что такое речевые игры для дошкольников
Речевые игры детей
Анна Макаревич
Речевые игры детей
развиваем речь играя
Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх.
Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.
Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с остальными участниками. Кроме этого, играя с ребенком, вы создаете эмоциональную связь, дружеские доверительные отношения с Вашим малышом.
Существует много игр, в которые можно играть с малышом по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте.
Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки и картинки в них, игрушки и мультфильмы.
Когда вы вместе с ребенком рассматриваете какой-то предмет,задавайте ему самые разнообразные вопросы: «Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?»Можно просто спросить: «Какой он?» Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.
игры
На прогулке полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно нужно комментировать, обсуждать, оформлять в форме беседы. Новые, незнакомые ребёнку слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить ребёнка понятно выговаривать их.
Вот примеры нескольких игр.
«Отгадай предмет по его частям»
В эту игру можно играть в двух вариантах. Первый вариант – с использованием карточек с картинками. Участникам игры раздаются карточки с изображением различных предметов – мебель, овощи, животные, транспорт и т. д. Ребёнок, не показывая свою карточку другим игрокам, и не говоря, что именно нарисовано, называет части предмета. Тот, кто первым догадается, о чем идет речь, забирает карточку себе и получает одно очко.
Второй вариант – без карточек. Смысл игры остается тот же. Этот вариант хорош тем, что играть можно вдвоем с ребенком где угодно. Например, по дороге в детский сад, сидя в очереди к врачу и т. п. На первый взгляд все кажется, слишком просто? Но на самом деле не все дети могут описывать предметы.
«Отгадай предмет по описанию»
Условия игры те же, что и в предыдущей.
Но задача здесь сложнее. Нужно не только
найти правильные определения предметов,
но и правильно согласовать по родам
прилагательные и существительные, а так же знать такие понятия как мебель, овощи, фрукты, насекомые, домашние и дикие животные.
«Шаги» (Кто быстрее доберется до.)
С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением его словарного запаса, и развитием речи, в общем. Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов). И оговаривают тему шагов. Например, «Вежливые слова». Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и «Старт!»
Достаточно длительное время мамы, а вместе с ними и их дети, проводят на кухне. И здесь у вас появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребёнка по следующим темам «Семья», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», Продукты питания», «Бытовая техника» и др.
Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь примитивным бытовым словарём, предлагайте ребёнку всё новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами.
На даче перед вами открывается простор для словарной и грамматической работы по темам «Весна», «Лето», «Осень», «Растения сада», «Цветы», «Деревья», «Насекомые», «Ягоды» и др. Наблюдения, впечатления, речевые навыки, полученные на даче необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти ребёнка на всю жизнь.
Развивайте в себе навыки воспитателя речи и через короткое время вы почувствуете вкус этой увлекательной работы, увидите её плоды.
Цель. Развитие фразовой речи. Правильное построение
предложений из лото «Что мы делаем». Описание игры. Показывается одна сюжетная картинка. Педагог придумывает по ней короткую фразу (из двух-трех слов, затем предлагает детям дополнить его фразу одним новым словом. Каждый вызванный ребенок удлиняет фразу еще на одно слово. Например,педагог говорит: Таня играет. Ребенок повторяет предложение Таня играет и добавляет на улице. Следующий повторяет предложение Таня играет на улице и добавляет в песочнице. Выигрывает тот, кто придумает последнее слово к предложению и произнесет всю фразу правильно. Короткие фразы (три-четыре слова) произносятся на одном выдохе, а длинные — с паузой через три-четыре слова. Когда дети овладеют правилами игры, можно предложить им придумывать и удлинять фразы без картинок.
«Расскажем про Олю и зайчика»
Цель: составлять совместный повествовательный текст, учить заканчивать интонационно предложения рассказа по схеме, которую дети будут заполнять.
Описание игры.Воспитатель предлагает рассказать про Олю: «Как-то раз Оля. (проснулась, сделала зарядку и решила пойти в лес). Она. (пригласила на прогулку брата Колю). Дети взяли с собой. (мячи, прыгалки). На полянке. (они увидели зайчика, который. (так испугался, что не мог двигаться). И вдруг. (заяц побежал от ребят). А Оле и Коле. (стало очень весело)».
Цель: подбирать глаголы, обозначающие
Взрослый называет начало действия, а ребенок —его продолжение и окончание: — Оля проснулась и. (стала умываться). — Коля оделся и. (побежал гулять). — Он замерз и. (пошел домой). — Стали они играть. (с зайчиком). — Зайчик испугался. и (побежал, спрятался) — Девочка обиделась и. (ушла, заплакала). В таких играх надо обращать внимание на интонацию законченности предложения. Необходимо давать детям разнообразные схемы составления повествования. Сначала надо научить детей строить высказывание, состоящее из трех предложений («Пошел зайчик. Там он встретил. Они стали.», а затем увеличивать их количество. При составлении таких рассказов надо дать детям почувствовать интонацию первого, центрального и конечного предложения — это важно при формировании умения построить даже текст из трех предложений.
В совместном рассказывании воспитателя и ребенка функцию планирования берет на себя педагог. Он задает схему высказывания, а ребенок заполняет эту схему различным содержанием. Можно также включать в повествования диалоги действующих лиц, при этом очень важно правильно передавать интонацию вопроса, ответа, восклицания, утверждения. После составления совместного рассказа взрослый уточняет характеристики и действия персонажей и предлагает ребенку рассказать еще раз, но уже самостоятельно. К самостоятельному рассказыванию лучше всего подводить детей в игре-драматизации по сюжету знакомых сказок («Волк и козлята», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка»); подсказывая определенную последовательность повествования или описания, можно включить элементы описания в текст повествования, подсказать необходимые средства связи между фразами, а также интонацию.
«Кто больше увидит и назовет»
Цель: выделять и обозначать словом внешние
Описание игры. Взрослый и ребенок рассматривают
куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы). Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши,одним словом можно сказать: заяц длинно. ухий (длинноухий). А хвост у зайца. (короткий, значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она. белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки (ленточки, колечки от пирамидки).
«Что напутал Буратино?»
Цель: находить ошибки в описании и исправлять их.
Описание игры. В гости к ребенку приходит Буратино со своим другом утенком. Рассказывая про своего друга, Буратино делает ошибки и допускает неточности в описании,например: «У утенка синий клюв и маленькие лапы, он кричит «мяу!». «У зайца маленькие ушки, он зеленый». «У кошки колючая шубка». Ребенок исправляет неточности.
Цель: учить различать предметы (игрушки) по характерным признакам.
Взрослый предлагает рассмотреть двух медвежат разной окраски: один черный и большой, другой — коричневый и маленький. — Назови, кто это и чем они отличаются. Один медведь большой, он черный. — Как его можно назвать, чтобы было видно, что он черный? (Черныш.) Что он может делать? (Рычать, есть малину, мед, бегать.) — Как назвать другого медведя, чтобы было понятно, что он маленький? (Малыш.)
Речевые игры для дошкольников
Раисия Кашкова
Речевые игры для дошкольников
Речь ребенка развивается во всех видах деятельности. Главной и ведущей формой является игра.
В детском саду в группах имеется много игр и пособий для развития речи.
Но вашему вниманию представляем игры, которые не надо специально готовить или приобретать, они находятся во всех детских садах и всегда находятся под рукой, важно иметь только фантазию и смекалку, чтобы обычные игрушки стали интересными и полифункциональными и максимально способствовали развитию детей, а именно, развитию речи детей – это такие игры, как «Лото», кубики и мячи.
Предлагается игра «Лото». Картинки раскладываются по группам, но при этом дети рассказывают о своих действиях. Например,ведущий показывает картинку и спрашивает: «Кому нужна сыроежка?»Ребенок: «Мне нужна сыроежка, потому что это гриб. Я беру гриб и кладу на гриб». Цель игры может быть разной – это и развитие словаря, развитие связной речи, это и упражнение в правильном произношении звуков.
Следующее лото – это дидактическая игра «Речевое лото». Цель игры: дифференциация звуков, на экране – это гласные звуки А, У. Можно дифференцировать другие звуки, согласные, например, Р и Л, или мягкий согласный и твердый согласный; соответственно подбирается картинный материал и буквы, далее упражняется в правильном произношении детьми этих звуков в словах, развивается слуховое и зрительное внимание, фонематическое восприятие, просодическая сторона речи, артикулярная моторика и мелкая моторика рук.
Следующая игра «Логопедическое лото»
Материал игры состоит из листка бумаги, разделенный на девять окошечек и картинок из лото. Игра может быть использована воспитателями, учителями-логопедами в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Варианты данной игры многочисленны, направлены на всестороннее развитие личности ребенка.
Целью игры могут быть: обогащение словаря, автоматизация и дифференциация звуков, развитие фонематического восприятия, формирование слоговой структуры слова, навыка звукового анализа,развитие психических процессов: сообразительности, наблюдательности.
Задачи могут быть такие:
— развитие пространственной ориентации на листе бумаги;
— правильное употребление существительных в родительном падеже, творительном падеже единственного числа;
— согласование прилагательных с существительными;
— формирование слоговой структуры слова;
— определение места заданного звука в словах;
— составление предложений с данными словами;
— развитие внимания, памяти;
— развитие мелкой моторики пальцев рук.
Речевые игры с кубиками.
Очень интересно и увлекательно проходят речевые игры с мячами. Их множество, можно проводить и индивидуально, и подгруппами, и со всей группой, с перебрасыванием, «мяч по кругу», с подбрасыванием, с отхлапыванием.Например:
«Ловко мне мяч бросай и животных называй», «Я знаю три названия животных (фруктов, овощей и т. д)»,
«Я знаю три названия слов со звуком (р, л)», «три имени с определенным звуком», «Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой», «Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно звук», «Бывает – не бывает», «Кто чем занимается?», «Кто как передвигается», «Что за чем?», «Лови, бросай, дни недели называй». Игры с мячами проходят весело, направлены на развитие умственных, психических и физических способностей ребенка.
Интересно проходит игра «Словесный ком». Она обычно проводится для автоматизации звуков, при этом развиваются фонематические процессы, активный словарь, память, мышление, воображение.
Интересно проходит игра «Словесный ком». Мяч передается по кругу, называются слова на определенный звук, при этом повторяются все предыдущие слова. Эта игра обычно проводится для автоматизации звуков в словах, при этом развиваются фонематические процессы, активный словарь, память, мышление, воображение.
Таким образом, при условии правильного организованного педагогического процесса с применением игровых технологий, а также с правильно организованной предметно–развивающей средой речевое развитие ребенка будет полноценным и эффективным.
Речевые и интеллектуальные игры с детьми старшего дошкольного возраста РЕЧЕВАЯ ГАЗЕТА «Февраль № 7» Специалисты советуют Выпуск: «РЕЧЕВЫЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА» Невозможно.
Дидактические и речевые игры по краеведению (старший дошкольный возраст) Дидактические игры «Определи похожий узор». Цель: закреплять знания детей о берестяных изделиях, учить находить сходство в.
Консультация для педагогов «Речевые игры с мячом» консультация для педагогов Речевые игры с мячом МБОУ «СОШ №6» дошкольные группы учитель-логопед О. Н. Свечникова г. Югорск.
Консультация для воспитателей «Речевые игры дошкольников» Речевые игры дошкольников Возможности использования игры имеют большое значение в умственном, нравственном, физическом и эстетическом воспитании.
Консультация «Речевые игры» В дошкольном возрасте усвоение новых знаний и их закрепление происходит успешнее в игре, чем на учебных занятиях. Как загораются глаза детей,.
Речевые игры «Хлебец» (народная сказка) Цель: закрепить умение реагировать на сообщения и вопросы. Ход игры. Дети, взявшись за руки, встают друг за.
Речевые игры для детей младшего дошкольного возраста Игра «Идите с нами играть» Цель. Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться громким голосом. Подготовительная работа. Подобрать.
Речевые игры на тему «Осень» Вот и наступила прекрасная пора – ОСЕНЬ! Почаще обращайте внимание ребенка на изменения в природе с приходом осени. Отправляйтесь на прогулку.
Речевые игры «Деревья» Игра «Один – много». Одна ветка осины – много веток осины. Одна ветка липы – много веток липы. Одна ветка рябины – много веток рябины.
Речевые игры в режимных процессах Приветственная игра «Здравствуйте!» Игра проводится утром перед зарядкой. Дети становятся в круг. Воспитатель-Здравствуйте, девочки!-машет.
Речевые игры и упражнения для детей младшего дошкольного возраста
В зависимости от степени речевого нарушения вся коррекционная работа делится на три этапа. На каждом этапе проводится работа по расширению словаря, формированию фразовой речи и выходу в связную речь. Вместе с тем каждый этап имеет и свои особенности.
Основной работой первого этапа будет формирование пассивного и активного словаря, доступного пониманию и воспроизведению. Здесь же необходимо отработать простое распространенное предложение. Отработанную фразу можно включать в диалог или небольшой рассказ.
На втором этапе главное — формирование фразовой речи. Мы учим детей распространять предложение, грамматически и интонационно оформлять его, а также ведём работу по расширению словаря, охваченного тематическим единством, постепенно усложняя структуру слова. Таким образом дети постепенно учатся образовывать новые слова. Так же как и на первом этапе, отработанную фразу необходимо включать в диалог и рассказ описательного характера.
Ведущим в работе третьего этапа является формирование связной речи. Связная речь — это особая сложная форма коммуникативной деятельности. При пересказе и рассказе дети затрудняются строить фразы, прибегают к перефразировкам и жестам, теряют основную нить содержания, путают события, затрудняются в выражении главной мысли, не заканчивают фразы. Такая речь хаотична, бедна выразительностью оформления.
Задержка речевого развития оказывает отрицательное влияние на развитие неречевых процессов (слуховое, зрительное, тактильное восприятие, что является базой для развития речи. Следовательно, обучение детей должно начинаться не с развития собственной речи, а с восстановления той базы, которая обеспечивает ее формирование. Работа по развитию у детей зрительного внимания и памяти, слухового внимания и памяти, моторики может проводиться параллельно с речевыми заданиями в виде игр и упражнений.
Игры и задания можно включить в повседневные занятия с детьми на любом этапе речевой работы. Они могут предварять занятие, включаться в середину занятия, носить характер физкультминуток, а также и самостоятельный характер. Чтобы у детей возникал интерес к играм, педагог должен тщательно продумывать оборудование для их проведения (оно должно быть ярким, красочным). В проведении игр большая роль принадлежит воспитателю, так как у него больше возможностей организовать и провести разнообразные игры.
В основе системы речевых игр лежат следующие принципы:
• совмещение в деятельности ребенка элементов игры и учения
• постепенное усложнение обучающей задачи и условий игры
• повышение умственной и речевой активности ребенка
• органическая связь и взаимозависимость между внешней
и внутренней (умственной) активностью ребенка
• единство обучающих и воспитательных воздействий
Цели речевой игры
Задачи речевых игр:
• развитие фонематического слуха и восприятия
• развитие фонетической стороны речи
• развитие импрессивной речи (пассивного словаря)
• развитие экспрессивного словаря (активного словаря)
• формирование и совершенствование грамматического строя речи
• развитие разговорной (диалогической) речи и речевого общении
Для примера приведем несколько речевых игр:
«Какая тебе игрушка нравится?»
Цель. Активизировать словарь по теме «Игрушки». Воспитание зрительной памяти.
Оборудование. На столе у логопеда игрушки: куклы, мишки, машины, зайцы, мячи.
Дети стоят вокруг стола. Логопед предлагает им рассмотреть игрушки и назвать ту, которая больше понравилась. Допускаются ответы в одно слово, даже с искаженной структурой.
Логопед разрешает детям взять игрушку, но при этом им необходимо запомнить ее место, поиграть и поставить точно туда, откуда они ее взяли.
«Назови игрушку»
Цель. Активизировать словарь по теме «Игрушки». Обучение употреблению формы родительного падежа имен существительных. Воспитание зрительной памяти.
Оборудование. Игрушки те же, что и на предыдущем занятии, к ним добавляют две новые. Картинки, изображающие игрушки.
Дети садятся вокруг стола логопеда. Логопед предлагает запомнить им игрушки, лежащие на столе. Затем логопед предлагает детям отвернуться или зажмурить глаза и подкладывает новую игрушку. Дети поворачиваются по команде к столу и отвечают на вопрос: «Посмотри внимательно и скажи, что изменилось».
Игра повторяется снова, только теперь логопед убирает со стола любую игрушку, а дети должны ответить: «Посмотри внимательно и скажи, какой игрушки нет».
При ответе детей логопед следит за правильным окончанием имен существительных в родительном падеже.
Такую же игру можно провести, используя картинки.
«Послушная Катя»
Цель. Активизация глагольного словаря, упражнение в составлении простого предложения.
Оборудование. Кукла, мишка, заяц.
Логопед. Наша кукла Катя послушная. Она будет делать все, что я ей скажу. Катя, сиди. Что делает Катя? (Сидит.) Скажем все про Катю: Катя сидит.
Дети повторяют за логопедом. Затем им раздают игрушки. Дети поочередно дают команду своей игрушке, например: «Миша, сиди», «Зайка, сиди», «Ляля, сиди» и т. д.
Следующий этап работы — ответы на вопросы:
Что делает Миша? (Миша сидит.) Что делает Ляля? (Ляля сидит.) Что делает зайка? (Зайка сидит.)
На следующем занятии с помощью этой же игры можно отработать тему «Употребление глаголов в повелительном наклонении». Количество игрушек, в данном случае кукол, должно быть по количеству детей, присутствующих на занятии.
Логопед, обращаясь к детям, говорит: «Мою куклу зовут Катя. Как зовут твою куклу?» (Обращается к одному из детей.) Ребенок отвечает.
—Моя Катя послушная, — говорит логопед и дает команду кукле: «Катя, иди».
Затем логопед предлагает детям поучить ходить своих кукол. Каждый ребенок сначала вместе с логопедом, а потом самостоятельно говорит своей кукле: «Тата, иди», «Вова, иди» и т. д.
—А теперь поучим кукол сидеть, — говорит логопед и обращается к кукле: «Катя, сиди». То же самое он предлагает сделать детям. Они самостоятельно дают своим куклам команды: Тата, сиди; Вова, сиди и т. д.
«Семья»
Приблизительный пассивный и активный словарь по теме «Семья». Мама, папа, дедушка, бабушка, сын, дочь, сидит, стоит, спит, рисует, шьет, варит, гладит, чинит, стирает, играет, убирает, рассказывает, плачет, смеется, помогает, пришел, ушел, большой, маленький, старый, ласковый, любимый.
Цель. Расширение пассивного и активного словаря. Обучение построению простого нераспространенного предложения.
Оборудование. Сюжетная картинка, изображающая семью; кукла Катя.
Логопед знакомит детей с куклой Катей, говорит, что у Кати есть своя семья. Рассматривается сюжетная картинка.
Логопед. Это Катина семья. Вот папа, мама, дочка Катя, бабушка, дедушка, сын Коля. Посмотрите внимательно на картинкуеще раз и покажите, где мама, папа, дочка, сын, бабушка, дедушка.
Логопед предлагает детям дать имя мальчику (сыну) и девочке (дочке, а также ответить на вопросы: кто это? Где папа, где мама?
«Играем с игрушками»
Цель. Активизация отработанной структуры предложения.
Оборудование. Разные игрушки.
Логопед предлагает детям попросить друг у друга игрушки, дает им образец просьбы: «Петя, дай мне большой мяч».
Игра усложняется. Логопед объясняет им, что все вежливые люди употребляют при просьбах вежливые слова, такие, как спасибо, пожалуйста, И дает им образец просьбы: «Коля, дай, пожалуйста, мишку». «Спасибо». Эти слова вводят в активную речь детей. Логопед следит за тем, чтобы дети не забывали вежливые слова.
«Игры с мячами»
Оборудование. Два мяча (большой и маленький).
1. У логопеда один мяч. Он предлагает детям попросить его, например: «Тетя, дай мяч».
Логопед бросает мяч ребенку и говорит: «Лови!» Ребенок перебрасывает мяч логопеду. Игра продолжается.
2. У логопеда два мяча: большой и маленький. Он предлагает детям попросить любой мяч.
Образец: Тетя, дай большой мяч. Тетя, дай маленький мяч.
В дальнейшем дети передают мяч друг другу. Речь носит форму диалога.
Образец: Лена, дай мяч. Коля, на мяч. Лена, дай большой мяч. Коля, на большой мяч.
Дидактические игры с куклой
«Одеваем куклу»
Цель. Выявление пассивного и активного словаря по теме «Одежда». Активизация пассивного словаря.
Оборудование. Кукла и одежда для нее.
Логопед знакомит детей с куклой, предлагает дать ей имя и помочь одеться. Предлагает найти рубашку, платье, колготки, фартук, туфли. (Дети находят одежду, логопед одевает куклу.)
Логопед. Какая красивая одежда у Кати! Что мы надели на куклу? (Дети поочередно называют одежду.)
Затем можно предложить детям рассмотреть свою одежду и рассказать, что на них надето.
«У куклы Кати новая квартира»
Цель. Выявление пассивного и активного словаря по теме «Мебель». Активизация пассивного словаря. Закрепление умения в составлении простого распространенного предложения.
Оборудование. Набор игрушек мебели.
Логопед. Наша Катя получила новую квартиру. Ей привезли мебель. Давайте рассмотрим эту мебель. (Дети рассматривают мебель.)
Логопед обращается поочередно к каждому ребенку и просит показать кровать, стол, стул и т. д.
Логопед. Давайте расставим мебель. (Обращается поочередно к каждому ребенку.) Что ты поставишь, Миша? (Стол, стул.)
Логопед. Вы хорошо помогли Кате. (Обращается к детям.) Как ты помог Кате? (Я поставил стол.) А ты, Лена? (Я поставила стул.)
«У куклы гости»
Цель. Выявление пассивного и активного словаря по теме «Посуда». Активизация словаря по теме «Игрушки».
Оборудование. Чайная посуда, тарелки, вилки, ножи, ложки, кукла, зайка, мишка, собачка, стол, стул.
Логопед. Сегодня у куклы Кати гости. Поможем ей накрыть на стол. (Дети под руководством логопеда ставят на стол посуду.)
Что мы поставили на стол? (Дети называют посуду. Логопед обобщает ответы.)
Вот пришли гости. Кто пришел к Кате? (Логопед показывает поочередно игрушки. Дети называют их.)
Гости попили чай, повеселились и ушли. Надо убрать посуду.
Задание. Убери чашку, блюдце, тарелку и т. д.
Логопед. Вы помогли Кате убрать. (посуду).
«Кто как голос подает?»
Логопед показывает детям картинки с изображением домашних животных и задает вопрос: как подает голос корова? (Му-ууу.) Кошка? (Мяу.) И т. д.
Если дети затрудняются в назывании звукоподражаний, логопед помогает им.
«Угадай, кто это»
Логопед произносит звукоподражание. Дети называют животное.
Известно, что в младшем дошкольном возрасте усвоение но-
вых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на
учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой
форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребенку по-
нятна сама необходимость приобретения новых знаний и спосо-
бов действия. Ребенок, увлеченный привлекательным замыслом
новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при
этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые тре-
буют перестройки его представлений и познавательной деятель-
ности. Если на занятии ребенок выполняет задание взрослого,
то в игре он решает свою собственную задачу.
Индивидуальная работа воспитателя с детьми по развитию речи Хорошая речь– важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать.
Наглядно-дидактическое пособие для занятий с дошкольниками по развитию речи «Времена года» то пособие рекомендуется для занятий по развитию речи с детьми среднего и старшего дошкольного возраста! Такие занятия будут способствовать.