что такое кластер в биологии

кластер генов

Смотреть что такое «кластер генов» в других словарях:

Кластер генов — * кластар генаў * gene cluster … Генетика. Энциклопедический словарь

кластер генов — Группа повторов одного и того же или родственных генов, расположенных рядом на хромосоме, входящих в состав мультигенного семейства. [Арефьев В.А., Лисовенко Л.А. Англо русский толковый словарь генетических терминов 1995 407с.] Тематики генетика… … Справочник технического переводчика

Кластер — (англ. cluster скопление) объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами. В информационных технологиях: Кластер как подмножество… … Википедия

COG кластер ортологичных генов — COG, кластер ортологичных генов * COG, кластэр арталагічных генаў * COG or cluster of ortologous genes кластер ортологичных генов (см.) представляет собой группу генов ортологов или ортологичные группы паралогов из геномов разных организмов … Генетика. Энциклопедический словарь

Кластеризация генов — * кластарызацыя генаў * gene clustering задача разбиения заданной выборки генов на подмножества, называемые кластерами (), так, чтобы каждый кластер состоял из схожих генов, а гены разных кластеров существенно отличались. Задача К. г. относится к … Генетика. Энциклопедический словарь

гистосовместимости антиген — * гістасумяшчальнасці антыген * histocompatibility antigen генетически кодируемый аллоантиген, находящийся на поверхности клеток, который контролирует ответ иммуной системы на трансплантат, вследствие чего он отторгается или нет (см. ).… … Генетика. Энциклопедический словарь

Кластеры — Кластер (англ. cluster скопление) объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами. В информационных технологиях: Кластер (единица хранения данных) … … Википедия

гелевый электрофорез гель-э — гелевый электрофорез, гель э. * гелявы электрафарэз, гель э. * gel electrophoresis метод для разделения заряженных молекул в электрическом поле в гелевом матриксе на основе различий в электрическом заряде, форме и размерах молекул. Существует… … Генетика. Энциклопедический словарь

Локус сложный — * локус складаны * compound locus локус, состоящий из многих функционально тесно сцепленных между собой генов, образующих один кластер (), напр., ген гемоглобина у человека, локус bithorax у Drosophila () … Генетика. Энциклопедический словарь

2-я хромосома человека — Идиограмма 2 й хромосомы человека 2 я хромосома человека одна из 23 человеческих хромосом и вторая по величине, одна из 22 аутосом человека. Хромосома содержит более 242 млн пар оснований … Википедия

Источник

Кластеры по биологии. Методическое пособие для учителя.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Кластеры по биологии. Методическое пособие для учителя.

Способы работы с кластерами: Составить новый кластер. Составить краткий рассказ по готовому кластеру с использованием слов, входящих в состав кластера. Сделать коррекцию готового кластера цветными маркерами Завершить неполный кластер. Определить главный термин. Исправить ошибки.

Углеводы В клетке Животные 1-5 % Растительные 90% Химия Cn(H2O)n Функции Энергетическая Запасающая Защитная Структурная Состав Простые Глюкоза Фруктоза Рибоза Сложные Дисахариды Сахароза Мальтоза Лактоза Полисахариды Крахмал Целлюлоза Гликоген Хитин

БИОЦЕНОЗ состав биоценоз биотоп структура видовая морфологическая трофическая пирамида численность биомасса энергия перевернутая круговорот вода азота фосфора кислорода и углекислого газа серы типы пустыня степь другие лиственный лес тундра лишайниковая моховая еловый другие сосновый

ЭКОЛОГИЯ питание продуценты консументы редуценты сообщества популяция биогеоцитоз биоценоз продолжительность жизни скорость роста разнообразие демография рождаемость плотность факторы полезные вредные антропогенные абиотические свет светолюбивые тенелюбивые вода гидро- гигро- мезо- ксеро- соленость температура теплолюбивые морозоустойчивые биотические позитивные симбиоз протокооперацил мутализм негативные паразитизм хищнечество конкуренции аменсалиции

питание автотрофы гетеротрофы миксотрофы хемотрофы фотосинтез хлорофилл родопсин голозои хищники всеядные фитофаги сапрофиты паразиты

кровь состав плазма Клетки крови эритроциты лейкоциты тромбоциты функции транспортная гуморальная выделительная терморегуляция защитная дыхательная группы I (00) II (AA,A0) III (BB,B0) IV (AB)

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Деятельность классного руководителя по реализации программы воспитания в образовательной организации

Курс повышения квалификации

Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность

Номер материала: ДБ-583086

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

В Иркутской области продлили школьные каникулы

Время чтения: 1 минута

Онлайн-конференция о дизайн-мышлении в современной дошкольной педагогике

Время чтения: 2 минуты

Минпросвещения разработало проект новых правил русского языка

Время чтения: 2 минуты

Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Презентация «Использование кластера на уроках биологии»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Использование кластера на уроках биологии

Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Современная система образования ориентирована на формирование у учеников самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся. Кластер — один из его методов (приемов)

Основные принципы составления кластера Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы.

Грибы Размножение Половое Бесполое Частями мицелия Спорами Почкование Строение Дрожжи Многоклеточные Плесневые (мукор) Одноклеточные Питание Симбионты Паразиты Гетеротрофы Сапрофиты Плесневые (пеницилл) Шляпочные Пластинчатые Трубчатые

Лист Простые По числу листовых пластинок Строение Парноперистые Листовая пластинка Черешок Прилистники Пальчатые Сложные Непарноперистые Тройчатые Внешнее Жилкование Функции Сетчатое Видоизменения Дуговое Параллельное Внутреннее Мякоть листа ( паренхима) Основание листа Кожица Жилка листа (сосудисто –волокнистый пучок) Фотосинтез Дыхание Вегетативное размножение Видоизменения Видоизменения Транспирация Видоизменения Видоизменения Видоизменения Усики(горох) Видоизменения Видоизменения Видоизменения Ловчие листья (росянка) Колючки(кактус) Видоизменения Видоизменения Видоизменения Видоизменения Запас веществ Мясистые листья (алоэ) Видоизменения Видоизменения Видоизменения Видоизменения

Питание Голозои Гетеротрофы Сапрофиты Паразиты Автотрофы Фототрофы Хемотрофы Плотоядные Миксотрофы Растительноядные Всеядные

К особенностям критического мышления относят наличие трех стадий: • вызов, • осмысление, • рефлексия. На первом этапе происходит активизация, вовлечение всех участников коллектива в процесс. Целью является воспроизведение уже имеющихся знаний по данной теме, формирование ассоциативного ряда и постановка вопросов, на которые хочется найти ответы. На фазе осмысления организуется работа с информацией: чтение текста, обдумывание и анализ полученных фактов. На стадии рефлексии полученные знания перерабатываются в результате творческой деятельности и делаются выводы.

Прием кластера может применяться на любой из стадий. На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации. Он служит для стимулирования познавательной деятельности школьников, мотивации к размышлению до начала изучения темы. На стадии осмысления использование кластера позволяет структурировать учебный материал. На стадии рефлексии метод кластера выполняет функцию систематизирования полученных знаний.

Применение кластера имеет следующие достоинства: он позволяет охватить большой объем информации; вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс; дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения: умение ставить вопросы; выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения; переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом; сравнивать и анализировать; проводить аналогии.

Прием кластера развивает системное мышление, учит детей систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения, учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний, развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке информации.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Современные педтехнологии в деятельности учителя

Курс профессиональной переподготовки

Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Номер материала: ДБ-123068

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В Тюменской области продлили на неделю дистанционный режим для школьников

Время чтения: 1 минута

С 2019 года закрыто более 50 детских лагерей

Время чтения: 1 минута

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

Систему ЕГЭ сделают независимой от Microsoft

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Использование кластера как средство повышения качества обучения на уроках биологии

В последнее десятилетие в нашем обиходе все чаще встречается понятие «кластер». Кластерная модель используется в таких областях как химия, физика, социология, астрономия, информатика. Появилиськластеры и в образовании, которые включают в себяВУЗы, производства, лаборатории, школы и т.д. Т.е. в определенном смысле кластер напоминает такиезнакомые организационные формы как концерн, корпорация.

Так что же такое «кластер»?

Понятие «кластер» в переводе означает пучок, созвездие, гроздь.

В учебной деятельности кластерами называют графический способ организации материала.

Кластерную модель можно использовать на уроках биологиипри объяснении нового материала,закрепления изученной темы, во время самостоятельной работы с учебником или на протяжении урока в целом.Можно использовать кластер для проверки домашнего задания студентов.

Использование кластера на уроках биологии направлено на понимание об определенной теме, позволяет графическиизобразить изучаемый материал в зависимости от поставленной цели, способствуетсамостоятельному поиску знаний во время работы с текстом.

Смысл составления кластера в том, чтотекст графически организовывается на листе бумаги, т.е. посередине чистого листа (классной доски) вносится ключевое слово или предложение, которое является основным в раскрытии темы.

Далее вокруг ключевого слова записываются слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.

По мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. Собирается кластер.

Например,приизучении темы «Строение и функции белков» я использовала кластерна протяжении урока.

Ключевым словом кластера по теме «Строение и функции белков» являются «Белки».

Вначале студенты записывают вокруг ключевого слова все то, что вспомнилось им по поводу данной темы (классификация, строение, структура, функции, химические и физические свойства). Таким образом, вокруг ключевого слова «разбрасываются» слова или словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы, т.е. появляется модель («хаос»).

В процессе диалога со студентами я как учитель направляю, помогаюсистематизировать эту информацию. Хаотичные записи объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное понятие, факт. Таким образом, создается модель «планета и ее спутники». По ходу урока у каждого из «спутников», в свою очередь, также появляются «спутники» (например: энергетическая, защитная, ферментативная функции; классификация белков: простые и сложные (гликопротеиды, липопротеиды, нуклеопротеиды); первичная, вторичная, третичная, четвертичная структура белка), устанавливаются новые логические связи.

В итоге получается кластер, который графически отображает размышления, определяет информационное поле данной темы.

Кластер можно составлять на стадии изучения нового материала.Например, при изучениитемы «Строение и функции белков»,группа делится на четыре малых группы. Количество групп должно быть равно количеству сравниваемых объектов (четыре пространственных структуры белка). Обговорив план сравнений каждой пространственной структуры со студентами, каждая малая группа, составляет мини-кластер на основе работы с учебником, дополнительным материалом. Из четырех мини-кластеров составляется один общий.

Помимо этого, удобно использовать методику составления кластеров на стадии закрепления знаний.

Например, при изучении темы «Сущность жизни и свойства живого» в конце урока студентам предлагается составить кластер «Свойства живого». На середине листа записывается ключевое слово «живые организмы» и от этого слова расходятся лучи со свойствами, которые характерны для живых организмов. Студенты выполняют его самостоятельно.

В результате составления кластеров студенты:

При составлении кластера на уроках наблюдаются такие сложности, как неумение студентов выделять главное, формулировать вопросы, сравнивать, выделять информацию в тексте по теме, проводить анализ…

Применение кластера мною на уроках позволяет мне повысить качество обучения по предмету. В связи с тем, что кластер входит во многие области наукикластер-технологию можно использовать на уроках географии, истории, химии, физики и других предметах.

Источник

Прием кластер на уроке. Что это такое и как его использовать? Примеры

Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.

Кластер как один из методов критического мышления

Современная система образования ориентирована на формирование у учеников самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся. Кластер — один из его методов (приемов).

К особенностям критического мышления относят наличие трех стадий:

На первом этапе происходит активизация, вовлечение всех участников коллектива в процесс. Целью является воспроизведение уже имеющихся знаний по данной теме, формирование ассоциативного ряда и постановка вопросов, на которые хочется найти ответы. На фазе осмысления организуется работа с информацией: чтение текста, обдумывание и анализ полученных фактов. На стадии рефлексии полученные знания перерабатываются в результате творческой деятельности и делаются выводы.

Прием кластера может применяться на любой из стадий.

Возможно применение кластера на протяжении всего урока, в виде общей стратегии занятия, на всех его стадиях. Так, в самом начале дети фиксируют всю информацию, которой они владеют. Постепенно, в ходе урока, в схему добавляются новые данные. Желательно выделять их другим цветом. Данный прием развивает умение предполагать и прогнозировать, дополнять и анализировать, выделяя основное.

Основные принципы составления кластера

Кластер оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи. Важно уметь конкретизировать категории, обосновывая их при помощи мнений и фактов, содержащихся в изучаемом материале.

Правила оформления кластера на уроке

В зависимости от способа организации урока, кластер может быть оформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у каждого ученика при выполнении индивидуального задания. Составляя кластер, желательно использовать разноцветные мелки, карандаши, ручки, фломастеры. Это позволит выделить некоторые определенные моменты и нагляднее отобразить общую картину, упрощая процесс систематизации всей информации.

Рекомендации по составлению кластера

Существует несколько рекомендаций по составлению кластера. При его создании не стоит бояться излагать и фиксировать все, что приходит на ум, даже если это просто ассоциации или предположения. В ходе работы неверные или неточные высказывания могут быть исправлены или дополнены. Учащиеся могут смело дать волю воображению и интуиции, продолжая работу до тех пор, пока не закончатся все идеи. Не стоит бояться значительного количества смысловых единиц, нужно попытаться составить как можно больше связей между ними. В процессе анализа все систематизируется и станет на свои места.

Применение метода кластер

Метод кластера может применяться практически на всех уроках, при изучении самых разных тем.

Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя и коллектива. Допустимо перетекание одной формы в другую. Например, на стадии вызова, это будет индивидуальная работа, где каждый учащийся создает в тетради собственный кластер. По мере поступления новых знаний, в качестве совместного обсуждения пройденного материала, на базе персональных рисунков и с учетом полученных на уроке знаний, составляется общая графическая схема. Кластер может быть использован как способ организации работы на уроке, и в качестве домашнего задания. В последнем случае важно наличие у учащихся определенного опыта в его составлении.

Пример

В качестве примера приведем составление кластера на уроке обществознания при изучении темы «Монархия». В самом начале работы учащиеся высказывают все имеющиеся у них знания по данному вопросу, предположения и ассоциации. Например: форма правления, власть, глава государства, царь, монарх, единовластие. Учитель фиксирует их на доске. Далее следует чтение параграфа из учебника. В ходе ознакомления с материалом (или по результату прочтения), схема дополняется новыми фактами. Учитель дописывает их, используя цветной мел. Итогом урока должен стать анализ полученной картины, с обсуждением верности или неверности первоначальных суждений и обобщением полученной информации.

Достоинства и результаты применения приема

Применение кластера имеет следующие достоинства:

В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:

Что дает применение метода кластера на уроках детям? Прием кластера развивает системное мышление, учит детей систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения, учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний, развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке информации.

Выводы. Уроки с применением метода кластера дают ребятам возможность проявить себя, высказать свое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности. В целом нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Источник