что такое классический университет
Классические университеты: современность и перспективы
В. Г. Майер
М. Д. Бабанский,
Томский государственный университет
КЛАССИЧЕСКИЕ УНИВЕРСИТЕТЫ: СОВРЕМЕННОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Ориентация на интеграцию учебного процесса и фундаментальных научных исследований как на основу университетской жизни предопределяет и функции классического университета (В. А. Садовничий и др.), главные из которых:
Эти четыре основных функции присущи идеальной модели университета Гумбольдта и обусловливают возможности классического университета в подготовке интеллектуальной элиты общества (блестящим доказательством этого утверждения является наличие 29 Нобелевских лауреатов в составе профессуры Берлинского университета).
Разумеется, для осуществления этих функций в университете должны быть соответствующие инфраструктура и потенциал.
Так, производство знаний требует наличия ведущих научных школ и специализированных научных учреждений в составе университетов (научно-исследовательских институтов, ботанических садов, обсерваторий и т.п.), также являющихся и базой учебного процесса. Выполнение функций накопления и хранения знаний обусловило традиционно высокий для университетов уровень библиотек и музеев (классические университеты всегда являлись информационными центрами).
Разумеется, функционирование подобного университета Гумбольдта предполагает существенную, в определённой мере безвозмездную поддержку со стороны государства (особенно дорогостоящих фундаментальных исследований).
Однако вернёмся к тому, что есть «продукт» деятельности классического университета, и ещё раз подчеркнём, что основной задачей такого университета является подготовка и воспитание не только высококвалифицированной, но энциклопедически развитой творческой личности, способной к саморазвитию.
Думается, очевидно, что именно такие личности и составляют основу творческого потенциала развития любого цивилизованного общества. Таким образом, общие цели требуют продолжения развития классического университета как исследовательского университета (собственно, в каноническом смысле эти понятия эквивалентны). С другой стороны, упрощённо понимаемые требования рыночной экономики и отношение общества и государства к образованию и науке скорее как к необходимым, а не приоритетным институтам государственного и общественного устройства придают сегодня проблеме достижения основных целей классического университетского образования почти невыполнимый характер. И дело не только в резком сокращении финансирования фундаментальных научных исследований, а, что более серьёзно, фактически в отказе университетам в праве на организацию крупных научных исследований (так, университеты не являются субъектами Закона о науке и государственной научно-технической политике, а требования Гражданского кодекса РФ обусловливают преобразование университетских НИИ либо их выделение из университетского научно-учебного комплекса).
В этой связи представляет интерес анализ возможностей развития классического университетского образования в будущем. Сейчас мы являемся свидетелями движения к постиндустриальному, в существенной мере информационному обществу, когда происходит замена таких категорий, как «труд» и «капитал», соответственно на категории «знание» и «информация» (Э. Тоффлер).
Это, а также ряд других обстоятельств, анализ которых оставим за рамками этого краткого сообщения, приводит к появлению новых или усилению роли некоторых традиционных функций классического университета. В частности, классические университеты:
В целом, конечно, существуют большие сложности при совмещении исследовательского характера деятельности классического университета и его региональной миссии, но, вероятно, в этом и кроется одна из возможностей сохранения основных принципов классического университетского образования.
О признаках классического университета
В. П. Прокопьев,
Уральский государственный университет им. А. М. Горького
О ПРИЗНАКАХ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
В настоящее время в развитых странах университеты стали играть все возрастающую роль в жизни общества, уже целиком и полностью зависящего от научных открытий, просвещенности и профессионализма. Так, в США большинство исследователей, изучающих проблемы образования, считают современные университеты центрами развития постиндустриального общества. И действительно, на практике подчас обнаруживается, что сколько-нибудь серьезных изменений в обществе невозможно достичь без предварительных трансформаций в сфере образования. К тому же из истории известно, что определенным образом ориентированная школа, и прежде всего университет, вместе с церковью сыграли решающую роль в консолидации и становлении существующих сегодня наций и государств. Велика роль образования в формировании ценностей и идеалов, в изменении представлений о стандартах жизни и стереотипах мышления. Именно образование, и только оно одно, может подготовить человека к новым сложным видам деятельности, к восприятию новых ценностей и идей.
Классические университеты воздействуют на все процессы, протекающие в государстве и обществе, не только через своих выпускников, но и результатами своих фундаментальных научных исследований, являющихся основой для разнообразных прикладных и опытно-конструкторских разработок во всех областях социально-экономической сферы. В университетах по сравнению с другими типами вузов, как правило, работают более высококвалифицированные преподаватели, имеющие самый широкий спектр специальностей. Это дает возможность именно в первую очередь университетам открывать обучение по новым специальностям и направлениям, вводить новые специализации, создавать условия, позволяющие студентам получать вторую, дополнительную («рыночную»), специализацию. Имея большое число ученых в области фундаментальных наук, классическим университетам легче начинать подготовку специалистов для наукоемких производств. Этому способствует и то, что именно классические университеты дальше других вузов продвинулись в реализации принципов интеграции высшего профессионального образования и фундаментальной науки.
Интеллектуальный потенциал классических университетов позволяет рассматривать их как полигон для отработки разнообразных изменений в содержании и технологии образования, особенно таких, как усиление фундаментальной подготовки, переход к реализации междисциплинарных знаний, активное использование в учебном процессе результатов и технологий научного поиска. Перейдя в числе первых на многоуровневую систему обучения, классические университеты могут оказать значительную помощь в освоении этой системы другим вузам, особенно по введению дисциплин гуманитарного и естественно-научного циклов. Таким образом, классические университеты могут играть роль региональных научно-методических центров.
При расчете удельного веса докторов наук и преподавателей с учеными степенями и званиями (пункты 10,11) их доля рассчитывается как количество ставок, занятых преподавателями соответствующей категории, отнесенное к общему числу ставок профессорско-преподавательского состава вуза.
При определении соответствия вуза статусу классического университета он по своим показателям должен соответствовать не менее чем восьми из вышеназванных критериев при обязательном выполнении первых четырех.
Для того чтобы отнести вуз к виду классических университетов допустимо использовать также несколько иные признаки:
* Учитываются только студенты бюджетной формы обучения.
** Выбраны только те признаки классического университета, которые присущи именно этому виду вузов.
*** Требуются уточнения перечня специальностей и направлений, характерных для классического университета. Допустимо включение в этот перечень специальностей не только из групп естественно-научных и гуманитарно-социальных специальностей.
Возможно, приведенные критерии несовершенны, требуют дополнений и уточнений, но набор признаков для отнесения вузов к виду классических университетов, безусловно, необходим.
1. Концептуальные вопросы развития университетского образования. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.
О признаках классического университета
В. П. Прокопьев,
Уральский государственный университет им. А. М. Горького
О ПРИЗНАКАХ КЛАССИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
В настоящее время в развитых странах университеты стали играть все возрастающую роль в жизни общества, уже целиком и полностью зависящего от научных открытий, просвещенности и профессионализма. Так, в США большинство исследователей, изучающих проблемы образования, считают современные университеты центрами развития постиндустриального общества. И действительно, на практике подчас обнаруживается, что сколько-нибудь серьезных изменений в обществе невозможно достичь без предварительных трансформаций в сфере образования. К тому же из истории известно, что определенным образом ориентированная школа, и прежде всего университет, вместе с церковью сыграли решающую роль в консолидации и становлении существующих сегодня наций и государств. Велика роль образования в формировании ценностей и идеалов, в изменении представлений о стандартах жизни и стереотипах мышления. Именно образование, и только оно одно, может подготовить человека к новым сложным видам деятельности, к восприятию новых ценностей и идей.
Классические университеты воздействуют на все процессы, протекающие в государстве и обществе, не только через своих выпускников, но и результатами своих фундаментальных научных исследований, являющихся основой для разнообразных прикладных и опытно-конструкторских разработок во всех областях социально-экономической сферы. В университетах по сравнению с другими типами вузов, как правило, работают более высококвалифицированные преподаватели, имеющие самый широкий спектр специальностей. Это дает возможность именно в первую очередь университетам открывать обучение по новым специальностям и направлениям, вводить новые специализации, создавать условия, позволяющие студентам получать вторую, дополнительную («рыночную»), специализацию. Имея большое число ученых в области фундаментальных наук, классическим университетам легче начинать подготовку специалистов для наукоемких производств. Этому способствует и то, что именно классические университеты дальше других вузов продвинулись в реализации принципов интеграции высшего профессионального образования и фундаментальной науки.
Интеллектуальный потенциал классических университетов позволяет рассматривать их как полигон для отработки разнообразных изменений в содержании и технологии образования, особенно таких, как усиление фундаментальной подготовки, переход к реализации междисциплинарных знаний, активное использование в учебном процессе результатов и технологий научного поиска. Перейдя в числе первых на многоуровневую систему обучения, классические университеты могут оказать значительную помощь в освоении этой системы другим вузам, особенно по введению дисциплин гуманитарного и естественно-научного циклов. Таким образом, классические университеты могут играть роль региональных научно-методических центров.
При расчете удельного веса докторов наук и преподавателей с учеными степенями и званиями (пункты 10,11) их доля рассчитывается как количество ставок, занятых преподавателями соответствующей категории, отнесенное к общему числу ставок профессорско-преподавательского состава вуза.
При определении соответствия вуза статусу классического университета он по своим показателям должен соответствовать не менее чем восьми из вышеназванных критериев при обязательном выполнении первых четырех.
Для того чтобы отнести вуз к виду классических университетов допустимо использовать также несколько иные признаки:
* Учитываются только студенты бюджетной формы обучения.
** Выбраны только те признаки классического университета, которые присущи именно этому виду вузов.
*** Требуются уточнения перечня специальностей и направлений, характерных для классического университета. Допустимо включение в этот перечень специальностей не только из групп естественно-научных и гуманитарно-социальных специальностей.
Возможно, приведенные критерии несовершенны, требуют дополнений и уточнений, но набор признаков для отнесения вузов к виду классических университетов, безусловно, необходим.
1. Концептуальные вопросы развития университетского образования. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993.
Классический университет: традиция или архаика?
По мнению старшего научного сотрудника Центра фундаментальной социологии ГУ-ВШЭ Виктора Вахштайна, «вместо того, чтобы призывать к восстановлению классического университета, гораздо интереснее было бы проанализировать, как происходит пересборка старой университетской системы в новую форму».
МГУ, СПбГУ, ТГУ и еще несколько десятков российских госуниверситетов традиционно причисляют себя к числу классических. Чтобы подчеркнуть свое особое положение, еще в 2001 году они объединились в ассоциацию классических университетов. Сегодня в нее входит 41 вуз. Для этих университетов, по мнению председателя ассоциации, ректора МГУ Виктора Садовничего, характерны четыре отличительные черты:1) производство знаний, 2) их накопление и хранение;3) передача;4) распространение.
Под такое расширительное трактование может подойти фактически любое учебное заведение, считают в ИГИТИ. Правда, некоторые члены ассоциации ищут более четкие границы, защищающие заповедную зону от посягательств конкурентов. Например, ректор Томского университета Григорий Майер считает, что «основная задача классического университета заключается в подготовке и воспитании не только высококвалифицированной, но и энциклопедически развитой, творческой личности, способной к саморазвитию». Но и это определение не очень-то конкретно. Так что же на самом деле есть классический университет?
Активных профессоров и ученых следовало отвлечь от преподавательской деятельности, от влияния на студенчество. Власти сначала политически разделили вузовскую и научно-исследовательскую систему, а потом к этому добавился еще и фактор удобства:наукой стало проще заниматься в Академии в рамках прямых организационно-государственных дотаций
Приключения гумбольдтовской идеи в России
Характерные черты (или принципы) классического университета.
Обучение через науку.
Единство преподавания и исследования.
Единство наук, рассматриваемых с одной методологической точки зрения.
Свободное обучение (выбор студентом любых курсов) и свободное преподавание (каждый профессор сам выбирает, какие курсы ему вести, исходя из своих научных интересов).
Постклассический университет, который в Европе начинает формироваться с 40-60 годов ХХ века в связи с массовизацией высшего образования, сегодня не существует как единая модель. Это конгломерат принципиально разных институциональных образований.
Реформы, которые проводились в образовании Александром I, помешали формированию в России классических университетов. В вузах оказались намешаны традиции разных эпох. Заложенная Александром корпоративная природа университетов давала о себе знать постоянно возникающими конфликтами в среде профессоров, которые в начале XX века стали носить еще и политический характер.
В XIX веке явно прослеживается тенденция сближения российских университетов с моделью классических. Однако в советское время эта тенденция была полностью ликвидирована.
Феномен советского университета
В ИГИТИ приступают к проекту по изучению советского университета, сообщил старший научный сотрудник института Александр Дмитриев. В первую очередь исследователям нужно определиться с понятиями, датами. Сам термин «советский»употребляется с разными оценками:от нейтрально-положительных до резко негативных. Все это нужно учитывать при изучении университетов.
Виктор Вахштайн:»И интересно проанализировать, как происходит пересборка старой университетской системы в новую форму. То есть, как происходит дробление и фрагментация того, что называют классическим университетом и какие его элементы остаются»
Гибрид всего со всем
Так что же мы имеем сегодня? Постклассический университет, который в Европе начинает формироваться с 40-60 годов ХХ века в связи с массовизацией высшего образования, не существует как единая модель. Это конгломерат принципиально разных институциональных образований. Это гибрид всего совсем.
Классический университет был символом соответствующей эпохи. Как ушла эпоха, так ушло и символическое значение этого университета, считают одни специалисты. Другие, и эта мысль рефреном прозвучала во многих выступлениях круглого стола, по-прежнему призывают вернуться к модели классического университета. Вопрос только в том, можно ли сейчас это сделать в России? Или время для этого уже прошло.
По мнению Вахштайна, вместо того, чтобы призывать к восстановлению классического университета, гораздо интереснее было бы проанализировать, как происходит пересборка старой университетской системы в новую форму. То есть, как происходит дробление и фрагментация того, что называют классическим университетом и какие его элементы остаются.
Университет. Классический и современный
Содержание
Университет как образовательное учреждение
Университет как высшее учебное заведение занимает особое место в системе образования по сравнению с другими высшими школами (институтами, колледжами, академиями и др.). Университетам свойственна определенная специфика, которая отличает их от других вузов.
1) Университет имеет самую высокую степень аккредитации – IV. Это значит, что в этом заведении преподает самое большое количество преподавателей с учеными степенями. Также этот уровень аккредитации предполагает, что в таком заведении как университет можно получить не только степень магистра, но и научную степень.
2) Самостоятельность и право самоуправления в плане научной деятельности, исследований, экстерриториальности: все здания, учебные комплексы, студенческие городки вместе с землей – это собственность университета.
История классических и современных университетов
В чем преимущество многопрофильного классического университета?
По сравнению с монопрофильными учебными заведениями, классический университет привлекателен для студентов следующими особенностями:
1) На факультетах определённой специализации преподают также предметы похожих специализаций. Зачастую «родственные» взаимосвязанные профили объединяют в одно целое на одном факультете. Например, когда на одном инженерном факультете можно изучить геологию, строительство, архитектуру, машиностроение и экономику промышленности.
То есть, укрупненная структура факультетов предоставляет возможность получить более обширные универсальные знания, более фундаментальную подготовку, чтобы после выпуска адаптироваться в любых условиях: в бизнесе, в госструктурах, в своем личном деле.
2) Также классический университет подразумевает еще и серьезную научно-исследовательскую работу. В нем регулярно защищаются диссертации, готовят докторов и кандидатов наук.
В чем преимущества современных монопрофильных университетов?
В современных университетах обучение происходит «не вширь, а вглубь».
Чем уже направление изучаемой специализации, тем глубже и качественней познания в конкретной сфере. Современные университеты заботятся, чтобы студенты получали не только теоретические познания в изучаемой области, но и практические. Обучение происходит таким образом, что после выпуска студент представляет собой состоявшегося специалиста.
Это заготовка энциклопедической статьи по данной теме. Вы можете внести вклад в развитие проекта, улучшив и дополнив текст публикации в соответствии с правилами проекта. Руководство пользователя вы можете найти здесь