что такое исторический образ
Что такое исторический образ
Существование в исторической науке «жестких», формальных абстракций не отрицал даже такой приверженец индивидуализирующего метода, как Г. Риккерт. Он называл их, однако, «относительно историческими понятиями» на том основании, что они не передают индивидуального, то есть, по его мнению, подлинного содержания истории. Действительно, при помощи подобных абстракций всегда охватывается лишь какая-то одна сторона исторической действительности, далеко не исчерпывающая всей ее полноты. Эти абстракции налагаются на живую действительность, как жесткая форма, трафарет, и фиксируют те ее стороны, которые строго соответствуют данному образцу, существуют именно в этом более или менее чистом виде. Мы говорим «более или менее», так как в абсолютно чистом виде ничто на свете не существует не только в обществе, но и в природе. Еще Лейбниц в свое время обращал внимание на то, что нельзя найти двух совершенно похожих друг на друга листьев одного и того же дерева. И вместе с тем разница между листьями, как и другими одинаковыми предметами, столь незначительна, что мы можем о ней забывать.
2 Ю. А. Левада. Точные методы в социальном исследовании. «Вопросы философии», 1964, N 9, стр. 22.
3 К. Маркс. К критике политической экономии. М. 1951, стр. 199
4 К. Маркс и Ф. Энгельс. Избранные письма. М. 1947, стр. 483.
В истории мы сталкиваемся с двумя основными видами образования типологических понятий. Прежде всего эмпирическое образова-
5 И. В. Гёте. Избранные произведения по естествознанию. М. 1957, стр. 194.
6 М. Вебер писал: «Мы намеренно рассматриваем идеальный тип как конструкцию, которую создает наше мышление для того, чтобы измерять. индивидуальные связи, то есть связи, имеющие значение в их своеобразии, как, например, христианство, капитализм и т. д. Мы сделали это для того, чтобы устранить ходячее представление, будто в области культурных явлений абстрактно-типическое тождественно с абстрактно-родовым» (M. Weber. Gesammeite Aufsatze zur Wissenschaftslehre. Tubingen. 1951, S. 201). Однако в прокрустово ложе идеального типа историю не уложишь.
7 См. А. Л. Субботин. Идеализация как средство познания. «Проблемы логики научного познания». М. 1964.
8 M. Weber. Op. cit. S 191.
Метод восхождения от абстрактного к конкретному предполагает построение системы субординированных, то есть взаимосвязанных, переходящих друг в друга категорий, связь между которыми отражает реальную структуру и способ функционирования объекта, достигшего определенной стадии зрелости. Поскольку высший этап любого развития вытекает из определенных предшествовавших ему низших стадий и как бы содержит их в «снятом» виде, изучение структуры объекта представляет огромное методологическое значение для познания его прошлого, его истории. Анатомия человека есть ключ к анатомии обезьяны, говорил К. Маркс (и антропогенезу, добавим мы от себя). Анализ
10 К. Маркс. К критике политической экономии, стр. 213.
11 М. М. Розенталь. Принципы диалектической логики. М. 1960, стр. 425.
структуры капиталистического общества открывает путь к изучению генезиса этого общества.
Между тем историк обязан исследовать и воспроизвести реальный процесс становления той или иной системы общественных отношений, их развитие во времени, в хронологической последовательности, в единстве необходимого и случайного. Поэтому логически конкретное понятие о структуре капитализма не заменит исторической картины возникновения этой формации, хотя даст многое для раскрытия ее смысла. Анатомия человека есть ключ к анатомии обезьяны, но только ключ, не более. Логический анализ общественно- экономической формации есть ключ к историческому анализу ее возникновения. Пользуясь этим ключом, историк проникает в тайники прошлого и воссоздает богатство исчезнувшей действительности.
12 К. Маркс. К критике политической экономии, стр. 221. В другом месте К. Маркс писал: «Размышление над формами человеческой жизни, а следовательно, и научный анализ этих форм, вообще избирает путь, противоположный их действительному развитию» («Капитала. Т. 1. М. 1955, стр. 82).
13 См. Э. В. Ильенков. Диалектика абстрактного к конкретного в «Капитале» Маркса. М. 1960, стр. 204.
2. Конкретное историческое понятие
В иных общественных дисциплинах задача состоит исключительно в сведении индивидуального к социальному; история наряду с обобщением решает задачу воссоздания индивидуального портрета эпохи. Подобное утверждение, разумеется, не означает скатывания на позиции идиографизма, ибо последний провозглашает одно лишь описание и противопоставляет его обобщению, между тем как в подлинной исторической науке эти два процесса слиты воедино. Разделение наук на идиографические (индивидуализирующие) и номотетические (генерализующие) есть искаженное отражение того факта, что действительно существуют два типа наук, одни из которых ограничиваются только обнаружением законов, в то время как другие наряду с этим преследуют цели научного описания и исследования фактов. Эти два типа наук следует различать, но их нельзя противопоставлять друг другу, как поступают неокантианцы, абсолютизирующие описательный момент в истории, отрывающие его от обобщения. Риккерт, например, утверждал, что в отличие от генерализирующих понятий естествознания подлинные исторические понятия выполняют лишь индивидуализирующую функцию. Между тем на самом деле историк одновременно решает задачи и обобщения и индивидуализации. К тому же частого идиографизма не существует. При всем своем стремлении к описанию особенностей историк неизбежно ставит границы индивидуализации и вынужден прибегать к обобщенному изложению, опускать бесчисленное множество деталей и подробностей. Даже апостол описательного метода Ранке, призывавший историков лишь рассказывать, «как было дело», требовал отбора материала. Наконец, ошибка идиографической теории состоит также в том, что задача описания выводится из особенностей человеческого духа, неповторимого в своих воплощениях и потому якобы не поддающегося генерализации. Между тем научное описание входит в задачу не только некоторых общественных наук, но и ряда наук о природе. Физическая география, например, изучает неповторимые особенности поверхности земного шара.
Логической формой, выражающей единство общего, особенного и единичного, является конкретное понятие. Гегель впервые высказал мысль об общем, несущем в себе богатство индивидуального. В. И. Ленин, комментируя соответствующее место из «Логики», писал: «Прекрасная формула: «Не только абстрактно всеобщее, но всеобщее такое, которое воплощает в себе богатство особенного, инди-
Понятие «Французская буржуазная революция» включает в себя как то общее, что определяет переход от феодализма к буржуазному строю, так и то особенное, что характеризует этот период в специфических условиях Франции XVIII в., то индивидуальное, неповторимое, что имело место в революционной борьбе. Нельзя писать о Французской революции, не говоря о формировании в стране капиталистических отношений, но нельзя и ограничиваться этим. Используя аппарат понятийного мышления, историк описывает и анализирует важнейшие революционные события, деятельность вождей революции, ее победы и поражения. В конкретном историческом понятии раскрывается единство общего и единичного не только в отношении явлений сосуществующих, но в первую очередь в отношении явлений, сменяющих друг друга. Анализ структурных связей сочетается здесь с анализом связей генетических, которые для историка представляют первостепенный интерес.
Исторические образы
Начало ХVIII века. В Европе полыхает война за испанское наследство. Англия, с разгромом Испанской империи обретя могущество, занялась следующим претендентом на гегемонию – Францией. По всей Европе сколачиваются военные коалиции и союзы заинтересованных в дележке наследства поверженной империи сторон. Ареной нового спектакля становится Западная и Центральная Европа, самые бойкие европейские хищники не забывают и об аппетитной заморской закуске – колониях. А на востоке в тени всех этих грандиозных событий, обещающих изменить ход мировой истории, незаметно расправил свои оперившиеся крылья молодой Двуглавый Орел, рискнувший бросить вызов матерому скандинавскому Волку. В долгой и упорной борьбе он, к удивлению многих, сумеет одолеть могучего противника, после чего гордо поднимет обе свои головы над севером Евразии, озирая свои обширные владения, на которые очень скоро найдутся претенденты, готовые оспорить эти территории у гордой птицы. В их числе будет и турецкий Коршун, и польский Шакал, и персидская Лисица… но все их попытки закончатся полным провалом, лишь еще более укрепив позиции российского Орла. После смерти императора Петра Великого, орлиные головы начнут разбираться между собой, временно забыв, что они части единого организма. Это время историки назовут временем дворцовых переворотов, когда борьба за власть отодвинет на вторые планы реальные цели и задачи, стоящие перед Российской империей. Эта внутренняя борьба и далее будет время от времени проявляться, подтачивая силы государства изнутри, но всякий раз Россия будет преодолевать внутренние противоречия, дабы еще ярче обозначить свое присутствие на международном геополитическом небосклоне. К концу века обретенное российское могущество подвергнется серьезной проверке. Наполеон Бонапарт, один из гениальнейших военачальников своего времени, решит повергнуть Россию наземь, чтобы по его же высказываниям, перешагнув через ее мертвое тело, коснуться французской шпагой Ганга с целью поднять восстание в Индии – главнейшей и богатейшей на тот момент колонии Британской империи. До сих пор историки спорят о том, почему Наполеон решил ударить по России, ведь не нужна она была ему даром, гораздо проще было идти на Индию через дружественные страны Ближнего Востока и Персию, чем с боями пробираться через холодные российские земли. Но выбор был сделан, и Орлу вновь предстояло взмыть в небеса для смертельной схватки с серьезным противником. Итог этой грандиозной борьбы двух титанов – развенчание мифа о непобедимости Наполеона и его армий, закат наполеоновской империи, ввод русских войск в Париж, вознесение статуса Российской империи до небывалых доселе высот. Только лишь для того, чтобы встретиться лицом к лицу с самым опасным противником тех времен – Британией, интересы которой простирались чуть ли не по всему миру. Гордый британский Лев был не на шутку обеспокоен таким стремительным усилением влияния и авторитета России на евразийском континенте. Он стал свидетелем, что Орла не победить в открытой схватке, поэтому для подрыва российского могущества применил совершенно иные приемы – целый комплекс мер по раскачиванию ситуации внутри и вдоль границ России. Россия, в свою очередь, ответила тем же, хотя ее ответ носил преимущественно оборонительный характер. Это противостояние, длившееся весь ХIХ век и закончившееся в 1907 году в связи с усилением Германии и поражением России в русско-японской войне, получило название «Большая игра». Невидимая схватка крупнейших империй эпохи вдохновляла ее современников на создание многих произведений, например, широко известный роман «Ким» Редьярда Киплинга. В это же время возникло множество геополитических теорий, в частности теория петли анаконды, заключающаяся в «удушении» России путем создания вокруг нее государств, враждебно настроенных по отношению к ней. Эта теория благополучно дожила до наших дней и является основополагающей в американской политике.
Шли годы, борьба разгоралась по всему периметру российских границ – Центральная Азия, Ближний Восток, Балканы. Пока, наконец, не привела к прямому столкновению Англии, Франции, Турции и Сардинии с одной стороны и России с другой. Отношение к этой недолгой войне, получившей у нас название Крымской, неоднозначное в исторической среде. На Западе к ней относятся со стеснением, в России считают провалом всей царской политики. Россия в итоге на 15 лет лишилась права строить флот на Черном море. Также были потеряны малозначительные области Бессарабии, на Камчатке союзные войска потерпели поражение от горстки русских ополченцев, к Санкт-Петербургу англо-французская эскадра так и не рискнула приблизиться, издалека обстреляв рыбацкие деревушки Финляндии и через месяц боев сломив таки сопротивление небольшого гарнизона, оборонявшего Аландские острова. Учитывая данные обстоятельства можно констатировать – в Орла всего лишь попали из рогатки, тем самым задев его самолюбие. Безнаказанным это оскорбление остаться не могло. И большая игра продолжилась с удвоенным рвением.
История имеет свойство повторяться. Вновь после расправы над одним врагом, на горизонте появляется новый, еще более грозный противник, избирающий совершенно иную тактику борьбы. Отличия лишь в глобальности противостояния. К середине 60-ых годов ХХ века Советский Союз приходит на пике своего геополитического могущества. Дряхлеющий британский Лев передает эстафету молодому и сильному американскому Орлану. Арена борьбы распространяется на весь мир. Испытывая страх перед военной мощью друг друга, Медведь и Орлан ведут мелкие войны в государствах третьего мира с целью их подчинения своей воли, чтобы после использовать в идеологической борьбе. Это противостояние, названное холодной войной, по сути являлось продолжением старой большой игры. Но ставки в ней были значительно выше. Победитель получал возможность выстроить собственную систему контроля над большей частью земного шара. К сожалению, блестяще выиграв первый этап борьбы, Медведь попал в один из расставленных вокруг него капканов, прозевав момент и место его установки. Осознание попадания в ловушку пришло слишком поздно, противник сделал свой ход, и сделал его безукоризненно. Медведь еще долго корчился, сотрясая землю от боли, попадая во все новые капканы. Тяжко пострадав, он, однако, смог выжить, и сегодня вынужден скрываться в берлоге, зализывая раны и собирая силы для своего возвращения. Но мир без него уже стал другим, Америка в образе Белоглавого Орлана распростерла свои крылья над миром и зорко следит, чтобы не пропустить появление нового опасного конкурента. Сможет ли вновь им стать могучий в прошлом Медведь, покажет время…
Сегодняшнее российское общество разделено по многим вопросам. Один из них касается отношения к Российской империи и Советскому Союзу. К имперскости в целом. Одним нравится этот термин, другим нет. Первые в свою очередь делятся на тех, кто превозносит СССР и поливает грязью царскую Россию, либо наоборот. Но следует помнить, что обе эти государственные формы были частью одного целого – исторической России. По сути это два пика геополитического могущества Российского государства. И обе эти формы заслуживают если не любви, то хотя бы уважения. Ведь и Империя, и Союз возводились нашими предками, именно они защищали и прославляли свое Отечество, именно благодаря им наша страна прочно заняла одно из достойнейших мест в мировой истории. Вместо противопоставления, Союз и Империю нужно объединять, объединение всего самого лучшего и положительного, что в них было, и внедрение этого в наше настоящее способно изменить не самое блестящее положение сегодняшней России. И мне очень хотелось бы, чтобы в один прекрасный момент Медведь, набравшись сил, очнулся от затянувшейся спячки, вышел из берлоги, а к нему на плечо уселся бы могучий Двуглавый Орел, зорко смотрящий вперед, в будущее. Вместе они способны достойно ответить на грядущие исторические вызовы!
Что такое исторический образ
2013-04-23 Дарья Кавелина Версия для печати
Идеальным предполагаемым последствием изучения истории должно быть ощущение целостности, единства прошлого с настоящим, сопричастности индивида историческому процессу и индивидуальной ответственности за историю, способность понимать глубинный смысл и последствия происходящего. Все вышеперечисленное в совокупности принято называть историческим чувством. Откуда же берется историческое чувство?
В своей статье о чувстве истории Паустовский писал, что роман Алексея Толстого о Петре I дал ему намного больше, чем любое историческое исследование о тех временах. А Энгельс говорил то же самое о «Человеческой комедии» Бальзака. Почему? Потому, что кроме сухих фактов, хорошее художественное произведение дает человеку ощущение живого участия в далеких событиях, понимание собственно эпохи, ее духа, а не только изучение красных отметок в длинных хронологических таблицах.
То же самое можно сказать и об изобразительном искусстве, в частности, об исторической живописи, которая способна формировать у человека представление об эпохе, ощущение ее специфичности в общей совокупности эпох, но так же и внутреннюю «общность» ее, связь с историей в целом, ее место в параде всех ушедших времен. Хорошее историческое полотно определяется наличием в нем духа, уловленной особенности изображаемого, но не особенного костюма и архитектуры (хотя и без этого не обойтись), а чего-то более тонкого, слабо уловимого, чего-то, находящегося на стыке фактического и чувственного, исторического и психологического.
Гегель видел специфическую миссию художника именно в развитии у человека способности созерцать мир «человечески развитыми глазами», то есть не просто смотреть и видеть, но созерцать и понимать. В частности, если говорить о живописи исторической, художник выступает неким посредником между миром фактов и миром красоты и чувственности, человеком, который охватывает то и другое одновременно и не видит между ними различия.
Итак, та историческая живопись, о которой говорилось ранее, которая способна развить человека эстетически, взрастить в нем воображение и целостность, логичность мышления, по хронологическим координатам лежит где-то между романтизмом и авангардом.
1. Э.В. Ильенков. Искусство и коммунистический идеал. Москва: Искусство, 1984,с. 215
2. Э.В. Ильенков. Об эстетической природе фантазии. Панорама. Москва, 1967
Исторический образ для портрета
С древнейших времён портрет является одним из дорогих и приятных сердцу подарков для любого человека, вне зависимости от того, кто он и кем работает. В современном мире портрет распространён среди представителей разных классов. Но также его заказывают для правительства, руководителей в компаниях, используя для оного исторические образы.
Все портреты в историческом образе разные, но они позволяют человеку увидеть себя в новом свете, например в образе императрицы или пастушки, полководца или поэта. При этом хорошо написанными портретами считаются только те, что имеют сходство с оригиналом и передают внутреннее состояние, душу позирующего, отражают его духовность. 
Исторический образ для портрета – изысканный дорогой подарок, что будет приятен дарящему. Особенность исторических портретов в том, что портретируемый будет изображен в образе какого-либо известного деятеля, личности или даже просто героя дней давно минувших. Это может быть знатный человек в полный рост или сидящий на коне полководец, девушка на поле или королевская особа.
Портреты в историческом образе для женщин
Женский портрет в образе давно заслужил популярность. Заказывая портрет в подарок маме или супруге можно остановиться на образе египетской царицы Клеопатры или российских императриц Катерины и Елизаветы.
Для юных девушек и подруг чаще всего используются образы английских принцесс или даже сказочных персонажей, такие как Василиса прекрасная или Золушка, что также отражают особенности древних времен в одежде и фоне.
Не менее интересно выглядит вариант портрета маслом на заказ, когда используется не столько исторический образ конкретной личности, сколько сюжет исторического портрета. Портретируемого облачают в соответствующее времени и эпохи одеяние, а окружающему его интерьеру придают нужный стиль, вид. Такой вариант позволяет не только сделать оригинальный исторический портрет на заказ, но и позволить человеку самому провести аналогии с деятелями.
Например, женщина может изображаться сидящей в узорном старинном кресле на фоне бардовых штор и золоченых колонн. Это может быть также и образ Жанны Д’Арк на фоне крепостной стены или на местности, глядящей в даль. Дополнительно могут быть нарисованы и войска, которые она обводит своим взором.
Портреты в историческом образе для мужчин
Мужчины очень любят свои хобби, поэтому исторические образы наиболее всего подходят полководцев, рыцарей, охотников.
Если подарок преподносится человеку, занимающего руководящий пост, то обычно выбираются образы императоров, царей, королей. Используются образы рыцарей и русских богатырей.
Портрет маслом на заказ для папы, мужа, брата может представлять самые различные мужские исторические образы, в которых их видят их женщины. Отразить темперамент и характер мужчины способен совершенно разный образ личности от Наполеона до гусара.
Дедушкам лучше выбрать образы английского аристократа или ученого, философа, оратора.
Исторические образы солдат Красной армии, матросов периода революции 17-го года, капитанов кораблей разных эпох лучше всего отражают душу тех, кто увлекается военными играми, плаванием, коллекционированием моделей кораблей и прочее.
Иными словами, для каждого случая и каждого человека заказывая портрет, можно подобрать совершенно уникальный исторический образ, который раскроет внутреннюю красоту портретируемого, отразит его чувства к миру.
История в художественных образах
История в художественных образах
, учитель истории МБОУ СОШ № 6 г. Ставрополя,
Е., учитель литературы МБОУ СОШ № 6 г. Ставрополя
Произведения художественной литературы рекомендуются во всех школьных учебниках по каждому курсу истории, привлекаются в качестве иллюстративного материала на уроках. Всегда художественная литература служит для учащихся одним из важных источников для ознакомления с историческим прошлым и одним из эффективных средств их нравственного и эстетического воспитания, потому что живость и конкретность художественного образа усиливают картинность повествования и таким образом создают более конкретные исторические представления у учащихся.
Художественный образ, как правило, отличается меткостью и убедительностью. И это облегчает восприятие исторического прошлого. Доказательная сила художественного образа воспитывает у школьников определенное отношение к изучаемым историческим явлениям, вызывает у них сочувствие, ненависть, восхищение, возмущение. Яркий, выразительный художественный образ воздействует на личность учащегося всесторонне: на его ум, чувство, волю, поведение, потому что этические нормы раскрыты на живых примерах и в конкретных ситуациях.
Вот один из примеров. Есть в курсе истории 8 и 10 класса тема «Крымская война». На уроке учителю необходимо рассказать ученикам о причинах войны, о тяжести первых дней, о мужестве защитников Севастополя. Но материал учебника (особенно в 10-м классе базового уровня) сухой и недостаточно эмоциональный. Поэтому, чтобы создать нужный настрой на уроке, можно прочитать отрывок из «Севастопольских рассказов» о защите бастиона. После прослушивания отрывка, у учеников возникают чувства восхищения, страха, ненависти, гордости. Школьный учебник, к сожалению, такую бурю чувств у ребенка вызвать не может.
Привлекаемые на уроках истории художественные образы усиливают идейную направленность преподавания, дают учителю возможность довести до сознания учащихся идейное содержание темы в доступном конкретном виде, способствуя более прочному закреплению в памяти учащихся изучаемого исторического материала.
Художественная литература иллюстрирует научный материал истории, комментирует его художественными сюжетами, углубляет понимание, возбуждает живой интерес к явлениям жизни, вызывая эмоциональные переживания.
Основные знания по истории учащиеся получают из разных источников: рассказа учителя, мультимедийных учебных курсов и т. д. Нити поступающей информации прокладывают в сознании детей связи с прошлым народа и страны. Слово учителя, предельно точное, полное стремительной мысли и неподдельного чувства, во многом предопределяет успех обучения. Однако учитель не всегда находит нужную гамму ярких изобразительных средств для передачи научных, теоретических знаний. На помощь ему, а значит и учащимся, должны прийти произведения писателей и поэтов, а если при этом ещё и воспользоваться помощью ИКТ технологий, то успех обучения и воспитания гарантирован.
Но при отборе произведений художественной литературы для уроков истории необходимо учитывать два момента. Во-первых, познавательно-воспитательную ценность материала (т. е. правдивое изложение исторических явлений). Во-вторых, то, что вымысел должен находиться в пределах исторической и бытовой достоверности.
Отрывки из произведений художественной литературы, используемые на уроках истории, должны в себе содержать:
1. Живое изображение исторических событий, изучение которых предусмотрено школьной программой.
2. Образы исторических деятелей и изображение народных масс.
3. Картинное описание обстановки, в которой разворачиваются события прошлого.
Художественная литература помогает лучше усваивать исторические события. Но не каждое произведение художественной литературы может быть использовано на уроке истории. Нужен тщательный отбор. Художественные произведения, используемые в преподавании истории, могут быть разделены на две группы: литературные памятники изучаемой эпохи и историческую беллетристику.
Что мы относится к литературным памятникам? Конечно, это произведения, созданные в ту эпоху, которую мы изучаем, т. е. произведения, написанные современниками описываемых явлений и событий. Произведения этой группы являются своеобразными документами эпохи и служат для исторической науки одним из источников знаний о прошлом. Конечно, нужно учитывать, что литературные памятники эпохи изображают жизнь своего времени сквозь призму взглядов автора. Поэтому необходим критический подход к художественным произведениям, например, таким, как «Слово о полку Игореве», написанном в 1185 году в Киеве по случаю нападения половецкого хана Кончака или «Сказание о Мамаевом побоище», посвященном Куликовской битве.
Другую группу составляют произведения исторической беллетристики (исторический роман, повесть и т. д.). Эти произведения не являются ни литературными памятниками эпохи, ни живым свидетельством её современников, поэтому не могут служить историческим источником. Но они могут быть прекрасным средством ознакомления учащихся с результатами изучения прошлого, притом в увлекательных сюжетах, конкретных образах и выразительных характерах, т. е. наиболее доступно и интересно. Эти произведения дают нам средства для конкретизации и иллюстрации излагаемого учебного материала, помогают картинности самого изложения. Необходимо, чтобы учащиеся умели различать эти группы произведений. И здесь должна быть четкая позиция учителя.
Структура преподавания истории в нашей школе в системе бинарных уроков с литературой представляется в следующей последовательности:
Разработан модульный курс «История в художественных образах», который является дополнением к основным курсам истории России и литературы, предусмотренным государственными программами для углублённого изучения предметов, в которых каждая тема курса истории России в старших классах обязательно завершается интегрированным уроком истории с литературой и наоборот. Например: тема «Образование Древнерусского государства с центром в Киеве»(5 ч+1ч интеграция) завершается уроком по теме: «Отображение истории Киевской Руси в художественной литературе». Это относится и к темам регионального компонента.
Модульный курс, рассчитанный на 34 часа, может вестись как самостоятельно, так и в рамках уроков по истории России и литературе.
Практическая реализация интегрированного изучения истории с литературой осуществляется не только на уроке, но и через научно-исследовательскую работу учащихся (участие в работе Малой Академии Наук, творческих проектах РФ, региона, а также работа в музеях, архивах и местных периодических изданиях), через внеклассную работу (театрализованные историко-литературные альманахи), переводную и итоговую аттестацию (защита реферата по истории и литературе по одной проблеме, включение в билеты литературного материала в объёме 10 – 15 % от основного).