что такое ассистивные технологии выберите один ответ

Новости

АССИСТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Ассистивные технологии (АТ) — это широкий спектр средств и услуг, предназначенных для поддержания или повышения функциональных возможностей и автономности людей с различными нарушениями. Во всем мире АТ широко используются в практике специалистов, а также в повседневной жизни людей с различными функциональными ограничениями, открывая им больший доступ к общению, мобильности, самостоятельности, то есть к социальному участию. Специальное оборудование, например, кнопки-переключатели, адаптированные под физические возможности человека, помогают управлять бытовыми приборами, включать и выключать игры и музыку, а держатели, крепления и ограничители помогают закрепить домашние приборы, игрушки и приспособления так, чтобы человеку с двигательными нарушениями было удобно ими пользоваться.

Важнейшей частью АТ является альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК) — научно обоснованный метод обучения и улучшения качества жизни людей, которые не могут общаться с помощью речи. В работе с детьми и взрослыми с тяжелыми нарушениями речи ассистивные технологии направлены на замену или поддержку речевой деятельности и создание способов, методик и материалов, помогающих им общаться, выражать себя и понимать окружающих.

АДК — это ключ к целому миру. Его нужно только правильно подобрать.

Проект «Мастерская ассистивных технологий» реализуется в «Пространстве общения» при поддержке Фонда Святого Григория и Фонда президентских грантов.

Источник

Информационный бюллетень. Ассистивные технологии

Информационный бюллетень. Ассистивные технологии

— Ассистивные технологии — это собирательный термин, охватывающий разнообразные ассистивные средства и услуги.

— Ассистивные средства предназначены для того, чтобы поддерживать на прежнем уровне или повысить функциональные возможности и автономность людей, тем самым способствуя их благополучию.

— Слуховые аппараты, инвалидные кресла, вспомогательные средства коммуникации, очки, протезы, органайзеры для таблеток и средства напоминания — все это примеры ассистивных средств.

— Во всем мире более одному миллиарду человек необходимо по меньшей мере одно ассистивное средство.

— В контексте старения населения во всем мире и роста распространенности неинфекционных заболеваний к 2050 году более двух миллиардов человек будут нуждаться по меньшей мере в одном ассистивном средстве, а многим престарелым будет необходимо два и более таких средств.

— Сегодня доступ к ассистивным средствам имеет только один из 10 нуждающихся.

Ассистивные технологии дают людям возможность быть здоровыми, продуктивными, независимыми и сохранять свое достоинство, а также получать образование, выходить на рынок труда и участвовать в жизни общества. Ассистивные технологии снижают потребность в формальных услугах здравоохранения и поддержке, долгосрочном уходе и услугах опекунов.

Люди, не имеющие доступа к ассистивным технологиям, зачастую оказываются исключенными из жизни общества, пребывают в изоляции и бедности, что повышает негативное воздействие болезни и инвалидности на самого человека, членов его семьи и общество в целом.

Сегодня лишь один из 10 нуждающихся имеет доступ к ассистивным технологиям, что связано с их высокой стоимостью, низкой осведомленностью о них, их слабым распространением, отсутствием квалифицированных специалистов, политики и финансирования.

Кто мог бы воспользоваться ассистивными технологиями?

К категориям лиц, в наибольшей степени нуждающихся в ассистивных технологиях, относятся:

— больные неинфекционными заболеваниями, такими как диабет и инсульт;

— люди с психическими нарушениями, включая деменцию и аутизм;

— люди, страдающие от постепенного угасания функциональных возможностей.

Здоровье, благополучие и положительный социально-экономический эффект

Ассистивные технологии могут положительно влиять на здоровье и благополучие человека, членов его семьи, а также иметь более широкие положительные социально-экономические последствия. Например:

— Правильное использование слуховых аппаратов детьми раннего возраста облегчает получение языковых навыков, без которых человек с потерей слуха имеет крайне ограниченные возможности для получения образования и начала трудовой деятельности.

— Инвалидные кресла с ручным приводом расширяют возможности получения образования и трудовой деятельности, сокращая при этом расходы здравоохранения в связи с меньшим риском пролежней и контрактур.

Источник

Ассистивные технологии

Основные факты

Ассистивные технологии дают людям возможность быть здоровыми, продуктивными, независимыми и сохранять свое достоинство, а также получать образование, выходить на рынок труда и участвовать в жизни общества. Ассистивные технологии снижают потребность в формальных услугах здравоохранения и поддержке, долгосрочном уходе и услугах опекунов.

Люди, не имеющие доступа к ассистивным технологиям, зачастую оказываются исключенными из жизни общества, пребывают в изоляции и бедности, что повышает негативное воздействие болезни и инвалидности на самого человека, членов его семьи и общество в целом.

Сегодня лишь один из 10 нуждающихся имеет доступ к ассистивным технологиям, что связано с их высокой стоимостью, низкой осведомленностью о них, их слабым распространением, отсутствием квалифицированных специалистов, политики и финансирования.

Кто мог бы воспользоваться ассистивными технологиями?

К категориям лиц, в наибольшей степени нуждающихся в ассистивных технологиях, относятся:

Здоровье, благополучие и положительный социально-экономический эффект

Ассистивные технологии могут положительно влиять на здоровье и благополучие человека, членов его семьи, а также иметь более широкие положительные социально-экономические последствия. Например:

Неудовлетворенные глобальные потребности в ассистивных технологиях

Во всем мире многие люди, нуждающиеся в ассистивных технологиях, не имеют к ним доступа. Несколько примеров неудовлетворенной глобальной потребности в ассистивных технологиях:

Для многих из стран с наиболее высокой распространенностью патологий, связанных с инвалидностью, характерны самые низкие показатели укомплектованности медицинскими кадрами, прошедшими подготовку в области использования ассистивных технологий (всего лишь два специалиста на 10 000 человек).

Слишком большая стоимость ассистивных средств — основная причина невысоких показателей их использования в странах с низким уровнем дохода. 5

Препятствия

Отсутствие политики

В очень небольшом числе стран есть национальная политика или программа в области ассистивных технологий. Во многих странах доступ к ассистивным технологиям в государственном секторе обеспечен слабо или не обеспечен совсем.

Даже в странах с высоким уровнем дохода, ассистивные средства часто нормируются или не входят в пакет услуг в рамках медицинского и социального страхования, что создает для пациентов и членов их семей необходимость совершать крупные выплаты наличными.

Так, во многих европейских странах распространенной является ситуация, при которой в рамках государственных программ людям с обусловленными старением нарушениями слуха предоставляется только один слуховой аппарат, тогда как большинству из них требуется два.

Недостаточное предложение

Производство ассистивных средств в настоящее время отличается небольшими объемами и высокой специализацией и ориентировано прежде всего на рынки с высокой покупательной способностью. Отмечается нехватка государственного финансирования, общенациональных систем оказания услуг, исследований и разработок, ориентированных на потребности пользователей, систем закупок, стандартов качества и безопасности, а также конструкторских решений, учитывающих условия эксплуатации.

Низкий уровень обслуживания

В странах с высоким уровнем дохода услуги зачастую изолированы друг от друга и не интегрированы. Люди вынуждены записываться к нескольким специалистам в разных местах, что связано с дополнительными издержками и усугубляет бремя, которое лежит на пользователях и лицах, ответственных за уход за ними, а также на бюджетах здравоохранения и социальной защиты.

Во многих странах с низким и средним уровнем дохода национальной системы оказания услуг, связанных с ассистивными технологиями, не существует. Те, кто могут себе это позволить, покупают ассистивные средства непосредственно в аптеках, частных клиниках или у производителей.

Менее обеспеченные категории населения вынуждены полагаться на бесплатные товары, нерегулярно предоставляемые в рамках благотворительной деятельности, часто основанной на массовой раздаче низкокачественной или бывшей в употреблении продукции. Часто такая продукция не соответствует потребностям пациента или условиям эксплуатации. При этом отсутствуют возможности ремонта или последующего наблюдения за использованием продукта. Аналогичная ситуация часто встречается в рамках осуществления программ по чрезвычайному реагированию.

Нехватка кадров

Роль ассистивных технологий в обеспечении ВОУЗ

Здоровье и благополучие занимают центральное место в новой концепции развития, сформулированной в Повестке дня в области устойчивого развития на период до 2030 года. В ней подчеркивается важное значение всеобщего охвата услугами здравоохранения (ВОУЗ) для обеспечения устойчивого развития в интересах всех людей с тем, чтобы каждый человек имел доступ к необходимым услугам здравоохранения, не сталкиваясь при этом с финансовыми трудностями.
Неуклонное движение навстречу ВОУЗ на благо всех без исключения людей возможно только в том случае, если люди смогут пользоваться качественными ассистивными средствами в нужное им время и в нужных местах.
Удовлетворение актуальных потребностей в ассистивных технологиях является важнейшим условием достижения Целей в области устойчивого развития, обеспечения ВОУЗ и осуществления ратифицированной 177 странами Конвенции ООН о правах инвалидов.
В соответствии с принципом «никого не оставить без внимания», пожилые люди и лица, страдающие хроническими заболеваниями, должны быть включены в жизнь общества и иметь возможность вести здоровую и достойную жизнь.

Деятельность ВОЗ

ВОЗ является координатором Глобального сотрудничества в области ассистивных технологий (GATE), целью которого является расширение доступа к высококачественным, недорогостоящим ассистивным средствам для каждого человека во всем мире. Инициатива GATE готовит четыре практических пособия для оказания странам поддержки в деле решения проблем, описанных выше.

В понимании ВОЗ инициатива GATE — это конкретный шаг на пути к достижению целей Конвенции ООН о правах инвалидов, обеспечению всеобщего охвата медико-санитарными услугами и Целей в области устойчивого развития.

Инициатива GATE будет способствовать осуществлению глобальной стратегии ВОЗ по ориентированному на потребности людей комплексному медико-санитарному обслуживанию на протяжении всего жизненного цикла, а также планов действий по неинфекционным заболеваниям, старению и здоровью, инвалидности и психическому здоровью.

Источник

Разработка удобного интерфейса для пользователей с ограниченными возможностями

Советы от дизайнера компании OpenDNS.

В современном мире невозможно считать, что все пользователи взаимодействуют с цифровыми продуктами одинаково. Доступность становится решающим элементом дизайн-процесса, который ориентируется на включенность и разнообразие.

Доступный продукт в простейшем понимании — тот, который позволяет каждому пользователю потреблять контент. При этом цифровые продукты обычно разрабатываются лишь для ощутимого большинства пользователей — для тех, кто не испытывает трудностей при использовании мобильных или веб-приложений. Мы слишком редко беспокоимся о том, чтобы с нашими продуктами могли взаимодействовать люди со сломанной рукой, плохим зрением или слухом.

Мы изучили статистику и обнаружили, что 56,7 млн американцев, 18,7% населения страны, живут с одной из форм инвалидности. 38,3 миллиона американцев (12,6% населения) имеют тяжёлую степень инвалидности. Это данные 2012 года, только для одной страны. Если подняться до мирового масштаба, показатели достигнут тревожных значений, и это уже не будет проблемой «меньшинства пользовательской базы».

Цель доступного дизайна — создать лучший опыт не только для людей с ограниченными возможностями, но также и для здоровых людей.​

Срезанные пандусы разработаны, чтобы помочь людям в инвалидных колясках передвигаться по городским улицам. Но они облегчают жизнь и другим жителям городов — родителям с детскими колясками, тем, кто вышел на пробежку или катается на роликах.

На многих зданиях установлены кнопки для открывания дверей. И хотя изначально они создавались для людей в инвалидных колясках, их часто используют те, кто несёт много сумок или ребёнка на руках, а также все, кому легче нажать кнопку, чем тянуть или толкать дверь.

Раздел 508 федерального закона США об инвалидах предписывает государственным агентствам создавать специальные цифровые приложения для людей с ограниченными возможностями.

Хотя закон обязателен к исполнению лишь для некоторых организаций на территории США, многие американские компании стараются помочь этой категории населения в использовании своих продуктов. При этом они опираются на официальное Руководство по обеспечению доступности веб-контента (WCAG).

Они рассматривают доступность своих продуктов не как навязанное и формальное обязательство, но как инструмент заботы о тех людях, которых общество так долго игнорировало.

Прежде чем вникать в закономерности, преимущества и недостатки, посмотрим, как работают в веб-пространстве ассистивные технологии (технологии, которые обеспечивают жизнь и социальную адаптацию людей с ограниченными возможностями — vc.ru). Например, macOS вышла с функцией озвучивания Voice Over, а пользователи Windows могут использовать специальную программу для слабовидящих NVDA (NonVisual Desktop Access).

​Настоятельно рекомендуется тестировать сайт: уменьшить яркость экрана и внедрить ассистивные технологии вроде Voice Over или NVDA. Это поможет дизайнерам понять, что чувствуют пользователи с ограниченными возможностями, когда используют компьютер.

Ассистивные веб-технологии считывают три атрибута для каждого компонента (каждой вкладки) пользовательского интерфейса — роль, имя и значение.

Источник

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Поиск инновационных психолого-педагогических технологий формирования инклюзивного пространства.

Содержание: Информационно-компьютерные технологии. Ассистивные технологии. Педагогические технологии.

Образовательные и воспитательные процессы все активнее и во все большей мере сдвигаются в пространство современных средств коммуникации, пространство Интернет. Высокий уровень сложности формирования и развития инклюзивного образования принуждает теоретиков и практиков искать инновационные технологии и способы их реализации. Инновационность относится не только к компьютерным, виртуальным, сетевым, материально-техническим, но и к собственно психологическим и педагогическим технологиям. В научной и практической литературе под технологическими инновациями инклюзии прежде всего имеют в виду ассистивные технологии, информационно-компьютерные технологии (ИКТ), а также технологии дополненной, улучшенной реальности. Педагогические инновации подразумевают новые технологии межличностного взаимодействия. Таким образом, к инновационным психолого-педагогическим технологиям формирования инклюзивного образования следует отнести – 1) информационно-компьютерные технологии, 2) ассистирующие технологии, 3) педагогические технологии.

В этой связи рассмотрим инновационную инклюзивную деятельность в психолого-педагогическом аспекте.

Информационно-компьютерные технологии позволяют:

Создавать условия для развития безбарьерной образовательной среды. С помощью ИКТ можно разрабатывать и реализовывать такие форматы включения как: вебинары, (веб-лекции, веб-уроки), веб-игры, веб-тестирование и т.д.

Развивать достаточный уровень адаптивности образовательного пространства.

Совершенствовать и корректировать сопровождающую деятельность на основе включения информационно-компьютерных технологий в инклюзивный процесс.

Развивать индивидуальное сопровождение обучающегося с ОВЗ.

Расширять возможность доступа к дополнительному образованию.

Способствовать реализации индивидуальных образовательных потребностей в изменяющихся организационных условиях.

Информационно-компьютерные технологии в инклюзивном образовании решают две базовые задачи – интерактивные и дистанционные.

Решение интерактивных задач позволяет:

Устанавливать, поддерживать и развивать коммуникативные контакты.

Включаться в разнообразные социальные отношения за счет расширения сетевого присутствия участников инклюзивного образования.

Развивать и формировать расширенный диапазон жизненных компетенций.

Формировать учебный и дидактический материал, отвечающий индивидуальной образовательной траектории конкретного обучающегося.

Создавать в учебной группе вариативные и экспериментальные ситуации.

Осуществлять объективную оценку результатов обучения.

Решение дистанционных задач позволяет:

Получать равный доступ к образованию.

Быть включенным в учебный процесс.

Снимать пространственные и временные барьеры в процессе обучения.

Ассистивные технологии и технологии улучшенной реальности позволяют:

Снимать или облегчать физические затруднения, которые имеет обучающийся с ОВЗ, препятствующие получению равного доступа к образованию.

Снимать или облегчать психические затруднения, которые имеет обучающийся с ОВЗ, препятствующие получению равного доступа к образованию.

Снимать или облегчать психофизические затруднения, которые имеет обучающийся с ОВЗ, препятствующие получению равного доступа к образованию.

Преодолевать психологические и психосоматические барьеры;

Опорно-двигательные нарушения и расстройства;

Тактильные и сенсорные нарушения и расстройства;

Эмоционально-аффективные и волевые нарушения и расстройства;

Поведенческие нарушения и расстройства;

Когнитивные и речемыслительные нарушения и расстройства;

Нарушения и расстройства коммуникативной сферы.

Разработка инновационных педагогических технологий инклюзивного образования основывается на следующих принципах:

— Разработка концептуальных проблем инклюзивного образования. Такая разработка имеет весьма широкий круг вопросов и включает в себя философию и теорию образования, собственные проблемы педагогики и психологии, поле междисциплинарных исследований;

— Анализ и применение педагогического опыта. Использование педагогических наработок позволяет конкретизировать условия и ситуации применимости, проанализировать полученные результаты и определить степень их применимости в условиях конкретной образовательной организации.

Разработка инновационных педагогических технологий инклюзивного образования должна учитывать исторический и передовой педагогический опыт, изменения, которые вносят в образовательное пространство информационно-компьютерные и ассистивные технологии, реальные трансформации социально-экономической среды.

Современные педагогические технологии находятся в ситуации, когда необходимо искать инновационные способы сочетания компетентностного и личностно-ориентированного подходов к образованию на фоне бурного развития новых технологий.

В этом смысле педагогические технологии становятся одновременно средой и проводником компьютерных и ассистивных технологий в инклюзивную среду образовательной организации. Поэтому главной задачей педагогических технологий является смысловое преобразование технических новшеств и их включение в обучающий процесс таким образом, чтобы они решали задачу развития инклюзивной среды. Педагогические технологии становятся своего рода плавильным тиглем, в котором возникает принципиально новая, то есть инновационная образовательная инклюзивная среда.

Задачей специалиста психолого-педагогического сопровождения в этом смысле выступает творческое преобразование технических достижений в образовательные смыслы. Такая работа относится ко всему комплексу работ, с которыми специалист сталкивается в зонах своей ответственности.

Во-первых, это касается организационного аспекта его работы. В данном случае специалист должен предусмотреть влияние новых технологий на психологическое состояние обучающегося с ОВЗ. Это означает, что задачи изучения и сопровождения влияний новых технических устройств на психологический климат и педагогические условия специалисту следует рассмотреть по всем пунктам ИУП и СИПР.

Следует указать, что одним из эффективных средств формирования инклюзивной культуры образовательной организации является такая творческая деятельность, в которой в смешанных группах участвуют дети с ОВЗ и без ОВЗ выполняющие одно задание, действие, решающие общую задачу, совместно достигающие цели.

Совместность является определяющим условием развития инновационных педагогических технологий не только в творческой, но и в учебной деятельности. Так, например, педагогический опыт показывает высокую эффективность так называемых творческих лабораторий [1, с.380], в которых специалист сопровождения, ребенок и его родители совместно подготавливают творческую работу. Такой пример может быть распространен и на учебные ситуации в особо трудных вопросах.

Также одним из эффективных способов развития педагогических технологий в инклюзивном образовании является опыт наставничества. Дети с ОВЗ более старшего возраста могут помогать, обучать в мерах своей компетентности и опыта обучающихся с ОВЗ младшего возраста.

В любом случае специалист психолого-педагогического сопровождения должен помнить, что ограничения, который имеет особый ребенок, следует воспринимать как источник особых ресурсов психологического и педагогического развития. Как говорят сторонники нейро-лингвистического программирования, нет отрицательного ответа, любой ответ – это отклик на Ваше поведение, действие, слова. Изменяя, совершенствуя психологические и педагогические установки в работе с обучающимся с ОВЗ, можно добиться готовности нетипичного ребенка к полному включенному сотрудничеству.

Литература, рекомендуемая для обучения:

Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы: сборник материалов III Международной научно-практической конференции. М.: МГППУ, 2015. – 528с.

Источник