что такое видео кейсы
Добро пожаловать на страничку находок и открытий!
Блог мамы 5х детей, которая занимается семейным обучением. Блог учителя английского языка, который осваивает всевозможные ИКТ. Блог педагога-эксперта и skype master teacher Microsoft. Блог Minecraft Mentor 2018.
четверг, 17 декабря 2015 г.
Видеокейсы – новый формат обучения по технологии кейс-стади.
10 декабря на Мираполисе прошел вебинар «Видеокейсы – новый формат обучения по технологии кейс-стади».
ООО «Решение: учебное видео» является первым в России производителем учебных видеопродуктов. Компания начала активную деятельность в 1999 году с производства учебных видеопродуктов по менеджменту, маркетингу, деловым навыкам. В разработке учебных фильмов принимают участие опытные методисты, съемочная группа, ведущие тренеры и специалисты России и зарубежья. Консультантами являются заслуженные преподаватели, успешные управленцы и, главное, клиенты, использующие продукты компании в своей профессиональной деятельности.
На сегодняшний день разработано более 100 учебных фильмов для корпоративного обучения в компаниях, бизнес-тренингов, подготовки кадров в высших образовательных учреждениях.
Вебинар был насыщенным.
Информация в видео-формате лучше сохраняется в памяти человека, по сравнению с текстом или слайдами презентации.
Оказывается большинство тренеров используют специально разработанные учебные фильмы для проведения очных тренингов для сотрудников, часто используются фрагменты видео-роликов из YouTube. Около 30% тренеров применяют видео в качестве образовательного контента в авторских онлайн-курсах, в том числе для проведения аттестации.
Цели использования видеокейса:
1. Погружение в проблематику;
2. Иллюстрация теории;
3. Формирование навыка;
4. Организация дискуссии;
5. Оценка компетенций.
На сайте есть поддержка Уменьшено: 75% от [ 907 на 495 ] — нажмите для просмотра полного изображения 
Обзор 8 ФОРМАТОВ УЧЕБНОГО ВИДЕО: ГДЕ НАЙТИ И КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ
Для меня было полезно просмотреть данный вебинар, появились идеи разработки видеокейса для училища, но это затратно по времени, нужно много знаний, сил и энергии.
Скажите, пожалуйста, а знаменитый видео курс английского языка Family Album USA может считаться видеокейсом?
Использование технологии видеокейсов в системе постдипломного образования
Дата публикации: 31.01.2017 2017-01-31
Статья просмотрена: 788 раз
Библиографическое описание:
Неверова, Л. В. Использование технологии видеокейсов в системе постдипломного образования / Л. В. Неверова, Е. С. Плотникова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 4 (138). — С. 376-378. — URL: https://moluch.ru/archive/138/39118/ (дата обращения: 15.11.2021).
Рассматривается вопрос роли технологии видеокейсов на курсах повышения квалификации педагогов. Анализируется их эффективность в процессе обучения слушателей и приобретении ими новых компетенций.
Ключевые слова: видеокейсы, кейс-технологии,педагоги, курсы повышения квалификации
The results of the study of therole of technology of videocases on professional development course of teachers. Their efficiency in training process of listeners and acquisition of new competences by them is analyzed.
Keywords: videocases, case technology, teachers, professional development course
Одно из требований к обучению взрослых –применение современных интерактивных технологий. Именно правильная подготовка педагогов к их использованию позволит получить необходимый образовательный эффект и повысить их качество работы. Использование кейс-технологий позволяет не только обогатить содержание лекционных и практических занятий в рамках рассмотрения ряда тем, но и актуализировать у слушателей имеющийся спектр знаний по рассматриваемым проблемам и, что немаловажно, позволяет приобрести новые компетенции. Кратко рассмотрим кейс-технологии. К ним относят: кейс-стади, видеокейсы, кейс-иллюстрации, фото-кейсы и др. Кейс-стади (case-study от английского case — случай, ситуация) — метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач [4, с.50]. Главная особенность данной технологии заключается в развитии способности, позволяющей эффективно справляться с проблемами и трудными случаями в реальной профессиональной деятельности.
Подробнее остановимся на использовании именно видеокейсов в работе, как с педагогами, так и применении их самими педагога. Учёные и практики выделяют видеокейс как одну из форм кейс-технологии. Видеокейс — это видеосюжет с ёмким представлением проблемной ситуации; инструмент обучения, основанный на кейс-методе (методе анализа конкретных ситуаций). Видеокейс–короткий видеофильм, в котором демонстрируется конкретная проблемная ситуация [1; 3, с.11].
Уникальность данной технологии заключается в следующем: возможность погрузить участников в реальную проблемную ситуацию (подготовленные и показанные педагогам видеокейсы, позволяют актуализировать некую проблему); визуальная форма подачи проблемы, расстановка акцентов в выстраивании обсуждения по заранее спланированному сценарию позволяет повысить эффективность усвоения материала за счёт применения активных методов обучения; возможность повысить эмоциональную вовлечённость участников и групповую динамику.
Но применение данной технологии на практике предполагает высокий уровень подготовки от педагога: от владения ИКТ-технологиями до глубокой методической проработанности материалов по теме видеокейса. Позволим себе дать несколько методических рекомендаций по использованию видеокейсов в работе с педагогами. На наш взгляд, данные рекомендации универсальны и вполне применимы при подготовке и проведении мероприятий со школьниками.
Этап 1. Подготовка к мероприятию (сбор информации, выбор видеокейса и его интерпретация, целеполагание, выбор оборудования и материалов; разработка сценария с включением продуманных пауз, вопросов к ним, заданий, игр и упражнений, разработка форм оценки результатов мероприятия, подготовка вступительной мини-лекции и т. д.);
Этап 2. Проведение мероприятия (вступительное слово ведущего, вдумчивое восприятие видеокейса (коллективный просмотр видеосюжета, обсуждение видеосюжета, выполнение заданий и упражнений)). Для обсуждения можно включить следующие вопросы:
— Выявите педагогическую проблему, сформулируйте её.
— Каково ваше отношение к просмотренному сюжету?
— Каково ваше отношение к содержанию проблемы?
— Актуальна ли эта проблема сегодня?
— Какие аналогичные примеры из своей практики вы могли бы привести?
— Каковы возможные дальнейшие действия в данной ситуации?
— Предложите ваши решения подобных ситуаций.
— Проанализируйте: какие чувства вызвала у вас работа над кейсом? Какие возникли аналогии с вашей педагогической деятельностью? Что нового вы «обнаружили» в деятельности своего коллектива, рассматривая проблему, предложенную в кейсе? Оказывались ли вы в похожей ситуации? Что или кто помог решить её? Чему научила вас данная работа?
Этап 3. Рефлексия (выводы по итогам дискуссии, «обратная связь», мониторинг)
Если есть временные и технические возможности, то слушателям предлагается самостоятельно осуществить подбор видеоматериала с учетом следующих критериев:
— соответствие возрасту и особенностям целевой аудитории;
— соответствие российскому законодательству;
— доступность для понимания;
— нетривиальность (просматривая видеоматериал, зритель до конца просмотра должен быть захвачен сюжетом).
Если таковых возможностей нет, то можно предложить слушателям заранее подготовленные короткометражные видеофильмы, которые направлены на развитие восприятия социальной действительности взрослым человеком. Оптимально, суммарноевремяпросмотра видеокейса (учитывая паузы, вопросы и т. д.) должно составлять не более 20 минут.
Резюмируя вышеизложенное, отметим: технологию видеокейсов можно и нужно использовать в качестве интерактивного метода организации совместной деятельности, как в системе постдипломного образования, так и в работе с обучающимися, родителями, а также с коллективом педагогов внутри различных образовательных организаций. Для успешной реализации технологии достаточно использовать несложный алгоритм по его подготовке и проведению, учитывая, что данная технология предоставляет широкое поле для педагогического творчества и самовыражения для её авторов. Полагаем, что использование видеокейсов в различных мероприятиях позволит получить необходимый образовательный эффект и повысить качество работы педагогических работников.
[1] Статья опубликована в рамках проведения Международной научно-практической конференции «Социально-педагогический потенциал современной литературы и киноискусства для детей и юношества» 8-9 ноября, 2016. Место проведения: Арзамасский филиал ННГУ имени Н.И. Лобачевского, психолого-педагогический факультет, кафедра социальной работы, сервиса и туризма
Видеокейсы. Что это такое и как их использовать?
Современные преподаватели и бизнес-тренеры уже несколько лет успешно используют методику обучения «case-study», впервые примененную в Гарварде в 1924 году. Кейс-стади – это метод анализа ситуаций. Суть его заключается в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию. В процессе ее разрешения студенту требуется актуализировать знания, полученные ранее, а если знаний не хватает, то найти их и применить. При этом зачастую сама проблема не имеет однозначных решений, что позволяет преподавателю варьировать ход занятия.
Видеокейсы в России появились сравнительно недавно. Основное отличие видеокейса от кейса традиционного формата в том, что учебная конкретная ситуация описывается средствами кино. Это может быть игровое кино, когда ситуация обыгрывается профессиональными актерами по заранее подготовленному сценарию, или документальное кино, когда в съемках участвуют реальные представители компании, в которой данная ситуация имело место.
В то же время видеокейс – это не просто кино. Видео сопровождается методикой его эффективного использования на занятии.
В «Записке для преподавателя» рассказывается о том, как построить занятие с видеокейсом, приводится авторский анализ ситуации и вопросы для обсуждения, даются различные дополнительные данные, как, например, отчеты о прибылях и убытках компании или описание конкурентной среды. А также предлагаются дополнительные задания и упражнения по теме.
Преимущества учебных видеокейсов
Использование видеокейса на занятии позволяет:
Роль участника обучения и роль преподавателя
Основная задача видеокейса как инструмента активного группового обучения – это формирование навыков. Таким образом, из пассивных слушателей обучающиеся превращаются в участников интенсивного межличностного общения, активно решающих поставленные перед ними задачи.
Роль преподавателя также меняется. Теперь он не транслирует знания, а организует процесс их добывания. Он также становится активным участником действия – он может защищать различные точки зрения, поддерживать интересную линию доказательств, либо, по желанию, оставаться лишь сторонним наблюдателем, ограничиваясь финальным анализом ситуации и подведением итогов.
Кейс-метод обладает гораздо большим педагогическим потенциалом, чем традиционные методы обучения. Наличие в его структуре споров, дискуссий, аргументации позволяет обучающимся одновременно тренировать огромный комплекс навыков – например, ведения дискуссии, защиты своей позиции, управления конфликтами, лидер ские навыки и многие другие.
Таким образом, видеокейс предоставляет широкое поле для деятельности и творчества как преподавателя, так и участников обучения.
Подход к проведению занятия
Единой, стандартизированной схемы проведения занятия с использованием видеокейса не существует – сколько преподавателей, столько и подходов. Ход занятий с использованием одного и того же видеокейса может быть абсолютно разным, так как на нём будет сказываться уровень подготовки обучающихся, психологические особенности как участников, так и самого преподавателя и многое другое.
В общих случаях предлагаем воспользоваться классической схемой работы с кейсом в аудитории:
До занятия рекомендуем провести организационную (проверка оборудования, подготовка аудитории) и содержательную (знакомство с содержанием видеокейса и методическими рекомендациями, подбор дополнительных материалов) подготовку.
В начале занятия преподаватель/тренер знакомит участников обучения с темой ситуации, которую предполагается рассмотреть. Он может организовать предварительное обсуждение проблемы, проверить уровень знаний обучающихся. Далее ведущий ставит перед обучающимися вопросы, на которые надо будет ответить после просмотра видеокейса и задачи, которые необходимо будет выполнить, а также демонстрирует сам видеокейс.
Важно организовать работу участников над кейсом в малых группах (5-7 человек) – это сделает её наиболее эффективной. В ходе работы малых групп над кейсом преподаватель/тренер участвует в ней, координируя действия участников при необходимости, обеспечивая их дополнительными сведениями. Он также участвует в презентации результатов работы малых групп, задавая докладчикам дополнительные вопросы в ходе их выступлений.
После проведения презентаций и общей дискуссии о принятых решениях, ведущий подводит итоги работы малых групп, оценивает решения и работу отдельных студентов.
Учебные видеокейсы
Аннотация
Размещенные на этом сайте авторские интерактивные учебные видеокейсы рекомендуется использовать в ВУЗах при проведении практических занятий на направлениях «Экономика», «Финансы», «Менеджмент» и др. Преподаватели ВУЗов могут без ограничения бесплатно демонстрировать данные учебные видеокейсы студентам, а также распростронять ссылку на эту страницу. Представленные здесь видеокейсы защищены авторским правом. Запрещается скачивать и тиражировать указанные материалы в коммерческих и некоммерческих целях.
Инструкция по просмотру видеокейсов
Замечания и предложения просим присылать по адресу: aviavi@mail.ru. Приятного и полезного просмотра. Будем благодарны за официальные отзывы на наши интерактивные видеокейсы и справки об их внедрении в учебный процесс.
Если вам понравился этот учебный видеокейс, пожалуйста поделитесь им в социальных сетях, нажав на кнопочки, расположенные после последнего видеокейса
Если вам понравился этот учебный видеокейс, пожалуйста поделитесь им в социальных сетях, нажав на кнопочки, расположенные после последнего видеокейса
Если вам понравился этот учебный видеокейс, пожалуйста поделитесь им в социальных сетях, нажав на кнопочки, расположенные после последнего видеокейса
Если вам понравился этот учебный видеокейс, пожалуйста поделитесь им в социальных сетях, нажав на кнопочки, расположенные после последнего видеокейса
Кейс: как увеличить брендовый охват с помощью роликов на YouTube
В марте 2019 года сервис проверки автомобилей по госномеру Автокод запустил вирусную рекламную кампанию «Проверяй вовремя!». Мы решили выбрать ситуации, в которых человек что-либо не проверил, и получил плачевный результат. Обыграть это по структуре: Не проверил? Проверяй вовремя.
В разных ситуациях показать пользу предварительной проверки.
Главная мысль и слоган: “Проверяй вовремя”.
Этот ролик мы не запускали в соц сетях.
Цель запуска роликов
Как известно, в соц.сетях делятся обычно либо чем-то смешным, либо чем-то полезным. Мы пошли по юмористическому пути.
В таргетинге запустили рекламу во всех доступных нам соц. сетях: ВКонтакте, Фейсбук, MyTarget.
Как определяли основные аудитории
2) Контекст (пол и возраст не ограничивали)
Настройки и форматы в рекламных кабинета
Общие настройки для всех соц. сетей:
Также мы охватили только платежеспособную аудиторию в MyTarget, выставив в настройках доход от среднего и выше. Забегая вперед, отметим, что транзакций на сайте от этого не прибавилось.
Мы получили 1950 просмотров за 12502,18 руб.
Стоимость просмотра: 6,4 руб.
Количество кликов: 238
Средняя стоимость клика: 50,58 руб.
Кроме того, было 100 лайков и 7 репостов. Это меньше, чем мы ожидали.
Такие результаты связаны с тем, что мы запускали видео не во внутреннем видеоплеере Вконтакте, а ссылкой на YouTube. На наш взгляд, ВКонтакте нет хорошей оптимизации кампании под просмотры видео, поэтому решили увеличить просмотры на youtube-канале.
В итоге пришли к известному выводу, что на одну кампанию должна быть одна цель.
Получили 362 088 просмотров за 64 899,59 рублей
Средняя стоимость просмотра: 0,18 руб.
Средняя доля досмотров: 67%
Количество кликов: 3 813
Средняя стоимость клика: 17,02 руб.
Facebook и Instagram
Фейсбук мы решили подключить со второго ролика.
Получили 137 507 просмотров за 38 569,50 руб.
Стоимость просмотра: 0,28 руб.
Средний процент досмотров: 22,1 %
Количество просмотров целевой страницы: 426
Средняя стоимость просмотров целевой страницы: 90,54 руб.
Транзакции: 2, обе с ролика “Рыбалка”
Коэффицент просмотров: 37,68 %
Средняя стоимость просмотра: 0,09 руб.
Самые лучшие результаты показал MyTarget: в нем была самая низкая стоимость просмотра и клика и самый высокий процент досмотров.
После запуска четвертого ролика (про Нарнию) стоимость просмотра и клика возросла. В MyTarget она выросла на несколько копеек, а в Фейсбуке более чем в два раза. Скорее всего, аудитории начали выгорать.
Замечены пики роста брендового трафика в даты запуска роликов, значит, людям было интересно их смотреть. Пика не было 11.04, когда запустили ролик “Рыбалка”.
Вывод: Часто таргетинг рассматривают как рекламу для привлечения заявок, то есть предполагается, что она должна приносить продажи.
Мы решили изменить подход к таргету и использовать его как инструмент расширения охвата. Это сработало.
Мы получили 1 493 799 просмотров (не уникальных). В сознании некоторых из этих людей остался бренд Автокод, и когда им понадобится проверка авто, то наверняка они о нем вспомнят. А мы придумаем, как это можно отследить.
В GoogleAds мы запускаем все ролики, которые выходят на YouTube-канале Автокода. По сравнению с обычными роликами, вирусные имеют ниже цену и выше коэффициент просмотра.
Также вероятность совершения покупки у тех, кто посмотрел вирусный ролик, выше, чем у тех, кто посмотрел обычный.
Стоимость конверсии вирусных роликов ниже обычной на 13,26 руб.
Вывод: вирусные ролики в целом работают лучше в видеорекламе Гугл. К тому же, стоимость просмотра ниже, чем в социальных сетях.
Запустим все ролики в ротацию на месяц также с таргетингом на мужчин автолюбителей.
В GoogleAds будем продолжать запускать каждый ролик канала.
