что такое регулятивные учебные действия
Универсальные учебные действия учеников. Виды УУД
Универсальные учебные действия представляют собой совокупность различных способов действий учеников, обеспечивающих способность самостоятельному усвоению новых знаний и умений.
Понятие «универсальные учебные действия»
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
Функции универсальных учебных действий
Виды УУД
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:
Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
Общеучебные универсальные действия:
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
Логические универсальные действия:
Постановка и решение проблемы:
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:
Условия, обеспечивающие развитие УУД
Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:
Источник статьи. Статья перепечатана при выполнении условий активной ссылки на источник статьи.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учитель начальных классов Лебедкина Лариса Валериевна.
Перемены, произошедшие в России за последние десять лет, а именно, скорость обновления системы научных знаний, возрастание информационного объёма; усложнение содержания учебного материала школьного образования. Они определили новый социальный заказ общества на деятельность системы образования.
В настоящее время школа пока ещё продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного- квалифицированного исполнителя.
Вот почему перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, включая умение учиться.
Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД).
Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности. Универсальные учебные действия означают саморазвитие самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Виды универсальных учебных действий :
2.регулятивный(включающий также действия саморегуляции);
Рассмотрим регулятивные УУД. Для успешного существования в современном обществе человек должен обладать регулятивными действиями, т.е. уметь ставить себе конкретную цель, планировать свою жизнь, прогнозировать возможные ситуации.
Сейчас любую информацию нужную информацию мы можем черпать из интернета, а зазубривать какие-то сведения необязательно. Главное сегодня- это уметь пользоваться этими сведениями. Наша жизнь непредсказуема. Возможно, через несколько лет при поступлении в ВУЗ или другие учебные учреждения школьнику потребуются такие знания, которые в школе сейчас преподаются в недостаточном объёме. Чтобы ребёнок не растерялся в такой ситуации, ему необходимо овладеть УУД- универсальными учебными действиями. Умение учиться необходимо для каждого человека. Функция регулятивных УУД- организация учащимся своей учебной деятельности.
Номенклатура регулятивных УУД:
Условия формирования и развития регулятивных действий.
1.С начала обучения необходимо приучать ученика использовать во внешней речи планирование действий по решению учебной задачи.
2.С учащимися регулярно обсуждаются изменения в учебной деятельности на основе его предшествующих и последующих достижений.
3.Поощрение детей за активность, за любой ответ, даже не верный. Я использую в работе такие формы как:
-организация взаимной проверки заданий;
-обсуждение участниками способов своего действия.
Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий я применяю следующие виды заданий:
-поиск информации в предложенных источниках;
Для сформированности регулятивной структуры деятельности оказываю помощь:
-если действие выполняется неуверенно, то ребёнок получает поддержку;
-если возникают трудности, остановка- говорю «Попробуй ещё раз»;
-действие выполняется ошибочно, повторяю вопрос»Почему?» с просьбой объяснить причину действия.
Владение РУУД даёт:
-ученик умеет составлять план действий;
-ученик может внести необходимые дополнения и;
-ученик осознаёт то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
-ученик владеет навыками самоконтроля;
-у ученика сформирован внутренний план действий;
-ребёнок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Мне понравилась по формированию регулятивных универсальных учебных действий, разработанная памятка. Предлагая ребёнку выполнить какое-либо поручение, необходимо, чтобы дети, получив задание, сразу же повторили его. Это заставляет ребёнка мобилизоваться, «настроиться» на задание, лучше его понять его содержание, предложить им сразу подробно спланировать свои действия, определить точный срок выполнения, наметить последовательность действий. Поставленные перед ребёнком цели должны быть не общими (стать отличником, исправить своё поведение ).а очень конкретными, направленными на овладение отдельными элементами поведения. Которые легко можно контролировать. Необходимо сначала ставить цель на очень короткий срок ( на данную перемену, на первые 10 минут урока).
Действия, позволяющие учителю сформировать универсальные учебные действия на уроках математики.
Для развития умения оценивать свою работу дети учатся выстраивать алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. Учитель не сравнивает детей между собой, а показывает достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями.
Привлечение детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
Обучение детей приемам работы в группах (дети вместе с учителем исследуют, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируют учебные конфликты и находят совместно пути их решения).
Необходимо большое внимание на уроке уделять самопроверке детей, обучая их, как можно найти и исправить ошибку. За ошибки не наказывают, объясняя, что все учатся на ошибках.
Создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми у учителя есть возможность определить цель урока.
Уроки математики учат детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией — пересказу, составлению плана, знакомит с разными источниками, используемыми для поиска информации. Детей учат способам эффективного запоминания. В ходе учебной деятельности развивается память и логические операции мышления детей.
В рамках работы с ценностным материалом и его анализом учитель учит ребенка делать нравственный выбор.
Важно показывать и объяснять, за что была поставлена та или иная отметка. Это учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. В дальнейшем согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.
Главным моментом на уроках математики является обучение детей ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем. Перед началом решения составляется совместный план действий.
Важно также учить детей на уроках математики разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.
Важно выстраивать на уроке общение с детьми с позиции сотрудничества, при этом активно включать каждого в учебный процесс, а также поощрять учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем.
Если у ребёнка возникают трудности при оценивании, контроле своей деятельности, то рекомендуется: организация совместной работы у младших школьников, выполнение учебных заданий во внеурочное время, дома или в группе продлённого дня, коллективное обсуждение, взаимопроверка, взаимоконтроль.
Если у ребёнка возникают трудности в волевой саморегуляции, то можно использовать игры с правилами.
Я применяю в работе удачное средство, помогающее ребёнку регулировать свой темп деятельности- песочные часы.
Главное для учителя – помнить, что все учащиеся-звёзды, маленькие и большие, близкие и далёкие, но одинаково красивые. Каждая звёздочка выбирает свою траекторию полёта. Каждая звёздочка мечтает сиять.
И наша задача-помочь ученикам в этом.
Желаю вам терпения и творчества!
Учитель начальных классов Лебедкина Лариса Валериевна.