что такое прозаическая речь
Что такое прозаическая речь
Учитель философии. Не иначе, сударь. Все, что не проза, то стихи, а что не стихи, то проза.
Г-н Журден. А когда мы разговариваем, это что же такое будет?
Учитель философии. Проза.
Г-н Журден. Честное слово, я и не подозревал, что вот уже более сорока лет говорю прозой.
Этот термин произошел от латинского выражения prosa oratio, что означает «прямо направленная», «простая речь».
В период Античности прозой называли нехудожественные произведения, философские или политические сочинения. Прозу регулировали правила риторики — науки об ораторском искусстве, а поэзию — правила поэтики.
В Средние века в прозе создавали в основном бытовые и публицистические произведения, в то время как поэзия считалась литературой высокохудожественной. В России до конца XVIII века сочинения в прозе считали несопоставимыми с высоким искусством поэзии. Выдающиеся прозаические произведения того времени, как правило, были сатирическими: например, в 1783 году вышла в свет комедия Дениса Фонвизина «Недоросль». Изменили отношение к прозе сочинения Николая Карамзина: его сентиментальные повести признавали и образованные читатели, и широкая публика.
На XIX век пришелся расцвет прозы. Были опубликованы романы и повести Александра Пушкина, сочинения Николая Гоголя, а также первый русский социально-психологический роман «Герой нашего времени» Михаила Лермонтова. Великими русскими прозаиками XIX века стали Лев Толстой и Федор Достоевский, издав романы «Война и мир» и «Преступление и наказание».
В XX веке проза по-прежнему преобладала над поэзией. К этому периоду относятся повести и романы Михаила Булгакова, Андрея Платонова, Владимира Набокова и других писателей. В начале XXI века эти тенденции все так же актуальны: у читателей особенно популярна проза Дмитрия Быкова, Дины Рубиной, Людмилы Улицкой.
Ритм. Стихотворная и прозаическая речь
Явления ритма окружают нас всюду: ритмично бьётся наше сердце, ритмично сменяются день и ночь, времена года.
Ритм — это повторение каких-либо однозначных явлений через равные промежутки времени (например, чередование ударных и безударных слогов в строке).
Чёткий ритм присущ стихотворной речи. Конечно, ритм есть и в прозе, но всё-таки прозаическая речь производит впечатление естественной, как в жизни, текущей речи. Стихотворная речь особенная. Она отличается и более чётким ритмом, и необычайной лаконичностью, краткостью. Кроме того, в стихотворной речи обычно есть рифма.
Ритм создаёт определённое настроение, окрашивает стихотворение или отрывок единым тоном. Обратите внимание, какой разный ритм в следующих стихотворных отрывках. Как подчёркивает он характеры героинь?
Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась — и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищёлкивать перстами,
И вертеться, подбочась,
Гордо в зеркальце глядясь.
Вы видите, что ритм второго отрывка более быстрый, резкий, и это соответствует его содержанию.
Стихотворная речь предполагает организованность, порядок, чему способствуют и ритм, и рифма, и другие особенности такой речи.
Свободную речь, то есть речь, свободно движущуюся от предложения к предложению, называют прозаической речью, а речь, подчинённую определённому порядку, ритму, строю, — стихотворной.
Размышляем о прочитанном
1. Используя текст прозаических сказок из раздела «Русские народные сказки» и текст пушкинской «Сказки о мёртвой царевне. », покажите разницу между прозаической и стихотворной речью.
2. Что такое ритм? Приведите примеры разного ритма из «Сказки о мёртвой царевне. ».
Творческое задание
К вечеру сказок Пушкина подготовьте выразительное чтение наизусть отрывка из сказки или нарисуйте кадры мультфильма на основе иллюстраций Т. Мавриной или Е. Пашкова к одной из пушкинских сказок.
Литература. 5 класс (1 часть)
Ритм. Стихотворная и прозаическая речь
Ритм. Стихотворная и прозаическая речь
Явления ритма окружают нас всюду: ритмично бьётся наше сердце, ритмично сменяются день и ночь, времена года.
Чёткий ритм присущ стихотворной речи. Конечно, ритм есть и в прозе, но всё-таки прозаическая речь производит впечатление естественной, как в жизни, текущей речи. Стихотворная речь особенная. Она отличается и более чётким ритмом, и необычайной лаконичностью, краткостью. Кроме того, в стихотворной речи обычно есть рифма.
Ритм создаёт определённое настроение, окрашивает стихотворение или отрывок единым тоном. Обратите внимание, какой разный ритм в следующих стихотворных отрывках. Как подчёркивает он характеры героинь?
Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась — и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищёлкивать перстами,
И вертеться, подбочась,
Гордо в зеркальце глядясь.
Вы видите, что ритм второго отрывка более быстрый, резкий, и это соответствует его содержанию.
Свободную речь, то есть речь, свободно движущуюся от предложения к предложению, называют прозаической речью, а речь, подчинённую определённому порядку, ритму, строю, — стихотворной.
Размышляем о прочитанном
К вечеру сказок Пушкина подготовьте выразительное чтение наизусть отрывка из сказки или нарисуйте кадры мультфильма на основе иллюстраций Т. Мавриной или Е. Пашкова к одной из пушкинских сказок.
Тема: Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, ее виды.
Тема: Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, ее виды.
Предметные: научиться использовать знания о ритме, рифме и ее видах.
Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа, понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: уметь подбирать рифмы.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.
Методы и формы обучения
Наблюдение за изменениями, происходящими в стихотворной речи, создание проблемных ситуаций; фронтальная, индивидуальная, групповая
рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа
1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне.
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Включение в деловой ритм.
Приветствие друг друга.
С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.
Регулятивные: планируют результат работы.
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению способа действия.
— Вы ничего не заметили странного в моём приветствии?
Совершенно верно, я приветствовала вас сегодня стихами, а это не совсем обычно, правда? Но всё дело в том, что и урок у нас с вами сегодня не совсем обычный.
— Я не случайно приветствовала вас стихотворной речью, т. к. урок сегодня тоже необычный. И называется он необычно. Сегодня мы с вами отправимся в поэтическую мастерскую. Но войти в неё непросто, надо раскрыть все тайны поэзии. А для этого надо усердно потрудиться.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке.
Тайна первая: наша речь.
-Прослушайте два текста и определите, чем они похожи между собой и какие имеют различия. Чтобы лучше воспринять их, закройте глаза и попробуйте представить то, что вы услышите.
— Белый пушистый снег кружится в воздухе и тихо падает на землю.
— Белый снег, пушистый
в воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
• Чем похожи эти два текста? (Одинаков смысл, одинаковые картины)
• Чем они отличаются? (Второй текст звучит напевно)
Наша речь организована двумя способами: стихами и прозой, т. е. бывает стихотворной и прозаической.
Чем же, на ваш взгляд, отличается речь прозаическая от стихотворной?
Прозаическая речь свободна, движется легко от предложения к предложению. А стихотворная речь особенная. Она отличается более четким ритмом и необычайной лаконичностью, краткостью, в ней обычно есть рифма.
Сегодня нам и предстоит разобраться, что же такое ритм и рифма.
В жизни и природе нас окружают разнообразные проявления ритма. Где их можно наблюдать? В чем их секрет? Постараемся ответить на эти вопросы, прочитав статью в учебнике.
Наблюдение за рисунком стихотворного ритма
Снег валится на поля, У-Б-У-Б-Б-Б-У
Вся белешенька земля. У-Б-У-Б-Б-Б-У
От него зависит музыкальность, характер, темп стихотворения.
Отвечают на вопрос
Дети формулируют тему и цели урока
Предположения детей … (узнаем, в чём отличие стихотворной речи от прозаической)
3.Планирование способа достижения намеченной цели
Цель: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
Ребята, я ставлю перед вами следующую учебную задачу: («Незнайка»)
— Что же такое рифма?
Рифма- это созвучие окончаний стихотворных строк.
— Как понимаете фразу: «созвучие окончаний»?
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе …….
Купил муку, купил творог,
Испёк рассыпчатый …….
Пирог, ножи и вилки тут –
Но что-то гости ………..
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек ………….
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту …….
Когда же гости подошли,
То даже крошек ………..
-Мы должны будем закрепить знания о рифме и научиться рассуждать при определении вида рифмы.
-Что вам понадобится для достижения поставленной цели?
Как можно узнать, что такое рифма, какие виды рифм существуют?
4.Практическая деятельность учащихся
Цель: выработка плана действий
-Работая в парах, выявите закономерности при рифмовке строк в стихотворении.
Наблюдение (раздаточный материал)
1. Нелюдимо наше море,
День и ночь шумит оно.
В роковом его просторе
Много бед погребено…
2. Там ступа с бабою Ягой
Идет-бредет сама собой.
Там царь Кащей над златом чахнет,
Там русский дух, там Русью пахнет.
3. И там я был, и мед я пил,
У моря видел дуб зеленый,
Под ним сидел и кот ученый,
Свои мне сказки говорил.
-Проверьте правильность своих выводов. (Индивидуальная работа с раздаточным материалом по определению видов рифмы).
Работа с материалом учебника на стр.114-116.
Работают в парах, проводят наблюдение над стихотворным материалом, делают выводы.
Осуществляют смысловое чтение, фиксируют основную информацию в тетрадь по литературе
Делают выводы, отвечая на вопрос :
— Какие виды рифм вы узнали?
5.Этап закрепления нового материала
Цель: применение знаний на практике
Задание. Определить вид рифмы.
1) Жил-был добрый Царь Матвей,
Жил с царицею своей
Он в согласье много лет,
А детей всё нет как нет. (парная)
2) Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То как зверь она завоет,
То заплачет как дитя. (перекрёстная)
3) Я рос, как многие в глуши,
У берегов большой реки,
Где лишь кричали кулики,
Шумели глухо камыши. (опоясывающая)
Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях: осваивают новый вид деятельности.
Познавательные: осуществляют для решения задач операции анализа, классификации, делают обобщения, выводы.
Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом.
6. Динамическая пауза (Этап физической разрядки).
Цель: сменить вид деятельности.
Изобразите одно из состояний:
(по названию столиков)
Учащиеся выполняют упражнение.
Личностные: установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.
7. Закрепление с проговариванием. Буриме.
Цель: творческая практическая деятельность.
Каждая группа получит по 2 пары рифмующихся слов на тему «Школа». Кто быстрее и лучше сочинит четверостишие?
1 группа : школа – глаголы, тетрадь – писать.
2 группа : книжки – мальчишки, урок – звонок.
— Я тоже не буду терять времени и поработаю вместе с вами. Дайте мне 2 пары рифмующихся слов на тему « Зима », и я попытаюсь сочинить четверостишие.
(Сочини стихотворение по заданным рифмам. Определи вид рифмы).
Обращение учителя к детям:
— Мучительно рождаются стихи.
А могут озарить, как солнца свет.
Ты в памяти их бережно храни.
В душе от них неизгладимый след.
(Проверка творческих работ.)
— Если вам понравилась работа одноклассника, то аплодируйте ему.
Вручите поэтическую звездочку столику…
«Поэзия- музыка души».
Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные: выражают свои мысли, умение оформлять их в письменной форме.
Личностные: участие в созидательном процессе.
9. Домашнее задание
Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Иллюстрировать ответ примерами из изученных произведений.
Составить стихотворение по рифме.
— Очень рада! Значит можно
Всем в поэтов поиграть.
И домашнее заданье
Вам в стихах хочу я дать.
Могут выбирать задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
Познавательные: пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями; осознанно и произвольно строить сообщения творческого характера в письменной форме
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Презентация к уроку литературы «Стихотворная и прозаическая речь»
Описание презентации по отдельным слайдам:
В продолжение всех этих забот Алёшу нашего совсем забыли, и он тем воспользовался, чтоб на просторе играть на дворе. По обыкновению своему, он подошел сначала к дощатому забору и долго смотрел в дырочку; но и в этот день никто почти не проходил по переулку, и он со вздохом обратился к любезным своим курочкам. Сравни Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился, И царица у окна Села ждать его одна. Ждет-пождет с утра до ночи, Смотрит в поле, инда очи Разболелись, глядючи С белой зори до ночи; Не видать милого друга! Только видит вьётся вьюга, Снег валится на поля, Вся белешенька земля.
Стихотворная и прозаическая речь.
Любое слово имеет ударение и делится на слоги. Ударные слоги чередуются с неударными. Так создаётся ритм стиха. Ритм Мороз и солнце; день чудесный!
Подбери рифмующееся слово Рифма стекло палка ночка печка Ева мама хочу ходит поют материк галка бродит потекло дочка встают старик рама свечка хохочу слева Лена Вена Даша наша Серёжа тоже
Рифма – это созвучие окончаний стихотворных строк. РИФМА Тускло светится луна В сумраке тумана – Молчалива и грустна Милая Светлана.
Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился, А царица у окна Села ждать его одна. Парная рифмовка Способы рифмовки:
У лукоморья дуб зелёный, Златая цепь на дубе том; И днём, и ночью кот учёный Всё ходит по цепи кругом. Перекрёстная рифмовка Способы рифмовки:
Месяц плывёт И тих, и спокоен, А юноша-воин На битву идёт. Кольцевая (опоясывающая) рифмовка Способы рифмовки:
Определите способ рифмовки в произведениях: А) «Няне» (стр.92-93) Б) Пролог к поэме «Руслан и Людмила» (стр.93-94) В) «Спящая царевна» (стр.71) Г) «Свинья под дубом» (стр.63-64) Задание: Знаете ли вы, что такое БУРИМЕ?
Буриме (фр. bouts-rimés — «рифмованные концы») — литературная игра, заключающаяся в сочинении стихов, чаще шуточных, на заданные рифмы, иногда ещё и на заданную тему. БУРИМЕ ___________________________________ зайка ___________________________________стайка ___________________________________шкатулку ___________________________________булку
Буриме (фр. bouts-rimés — «рифмованные концы») — литературная игра, заключающаяся в сочинении стихов, чаще шуточных, на заданные рифмы, иногда ещё и на заданную тему. БУРИМЕ ___________________________________шнурок ___________________________________зацепился ___________________________________ветерок ___________________________________превратился
Буриме (фр. bouts-rimés — «рифмованные концы») — литературная игра, заключающаяся в сочинении стихов, чаще шуточных, на заданные рифмы, иногда ещё и на заданную тему. БУРИМЕ ________________________________машину ________________________________поеду ________________________________к обеду ________________________________картину
Чтение «Чёрная курица, или Подземные жители» Тест по сказке (часть А) стр.19-20 (раб.тетрадь 2 часть) Домашнее задание:
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-920421
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
В Пензенской области запустят проект по снижению административной нагрузки на учителей
Время чтения: 1 минута
В Якутии школьников отправили на дистанционку из-за морозов
Время чтения: 1 минута
На новом «Уроке цифры» школьникам расскажут о разработке игр
Время чтения: 1 минута
В России выбрали топ-10 вузов по работе со СМИ и контентом
Время чтения: 3 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.