что такое оод в детском саду расшифровка по фгос
Что такое оод в детском саду расшифровка по фгос
Структура ООД в ДОУ по ФГОС
Организация образовательной деятельности в детском саду – ключевая обязанность воспитателя, зафиксированная в актуальной нормативной документации. Эта профессиональная функция предусматривает грамотное распределение образовательной нагрузки в течение дня с учетом возрастного и индивидуального фактора, применение диагностических и корректирующих мер, осуществление самоанализа и поиска путей по улучшению ежедневной воспитательной работы, взаимодействие с родителями воспитанников и социальными партнерами детского сада. 
Воспитателю важно помнить: от того, насколько успешно разработана и спроектирована структура образовательной деятельности, зависят каждодневные личные и учебные успехи воспитанников детского сада. Очень важно вызвать интерес малышей к организуемым способам активности, мотивировать их на сознательное участие, пробудить такие важные качества, как инициативность, желание влиять на ситуацию своими действиями, самостоятельность, ответственность.
При планировании организованной деятельности в течение дня воспитателю необходимо осуществлять правильный четко обоснованный выбор типа ООД, используемых методов и форм взаимодействия с воспитанниками.
Этапы организованной образовательной деятельности в разных группах
Организованная образовательная деятельность с младшими воспитанниками выстаивается по следующей схеме:
Вводная часть (3-4 мин.). Включает игровые элементы, сюрпризные моменты — неожиданное появление игрушек, вещей, приход «гостей», приглашение к деятельности.
Основная часть (8-10 мин.). Предусматривает реализацию различных видов деятельности с использованием дидактических материалов, учебных пособий. Обеспечивает расширение знаний дошкольников об окружающем мире или закрепление ранее изученного материала.
Завершающая (2 мин.). Оценивание полученного результата, обязательная похвала за усилие.
В середине занятия рекомендуется провести физкультминутку.
Вводная часть (2-3 мин.). ООД в ДОУ по ФГОС начинают с дидактической игры, сюрпризных моментов, проблемной ситуации.
Изучение нового материала (10-12 мин.), по завершению этапа рекомендовано проведение физкультминутки.
Повторение ранее изученного (4-6 мин).
Подведение итогов (2-3 мин.). В средней группе в конце занятия воспитатель сам подводит итог, приобщая детей к высказываниям, при этом выход из деятельности остается открытым.
Вводная часть (2-3 мин.). Проверка готовности детей к занятию. Создание интереса к занятию.
Повторение с целью введения детей в новую тему (3-5 мин.). Рекомендована рассадка детей по двое, лицом к воспитателю, так как проводится работа с раздаточным материалом, вырабатываются навыки учебной деятельности.
Рассмотрение нового материала (12-15 мин.) в ходе проектирования проблемных ситуаций, ведения экспериментальной или поисковой деятельности.
Повторение усвоенного материала (5-7 мин.).
Обязательным условием, которое должно соблюдаться при разработке структуры ООД в ДОУ по ФГОС, является постепенность усложнения материала, градация методических приемов с учетом уровня дидактической нагрузки и возрастного фактора, создание условий для того, чтобы воспитанники могли чувствовать свои успехи и стремиться к большему. Также важно обеспечить, чтобы продолжительность сеансов организованной образовательной деятельности соответствовала требованиям СанПин 2.4.1.3049 – 13.
Как правильно разработать конспект ООД в ДОУ по ФГОС
Структурно конспект организованной образовательной деятельности должен включать следующие элементы:
1. Заголовок, который, как правило, включает в себя название и указание возрастной группы воспитанников. Например, конспект ООД по речевому развитию в подготовительной группе «Поможем Незнайке».
2. После заголовка следует указать приоритетную образовательную область, ее интеграцию с другими областями в рамках конкретного занятия.
3. Следующий шаг: формулировка цели, задач, планируемых результатов ООД. Цель должна быть актуальной и конкретной. Желательно, чтобы цель была одна. При формулировке обратите внимание, что цель звучит как существительное: формирование, закрепление, создание условий и т.п. Задачи должны носить триединый характер, т.е. должны включать образовательную, развивающую, воспитательную направленность. При этом самих задач может быть больше трех. Планируемые результаты представляют собой описание возможных достижений ребенка (детей) и оформляются глаголом настоящего времени несовершенного вида: дети имеют представление, самостоятельно выполняют, пользуются схемой, участвуют в беседе и т.д.
4. Перечисление методов и приемов, используемых в ходе ООД.
5. Представление используемого материала и оборудования.
6. Разъяснение объема предварительной работы.
7. Демонстрация непосредственно хода ООД: мотивационный, деятельностный и рефлексивный этапы.
При разработке конспекта также важно помнить о гигиенических, дидактических и организационных требованиях, предъявляемых к ООД: предусматривать чередование различных видов деятельности детей в рамках занятия, чтобы избежать переутомления, выбирать оптимальные методы и приемы педагогического воздействия с учетом образовательной ситуации, активно использовать возможности дидактических игр, выстраивать взаимосвязи между элементами учебной деятельности и повседневной жизнью дошкольников.
Памятка для воспитателей по анализу организованной образовательной деятельности (ООД) с дошкольниками
Анастасия
Памятка для воспитателей по анализу организованной образовательной деятельности (ООД) с дошкольниками
ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ по анализу организованной образовательной деятельности (ООД)
Отличительные особенности
ООД в соответствие с требованиями ФГОС ДО от традиционного занятия:
— Поддержка детской инициативы и творчества
— Взаимодействие с родителями
— «Открытый» выход с ООД (продуктивные виды деятельности)
— Смена видов деятельности дошкольников
— Использование образовательного потенциала развивающей предметно-пространственной среды
Схема анализа ООД
1. Качество подобранного демонстрационного и раздаточного материала
2. Рациональное размещение материала и оборудования
3. Выполнение гигиенических требований к организации всего ООД (помещение, одежда детей)
Профессиональные качества воспитателя:
1. Культура речи (грамотность, темп, дикция, образность, эмоциональность и т. д.)
2. Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с детьми
3. Педагог побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряет проявление субъективности;
4. Педагог стимулирует и поощряет индивидуальные достижения детей;
Оценка деятельности воспитанников на ООД:
1. Отношение детей к деятельности (проявление интереса, эмоциональное состояние, проявление внимания к товарищам и пр)
2. Проявление познавательной активности, творчества и самостоятельности
3. Наличие и эффективность групповой и индивидуальных форм работы (взаимоотношения детей на занятии; сотрудничество и сотворчество)
Оценка содержания ООД:
1. Целесообразность отбора содержания ООД педагогом
2. Дидактические принципы и их реализация (научность, доступность, актуальность знаний и связь с жизнью)
3. Продуманность построения ООД (мотивация, рациональность смены видов деятельности)
Оценка эффективности ООД:
1. Степень целесообразности и эффективности использования материала (демонстрационного и раздаточного) и ТСО
2. Использование методов и форм работы с детьми, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей
3. Оценка и контроль воспитателя за детьми
Оценка результативности ООД:
1. Воспитательная составляющая (что способствовало воспитанию)
2. Познавательный эффект (наличие элементов нового)
3. Анализ детьми выполненных заданий (как оценивают полученный результат: радуются, любуются, проявляют равнодушие)
Самоанализ
1) Каковы первые впечатления, настроение;
2) Доволен собой/не доволен;
3) Все ли задуманное выполнено, или многое не успели;
4) Достигнуты ли поставленные задачи (сначала надо их озвучить);
5) Какая была проведена предварительная работа;
6) Какие методы и приемы воспитания и обучения использовали для достижения поставленной цели;
7) Как активны были воспитанники, отметить их работоспособность, мера их занятости, внимание, мотивация, самостоятельность;
8) Удалось ли установить контакт с детьми, благоприятен ли психологический микроклимат;
9) Как происходило взаимодействие с родителями по данной тематике (н-р, родители что-то делали, мастерили, разучивали с детьми или читали дома; была проведена консультация по данной теме/родительское собрание/акция и пр.);
10) Что надо исправить, изменить, дополнить при планировании следующей ООД (если это необходимо на Ваш взгляд).
Конспект образовательной деятельности по анализу литературного произведения «Лиса и рак» для старшего дошкольного возраста Задачи: Познакомить детей с алгоритмом анализа литературного произведения (учить детей анализировать поступки героев, их мотивы, формулировать.
Конспект организованной образовательной деятельности по ФГОС для подготовительной группы «По следам осени» Конспект организованной образовательной деятельности по ФГОС Для подготовительной группы на тему: «По следам Осени» Подготовила и провела.
Конспект организованной образовательной деятельности «Весна-сказочные цветы для полянки» МБОУ «Булановская ООШ Шебекинского района Белгородской области» (дошкольный блок) Конспект организованной образовательной деятельности.
Конспект организованной образовательной деятельности Конспект ООД «Кто поможет коротышкам?» Задачи: Расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, специальностях врачей. Подвести их к пониманию обобщающего слова.
Конспект организованной образовательной деятельности на РМО воспитателей «Поговорим о птицах» (старшая группа) Конспект организованной образовательной деятельности на районное методическое объединение для воспитателей Тема: «Поговорим о птицах». Старшая.
Конспект организованной образовательной деятельности «Волшебница вода» для детей средней группы Тема «Волшебница вода» Программное содержание: Образовательные задачи: Познакомить свойством воды принимать форму сосуда, в которую она.
Образец технологической карты непрерывной образовательной деятельности. Памятка для воспитателей В соответствие с требованиями ФГОС ДО педагоги в своей работе используют различные технологии. Технологическая карта – это новый вид методической.
Конспект организованной образовательной деятельности для детей 5–6 лет «Профессия — модельер» Конспект организованной образовательной деятельности для детей 5-6 лет Тема: «Профессия модельер» Цель: Формирование представлений детей.
Памятка для воспитателей ДОУ «Структура непосредственно образовательной деятельности с учетом ФГОС до» «Структура непосредственно образовательной деятельности с учетом ФГОС ДО» 1. Введение в проблемную ситуацию (беседа, рассказ, проблемная.
Использование инновационных методов в организованной образовательной деятельности по плаванию с дошкольниками «Использование инновационных методов в организованной образовательной деятельности по плаванию с детьми дошкольного возраста в бассейне.
Семинар «Методические рекомендации по проведению ООД в соответствии с ФГОС ДО»
Семинар «Методические рекомендации по проведению ООД в соответствии с ФГОС ДО»
Семинар-практикум «Методические рекомендации по проведению ООЛ в соответствии с ФГОС ДО»
Цель: выделить и понять основные отличия в элементах планирования организованной образовательной деятельности в традиционной практике и после внедрения ФГОС ДО.
— принять необходимость изменений в планировании.
— отработать навык проектирования организованной образовательной деятельности в соответствии со структурой, требованиями ФГОС ДО, а также на основе интеграции образовательных областей.
1 слайд
Тема семинара-практикума «Организованная образовательная деятельность в контексте ФГОС ДО»
С введением ФГОС ДО изменился подход к организации и проведению ООД с детьми. Происходит отказ от традиционных занятий, построенных в логике учебной модели. Занятие понимается как увлекательное дело с детьми, в процессе которого педагог решает программные задачи. Переосмысливается роль педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником информации. Позиция педагога дошкольного образования по отношению к детям изменяется и приобретает характер сотрудничества, когда ребенок выступает в ситуации совместной с педагогом деятельности и общения равноправным партнером.
Основной формой обучения в детском саду является ООД. Что же такое ООД? (ответы педагогов)
2 слайд
ООД – это деятельность, основанная на одной из специфических детских видов деятельности: продуктивной, игровой, двигательной, коммуникативной, музыкально-художественной, познавательно-исследовательской, речевой.
ООД – это деятельность, осуществляемая совместно со взрослыми, направленная на освоение одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно.
3 слайд
Каким образом осуществляется ООД? И на что она направлена?
Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослым, затем в совместной деятельности со сверстниками и становится самостоятельной деятельностью.
ООД направлена на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно.
Вывод: таким образом, ведущей формой организации обучения воспитанников ДОУ является организованная образовательная деятельность.
Систематическое обучение во время организованной образовательной деятельности – важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста.
4 слайд
Сколько форм организации обучения можно выделить?
Традиционно выделяется три формы организации обучения:
+ позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства);
— ограничение сотрудничества с другими детьми
+ обеспечение взаимодействия детей в процессе обучения;
+демократический стиль общения педагога с детьми
+ минимальные затраты времени;
+ четкая организационная структура;
— нет учета индивидуальных особенностей детей;
— преобладание авторитарного способа взаимодействия педагога с детьми
Требования к содержанию организованной образовательной деятельности
Какова структура классической организованной образовательной деятельности?
В любой организованной образовательной деятельности выделяют три основные части, неразрывно связанные общим содержанием и методикой:
Начало организованной образовательной деятельности
Предполагает организацию детей: переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и чёткие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты). Важно, чтобы воспитатель во время объяснения, показа способов действия активизировал детей, побуждал осмысливать, запоминать то, о чём он говорит. Детям надо представлять возможность повторять, проговаривать те или иные положения. Объяснение не должно занимать более 3-5 минут.
Ход (процесс) организованной образовательной деятельности
(основная часть)
Самостоятельная умственная и практическая деятельность детей, выполнение всех поставленных учебных задач.
Осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение). Педагог создаёт условия для того, чтобы каждый ребёнок достиг результата.
Окончание организованной образовательной деятельности
(заключительная часть)
Посвящается подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности:
— в младшей группе педагог хвалит за усердие, желание выполнить работу, активизирует положительные эмоции;
— в средней группе педагог дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей;
— в старшей и подготовительной к школе группах к оценке и самооценке результатов привлекаются дети.
В зависимости от раздела обучения, от целей ООД методика проведения каждой части ООД может быть различной. После проведения ООД педагог анализирует результативность, освоение детьми программных задач, проводит рефлексию деятельности и намечает перспективу деятельности
Особенности построения организованной образовательной деятельности
Вокруг «стержневой» (основной) деятельности во время ООД выстраиваются все остальные, используя материал данной деятельности, как базу (мотив) для возникновения следующей.
В процессе осуществления организованной образовательной деятельности необходимо использовать:
Какие задачи ставятся к организованной образовательной деятельности?
Задача ООД триедина:
Реализация задач происходит через проблемные ситуации, экспериментальную работу, дидактические игры и др. Связующим звеном выступает тема (образ) рассматриваемая во время организованной образовательной деятельности.
Какие методы использовать при реализации ООД? Что такое метод?
Обучение осуществляется различными методами. В переводе с греческого языка «метод» означает путь к чему-либо, способ достижения цели.
Каждый метод состоит из определённых приёмов. Приём обучения в отличие от метода направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приёмов образует метод обучения. Чем разнообразнее приёмы, тем содержательнее и действеннее метод, в который они входят.
Выбор метода обучения зависит от цели и содержания организованной образовательной деятельности. Все методы используются в совокупности в различных ситуациях друг с другом, а не изолированно.
Главные методы обучения
Практические:
Наглядные:
— демонстрация наглядных пособий
Словесные:
-чтение художественной литературы
Игровые:
-воображаемая ситуация в развёрнутом виде
Практические советы по проведению ООД в соответствии с ФГОС ДО.
Таким образом, следует заключить, в настоящее время требования к проведению ООД изменились.
Образовательная деятельность (ОД) в детском саду в соответствиис ФГОС до. Консультация для воспитателей.
Лариса Ковалева
Образовательная деятельность (ОД) в детском саду в соответствиис ФГОС до. Консультация для воспитателей.
Образовательная деятельность (ОД) в детском саду
– это комплексное педагогическое явление, обусловленное единством взаимодействия воспитателя и детей и служащее целям целостного развития личности ребенка.
При планировании ОД учитываются основные этапы усвоения детьми знаний: первичное восприятие, расширение, уточнение и обобщение знаний, умений и навыков, использование их в жизни, перенос знаний и умений в иные условия. (система деятельностного подхода) ОД так же предусматривается повторность в усвоении содержания знаний и постепенность его усложнения.
Образовательная деятельность должна быть четко выстроена, с учетом специфика соответствующего раздела программы.
По структуре каждая образовательная единица (ситуация, беседа, наблюдение, образовательная деятельность разного направления)должна иметь следующие компоненты:
2. Программное содержание (образовательные, воспитательные, развивающие задачи, которые должны быть реализованы через различные приемы, методы, средства). В программном содержании ставятся задачи не только формирования новых знаний, умений и навыков,но и закрепление и уточнение уже имеющихся в опыте детей: «расширить представление…», «уточнить знания о…», «развития пытливости и любознательности, наблюдательности, сообразительности, самостоятельности мысли, умения высказывать суждения, устанавливать связи между предметами и явлениями и др.»
3. Методика проведения. Описываются методы и приемы,средства:методы: наблюдение, использования ТСО (диафильмов, слайдов, прослушивания магнитофонных записей, рассказ, объяснение, чтение произведений, беседы, дидактические игры, практические методы и приемы (игры, загадки, упражнения, опыты и эксперименты, исследовательская деятельность, показ, пояснение, указания, вопросы, сравнения, метод моделирования.
4. Ход деятельности.
— Вводная часть (Устанавливаются связи с прошлым опытом,
сообщается цель занятия, создается мотивация с учетом
— Основная часть (Решаются главные задачи, используются различные методы и приемы воспитания и образования для достижения цели).
— Заключительная часть (закрепляются и обобщаются знания детей
по пройденному материалу).
Дидактические требования к ОД
1. Тщательная предварительная подготовка
а) определение задач ОД
б) определение содержания и места в системе других занятий
в) выбор методов и приемов, определение структуры
г) подбор дидактических, наглядных средств, ТСО и др.
2. Комплексная реализация образовательных, воспитательных, развивающих задач. Разделение задач на воспитательные и образовательные чисто условно, так как в педпроцессе они выступают в единстве.
3. Соответствие оптимального содержания ОД с уровнем развития и подготовленности детей. Достаточный уровень трудности.
4. Выбор наиболее рациональных методов и приемов обучения в зависимости от дидактической цели, обеспечивающих познавательную активность детей, самостоятельность их мысли.
5. Эмоциональный характер ОД
— образность и красочность материалов
— доверительные отношения между воспитателем и детьми.
6. Четкая структура ОД, ситуации, – вводная, основная, заключительная часть. Логическая стройность и законченность, максимальное использование времени отведенного для ОД.
7. Оптимальное сочетание коллективного характера обучения с индивидуальным подходом к каждому ребенку.
8. Связь изучаемого материала с предшествующим.
9. Учет результатов обратной связи (постепенность усвоения детьми новой темы).
10. Усвоение детьми программного материала, связь занятия с последующими занятиями, играми, общением детей в быту.
1. ОД по сообщению детям новых знаний, целью которых является постановка перед детьми познавательных задач, подача, расширение и уточнение знаний детей о предметах и явлениях общественной жизни и природы. Это наблюдение новых объектов, чтение художественных произведений, рассказ воспитателя. Подобные занятия проводятся во всех возрастных группах.
2. ОД по закреплению и систематизации накопленного (организованного и стихийного) опыта детей. Основной целью их является осмысление воспринятого и формирование первичных обобщений. Это наблюдение знакомых объектов, сравнительные наблюдения двух однородных предметов (комнатные растения, растения цветника, деревья, животные, дидактические игры, беседы. Планируя такие занятия, воспитатель знает, что детьми усвоено, а что необходимо повторить. Воспитатель дополняет известное новыми деталями, которые обогащают и оживляют имеющиеся у детей знания и делают их более глубокими. На этих занятиях воспитатель обобщает и систематизирует знания детей.
3. ОД с целью определить наличие у детей соответствующих представлений, умений и навыков, качеств, компетенций и на этой основе сделать выводы о выполнении требований программы, о направлениях и методах дальнейшей работы.
4. Интегративного характера – самые распространенные занятия в практике детского сада, на которых имеет место и сообщение детям нового материала, посторенние, закрепление и систематизация имеющихся знаний, применение их на практике.
Рекомендации для молодых воспитателей,
которые желательно учитывать в планировании, подготовке и проведении ОД
1.Не увлекайтесь словесными методами обучения: рассказом, чтением, беседой. Это приводит к формальному усвоению знаний. (Преимущественное использование слова без достаточной наглядности переводит процесс обучения в сферу второй сигнальной системы, не затрагивая при этом и не организуя соответствующего чувственного опыта. В результате дети запоминают понятие, суть которого им не ясна. Они не могут определить основные признаки предметов, названиями которых оперируют в речи)
3. Используйте интригующее начало, эмоциональную завязку занятия, чтобы оно захватило детей. Создание ситуации новизны, игровых приемов, столкновений мнений – все это возбуждает интерес к учению, повышает мотивацию и познавательную активность.
4.Следите за речью: она должна быть яркая, образная, завораживающая, доступная для понимания (в зависимости от ситуации).
5. Используйте стимулирующий метод познавательных игр.
6. Используйте индивидуальный подход к детям.
Как правило, в группу «отстающих», «малоактивных» детей попадают чаще всего робкие и медлительные или педагогически запущенные дети. Помните, что отставание ребенка в образовательной деятельности – это отсутствие индивидуального подхода к детям.Здесь как раз уместно высказывание : Если воспитатель пытается всех детей «укладывать под одно одеяло». То «тепло» достается лишь самым шустрым и смышленым, а медлительным и робким всегда «холодно»
«Методика использования произведений устного народного творчество в детском саду». Консультация для воспитателей Припевки, потешки, маленькие народные песенки дети слышат с самого раннего возраста. Взрослые используют их, чтобы успокоить ребенка, развеселить,.
Консультация для воспитателей «Дыхательные упражнения на музыкальных занятиях в детском саду» Для взрослых не секрет, что ребёнок-дошколёнок любит петь и танцевать, что счастливые моменты его жизни всегда сопровождает музыка. Музыкальные.
Консультация для воспитателей Образовательная деятельность в ДОУ по ФГОС 2 младшая группа. КОНСУЛЬТАЦИЯ для воспитателей «Образовательная деятельность в ДОУ по ФГОС 2 младшая группа. В этом учебном году 2015- 2016 работаем по.
Консультация для воспитателей «Оздоровительная работа в детском саду» Одной из задач нашей работы является обеспечение полноценного физического развития детей, а также охрана жизни и здоровья наших воспитанников.
Консультация для воспитателей «Летняя оздоровительная работа в детском саду и её планирование» В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей. Полноценное физическое развитие и здоровье.
Консультация для воспитателей «Экологическое воспитание в детском саду». Консультация для воспитателей «Экологическое воспитание в детском саду». «Мир, окружающий ребёнка,- это прежде всего мир природы с бесконечным.
Образовательная деятельность «Однажды в детском саду» Цель: Развитие математических способностей у детей. Задачи: 1. Закреплять умение узнавать, различать и правильно называть геометрические.
Праздник в детском саду. Консультация для воспитателей Особое место в воспитании детей дошкольного возраста занимает праздник, цель которого – формирование разнообразных эмоций и чувств, являющихся.