что такое нейтральный стимул в психологии

Классическое обусловливание

Наиболее каноническая форма изучения, которое называют ассоциативным обучением, происходит, когда связь оттянута между двумя событиями в окружающей среде. Одна форма, классическое обусловливание, происходит, когда первоначально нейтральный стимул (обусловленный стимул, или CS) связан с другим стимулом (неоговоренный стимул, или UCS), который связан неотъемлемо или предшествующим созданием условий к некоторому ответу (безусловная реакция, или UCR). Например, всякий раз, когда Вы даете голодной собаке часть мяса (UCS), собака вызывает слюнотечение (UCR).

Мясо — неоговоренный стимул, и вызывание слюнотечения — безусловная реакция, потому что мясо по его самому характеру приводит к salivatory ответу у голодной собаки. Теперь, если Вы звоните в звонок (CS) всякий раз, когда Вы даете собаке мясо, Вы создаете CS-UCS, соединяющийся (соединение звонка с поставкой мяса).

Звонок неотъемлемо не заставляет собаку вызывать слюнотечение, таким образом, это называют обусловленным стимулом. Соединяя звонок неоднократно с поставкой мяса собаке, однако, Вы создаете ситуацию, в которой звонить в один только звонок заставляет собаку вызывать слюнотечение.

Этот salivatory ответ теперь называют условным рефлексом (CR), так как это — результат создания условий, а не врожденной связи между стимулом и ответом.

Процесс классического обусловливания и прямой аналогии с формированием отношения иллюстрирован. Соединение CS и UCS, который сопровождается UCR, приводит к формированию новой ассоциации между CS и UCR. Скоро представление один CS выявляет ответ, который тогда называют условным рефлексом, или CR.

Для человека тоже можно создать классическое обусловливание, например, для похудания (подробнее в книге « Конец эмоциональному питанию «).

Добавить комментарий Отменить ответ

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться.

Источник

Характеристики и примеры условного стимула

условный стимул это все тот внутренний или внешний стимул, который изначально не вызывает никакой реакции в организме. Тем не менее, через процесс классического обусловливания, вы получите ответ. Условный стимул является аналогом безусловного стимула.

Изучение взаимосвязи обоих элементов является основой обусловленности и поведенческой психологии. Он был впервые изучен ученым Иваном Павловым в его знаменитом эксперименте, в котором ему удалось вызвать слюноотделение у собак, позвонив в колокольчик..

Понимание того, как работают условные стимулы и как их создавать, очень важно для большого числа дисциплин. Например, эти знания используются в маркетинг и реклама, в обучении и в психологии. В этой статье мы изучим его характеристики и увидим несколько примеров.

черты

Они начинаются как нечто нейтральное

По своей природе обусловленные раздражители не вызывают спонтанной реакции. Наоборот, реакции появляются только после того, как организм подвергся классическому процессу кондиционирования..

Этот процесс не должен происходить рассчитанным образом: в повседневной жизни мы находим много ситуаций, которые вызывают в нашем уме создание условных раздражителей. Однако, если они созданы сознательно, ассоциации, как правило, являются более сильными и продолжительными.

Они вызывают тот же ответ, что и безусловный стимул, с которым они связаны

Классический процесс обусловливания заключается в том, чтобы заставить животное или человека связать нейтральный стимул с другим, который вызывает реакцию.

Например, можно связать звук, цвет или ощущение с определенным типом пищи; таким образом, каждый раз, когда присутствует условный раздражитель, мы чувствуем себя голодными и начинаем выделять слюну.

Фактически, это была такая ассоциация, которая была сделана в первом эксперименте в истории о классической обусловленности. При этом Павлов подарил собаке миску с едой, звоня в колокольчик. Тем временем он измерил количество слюны, сгенерированной животными, чтобы увидеть его реакцию на голод.

Сначала колокол не был способен вызывать слюноотделение у собак. Однако после повторения ассоциации звука с пищей определенное количество раз, просто слушая ее, животные начали генерировать слюну, как будто они наблюдали за тарелкой с едой..

Они могут вызывать реакции различной интенсивности

Не все условные раздражители одинаково сильны. В зависимости от таких факторов, как используемые ассоциации или время, когда условные и безусловные стимулы представлены вместе, интенсивность ответов может сильно различаться.

Таким образом, большая часть исследований поведенческой психологии связана с тем, что является лучшим способом вызвать сильные реакции у определенных организмов. Имейте в виду, что у разных видов стратегии, которым нужно следовать, также будут отличаться.

Они способны создать второй условный стимул

Если, например, мы ассоциируем зеленый цвет (условный стимул) с ощущением голода (безусловный стимул), этот цвет теоретически можно использовать для создания более слабой второй ассоциации.

Таким образом, выполнив первый процесс кондиционирования, мы могли бы использовать зеленый цвет, чтобы создать второй условный стимул, который также вызвал бы голод в организме..

Тем не менее, исследования показывают, что не удастся выполнить этот процесс в третий раз, так как к тому времени ассоциация будет слишком слабой..

Ассоциация может исчезнуть

Условные раздражители не должны быть вечными. В общем, если вы прекратите вводить безусловный стимул одновременно в течение определенного количества раз, реакция, вызванная в организме, в конечном итоге исчезнет..

Этот процесс известен как вымирание. Это имеет большое значение в лечении некоторых психологических проблем, помимо того, что оно связано с другим типом обусловленности, который основан на подкреплениях и наказаниях..

Многие факторы влияют на обусловленность

Создание условного стимула не особенно легко. В общем, должно быть несколько условий для чего-то ранее нейтрального, чтобы создать мощный отклик в организме..

Одним из наиболее важных факторов является то, что безусловный ответ должен быть очень сильным. Поэтому создаваемые условия обычно связаны с такими первичными инстинктами, как голод, сексуальная реакция, страх или отвращение..

С другой стороны, условный и безусловный стимул будут лучше ассоциироваться, если раньше у них были определенные отношения. Например, легче изобразить реакцию голода на изображение гамбургера, чем сфотографировать гору.

Наконец, способ, которым представлены оба стимула, также влияет, являются ли они обусловленными или нет. В общем, безусловный стимул должен быть представлен раньше условного, хотя наиболее эффективный порядок будет зависеть от конкретной природы обоих.

примеров

Далее мы увидим два примера условных раздражителей и тип реакции, с которой они могут быть связаны.

Пример 1

Представьте, что однажды вы катаетесь на велосипеде по улице, и вдруг на вас нападает собака. С этого момента очень вероятно, что вы связываете место, где произошел инцидент, с ситуацией. По этой причине улица (которая ранее была нейтральной) стала бы условным стимулом (поскольку это вызвало бы у вас страх).

Пример 2

С этого момента, просто нюхая или пробуя такой тип пищи, человек будет испытывать отвращение и отторжение к этому. Таким образом, новый условный стимул был бы создан спонтанно, даже если прием пищи не имел ничего общего с дискомфортом, испытываемым впоследствии..

Источник

НЕЙТРАЛЬНЫЙ СТИМУЛ

Смотреть что такое «НЕЙТРАЛЬНЫЙ СТИМУЛ» в других словарях:

СТИМУЛ, НЕЙТРАЛЬНЫЙ — 1. В оперантном обусловливании – любое (фактически все) событие окружающей среды, которое не оказывает никакого воздействия на поведение в данный момент времени. 2. В классическом обусловливании – любой стимул, который естественным образом не… … Толковый словарь по психологии

Нейтральный раздражитель — (безразличный, индифферентный)стимул, не вызывающий заметной ответной реакции организма … Словарь дрессировщика

ОБУСЛОВЛЕННЫЙ СТИМУЛ — (условный УС или Су). Любой стимул, который в результате обуславливания начинает вызывать обусловленную реакцию. УС – первоначально нейтральный стимул, который приобретает способность вызывать определенную реакцию в результате объединения его с… … Толковый словарь по психологии

Условный стимул — (conditioned stimulus (CS)) первоначально это нейтральный стимул, сначала ассоциирующийся с ненейтральным стимулом, впоследствии он может приводить к реакциям, сходным с реакциями, вызванными ненейтральным стимулом … Общая психология: глоссарий

Условный стимул — (Conditioned stimulus). Ранее нейтральный стимул, который приобретает способность вызывать специфические реакции путем многократного связывания с другим стимулом, способным вызывать такие реакции … Теории личности: глоссарий

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ — – 1. Совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных явлениями действительности, во влиянии которых человек не отдает себе отчета. 2. Форма психического отражения, в которой образ действительности и отношение к ней субъекта… … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

Классическое формирование условных рефлексов — Известно также как выработка условных рефлексов по Павлову, в честь Ивана Павлова, первооткрывателя условных рефлексов, экспериментально доказавшего свою теорию. В общем и целом, это объяснение процесса научения, при котором один стимул или… … Большая психологическая энциклопедия

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — отрасль психологии, изучающая закономерности психического развития ребенка. Исследование детского поведения преследует две цели: 1) понять самого ребенка, то, как он реагирует на различные ситуации, чувствует, думает и воспринимает, и 2) понять,… … Энциклопедия Кольера

КЛАССИЧЕСКОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ — Основополагающий вклад в теорию классических условных рефлексов внес И. П. Павлов. Его теория условных рефлексов явилась тем фундаментом, на котором стала развиваться поведенческая психотерапия. И. П. Павлов впервые ответил на… … Психотерапевтическая энциклопедия

Бихевиоризм — Эта статья о психологической концепции. О политологической теории см. Бихевиорализм … Википедия

Источник

Что такое безусловный стимул?

В процессе обучения, известном как классическое обусловливание, безусловный стимул (UCS) — это тот, который безусловно, естественно, и автоматически вызывает ответ. Например, когда вы чувствуете запах одного из ваших любимых блюд, вы можете сразу почувствовать голод. В этом примере запах пищи является безусловным стимулом.

В классическом эксперименте Ивана Павлова с собаками запах пищи был безусловным стимулом.

Собаки в своем эксперименте будут ощущать запах еды, а затем, естественно, начинают слюноотделение в ответ. Этот ответ не требует обучения, он просто происходит автоматически.

Еще несколько примеров безусловного стимула включают:

В каждом из этих примеров безусловный стимул естественно вызывает безусловный ответ или рефлекс. Вам не нужно учиться реагировать на безусловный стимул.

Роль нейтрального стимула

Для целей классического обучения вы не можете иметь безусловный стимул без нейтрального стимула. Нейтральный стимул сначала не вызывает какого-либо конкретного ответа, но при использовании вместе с безусловным стимулом он может эффективно стимулировать обучение.

Хорошим примером нейтрального стимула является звук или песня.

Как синхронизация влияет на приобретение или изучение поведения

Время, которое проходит между представлением первоначально нейтрального стимула и безусловным стимулом, является одним из самых важных факторов в том, действительно ли будет происходить обучение.

Время представления нейтрального стимула и безусловного стимула является тем, что влияет или не влияет на формирование ассоциации, принцип, известный как гипотеза конгруэнтности.

Например, в знаменитом эксперименте Ивана Павлова тон колокола был нейтральным стимулом, а запах пищи был безусловным стимулом. Представление тона близко к представлению запаха пищи и приводит к более сильной ассоциации. Звонок колокола, нейтральный стимул, задолго до безусловного стимула приводит к значительно более слабой или даже несуществующей ассоциации.

Различные типы обусловливания могут использовать разные сроки или порядок между нейтральным стимулом и ПСК.

Источник

Часть IV. Научение, запоминание и мышление

Глава 7. Научение и обусловливание

Классическое обусловливание

Классическое обусловливание — это процесс научения, при котором ранее нейтральный стимул начинает ассоциироваться с другим стимулом вследствие того, что второй стимул сопровождает первый.

Изучение классического обусловливания началось в первые годы XX века, когда российский физиолог Иван Павлов, уже получивший тогда Нобелевскую премию за исследования пищеварения, обратился к научению. Еще изучая пищеварение, Павлов заметил, что при одном только виде тарелки с едой у собаки начинает выделяться слюна. У любой собаки будет выделяться слюна, когда ей в рот кладут пищу, но эта собака научилась ассоциировать вид тарелки со вкусом пищи. Наткнувшись на случай ассоциативного научения, Павлов решил выяснить, можно ли научить собаку ассоциировать пищу с другими вещами, например со светом или звуком.

Эксперименты Павлова

Иван Павлов со своими сотрудниками

В основном эксперименте Павлова сначала в слюнную железу собаки вживляют фистулу, чтобы измерять количество выделенной слюны. Затем перед собакой ставят миску, в которую автоматически может подаваться мясной порошок. Экспериментатор включает свет в окошке перед собакой. Через несколько секунд в миску подается немного мясного порошка, и свет выключается. Собака голодна, и записывающее устройство регистрирует обильное слюноотделение. Выделение слюны — это безусловный рефлекс (БУР), поскольку здесь никакого научения нет; по той же причине мясной порошок — это безусловный стимул (БУС). Эту процедуру повторяют несколько раз: свет, затем пища, свет, затем пища и так далее. После этого, чтобы проверить, научилась ли собака ассоциировать свет с пищей, экспериментатор включает свет, но не подает никакого мясного порошка. Если у собаки выделяется слюна, значит, она научилась этой ассоциации. Такое слюноотделение является условной реакцией (УР), а свет в данном случае — условным стимулом (УС) (таб. 7.1).

Таблица 7.1. Элементы классического обуславливания

Безусловный стимул (БУС)

Стимул, автоматически вызывающий реакцию, как правило, рефлекторную, без предварительного обуславливания

Безусловная реакция (БУР)

Первоначальная реакция на безусловный стимул, используемая в качестве базиса выработки обусловленной реакции на ранее нейтральный стимул

Условный стимул (УС)

Ранее нейтральный стимул, начинающий вызывать условную реакцию благодаря ассоциациям с безусловным стимулом

Условная реакция (УР)

Заученная или приобретенная реакция на стимул, первоначально не вызывавший реакции

Эту собаку научили, или обусловили, ассоциировать свет с пищей и реагировать на него выделением слюны. Схема эксперимента Павлова показана на рис. 7.1.

Варианты эксперимента. С годами психологи разработали множество вариантов павловского эксперимента. Чтобы оценить эти варианты, укажем на некоторые важные аспекты эксперимента с обусловливанием. Каждое парное предъявление условного стимула (УС) и безусловного стимула (БУС) называется пробой. Пробы, во время которых испытуемый научается ассоциировать эти два стимула, называют стадией приобретения. Говорят, что во время этой стадии повторные предъявления пары УС (свет) и БУС (пища) усиливают, или подкрепляют, ассоциацию между двумя стимулами, как показывает левая кривая на рис. 7.2. Если эта реакция не подкрепляется (БУС неоднократно пропускается), реакция будет постепенно уменьшаться; это называется угасанием и показано правой кривой на рис. 7.2.

Понятия приобретения и угасания создают интуитивное ощущение, что мы рассматриваем классическое обусловливание как научение предсказанию того, что произойдет дальше. (Это — ядро когнитивного подхода к обусловливанию, который мы рассмотрим позднее.) Когда предсказание успешно (т. е. подкреплено), животное научается и далее делать такое предсказание (т. е. имеет место приобретение); когда внешняя ситуация меняется так, что предсказание устаревает (не подкрепляется), животное научается его тормозить (угасание).

Рис. 7.2. Приобретение и угасание условной реакции.
Левая кривая отражает стадию приобретения в эксперименте. Количество капель слюны, выделяемой в ответ на условный стимул (до предъявления БУС), показано на вертикальной оси; количество проб — на горизонтальной оси. После всех проб приобретения экспериментатор переходит к стадии угасания; результаты показаны на кривой справа (по: Pavlov, 1927).

Обусловливание у разных видов. Классическое обусловливание распространяется на царство животных и может происходить у таких примитивных организмов, как плоские черви. Плоские черви сокращают свое тело, когда их раздражают слабым электрическим током, и если они прошли через достаточное количество сочетаний электрических ударов (БУС) со светом (УС), то со временем они будут сокращаться в ответ только на свет (Jacobson, Fried, Horowitz, 1967). Множество реакций у человека также можно классически обусловливать. Большинство таких реакций — непроизвольные. Для иллюстрации рассмотрим тяжелое положение раковых больных, проходящих химиотерапию с целью остановить рост опухоли. При химиотерапии пациентам делаются инъекции токсических веществ, в результате чего у них часто возникает тошнота. После нескольких сеансов химиотерапии пациентов иногда начинает тошнить, и им становится плохо, когда они еще только входят в процедурную. Неоднократное парное сочетание химиотерапии (БУС) и вида процедурной (УС) заставляет пациентов ассоциировать это помещение с химиотерапией, что приводит у них к ощущениям расстройства желудка еще до начала процедуры. Близкое явление возникает у маленьких детей, болеющих раком, когда перед сеансом химиотерапии им дают мороженое. Мороженое предназначалось для того, чтобы дети не так расстраивались перед предстоящей процедурой, но, увы, оно становится обусловленным ощущениями химиотерапии (теперь мороженое — это УС, а химиотерапия — БУС). В результате эти дети едва ли захотят есть мороженое даже вне ситуации химиотерапии (Bernstein, 1978).

Некоторые феномены и их применение

Открытие большого числа феноменов значительно укрепило всеобщность классического обусловливания и сделало его важным видом научения.

Обусловливание второго порядка. До сих пор в нашем рассмотрении обусловливания БУС всегда был биологически значимым — это были пища, холод или электрораздражитель. Однако силу БУС могут обретать и другие стимулы, если их последовательно сочетать с биологически значимыми БУСами. Вспомним пример с собакой, на которую воздействует свет (УС), после чего следует пища (БУС), и свет начинает вызывать условную реакцию. После того как у собаки выработан условный рефлекс, свет приобретает силу БУСа. Если теперь собаку поместить в обстановку, где на нее будет воздействовать звук, за которым в каждой пробе будет следовать свет (но не пища), то этот звук сам по себе со временем будет вызывать условную реакцию, хотя он никогда не сочетался с пищей. (Здесь должны быть также другие пробы, в которых свет снова сочетается с пищей; иначе первоначальная условная связь между светом и пищей угаснет.)

Существование такого обусловливания второго порядка значительно расширяет границы классического обусловливания, особенно у людей, для которых биологически значимые БУСы встречаются относительно часто. Теперь все, что надо для того, чтобы произошло обусловливание, — это сочетание одного стимула с другим, где последний сочетался предварительно с биологически значимым событием. Обратимся опять к примеру с химиотерапией. Предположим, что для пациента вид процедурной комнаты стал условным сигналом ощущений от химиотерапии (биологически значимым событием). Если пациенту неоднократно предъявлять нейтральный стимул, скажем, звук, за которым следует изображение процедурной, пациент может начать испытывать некоторые неприятные ощущения от одного только этого звука.

Генерализация и дифференцировка. После того как условная реакция стала ассоциироваться с определенным стимулом, эту же реакцию может вызывать другой стимул. Предположим, что у человека выработан условный рефлекс — средней силы эмоциональная реакция на звук камертона, соответствующий ноте «до» малой октавы. Уровень эмоциональности можно измерить по кожно-гальванической реакции (КГР): во время эмоционального напряжения изменяется электрическая активность кожи. У этого человека КГР будет меняться также в ответ на более низкий или более высокий тон без специального обусловливания (рис. 7.3). Чем больше новые стимулы похожи на первоначальный УС, тем вероятнее они будут вызывать условную реакцию. Этот принцип, называемый генерализацией, частично объясняет способность человека реагировать на новые стимулы, сходные с уже знакомыми.

Рис. 7.4. Условная дифференцировка.
Дифференцировочными стимулами служили два звуковых тона, сильно различающиеся по частоте (УС1 = 700 Гц, УС2 = 3500 Гц). Безусловным стимулом служило электрическое раздражение левого указательного пальца только в тех пробах, в которых предъявлялся УС1. Сила условной реакции, в данном случае КГР, постепенно возрастала вслед за УС1 и угасала вслед за УС2 (по: Baer & Fuhrer, 1968).

Генерализация и дифференцировка происходят в повседневной жизни. Маленький ребенок, который научился ассоциировать вид своей комнатной собачки с игривостью, может поначалу относиться так ко всем собакам. Со временем, благодаря дифференциальному подкреплению, этот ребенок будет ожидать игривости только от собачек, похожих на его собственную. Вид угрожающей собаки будет тормозить реакцию приближения ребенка к ней.

Условный страх. Классическое обусловливание играет роль и в эмоциональных реакциях, таких как страх. Представим, что крысу помещают в закрытый ящик, в котором она периодически подвергается электрическому раздражению (путем электрификации пола). Как раз перед электрическим ударом раздается тональный сигнал. После неоднократного сочетания тона (УС) и удара током (БУС) тон сам по себе будет вызывать у крысы реакцию, являющуюся признаком страха, когда она перестает рыскать и притаивается; кроме того, у нее поднимается кровяное давление. У этой крысы был выработан условный страх при воздействии на нее того, что когда-то было нейтральным стимулом.

Предсказуемость и когнитивные факторы

До сих пор мы анализировали классическое обусловливание только применительно к внешним или окружающим событиям: за одним стимулом регулярно следует другой, и организм начинает их связывать между собой. Хотя этот бихевиористский взгляд доминировал много лет, уже давно находились исследователи, утверждавшие, что решающий фактор, который стоит за обусловливанием, — это то, что животное знает (Tolman, 1932). Согласно этому когнитивному взгляду, классическое обусловливание дает организму новое знание о связи между двумя стимулами; при наличии УС он научается ожидать БУС. Далее мы рассмотрим роль когнитивных факторов в классическом обусловливании.

Одновременность или предсказуемость? Со времен Павлова исследователи пытались определить, какой фактор для классического обусловливания является главным. Павлов полагал, что решающим фактором является совпадение УС и БУС во времени, то есть эти два стимула должны появиться близко по времени, чтобы выработалась ассоциация. Однако для совпадения по времени как основного фактора классического обусловливания есть альтернатива: необходимо, чтобы УС был надежным предвестником БУС. Другими словами, чтобы произошло обусловливание, БУС должен появляться с большей вероятностью при предъявлении УС, чем при его отсутствии.

В одном важном эксперименте (Rescorla, 1967) одновременность сопоставлялась с предсказуемостью. В некоторых пробах собак раздражали электрическим током (БУС), а в каких-то из этих проб электрическому удару предшествовал звуковой сигнал (УС). Процедуры для двух экспериментальных групп показаны на рис. 7.5. Число совпадающих по времени пар из звука и удара током в обеих группах было равным. Независимой переменной в группе А был звук, появлявшийся перед каждым электрическим ударом, а в группе Б наличие или отсутствие звукового сигнала перед таким ударом было равновероятно, так что звук здесь не имел реальной предсказующей силы. Предсказующая сила звука оказалась решающей: в группе А условный рефлекс сформировался быстро, а в группе Б — нет (это определялось по тому, реагирует или нет собака на звук так, как если бы она хотела избежать удара током). В других группах этого эксперимента (на рис. 7.5 не показаны) сила обусловливания была непосредственно связана с предсказательной ценностью УС, сигнализирующего о появлении БУС. Последующие эксперименты подтверждают вывод, что отношение предсказания между УС и БУС важнее, чем совпадение их по времени или частота парного предъявления УС и БУС (Rescorla, 1972).

Рис. 7.5.Эксперимент Рескорлы.
На схеме показаны условия для двух экспериментальных групп. В каждой группе было 16 проб. Заметьте, что в некоторых пробах за УС следует БУС (УС + БУС); в некоторых пробах УС и БУС предъявляются по одному, а в некоторых нет ни УС, ни БУС. В правой части схемы показано число разных событий для двух групп. Количество проб с событием УС+БУС одинаково в обеих группах, как и количество проб, в которых предъявляется только УС. Различаются эти две группы количеством проб, в которых появляется только БУС (в группе А — никогда, в группе Б — с той же частотой, что и остальные типы проб). Таким образом, в группе А экспериментатор создал ситуацию, в которой звук являлся неплохим (хотя и несовершенным) предвестником скорого появления удара током, тогда как в группе Б звук не имел предсказательной ценности в отношении последующего удара. Условная реакция на УС легко выработалась в группе А и вообще не сформировалась в группе Б.

То, что делала собака в предыдущем эксперименте, можно сравнить с обычным действием ученого. Встречаясь с вероятностью важного отрицательного явления, например грозовой бури, ученый-метеоролог пытается отыскать что-либо, что предвещало бы это явление. Это не может быть просто что-то из того, что происходит одновременно с грозой, потому что такому критерию удовлетворяет множество безобидных событий (например, тучи и даже наличие деревьев). Метеоролог должен найти события, предвещающие грозу в том смысле, что они происходят перед грозой, но не происходят в другое время. Сходным образом, когда собаке в предшествующем эксперименте приходилось иметь дело со значимым отрицательным явлением в виде удара током, она тоже пыталась найти какое-то предупреждающее его событие. И подобно метеорологу, эта собака не обращается к событиям, которые просто происходят одновременно с ударом (например, вид экспериментальной установки или звук в экспериментальной группе Б); собака отыскивает явление, которое происходит всякий раз перед ударом, но не происходит в другое время (звук в экспериментальной группе А) и, следовательно, действительно предупреждает об ударе током.

Предсказуемость и эмоции. Предсказуемость важна также для эмоциональных реакций. Если определенный УС надежно предвещает наступление боли, то отсутствие этого УС предупреждает, что боли не будет и организму можно расслабиться. Следовательно, УС — это сигнал «опасности», а его отсутствие — сигнал «безопасности». Когда такие сигналы неустойчивы, эмоциональные издержки организма могут стать разорительными. Когда у крыс есть надежный предвестник грядущего удара током, они реагируют страхом только при наличии сигнала опасности; если же надежного предвестника у них нет, они непрерывно беспокоятся и у них даже может развиться язвенная болезнь (Seligman, 1975).

Здесь отчетливо видны параллели с эмоциями человека. Если зубной врач дает ребенку сигнал опасности, предупреждая, что сейчас будет больно, ребенку будет страшно, только пока процедура не кончится. Напротив, если зубной врач всегда говорит, что «больно не будет», хотя на самом деле иногда бывает больно, ребенок, не имея сигналов опасности и безопасности, может испытывать сильное беспокойство при каждом появлении зубного врача в кабинете. Во взрослом возрасте многие из нас переживали беспокойство, находясь в потенциально опасной ситуации, где не было предостерегающих сигналов. Неприятные события по определению неприятны, но неприятные и непредсказуемые события уж совсем непереносимы (этот момент подробнее обсуждается в гл. 14).

Биологические ограничения

Если знаешь, когда будет больно, беспокойство снижается.

В этой главе мы уже упоминали о том, что разные биологические виды научаются одному и тому же при помощи различных механизмов. Относящиеся сюда феномены были открыты этологами — биологами и психологами, изучающими поведение животных в естественном окружении. Эти феномены говорят о том, что то, чему организм может научиться путем обусловливания, определяется его биологическим устройством.

Этологический подход. Этологов, как и бихевиористов, интересует поведение животных, но они уделяют большее внимание не научению, а эволюции и генетике. Поэтому этологи придерживаются иного подхода к научению, полагая, что оно жестко ограничено генетическими задатками животного и что разные виды научаются одним и тем же вещам разными способами. (С другой стороны, ранние бихевиористы полагали, что законы научения у всех видов одинаковы.) Как отмечают этологи, когда животное учится, оно подчиняется генетически заданному «поведенческому проекту»; так же как архитектурный проект накладывает ограничения на те функции, которым может служить здание, так и поведенческий проект генетически ограничивает виды ассоциаций, которым организм может научиться. То есть животные предпрограммированы заучивать определенные вещи определенными способами.

Ограничения в классическом обусловливании. Некоторые наиболее яркие демонстрации ограничений в классическом обусловливании получены в исследованиях вкусового отвращения. В типичном эксперименте крысе дают пить раствор с добавкой, скажем, ванили. Выпив его, крыса слегка отравляется и заболевает. Когда крыса выздоравливает, ей опять предлагают ванильный раствор. Теперь крыса добросовестно избегает этого раствора, поскольку она научилась ассоциировать вкус ванили с болезненным состоянием. Довольно очевидно, что такое избегание — пример классического обусловливания: первоначальный вкус раствора — это УС, болезненные ощущения — это БУС, а после обусловливания вкус сигнализирует о возможном наступлении болезни.

Таблица 7.2. Эксперимент по ограничениям и вкусовому отвращению

Источник