что такое личные местоимения 4 класс
Местоимения
Понятие местоимения
Местоимения отличаются от других частей речи тем, что они у них нет своего лексического, реального, вещественного значения, то есть они не называют и не обозначают предметы и их признаки.
Местоимение — это самостоятельная часть речи, которая включает в себя слова, которые указывают на предметы, их признаки и количество, при этом не называют их конкретно.
Постоянные грамматические признаки местоимений:
Непостоянные грамматические признаки местоимений:
Начнем разбираться в теме местоимений с понятия разряда.
Разряды местоимений
Семантический разряд — постоянный морфологический признак местоимения. По значению и грамматическим признакам выделяют 9 разрядов местоимений.
Какие бывают местоимения в русском языке:
Разряд
Описание
Примеры
Синтаксическая функция
Указывают на предмет, лицо, явление.
я, ты, мы, вы, он, она, оно, они
Я подошла к окну.
У меня зазвонил телефон.
Указывают на обращенность действия на себя.
Посмотри на себя в зеркало.
Кошки способны жить сами по себе.
Указывают на принадлежность,
мой, твой, наш, ваш, свой
Твое мнение мне известно.
Его лицо стало грустным.
кто? что? какой? каков?
который? чей? сколько?
Кто стучится в дверь?
У чьего окна сидят голуби?
Сколько яблок на столе?
Используются для связи частей сложноподчиненного предложения.
кто, что, какой, каков, который, чей, сколько
Не могу понять, что могло их так задержать.
Вот дом, в стенах которого прошло мое детство.
Указывают на отсутствие, отрицание предмета, лица, признака.
никто, ничто, некого,
Никто не ответил мне.
Некого теперь спросить об этом.
Никакой ошибки тут нет.
Указывают на неизвестные предметы, явления, лица, признаки, количество.
некто, нечто, некоторый,
кое-какой, чей-то, чей-нибудь
Кто-то пел песню.
Чей-то голос послышался во дворе.
Пометь чем-нибудь саженец.
Указывают на обобщенный признак.
любой, всякий, целый,
Другой путь предстоит нам.
Завтра все покажется иным.
Указывают на определенный предмет, признак или количество из нескольких вариантов.
таков, тот-то, такой-то,
За тем домом кафе.
Столько радости было в ее глазах!
Как изменяются местоимения
В русском языке местоимения склоняются по родам, числам и падежам.
Все местоимения изменяются по падежам, кроме нескольких несклоняемых слов:
Указательное местоимение «таков» и вопросительное (относительное) «каков» изменяются только по родам и числам:
Как склоняются личные местоимения, у которых меняется корень:
Конспект урока по русскому языку на тему «Личные местоимения» (4 класс)
РУССКИЙ ЯЗЫК 4 КЛАСС
Тема: Личные местоимения
Тип урока: комбинированный урок
Оборудование: карточки с заданиями, иллюстрации.
I .Организация начала урока
Громко прозвенел звонок,
Ни минуты не теряем
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания
— Ребята, какое упражнение вам необходимо было выполнить дома?
Назовите местоимения, которые вы записали в задании.
— Когда в разговорной речи вы используете местоимение «ты», а когда – «вы»? (обращаясь к старшим по возрасту и по положению, а также к незнакомым людям принято употреблять личное местоимение «вы», а общаясь со знакомым вам человеком, одноклассником – «ты»)
-Назовите подлежащее в последнем предложении. Какой частью речи выражено подлежащее? (местоимением)
2. Минутка чистописания
На плакате: Б Ж К О Н (Какая буква лишняя? Почему? Так какую букву будем писать на минутке чистописания? Какие местоимения пишутся с этой буквы (он, она, оно, они) К какому лицу они относятся?
III. Закрепление изученного материала.
-Сегодня на уроке, ребята, мы продолжаем изучать личные местоимения, узнаем грамматические признаки местоимений и будем учиться правильно употреблять их в речи.
1. Работа со стихотворением
2. Найдите местоимения в слов ах:
– На какие группы их можно разделить?
– На кого указывают эти личные местоимения? Сделайте вывод.
1. Корабль вышел в море. Море было тёмное, неспокойное.
2. На столе лежали сочные груши. Груши купили к обеду.
3. Мы вышли на солнечную поляну. На поляне росли цветы.
4. Дети расположились на отдых под могучим развесистым дубом. Под дубом они укрылись от палящего солнца.
– Взаимопроверка (оценить грамотность при списывании).
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
5. Работа в группах
— Составьте и запишите предложения:
1-й ряд – с местоимением 1-го лица ед. ч.
2-й ряд – с местоимением 2-го лица мн.ч.
3-й ряд – с местоимением 3-го лица ед. ч.
-Какие предложения у вас получились?
6. Работа с учебником (упр. 113)
-Прочитайте стихотворение В. Лифшица «Петя и слова».
-Выпишите из стихотворения местоимения и укажите их грамматические признаки. (Вы – 2-е л, мн. ч.; мы – 1-е л. мн.ч.; ты – 2-е л. ед. ч.)
IV Обобщение изученного материала
— С какими местоимениями мы сегодня работали? ( Личными).
— Назовите местоимения 1-лица, 2, 3.
— Назовите местоимения ед. числа, мн.ч.
— У каких местоимений можно определить род? (Он, она, оно).
Домашнее задание. (упражнение в учебнике)
Творческая работа: составить предложения с разными местоимениями.
— Смогли ли вы достичь цели, выполнить задачи урока?
— Какие испытывали трудности?
— Что воспринималось легко?
— Что на уроке для вас было самым интересным?
Конспект урока русского языка в 4 классе по УМК «Школа России» по теме: «Личные местоимения»
Конспект урока русского языка в 4 классе по УМК «Школа России» по теме:
« Личные местоимения»
Цель : создание условий для расширения знаний обучающихся об употреблении личных местоимений в речи
1. Формировать представление о личных местоимениях в тексте;
2. Формировать умение определять грамматические признаки: лицо, число.
3. Формировать умение использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов.
1. Формировать умения: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; осуществлять обобщение изученного; осуществлять синтез как составление целого из частей.
1. Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
2. Вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
· Распознавать личные местоимения в тексте;
· Определять грамматические признаки: лицо, число.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов.
· осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков;
· проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
· осуществлять обобщение изученного.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· осуществлять синтез как составление целого из частей.
· осуществлять волевую саморегуляцию;
· учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
· контроль, коррекция действия после его завершения;
· принимать и сохранять учебную задачу;
· планировать свою деятельность;
· осуществлять самооценку деятельности.
Обучащиеся получат возможность научиться:
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
· владеть диалогической формой речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· контролировать действия партнёра.
· Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
· Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Осуществить межличностный контакт; создать комфортную психологическую атмосферу урока, настроить детей на веру в себя, свои знания и умения.
— Самое удивительное явление в мире это человеческая доброта. Подарим улыбки друг другу. Передайте своё хорошее настроение. Подарим улыбки гостям.
— Сегодня у нас необычный урок,
На нём подведём мы работы итог.
Сегодня ждут нас старые друзья,
Побываем у них вместе – вы и я!
Работаем под девизом «Хочу все знать»!
— Для успешной работы на уроке мы возьмём с собой три волшебных слова:
Проверка готовности к уроку и включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
— А что это за старые друзья вы, надеюсь, догадаетесь, послушав стихотворение о них.
— Применяем мы всё это
Вместо имени предмета,
Нам на всё оно укажет,
Но ничьих имён не скажет.
Часто очень применяется,
Сильно очень изменяется.
Без него, как не крутись,
В речи нам не обойтись!
— Ребята, вы догадались о чём идёт речь?
— Верно, это наши друзья местоимения.
— Сегодня, мы отправимся в гости к местоимениям. Туда приглашают только тех, кто хорошо знаком с этой частью речи, так как они приготовили нам много занимательных заданий. Вы уверены в своих силах? Тогда вперёд!
Тема нашего урока: «Личные местоимения»
— Но чтобы попасть в город «Местоимений», мы должны определить цели нашей экскурсии
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы детей (используют слова-помощники: вспомним, повторим, пригодится):
чтобы я был грамотным
— знание местоимений, чтобы
моя речь была интересной,
разной, чтобы хорошо и
правильно писать сочинения
3) Актуализация знаний.
— Что же такое местоимение?
Вам нужно найти местоимения в тексте.
— Вы замечательно справились с заданием, нашли все местоимения
4) Обобщение и систематизация знаний
— Вот мы и в гостях у местоимений. А местоимения, как вы заметили народ весёлый, озорной.
— Давайте посмотрим, какое следующее задание они вам приготовили…
— Спишите словарные слова и подчеркните местоимения, которые в них спрятались:
Аллея, горизонт, соловей, яблоко, жёлтый, ворона .
— Что повторили, выполняя это задание?
— Местоимения, выстроив себе домик, попрятались по разным квартирам. Расселите их правильно.
— Что мы повторили, выполняя это задание?
— Чем местоимение является в предложении?
— Составить предложение с любым местоимением, подчеркнуть грамматическую основу предложения.
— Правописание непроверяемых безударных гласных.
Обмен тетрадями. Взаимопроверка.
— Какое местоимение к какому лицу и числу относится.
Дети составляют и записывают предложения.
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
1. Корабль вышел в море. Море было тёмное, неспокойное.
2. На столе лежали сочные груши. Груши купили к обеду.
3. Мы вышли на солнечную поляну. На поляне росли цветы.
4. Дети расположились на отдых под могучим развесистым дубом. Под дубом они укрылись от палящего солнца.
Работа с учебником (упр. 113)
-Прочитайте стихотворение В. Лифшица «Петя и слова».
-Выпишите из стихотворения местоимения и укажите их грамматические признаки. (Вы – 2-е л, мн. ч.; мы – 1-е л. мн.ч.; ты – 2-е л. ед. ч.)
1. Немножко отдохнём.
2. Отдыхаем с пользой.
— Хлопните в ладоши, если не согласны с утверждением.
* Местоимения указывают на предмет и называют его.
Я иду и ты идёшь (маршируют на месте, руками показывают на себя и на друзей)
— Раз, два, три. (хлопки)
— Очень дружно мы живём (показывают большой палец)
— Раз, два, три. (хлопки руками над головой)
1. Разноуровневая самостоятельная работа (на бумаге)
2. Творческое задание от местоимений. «Составляем синквейн»
— Повторим правило составления «синквейна».
1 строчка : Ключевое слово
2 строчка : два прилагательных
3 строчка : три глагола
4 строчка : короткое предложение
5 строчка : Одно слово, связанное с данным понятием.
— Мы справились с заданием местоимений.
Самостоятельная работа по выбранному цветному листочку.
1) Записать предложения с пропущенными личными местоимениями. Обозначить их лицо, число.
Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Завтра … пойду в библиотеку.
(Я) было лет шесть, а брату около двадцати. Он брал (я) в лес за гр.бами. У (мы) была бол.шая к.рзина. Под каждым дер.вом (мы) ждали
гр.бки. Лес был для (я) любимым местом.
3) Восстановите предложения, вставляя подходящие по смыслу существительные. Подчеркните основу предложения.
(Она) привела нас в лесную глушь. На полянках играет солнечный (он). На (них) дрожат капельки росы. Весело поют (они). Из лесу выскочил (он).
1 строчка : Местоимение
2 строчка : личное, важное
3 строчка : указывает, не называет, изменяется
4 строчка : С ним избегаешь повторения
Самопроверка, некоторые дети читают свой синквейн
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
— С какими местоимениями мы сегодня работали? (Личными).
— Назовите местоимения 1-лица, 2, 3.
— Назовите местоимения ед. числа, мн.ч.
— У каких местоимений можно определить род? (Он, она, оно).
Жёлтый: Мне было интересно, я понял, что такое местоимение, смогу их распознать;
Зелёный: Мне было интересно, но ещё не всё усвоил о местоимении;
Красный: Я не совсем понял, что такое личные местоимения.
Оформляют знания, полученные на уроке, в виде устных ответов. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Похожие материалы
Конспект урока русского языка в 3 классе по УМК «Школа России» по теме: «Неопределенная форма глагола»
Технологическая карта урока русского языка на тему «Обособленные уточняющие члены предложения»
Урок русского языка в 9 классе на тему «Части речи»
Конспект урока по теме «Сложноподчиненное предложение» (9 класс)
Задание на развитие читательской грамотности по русскому языку 6 класс
КТП Русский язык 3 класс
КТП по русскому языку 9 класс С.Г.Бархударов
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5309647 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Российский совет олимпиад школьников намерен усилить требования к олимпиадам
Время чтения: 2 минуты
В 16 регионах ввели обязательную вакцинацию для студентов старше 18 лет
Время чтения: 1 минута
Минобрнауки учредит именные стипендии для студентов из малочисленных народов
Время чтения: 1 минута
Рособрнадзор откажется от ОС Windows при проведении ЕГЭ до конца 2024 года
Время чтения: 1 минута
В Пензенской области запустят проект по снижению административной нагрузки на учителей
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения разрабатывает образовательный минимум для подготовки педагогов
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Урок по русскому языку на тему «Личные местоимения» (4 класс)
Россошинская начальная школа – филиал
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Россошинская средняя школа Городищенского района Волгоградской области»
высшей квалификационной категории
р.- постановка учебной задачи; определение последовательности прмежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. – нравственно- личностное оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Презентация, карточки для исследования, сравнительная таблица имени существительного и местоимения, задания на карточках, музыка Ю. Энтина «Дорогою Добра», Цветотерапия
Самоопределение к деятельности
Работа по теме урока
Закрепление изученного материала
Подведение итогов урока
На выбор: 1.Из словаря выписать от 5 до 10 слов и приписать к ним местоимения, их заменяющие.
2.Составить текст-описание (4-5 предложений) про синицу, используя местоимения.
Организационная структура урока
1. Организационный момент.
Звучит музыка. Слайд 1
– Мне очень хочется начать наш урок русского языка с музыки Ю. Энтина «Дорогою Добра».
Пожелайте себе и друзьям успешной работы на уроке. Слайд 2
— А теперь улыбнитесь друг другу и заряженные хорошим настроением, приступим к работе. Садитесь. Запишем число и классная работа.
Сегодня на уроке вы сами себя будете оценивать. (Приложение 1)
Слушают, улыбаются, читают арифмации
Получают листы самооценки.
2. Актуализация знаний
Стадия вызова (Составление кластера)
-Вычеркните повторяющиеся буквы, что вы прочитали?
Как, вы, думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Слайд 3
Ваши предположения, что такое местоимение?
Целеполагание Слайд 4
Краткие сведения о местоимении: Местоимений в русском языке немного, всего – 69, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3-е почетное место после глаголов и имен существительных. Почему это действительно загадка. Думаю, что исследовав данную тему, мы узнаем ответ.
Высказывают своё мнение
Слушают и делятся своими впечатлениями
5. Физкультурная минутка
6. Закрепление изученного материала
Начнем наше исследование. Докажем или опровергнем ваши утверждения. Результаты будем записывать в карточку, которая станет для вас памяткой.
– Как вы считаете, удачно ли построены эти предложения в парах?
– Посоветуйтесь друг с другом и решите, что можно изменить в каждой паре предложений и запишите их.
– Проверка. Вместо какой части речи вы употребили эти слова?
– Какие красивые, замечательные птицы живут у нас с вами?
Мы должны бережно относиться к нашим меньшим друзьям. Что можно сделать для птиц в зимнее время? Слайд 5
— наше предложение состоит из …
— каждое слово – это часть…
– Назовите, какие части речи встретились в ваших предложениях?
– т.к. местоимение – слово, значит оно является тоже …
– Какой напрашивается вывод?
2. Давайте разберём слово Местоимение по составу
— А к какой части речи относятся слова: место и имя? На какие отвечают вопросы?
Значит, какой мы можем сделать вывод?
1. Запишите ответы на мои вопросы.
-Что вы любите делать?
— Какое слово вы употребили, назвав себя? Подчеркните это слово.
— О ком мы писали изложение на уроке русского языка?
— Какое слово в предложении указывает на нас? Подчеркните.
— Составьте и запишите вопрос, адресуя его своему однокласснику.
-Какое слово указывает на лицо, к которому вы обратились.
— А если бы вы обратились ко мне с вопросом, то, какое слово использовали?
— Когда мы используем слово вы?
Прочитайте те слова, которые мы выделили.
— В чем особенность этих слов?
– Какие личные местоимения мы узнали?
– Хлопайте в ладоши, если услышите личные местоимения.
Слайд 6 : Цветотерапия
1. Отгадайте загадки (Приложение 5)
В тетрадях в три столбика выпишите словарные слова, которые можно заменить местоимением он, она, он. Выписать по три примера в каждый столбик.
— Прочитайте местоимения, которые мы нашли. Эти местоимения называют – личными. Все собравшиеся здесь местоимения употребляются вместо существительных и указывают на лицо. Местоимение Я- на лицо говорящего, Ты – на того, с кем говорят, ОН – на того, кто не участвует в разговоре, Мы, Вы, Они – соответственно о нескольких лицах.
2. Работа по учебнику: чтение задания стр. 31 упр. 8
3. Работа с текстом Слайда 8.
Замените выделенные слова местоимениями
– Прочтём полученный текст.
– Какая часть речи указывает на данный предмет? Запишем последний вывод в исследовательскую карточку.
3. Сравнение местоимения с именем существительных
— Вместо какой части речи употребляется местоимение? Напрашивается вопрос. Чем личное местоимение отличается от имени существительного?
— Составление таблицы имени существительного и личного местоимения
Давайте проверим свои выводы со Слайдом 9, который у нас получился
4. Ситуация «Разрыв» Слайд 10
Древнегреческий мудрец Биант (6 век до н.э.), спасаясь от врагов, покидал город налегке. Кто-то спросил у мудреца, где его вещи, на что Биант ответил: «Я, всё своё ношу с собой». В отличие от сограждан, старавшихся захватить побольше вещей, мудрец полагал истинным имуществом не пожитки, а свой интеллект. Однако на протяжении многих веков его слова цитируют, имея в виду не ум, не мудрость как подлинное богатство человека, а скудность его личного имущества.
-Обозначьте части речи в этом предложении. Слайд 11
(Из пяти слов три местоимения, а какой глубокий смысл). Записать в тетрадь пословицу.
Работа в парах. Устные ответы.
Знакомство с содержанием исследовательской карточки
Выполняют задание по карточкам, проводят взаимопроверку.
Запишем в исследовательскую карточку.
Находят и определяют над словами части речи
Запишем в исследовательскую карточку.
Проводят морфемный анализ слова у доски и на местах
— Состоит из двух основ: мест и имя. Отвечает на вопросы: Кто? Что?
Обосновывают выбор написания своих ответов,
Запись в исследовательскую карточку.
Формулируют выводы наблюдений,
Прослушивание и просмотр, отдых
Слушают загадки, анализируют и называют отгадки.
Запись в тетрадь отгадок и местоимений, их заменяющих.
Выполняют задание в рабочей тетради.
– Взаимопроверка (оценить грамотность при списывании, нахождение местоимений).
Запись в исследовательскую карточку
Отвечают на вопросы
Местоимение не называет, а указывает на него.
Что личные местоимения отвечают на те же вопросы, на которые отвечают имена существительные. Но имена существительные называют предмет, а местоимения указывают, но не называют его.
Списывание со слайда 12
7. Стадия рефлексии
– Предлагаю обобщить наше исследование.
– Что узнали о местоимении?
– В чем загадка местоимения как части речи?
Выставите себе средний балл в оценочных листах.
Кто оценил свою работу на пять. Вручаю вам золотые медали, 4- серебряные, 3 бронзовые (с надписью Я)
– Мне очень понравилось с вами работать, ребята. Вы были активны, внимательны, старались и помогали мне, были настоящими исследователями. Поэтому достойны звания «Знаток местоименных наук». Вы себя оценивали, а проверив тетради, я вас оценю. Самое главное вы работали дружно. Мне бы хотелось, что бы в нашей жизни чаще звучало слово МЫ
Формулируют конечный результат своей работы на уроке, использование исследовательских карточек
8. Домашнее задание (на выбор):
Слайд 13 1. Из словаря выписать от 5 до 10 слов и приписать к ним местоимения, их заменяющие.
Составить текст-описание (4-5 предложений) про синицу, используя местоимения.