что такое контраст в музыке определение
Тема урока: Понятие контраста в музыке.
Дата: 14.12.2020.
Класс.
Музыка
Тема урока: Понятие контраста в музыке.
Добрый день, дорогие ребята. Сегодня на уроке мы поговорим еще об одном понятии в музыке.
Окружающий нас мир постоянно изменяется. Проходит зима, наступает весна, лето, осень. С течением времени изменяется животный и растительный мир Земли. Изменяется человек – проходит путь от молодости до старости. В музыке передаётся всё многообразие природы и человека. Поэтому музыка тоже непременно изменяется.
— Ребята, вы знаете, что такое контраст?
— Слово «контраст» означает «противоположность».
В музыке часто мелодия неожиданно меняет свое мелодическое движение, радость приходит на смену грусти, резко меняется темп, ритм, динамика. Всем элементам музыкальной речи присущи контрасты. Давайте назовем их. Какие контрасты в мелодии?
Она может подниматься вверх и падать вниз (подъем и спад).
Она может звучать весело (Мажор) и грустно (минор).
Темп мелодии может быть быстрый и медленный.
Регистр может быть высокий и низкий.
Динамика звучания громкая и тихая.
Сегодня мы с вами еще раз послушаем музыкальное произведение «Клоуны», которое написал Д.Б. Кабалевский.
Мы уже знакомились с творчеством этого композитора.
Д.Б. Кабалевский – это композитор 20 века, учитель музыки. Он очень сильно любил детей. Дмитрий Борисович написал много песен и музыкальных пьес для детей. Одно из них мы сейчас послушаем.
Сядьте ровно. Слушаем мы в полной тишине. Вашей задачей будет ответить на вопрос: какой характер произведения?
Перейдите по ссылке для прослушивания пьесы Д. Кабалевского «Клоуны»
— Какой характер у произведения?
— Менялся ли характер в пьесе?
— Д.Б. Кабалевский назвал ее «Клоуны».
— Как вы думаете, почему клоуны, а не клоун. И есть ли в музыке контраст?
— Послушайте, как звучит мелодия. В начале она направлена вверх, а в средней части – вниз. Музыка рассказывает о двух клоунах. Один клоун веселый, умелый, а второй –неудачник, у которого все валится из рук.
Мелодия несколько раз повторяется, все громче, второй клоун пытается подражать своему собрату, но все его попытки заканчиваются неудачей. Послушайте всю пьесу целиком еще раз.
— В первой части характер музыки веселый, задорный, бойкий, озорной.
— В средней части характер ее меняется: она начинает звучать осторожно, робко, неуверенно.
В этом музыкальном произведении мы хорошо слышим контраст в музыке.
А теперь давайте послушаем два знакомых нам произведения П,И,Чайковского «Болезнь куклы» и «Новая кукла»
В этих музыкальных произведениях мы хорошо слышим контраст в музыке.
Сегодня мы также разучим с вами песню «Подарочки», которую также будем исполнять на новогоднем утреннике. Выучите слова этой песни.
С нетерпеньем ждали целый-целый год,
Дружно дни считали, где же Новый год?
А теперь осталось ровно пять минут,
Дедушку Мороза все ребята ждут!
Подарочки, подарочки, какая красота!
2.Дружным хороводом встретим мы друзей,
Вместе с Новым годом будет веселей!
Ведь уже осталось ровно пять минут,
Дедушку Мороза все ребята ждут!
А теперь попробуйте исполнить песню «Подарочки» под музыку, перейдя по ссылке:
Сегодня на уроке мы говорили о контрасте в музыке. В свободную минуту прослушайте еще раз музыкальное произведение «Кавалерийская»
Конспект урока музыки «Контраст в музыке»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
План-конспект урока по музыке.
Учитель: Горшкова В.В.
Тема урока: «Контраст в музыке»
— научить различать контрастные части музыкального произведения;
— продолжить знакомить учащихся с творчеством Д.Б. Кабалевского.
— развивать чувство ритма;
— познакомить с понятием «контраст»;
— развивать навыки музыкального анализа.
— воспитать интерес к предмету;
— воспитать любовь к русской культуре.
Оборудование: иллюстрации, аудиозаписи, ноты.
Организационный момент. 3 мин.
Изучение нового материала 5 мин
Восприятие музыки 17 мин.
Игра на ДМИ 15 мин.
Домашнее задание. 2 мин.
— Окружающий нас мир постоянно изменяется. Проходит зима, наступает весна, лето, осень. С течением времени изменяется животный и растительный мир Земли. Изменяется человек – проходит путь от молодости до старости. В музыке передаётся всё многообразие природы и человека. Поэтому музыка тоже непременно изменяется.
— Ребята, вы знаете, что такое контраст?
— Слово «контраст» означает «противоположность».
В музыке часто мелодия неожиданно меняет свое мелодическое движение, радость приходит на смену грусти, резко меняется темп, ритм, динамика. Всем элементам музыкальной речи присуще контрасты. Давайте назовем их. Какие контрасты в мелодии?
Быстрый и медленный
— Сегодня мы с вами послушаем музыкальное произведение, которое написал Д.Б. Кабалевский. Д.Б. Кабалевский – это композитор 20 века. Он очень сильно любил детей, он сам был учителем музыки. Д.Б. написал много песен и музыкальных пьес для детей. Одно из них мы сейчас послушаем.
Сядьте ровно. Слушаем мы в полной тишине. Вашей задачей будет ответить на вопрос: какой характер произведения? И как бы вы его назвали.
Какой характер у произведения?
— Менялся ли характер в пьесе?
— Как бы вы назвали эту пьесу?
— Д.Б. Кабалевский назвал ее «Клоуны»
— Как вы думаете, почему клоуны, а не клоун. И есть ли в музыке контраст?
— Послушайте, как звучит мелодия. В начале она направлена вверх, а в средней части – вниз.
— Мелодия несколько раз повторяется, все громче, второй клоун пытается подражать своему собрату, но все его попытки заканчиваются неудачей Послушайте всю пьесу целиком еще раз.
— Веселый, задорный, бойкий, озорной.
— В средней части характер ее меняется: она начинает звучать осторожно, робко, неуверенно.
Портрет Д.Б. Кабалевского
Д.Б. Кабалевский «Клоуны»
— А сейчас я вам предлагаю послушать русскую народную песню «Калинка-малинка» и определить, есть ли там контраст и какой?
— А сейчас я вам предлагаю проявить свое творчество и устроить свой русский народный оркестр. Перед вами шумовые инструменты. Обратите внимание, как на них играют.
(Вызываю по 4 человека)
— Есть темповый контраст.
— Я вам предлагаю разукрасить клоунов и нарисовать им лица, одному веселое, а другому грустное.
— Откройте дневник и запишите домашнее задание. Нарисовать контрастный рисунок.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы преподавания музыки в условиях реализации ФГОС
Курс повышения квалификации
Современные педтехнологии в деятельности учителя
Номер материала: ДБ-475676
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Минобрнауки разработало концепцию преподавания истории российского казачества
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
С 2019 года закрыто более 50 детских лагерей
Время чтения: 1 минута
Шойгу предложил включить географию в число вступительных экзаменов в вузы
Время чтения: 1 минута
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Контраст в музыке
…Контраст-завязка действует в более крупном плане. Главная и побочная партии вместе взятые (то есть, экспозиционный контраст в целом) могут рассматриваться, как завязка по отношению к событиям разработки. То же можно сказать о взаимодействии между первыми двумя частями трехчастной формы, которое во многих случаях сказывается на трактовке репризы. 
Типы развития, порожденные контрастами большого плана, будут изучаться в связи с соответствующими формами. Первичные контрасты малого плана бывают связаны с дальнейшим развитием, протекающим на более широком протяжении, особым, концентрическим путем: крупные разделы иногда воспроизводят в свободном увеличении соотношения, намеченные в первичном контрасте.
Контраст двух основных партий экспозиции, как мы знаем, может корениться в тематическом ядре главной партии. С другой стороны, контраст основных партий нередко допускает аналогии с еще более крупным — с соотношением первого Allegro и медленной части цикла. Обратимся к контрасту, нарушающему уже налаженное развитие. Этот вид контраста обнимает очень широкую сферу фактов.
Но он известен гораздо больше, чем контраст-завязка, а потому — несмотря на обилие его проявлений — на нем можно несколько меньше останавливаться. Перевод развития «на другие рельсы» выполняет функцию нарушения лишь в том случае, если предыдущий ход событий не завершен. Появление контраста после вполне законченной части произведения (трио в сложной трехчастной форме, новая часть циклического произведения) представляет не нарушение, а сопоставление, то есть, нормативное явление.
Целесообразно ограничить понятие нарушающего контраста и в другом отношении. Противопоставление отдельных средств не всегда связано с противопоставлением образно-тематического порядка. И хотя, например, появление новой тональности ранее завершения можно само по себе назвать нарушением, но практически в анализе приходится учитывать в качестве нарушающих, в основном, те «события», которые ознаменованы образными сдвигами. Наиболее яркие случаи сочетают изменение общего характера музыки с тональными или гармоническими сдвигами.
Таковы многие «переломы» в побочных партиях, связанные с прямым или косвенным проникновением элементов главной партии. В симфонии Моцарта нарушение идиллического тона побочной темы подчеркнуто сильным тональным сдвигом из B-dur в As-dur. В финале «Лунной сонаты» перелом обозначен как сменою «собственно мелодии» на быструю моторику, так, в не меньшей степени, и мощным ударом аккорда II низкой ступени.
Конспетк урока музыки «Развитие музыки.Повтор,контраст»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Виды развития в музыке: повтор и контраст».
В начале этого триместра мы с вами знакомились с различными видами музыкального развития.
А сегодня мы познакомимся еще с другими видами музыкального развития. Это повтор и контраст.
Но начнем мы с повторения.
Ребята, скажите в жизни человека, в природе или просто вокруг нас происходят изменения? (да)
В природе: прорастает зерно, становится колоском.
Из ростка вырастает куст, а затем дерево.
В жизни человек: малыш растет, развивается, крепнет, умнеет и т.д.
Мы запоминаем музыку легко, когда она построена на ярких, запоминающихся интонациях, и мы с трудом ее узнаем, если в ее основе лежат интонации неяркие, невыразительные. Нам интересно слушать музыку, она увлекает нас тогда, когда в ней есть развитие. Значит, в основе музыки есть интонация и развитие.
Давайте вспомним, что такое интонация? Ответы детей.
Давайте назовем основные средства музыкальной выразительности, с которыми мы уже знакомы. Ответы детей.
А что такое развитие? Ответы детей.
С какими видами музыкального развития мы уже знакомы?
Сегодня у нас необычный урок. Задумывались ли вы над тем, что в нашей жизни часто встречаются противоположности? Чтобы убедиться в этом, давайте поиграем в игру «Подбери слово».
Слайд 8
Я буду называть слово. Вам необходимо выбрать из представленных на слайде слово, противоположное по значению.
Молодцы. Обратите внимание, у нас образовались пары слов. В чем их особенность?
Учащиеся: Они обозначают что-то противоположное.
Учитель: Верно. Ещё можно сказать, что они контрастны. И все эти слова нам хорошо знакомы. Мы убедились в том, что контрасты встречаются в нашей жизни. А можем ли мы встретиться с ними в музыке?
Для того чтобы ответить на этот вопрос, давайте послушаем произведение Людвига ван Бетховена «Весёлая. Грустная».
Звучит произведение Л. ван Бетховена «Весёлая. Грустная».
Учитель: Как вы думаете, какая эта музыка по характеру, была ли она одинаковой на протяжении звучания произведения?
Учащиеся: Разная. Сначала она была весёлой, радостной, легкой, светлой, а затем изменилась: стала грустной, печальной, как будто кто-то жалуется.
Учитель: Молодцы. Вы правильно определили характер музыки. А как вы думаете, почему характер музыки изменился?
Учащиеся: Потому что композитор хотел передать два разных настроения.
Учитель: Правильно. А теперь давайте попробуем разобраться, какие средства музыкальной выразительности использовал композитор?
Слайд 10
Учащиеся: В первой части — мажорный лад и быстрый темп. Во второй – минорный лад и медленный темп.
Учитель: Верно, молодцы. Мажорный лад – минорный лад, быстрый темп – медленный темп. Обратите внимание, что у нас образовались пары средств музыкальной выразительности. А в чем их особенность?
Учащиеся: Они противоположные!
Учитель: Правильно, они контрастные. Значит, для того чтобы передать разное настроение композитор использовал контрастные средства музыкальной выразительности.
Повторное слушание. Учащиеся работают с карточками.
Учитель: Молодцы. Вы не только точно уловили изменения настроения.
Итак, мы с вами убедились, что контрасты бывают не только в жизни, но и в литературных и музыкальных произведениях.
А бывают ли повторы в музыке? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте продолжим знакомство с русской народной песней «Со вьюном я хожу». Это песня – хоровод.
Давайте послушаем эту русскую народную песню.
Выберите из предлагаемых характеристик те, которые подходят к этой песне-танцу.
Запись в тетради: канон – вступление голосов по очереди
Мелодия остается прежней, т. е повторяется, но добавление канона делает песню более выразительной, более красивой и мелодичной. Мы еще раз послушаем эту песню. Определите, в каких куплетах мы слышим канон.
Повторное слушание. «Со вьюном я хожу» первый куплет одноголосный, второй и третий – каноном.
Откройте учебник на стр. 86. Здесь вы видите нотную запись этой песни. В первом куплете верхняя и нижняя строчки нот повторяются. Это значит, что мелодия поется одним голосом, т.е. звучит одноголосье. Во втором куплете верхняя строчка нот со словами полностью повторяются с первым куплетом. Сравните. А нижняя тоже повторяется, только с небольшим отставанием. Это и есть канон. В третьем куплете мы видим вновь повторение верхней строчки нот 1-го и 2-го куплетов, а в нижней вновь видим канон, но уже меняются и ноты.
Значит, в этой песне нет простого повторения куплетов. Вместе с повтором мы получили небольшое вариационное развитие (тема и две вариации). Давайте посмотрим в словаре ученика, что такое вариация (стр. 144).
Запись в тетради: вариация – изменение главной темы
Мы пользуемся этим словом и близкими ему «вариант», «варьировать» не только в музыке. Но здесь они имеют общее значение.
Повторение в музыке не может быть бесконечным. Если бы без конца повторялась одна и та же мелодия, произведение было бы неинтересным, скучным и быстро утомляло наш слух. Поэтому-то в музыке вместе с повтором используются вариации, видоизменения.
А теперь переходим к песенной части урока. Давайте начнем с распевания. Оно у нас также будет необычным – контрастным.
Слайд 14
Споем нашу попевку «Игра в слова»
Что изменяется в музыке во второй части по сравнению с первой?
Мы с вами разучивали песню «Почему медведь зимой спит».
А теперь попробуем выполнить все, что задумал автор этого произведения. Удастся ли нам передать контрасты в своем пении? Вспомним, о чем говорится в песне.
В первом куплете нарисована картина спокойного леса; медведь тихо идет домой, в свою берлогу. Таким же спокойным должно быть и звучание музыки.
Но в самом конце первого куплета – происшествие: медведь наступил лисе на хвост. В жизни лесных обитателей переполох, шум, гам. Так же должна прозвучать и музыка: быстро, взволнованно, шумно.
Три разных куплета – как бы три образа зимнего леса: спокойный, взволнованный и опять спокойный.
Давайте сами составим план исполнения песни, используя средства музыкальной выразительности.
Вот мы с вами сами составили план, по которому будем петь, меняя характер музыки. Такое изменение называется исполнительским развитием.
План исполнительского развития
1 куплет – спокойный
2 куплет – взволнованный
3 куплет – спокойный.
Исполнение песни целиком в характере (стоя, с движениями).
Молодцы. Вы постарались.
Да ребята, композитор сочинил для трех куплетов одинаковую музыку, но ваше исполнение внесло в нее развитие, движение, изменение характера. Вы пели то громче, то тише, то медленно, то ускоряя темп и т.д. Итак, эта песня является ярким примером исполнительского развития музыки.
Обобщение темы урока
Подводя итог урока, проверяя, как вы усвоили новую, сложную тему я задаю контрольные вопросы:
– С какими видами развития мы сегодня познакомились?….(контраст и повтор)
– Какие виды развития и в каких произведениях или песнях, пьесах вам встретились? (ладовое и динамическое в попевке «Игра в слова», контрастное в пьесе Бетховена «Веселая. Грустная», повтор в р.н.п. «Со вьюном я хожу», исполнительское – песня “Почему медведь зимой спит” Л. Книппера)
– Объясните на примерах, что такое контраст в жизни, в музыке?
На каком виде развития основано написание и исполнение русских народных песен?
Если в основе произведения заложено несколько видов развития, чем богаче выбор музыкальных средств, тем оно интереснее, ярче, выразительнее.
В основе музыки лежат интонация и развитие
Нет музыки без развития
Домашняя работа: – Я предлагаю вам дома нарисовать любой рисунок к произведению, которое вам больше всего понравилось.
Рефлексия на конец урока.
Поднимите руку высоко вверх, если ………
– На уроке было интересно, узнали много нового.
Контраст в музыке
Данная презентация подходит для обучающихся 2 класса и предназначен для урока музыки.
Просмотр содержимого документа
«Контраст в музыке»
Выполнила студентка СПО-21 шк группы
Шурхай Анастасия Александровна
Средства Музыкальной выразительности
Средства Музыкальной выразительности
Михаил Иванович Глинка
Великий русский композитор. Родился 20 мая 1804 года в селе Новоспасском Смоленской губернии. Музыкой великий композитор увлекся с 10-тилетнего возраста, он одновременно обучался игре на фортепиано и пианино.
Опера — («ореrа» в переводе с итальянского – труд, сочинение) жанр музыкально-драматического искусства, в котором содержание воплощается средствами музыкальной драматургии главным образом посредством вокальной музыки.
Что такое увертюра?
Увертюра к опере «Руслан и Людмила»
Что же такое контраст?
Контраст – это резкие отличия (тихо-громко, быстро-медленно).