что такое качество образования по фгос определение
Что такое ФГОС и как они работают
ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они разработаны, чтобы жители и крупных городов, и небольших населенных пунктов учились по одной программе и получали равноценные знания. Объясняем, как работает система, что нового в ней и как это применять на практике.
Общее описание системы ФГОС
Образовательные учреждения России — даже частные — должны при составлении своей программы руководствоваться требованиями ФГОС. Они касаются детских садов, школ, ссузов, вузов, курсов — всех, кто руководствуется в работе законом «Об образовании» и имеет соответствующую аккредитацию. Все нюансы перечислены в статье 11 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 20.04.2021) «Об образовании в Российской Федерации».
Сегодня Стандарты позволяют:
составлять учебники и задачи для школьных и университетских экзаменов;
формировать методические пособия;
выяснять, сколько часов потребуется, чтобы освоить ту или иную дисциплину;
разъяснять, что получит ученик или студент после освоения каждой ступени образования;
проводить аттестацию персонала учебных заведений, контролировать качество их работы.
Кроме того, в документе зафиксировано все то, что учащийся должен освоить на той или иной ступени: так, без знаний начальной школы ученик не сможет заниматься в средней, без знаний средней — в старшей.
До создания ФГОС образовательные программы по всей стране различались — выпускники школ из разных городов поступали в вуз с разными знаниями. Если в одном городе или селе выпускник получал золотую медаль, то в другом с тем же объемом знаний мог рассчитывать только на «удовлетворительный» аттестат.
Сегодня ситуация кардинальным образом изменилась. Стандарты объединяют разные программы, упорядочивают их части, вносят новое, затрагивают и такие ценности, как патриотизм, толерантность, традиции и нормы общества. ФГОС изменяются минимум раз в 10 лет.
Виды и содержание ФГОС
Дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) — воспитатели развивают у детей речь, должны заниматься с ними физкультурой, прививать базовые навыки самообслуживания, общения, игры в коллективе.
Начального общего образования (1-4 класс) — здесь у детей формируются знания о языке и культуре страны, закладываются базовые математические навыки и развивается логическое мышление.
Основного общего образования (5-9 класс) — на этом этапе у детей формируется ответственное отношение к учебе и самообразованию, экологическая культура, развитие эстетического сознания, начинается изучение литературного наследия и иностранных языков.
Среднего общего образования (10-11 класс) — ученики должны уметь самостоятельно решать сложные задачи, понимать функции и значение различных социальных институтов, следить за своей речью, знать основы государственной системы.
Стандарты для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в детских садах, школах, учреждениях дополнительного образования.
Также разработаны госстандарты для бакалавриата, магистратуры, ординатуры — всего 12 документов.
Все ФГОС опубликованы на официальном сайте и состоят из четырех разделов:
Общие положения — что включено, какова цель документа.
Требования к результатам освоения основных образовательных программ — что после обучения должны знать и уметь учащиеся, есть ли у них собственная позиция по ключевым вопросам, умеют ли они общаться, чего достигли за время обучения.
Требования к структуре этих программ — как составить учебный план, что в него включить, как помочь детям учиться.
Требования к условиям реализации программ — какое количество пособий и книг понадобится в школе, количество учителей, хватит ли места всем ученикам в учреждении, какое оборудование необходимо.
Кем разрабатываются и утверждаются ФГОС
Разработкой Стандартов занимается Минобрнауки России совместно с учебно-методическими объединениями, образовательными, научными организациями, родителями. При формировании учитывают и положения профстандартов.
Стандарты могут разрабатывать по образовательным уровням, ступеням образования, профессиям, направлениям подготовки, специальностям. Специалисты разрабатывают проект, который направляется на рассмотрение экспертам Минобрнауки. Они размещают проект на своем портале, после чего ждут результатов независимой экспертизы, корректируют и утверждают сам проект.
Три поколения ФГОС: что меняется
Принято делить ФГОС на три поколения.
Как таковых ФГОСов еще не было — были государственные образовательные стандарты, которые стали неактуальными, поскольку во главу угла ставился предметный результат. Личности обучающихся не уделялось никакого внимания. Основой была обязательная для изучения информация, а требования приводились как к пособиям, так и к темам внутри них.
Эти ФГОС действовали вплоть до 2020 года. Здесь главными стали универсальные учебные навыки: самостоятельное изучение информации, коммуникация, проектная и факультативная работа. Акцент был направлен на личность ребенка, который должен уважать страну, быть терпимым, вести здоровый образ жизни.
Официальный переход на новые ФГОС состоится в сентябре 2021 года. Упор в них делается на уточнении требований к учащимся. До сих пор в документы включались лишь общие рекомендации: школа сама могла определять, когда и что изучать. Программы различались, и было сложно оценивать результаты: вроде бы ЕГЭ для всех один, а нужных знаний кому-то не хватает.
Требования ФГОС третьего поколения содержат:
четкие обязательства детского сада, школ, вузов перед учащимися и их семьями;
список навыков ученика в рамках школьных дисциплин — решать, доказывать, оперировать понятиями, а также рекомендации по развитию этих навыков;
конкретные результаты, которых должен достичь ученик, — сколько слов узнать за год, какие сочинения писать;
указания, какие знания в какой момент нужно освоить ребенку — причем, менять содержание тем не рекомендовано;
время, необходимое для реализации основных образовательных и воспитательных программ;
данные по коррекционной работе с детьми с ОВЗ.
Новые нормы предполагают, что школа учитывает особенности каждого ученика: как психологические, так и возрастные. Предполагается, что нагрузка на детей снизится. Вероятно, новые ФГОС изменят образовательную систему и конкретизируют ее задачи.
Как применяются ФГОС на практике
Чтобы соблюсти необходимые требования, школе нужно разработать основную образовательную программу (ООП) с учебным планом, программами учебных предметов, курсов, дисциплин, а также оценочные и методические материалы по ним.
Учитель должен составлять рабочую программу и проводить уроки в соответствии с требованиями ФГОС.
Для формирования программы по своему предмету учитель должен:
Изучить ФГОС соответствующего уровня образования для понимания того, какими знаниями должен будет обладать ученик. Узнать требования к целям программы, задачам обучения.
Установить порядок изучения учебного материала.
Распределить общее количество часов на все темы и разделы.
Включить в программу региональные материалы.
Использовать формы обучения, педагогические технологии, методы контроля.
В указанные сроки предоставить программу на экспертизу и согласовать ее.
ФГОС устанавливает требования и к структуре программы по учебным дисциплинам. В ней должно быть:
место дисциплины в общем плане;
содержание дисциплины или курса, а также результаты его освоения;
все необходимое для обучения как с методической точки зрения, так и с материально-технической стороны;
указано, какая литература обязательна к изучению.
Школьные уроки нужно проводить по ФГОС. Вы можете упростить свою работу и сделать себе несколько шпаргалок с их структурой. Например, на уроке усвоения новых знаний должно быть время на определение целей и задач занятия, актуализацию знаний, объяснение новой темы, проверку ее понимания, на инструкцию к выполнению домашнего задания, обсуждение урока.
Курсы для педагогов по ФГОС
Все программы в Академии бизнеса и управления системами разрабатывались в соответствии с профстандартами и требованиями ФГОС. Помимо этого, во время обучения педагогам объяснят, как применять Стандарты в работе: составлять план обучения, проводить уроки, проверять знания учеников.
Например, в Академии можно пройти программу повышения квалификации по методике преподавания биологии в условиях реализации ФГОС. За две недели педагог узнает все необходимое о преподавании, итоговой аттестации по биологии и инновационных образовательных технологиях. Учиться можно без отрыва от основной работы в любое удобное время.
Академия работает по государственной образовательной лицензии. После курсов педагог получает свидетельство о должности служащего или удостоверение о повышении квалификации. Все документы об образовании вносятся в государственную систему ФИС ФРДО и позволяют устроиться на работу в любую школу или детский сад.
Что такое качество образования по фгос определение
Словосочетание «качество образования» по частоте и разнообразию ситуаций использования стоит на одном из первых мест в текстах психолого-педагогических статей, методических рекомендаций, постановлений, названий научно-практических конференций и семинаров и т.д. Качеством не довольны, его повышают и контролируют, им управляют, за него по-прежнему идет серьезная борьба. Меньше всего качество определяют. По этой причине то, за что борется конкретный педагогический коллектив или целый регион, за что он радеет и чем обеспокоен, на деле может оказаться банальным процентом успевающих на 4 и 5, набором организационно-управленческих характеристик образовательного процесса, сложнейшим интегративным показателем психологического благополучия и так далее и тому подобное.
Этой разноголосице есть вполне понятное объяснение: качество – вторичное понятие. В самом общем виде качество образования можно определить через понятие соответствия как совокупность характеристик и свойств, которые определяют соответствие (адекватность) системы образования принятым требованиям, социальным нормам и обязательным стандартам. То есть, качество обретает конкретное выражение только в рамках определенных требований к образованию. Оно вторично по отношению к целям той или иной системы и способам достижения целей. Если говорить об образовании, то показатели качества (сам разговор об этих показателях) обретают смысл только при наличии ответов на два следующих вопроса:
«Что (какого ученика) хотели получить? Как при этом организовывали образовательный процесс?».
Ответ на первый вопрос даст нам представление о том, в чем, в каких показателях и единицах можно определять образованность ученика – оценках или баллах, социальных достижениях, показателях психологического развития, уровнях сформированности общеучебных умений и навыков, как-то иначе.
Ответ на второй вопрос позволит нам оценить качество процесса – его логичность, адекватность возрасту, экологичность, эмоциональную комфортность и т.д. А сравнение между собой характеристик процесса и результата даст еще один показатель качества – их взаимосоответствия.
Итак, каковы цели – таковы и показатели качества. В них фиксируются эталонные достижения учеников (соответствие целям), а также характеристики образовательного процесса, являющиеся условием достижения поставленных целей. В целом, мы получаем следующую схему:
Представляется, что эта незамысловатая схема позволяет достаточно четко определить ситуацию, в рамках которой выработка критериев качества образования не составляет особых проблем. Эта такая ситуация, при которой у разработчика критериев есть:
Если мы обратимся к тем документам, которые обеспечивают деятельность системы образования в России на государственном уровне, мы увидим определенное соответствие описанной выше логике Определение понятие «образование» дано в Законе РФ «Об образовании». Под образованием в настоящем Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Под получением гражданином (обучающимся) образования понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного цен-за, которое удостоверяется соответствующим документом.
Статья 7 Закона фиксирует понятие «государственные образовательные стандарты». Эти стандарты (касающиеся в данном случае школьного образования) подробно раскрываются в соответствующем документе (см. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004. – 221 с.). В новом варианте государственных образовательных стандартов (федеральный компонент) показатели качества образованности ученика сгруппированы в 2 большие группы:
2 группа – показатели сформированности общеучебных умений и навыков. Эти навыки фиксируются не для конкретных предметов, а для определенной ступени обучения (можно сказать, возрастной группы) и во многом отражают такой интегративный показатель образованности как «умение учиться». Заметим, что большинство показателей второй группы являются чисто описательными и не подлежат оценке в процессе итоговой аттестации учащихся. Третий документ государственного уровня, имеющий непосредственное отношение к определению качества образования – «Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования». В нем, а также методических письмах о преподавании конкретных дисциплин зафиксированы в общем виде процессуальные и дидактические требования, должные обеспечить решение задач образования (конкретно, достижение стандартов на уровне знаний и ОУУНов).
Итак, образование есть процесс достижения фиксированного уровня предметных знаний и формирования рекомендованных учебных умений в специально организованной образовательной ситуации. Возможно, этого достаточно для обеспечения общего подхода к образованию в большой и очень разной стране. Но явно не достаточно для создания целостного, осмысленного, содержательно и ценностно наполненного образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении. Для него понятие «качество образования» должно наполняться более тонкими смыслами, иначе почти неизбежно школа из живого существа превращается в формально устроенный механизм по обеспечению образовательного стандарта. Именно на этом уровне осмысления понятия качества образования и его реализации в практике существуют и развиваются различные образовательные подходы и стратегии: система развивающего обучения Эльконина-Давыдова, компетентностный подход, личностноориентированный подход к обучению Якиманской, школа мыследеятельностной педагогики Громыко и др. В этой статье мы хотим предложить вниманию читателей общие положения антропологического подхода к образованию как основы для разработки показателей качества образования.
Тест с ответами «Качество образования в условиях реализации ФГОС»
1) Что такое качество образования?
1. Определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигают выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания.
2. Совокупность обучающих программ и государственных стандартов, находящихся в постоянном взаимодействии между собой.
3. Это совокупность учебно-методической документации, определяющей в соответствии со стандартом содержание профессионального образования определенного уровня по конкретной специальности, нормативные сроки обучения.
2) Чему должны соответствовать показатели качества образования?
1. Только федеральным стандартам.
2. Федеральным государственным стандартам и потребностям физических лиц, в чьих интересах осуществляется просветительская деятельность.
3. Только потребностям физических лиц, в чьих интересах осуществляется просветительская деятельность.
3) Что такое мониторинг качества образования?
1. Краткий доклад по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников.
2. Вид письменной школьной работы, представляющий рассуждение, изложение своих мыслей и чувств по заданной теме.
3. Мониторинг образования является внутренней частью системы по оценке его качества. Он служит информационным обеспечением по надзору за текущей деятельностью. Собственно, мониторингом является комплексное аналитическое отслеживание всех процессов, которые определяют количественно-качественные изменения особенностей образовательной деятельности.
4) Что включает в себя оценка качества образования Образовательной организации?
1. Оценка качества образования подразумевает оценку качества образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса.
2. Только оценку качества образовательных достижений обучающихся.
3. Только оценку качества образовательного процесса.
5) Что является основным документом, определяющим систему оценки качества образования образовательного учреждения?
1. Образовательная программа.
2. Технологическая карта урока.
3. Технологическая карта мониторинга.
1. Защита портфолио преподавателем.
2. Это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности.
3. Сдача итогового тестирования на курсах повышения квалификации.
7) Какие две согласованные между собой системы оценок включает в себя Система оценки качества образования?
1. Внешнюю и внутреннюю системы оценок.
2. Независимую оценку и оценку Рособрнадзора.
3. Мониторинг качества образования и результаты ЕГЭ, ОГЭ.
8) Что такое педагогический контроль?
1. Комплексная характеристика метода исследования, включающая сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, и какова ее действенность, практическая полезность.
2. Специально организованное взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) поколений с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.
3. Это система научно-обоснованной проверки результатов образования учащихся. В более узком смысле контроль означает выявление, измерение, оценку знаний, умений и навыков.
9) Каковы функции Общественного совета при Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки?
1. Призван обеспечить учет потребностей и интересов граждан Российской Федерации, защиту прав и свобод граждан Российской Федерации и прав общественных объединений при осуществлении государственной политики в части, относящейся к сфере деятельности Рособрнадзора, а также в целях осуществления общественного контроля за деятельностью Рособрнадзора.
2. Призван выявлять и сравнивать изменения, происходящие в системах образования в разных странах и оценить эффективность стратегических решений в области образования.
3. Осуществлять оценку, мониторинг и анализ уровня профессиональных навыков и их распределения среди взрослого населения, а также степени использования профессиональных навыков в различных ситуациях.
10) Адрес Портала общероссийской системы оценки качества образования:
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
Смотреть что такое «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ» в других словарях:
Качество образования — соответствие образования (полученного и получаемого) потребностям и интересам личности, общества, государства;. Источник: Решение Межгосударственного Совета ЕврАзЭС от 21.05.2010 N 483 О Соглашении о сотрудничестве государств членов… … Официальная терминология
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ — КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ. Соответствие образования принятым в образовательной доктрине требованиям и нормам (стандартам) … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Качество образования — это уровень развития образования как государственно общественной системы (в том числе любого образовательного учреждения) и его место в международном рейтинге образовательных систем. Определяется по совокупности и соотношению между собой качеств… … Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
Качество образования — это соответствие образования (как результата, как процесса, как социальной системы) многообразным потребностям, интересам личности, общества, государства; это системная совокупность иерархически организованных, социально значимых сущностных… … Педагогический терминологический словарь
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ — интегральная характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия распространенным в обществе представлениям о том, каким должен быть образовательный процесс и каким целям он должен служить. Качество… … Профессиональное образование. Словарь
Качество образования — категория, определяющая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности … Словарь терминов по общей и социальной педагогике
КАЧЕСТВО ЖИЗНИ — термин в экологии человека, а также социологии, категория, выражающая качество удовлетворения материальных и культурных потребностей людей качество питания, качество и модность одежды, комфорт жилища, качество образования, здравоохранения, сферы… … Экологический словарь
КАЧЕСТВО ЖИЗНИ — социологич. категория, выражающая качество удовлетворения материальных и культурных потребностей людей (качество питания, качество и модность одежды, комфорт жилища, качество здравоохранения, образования, сферы обслуживания, окружающей… … Философская энциклопедия
качество — Совокупность характеристик объекта, относящихся к его способности удовлетворить установленные и предполагаемые потребности. Примечания 1 При заключении контракта или в регламентированной окружающей среде, например, в области безопасности ядерных… … Справочник технического переводчика
КАЧЕСТВО ЖИЗНИ — англ. quality of life; нем. Lebensqualitat. 1. Совокупность материальных, соц., демогр. и т. п. условий жизни и уровень их развитости. 2. Субъективное восприятие и оценка своей жизни. В отличие от понятия уровень жизни К. ж. включает и такие… … Энциклопедия социологии
Доклад на тему: «Качество образования как современный подход к образованию в условиях реализации ФГОС»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Качество образования как современный подход к образованию в условиях реализации ФГОС.
русского языка и литературы
МКОУ «СОШ с.п. Урожайное»
Качество образования как современный подход к образованию в условиях реализации ФГОС.
Быстро меняющийся мир меняет и представления о том, каким должен быть человек в этом мире, с чем он должен выйти из школы в большую жизнь. Эти представления формируются исходя из интересов общества, государства, семьи и отдельной личности.
Меняющийся социум предъявляет новые требования к выпускникам школы, к качеству образования, которое дает современная школа.
Современному обществу необходимы люди, которые не только получили образование и стали специалистами, добросовестными исполнителями, а креативные, предприимчивые люди. Востребованы специалисты, которые способны самостоятельно принимать решения, прогнозировать их последствия, анализировать информацию, отличаются мобильностью, коммуникабельностью, ведут активный образ жизни, заботятся о своём здоровье, обладают чувством ответственности за судьбу Родины.
Государственный заказ на нового выпускника, сформированный в Федеральном государственном образовательном стандарте, полностью меняет взгляд на современное образование в целом. Школа перестала быть только источником знаний, её задача научить учиться, самостоятельно приобретать и усваивать новые знания, формировать универсальные учебные действия учащихся и развивать их личностные качества.
На первый план выходит новое представление о качестве образования.
Что же понимается под термином «качество образования»?
В словаре понятий и терминов по законодательству РФ об образовании «качество образования выпускников» трактуется как определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания.
Однако, в обществе, и даже среди педагогической общественности, бытует ошибочное мнение о том, что качественное образование – это высокий уровень знаний по учебным предметам, достаточный для самообразования и получения дальнейшего образования в вузах. Но поверьте, качество предметных знаний – не есть качество образования, это лишь малая его составляющая.
Высокое качество образования – это:
1) высококвалифицированные кадры,
2) результативный и эффективный учебно-воспитательный процесс,
3) многообразные дополнительные образовательные услуги,
4) отличная материально-техническая база,
5) успешность выпускников в жизни,
т.е. образование, в полной мере отвечающее запросам потребителей и общества в целом.
Качественное образование – это, прежде всего становление человека, обретение им себя, своего образа: неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Качественно образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, научить жизнетворчеству. Сегодня очень важно не сформировать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в нем механизмы самореализации, саморазвития, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, помочь человеку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Или же другой пример. Если выпускник- отличник после окончания школы не может посчитать, сколько рулонов обоев потребуется для обклеивания стен одной комнаты, зная длину, ширину, высоту комнаты, значит, он получил плохое качество образования. Хотя е сли у него спросить формулу площади прямоугольника, то наверняка он скажет. Если спросить, сколько будет 7 на 8, тоже ответит. Если попросить сложить одно число с другим, тоже сложит. Но в ситуациях, которые выходят за рамки учебной, и в житейских ситуациях, когда необходимо применить комплекс знаний, который есть в голове, такие дети пасуют. Поэтому учителя должны не только давать знания, но и научить их использовать эти знания в жизни, нужно научить детей преодолевать трудности, решать проблемы. Ведь очень часто мы наблюдаем, что в большинстве случаев отличники и хорошисты в дальнейшей жизни, сталкиваясь с трудностями, теряются, не находят применения своим знаниям, боятся рисковать, не хотят что-то менять в своей жизни, впадают в депрессию. Хотя учёба давалась им легко, школа не подготовила их к жизненным трудностям. А ученики, которые в школе не подавали больших надежд, в жизни могут достичь высот, потому что они привыкли бороться с трудностями. Они их не пугают, а заставляют мыслить нестандартно, принимать креативные решения.
Поэтому работа над повышением качества должна вестись во всех видах деятельности, во всех ее направлениях.
Что может сделать школа?
Научиться правильно прогнозировать, проектировать, моделировать те качества подготовки выпускника, которые школа предполагает получить «на выходе» образовательного процесса, то есть определять требуемое в будущем качество образования.
Обеспечивать, поддерживать достижение требуемого уровня качества образования, вовремя пресекая нежелательные отклонения от него.
Повышать качество образования, приводя его в соответствие с растущими требованиями внешних заказчиков. Повышение качества образования, появление его новых свойств возможно только через развитие образования (то есть через инновационный процесс).
Выявлять и оценивать реальное качество образования, его соответствие стандартам.
Еще Киплинг писал: “Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно”
Мы современные учителя. От нас во многом зависит, какими наши ученики войдут в самостоятельную жизнь.
Перед нами стоит задача : вовлекать учащихся в работу и позволять им принимать активное участие во всём, что происходит в классе. Создавать условия для развития у обучающихся внутренней мотивации и саморегуляции. Полученные в процессе обучения знания, умения и навыки, достигнутое умственное развитие должно помочь не только учащимся в их адаптации к быстро меняющимся условиям современной жизни, но и учителям для критического оценивания собственных работ и идей. Только критически мыслящий учитель может воспитать конкурентноспособную личность. Ведь недаром народная мудрость гласит: «Воспитать крылатого ребенка может только крылатый педагог, воспитать счастливого может только счастливый учитель, воспитать творческого человека- только творческая личность, современного – только современный учитель».
Если мы сможем обеспечить нашим ученикам образование высокого качества, возможность развития талантов и способностей – коллеги, мы сможем быть спокойны за завтрашний день. Сегодня это в наших руках!