что такое кабинетная система в школе
КАБИНЕТНАЯ СИСТЕМА организации учебных занятий
Расстановка ударений: КАБИНЕ`ТНАЯ СИСТЕ`МА организации учебных занятий
За первичным коллективом при К. с. не закрепляется определённой, ему только предназначенной классной комнаты. Проведя урок в одном уч. кабинете (К. с. создаёт также благоприятные условия для проведения сдвоенных уроков по лит-ре, математике и др. уч. предметам), уч-ся переходят в другой. Их сменяют для занятий по данному предмету уч-ся др. класса. Таким образом, при тщательно продуманном расписании занятий классы-аудитории не пустуют. Переход на К. с. даёт возможность более рационально использовать имеющуюся в школах площадь классных помещений, уч. кабинетов и мастерских. Общая экономия уч. помещений школы достигает 20%. Значительно уменьшается количество классов, вынужденных заниматься во 2-ю смену.
Проведение уроков по всем предметам в спец. оборудованных кабинетах (по одному и тому же предмету может быть не 1, а 2 и больше кабинетов, в зависимости от комплектности школы) повышает эффективность уч.-воспитательного процесса. К. с. позволяет систематически, в соответствии с планом занятий, использовать уч. наглядные пособия, кинопроекционную аппаратуру и разнообразное лабораторное оборудование. При К. с. обеспечивается также лучшая сохранность всех этих средств наглядности.
К. с. облегчает труд учителя, экономит его время. Обычно наглядные пособия по истории, географии, рус. и иностранным языкам и др. предметам, по к-рым не предусмотрены спец. кабинеты, хранятся в одном общем помещении. Учителю, чтобы отобрать нужные для урока пособия, приходится затрачивать много времени и усилий, а в перемену переходить из класса в класс с ворохом таблиц, карт или иных пособий. При К. с. учителя всех предметов не терпят этих неудобств. Наоборот, наличие уч. кабинета побуждает к широкому использованию средств наглядности. Кабинетом обычно пользуется несколько учителей, преподающих один и тот же предмет. Каждый стремится перенять лучшее у своего коллеги, каждый видит, что сделано тем для оборудования кабинета, какие применены новинки. Обмен опытом приобретает конкретный характер.
Кабинеты своим оформлением и обстановкой содействуют более быстрому психологич. переключению уч-ся с одного предмета на другой, делают их внимание более устойчивым и целенаправленным. Как правило, кабинеты являются также базой внеклассной кружковой работы. Изготовление самими уч-ся различных уч. пособий для того или иного кабинета способствует развитию конструирования и моделирования среди школьников.
К. с. связана с неоднократным в течение уч. дня перемещением первичного коллектива из кабинета в кабинет. Поэтому расписание занятий при К. с. должно быть составлено особенно продуманно. Оно должно учитывать деление класса на подгруппы для работы в уч. мастерских, для занятий по электротехнике, домоводству, по иностранному яз. и физкультуре. Следует предусмотреть также помещения для внеклассных мероприятий.
Переход от системы закрепления классных помещений за постоянным составом уч-ся к К. с. проводится в той или иной ср. школе с учётом местных условий, числа уч. помещений, уч-ся, наличия уч. оборудования. В частности, все уч. кабинеты должны быть обеспечены партами, столами и др. мебелью таких размеров, к-рые соответствовали бы росту занимающихся в них уч-ся.
Лит-ру см. к статьям об отдельных уч. кабинетах, напр. Истории кабинет, Математики кабинет.
А. Т. Мостовой. Москва.
Кабинетная система обучения
Отвечает уровню современных требований к технической и методической оснащенности школьного урока. В оборудовании кабинета учитывается специфика учебных дисциплин. В каждом кабинете сосредоточена необходимая номенклатура картинных, графических, объемных (муляжи, модели) наглядных пособий, книг (учебники, задачники, хрестоматии, словари и др.), простейших технических средств (фильмоскопы, кодоскопы, эпидиаскопы, киноаппараты) и другое оборудование.
Кабинетная система обучения позволяет сосредоточить в одном месте средства, приборы и аппараты, необходимые для эффективного усвоения учащимися содержания учебных дисциплин.
Связанные понятия
В документах ЮНЕСКО технология обучения (понятие не является общепринятым в традиционной педагогике) рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего учебного процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических, человеческих ресурсов и их взаимодействия. Технологичность учебного процесса состоит в том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым.
На сегодняшний момент оценивание стало на Западе неотъемлемой частью эффективной реализации программ и проектов в той или иной отрасли (секторе). Спрос на специалистов высокого уровня в данной области растет с каждым годом. Поэтому неудивительно, что с каждым годом увеличивается и количество программ и курсов, так или иначе затрагивающих данную предметную область. К настоящему времени кристаллизовались пять основных видов подготовки специалистов по оцениванию.
Репетитор (англ. tutor — наставник) — исторически сложившаяся особая педагогическая должность. Тьютор обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуализации и индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного образования.
Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.
Пото́к или уче́бный пото́к в высших учебных заведениях — несколько учебных групп одной или схожих специальностей. Как правило, лекция читается в больших аудиториях для всего потока, в то время как семинар, лабораторное или практическое занятие проводится для каждой группы по отдельности. Такая система позволяет экономить время квалифицированных лекторов. Однако в случаях, когда на факультете к одному потоку относятся студенты не одной специальности, а нескольких схожих, то из-за разницы учебных планов.
Проблемы образования:
кабинетная система мешает ребенку учиться
Оказывается, чем больше кабинетов, тем выше уровень отчуждённости
Вспомните привычную ситуацию:
— Петров, к доске!
— А можно с места?
Всё дело в том, что на своём месте Петрову комфортней и уверенней. Это ЕГО пространство, обжитое и привычное, а вы его вызываете в СВОЁ пространство, чужое и неуютное.
Вспомним основную закономерность проксемики: наличие «персонального пространства» (термин Р. Зоммера) даёт человеку состояния уверенности и защищённости.
У этой закономерности есть три типичные нарушения 1 :
Уровень отчуждения
Спроектировав знания проксемики на школьную реальность, мы пришли к мысли о том, что главная причина первого нарушения — это так называемая кабинетная система организации учебного процесса в школе. Уровень отчуждения ученика от школы находится в прямой зависимости от уровня чёткости и отлаженности кабинетной системы. Чем больше ученик «бродит» в течение дня, недели по школе, тем более чужим он чувствует себя в ней. Это, в свою очередь, приводит к чувству временности пребывания в школе и напрямую влияет на количество немотивированных пропусков занятий.
Порождённое кабинетной системой нарушение закономерностей проксемики чаще всего усугубляется отсутствием обязательных элементов персонального пространства ученика. Всё своё ношу с собой.
Главным элементом персонального пространства ученика в школе должно быть персональное рабочее место учащегося. Но персональный у него, увы, только портфель и его содержимое. Всё остальное в школе, чаще всего, «общее», «всехнее», а, стало быть, «ничейное».
С точки зрения возможности иметь персональное пространство, предметно-пространственная среда детского сада значительно более благоприятна, нежели среда школы. Так, в детском саду у каждого ребёнка обязательно есть свой шкафчик, своя кроватка, свой стульчик, своё полотенце и даже свой персональный ночной горшок, причём все эти предметы обозначены картинками либо просто на них указано имя. Всё это составляет персональное пространство воспитанника, а его наличие способствует тому, чтобы малыша в детском саду было спокойно и уверенно.
У школьника такой набор компонентов персонального пространства, как правило, или не полон, или его нет вовсе. Главное то, что ученик в школе не имеет главного компонента персонального пространства — «своего» рабочего места.
Это одна из причин неуверенности, незащищённости и, как следствие, отчуждённости от школы.
Ситуация осложняется, если такого рабочего места у него нет и дома.
Ничейные территории
Второе нарушение закономерностей проксемики — наличие «ничейных», «бесхозных» и, как правило, запущенных территорий. Это территории, на которые хоть и «ступала нога человека», но они остались необжитыми. Их не персонализовали, хоть и «наследили». Таковыми могут считаться не только умывальники, туалеты, коридоры, но и, зачастую, учебные кабинеты и аудитории, в которых ученик чувствует себя скорее «пассажиром», временно вынужденно находящимся в зале ожидания душного вокзала.
Опыт свидетельствует, что школьники, особенно старшеклассники, с энтузиазмом берутся за обживание (персонализацию) «запущенных территорий» при условии, что это эта территория станет их постоянным местом встреч и уединений. И тогда сами собой эти пространства становятся чистыми, наполняются зеленью цветов и естественным образом в них поддерживается порядок.
Странное соседство
Третье нарушение закономерности персональности — наличие «непоследовательной субъектной структуры общности», так называемого «странного соседства». Одно из его проявлений — близкое территориальное расположение параллельных классов. Дело в том, что формальное равенство (а в данном случае равенство возраста учеников) — источник невольного сравнивания, конкурентности, которая неизбежно приводит к ухудшению межличностных (и межклассных) отношений, к розни. Так, в результате нашего исследования мы убедились, что в тех школах, где территориально сконцентрированы дети одного возраста, высок уровень отчуждения. Оторванность от главных событий школы отражается на учениках младших классов, особенно в том случае, если их учебные комнаты расположены в отдельном здании или на отдельном этаже. Они продолжают оставаться «маленькими», а резкий переход в здание или на этаж для старших школьников сопровождается дополнительными конфликтами и трудностями адаптации.
Если в школе нет разновозрастного внеурочного общения, то она гораздо менее управляема, в ней преобладает формальный отчуждающий стиль межличностных отношений. Особенно это заметно в огромных школах, где несколько параллельных классов занимают одно крыло или один этаж здания. И наоборот, если в соседних учебных комнатах находятся разные по возрасту классы, это способствует созданию в школе атмосферы заботы, взаимопомощи и уважения. Это легко наблюдать в маленьких однокомплектных школах, где нет параллельных классов.
В школах и детских садах, где реализована возможность разновозрастного (или межвозрастного) обучения наблюдается более высокий уровень доверительных отношений. Об этом свидетельствуют исследования Л. В. Байбородовой 3 (Ярославль) и М. М. Батербиева 4 (Усть-Илимск).
1 Хейдметс М. Феномен персонализации среды: теоретический анализ//Личность и предметно-пространственная среда/Ред.-сост. З. И. Рябикина. — Краснодар: КубГУ, 2000. С. 105.
2 Хейдметс М. Феномен персонализации среды: теоретический анализ//Личность и предметно-пространственная среда/Ред.-сост. З. И. Рябикина. — Краснодар: КубГУ, 2000. С. 88.
3 Байбородова Л. В. Воспитание учащихся в разновозрастных группах сельской малочисленной школы//Воспитание в сельской школе. Мат-лы Всероссийского семинара. Ч. II/Сост. Е. А. Салина. — Кострома: Эврика-М, 2002. — С. 14–22.
4 Батербиев М. М. Разновозрастное обучение. От идеи до реализации. — Братск: Издательский дом «Братск», 2001. — 144 с.
Презентация на тему «Кабинетная система в школе: за и против»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Кабинетная система в школе: за и против. Халимбекова Н.К. – зам. директора по УВР МОУ СОШ № 10 Г. Избербаш
Кабинетная система способствуют подъему качества и эффективности урока.
Введение кабинетной системы преследует следующие цели: улучшение рабочего места учителя и учащегося на уроке; более эффективное использование дидактических и технических средств обучения; создание условий, которые позволяют учителю донести материал урока более доступно, интересно; проведение урока на современном уровне, с использованием ИКТ; эффективная проверка знаний, проведение практических и лабораторных работ.
Кабинет русского языка и литературы
Кабинет немецкого языка
Кабинет английского языка
Кабинеты родного языка
Кабинет дагестанской литературы
Кабинет истории и обществознания
От «научных развлечений» к концепции инновационного кабинета физики
Совершенствование кабинетной системы с привлечением современных технологий, мультимедийных комплексов способствует реализации принципов деятельностного подхода в обучении.
Номер материала: ДБ-622686
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Минобрнауки: вузы вправе вводить QR-коды для посещения корпусов
Время чтения: 2 минуты
Минпросвещения разработало проект новых правил русского языка
Время чтения: 2 минуты
Систему ЕГЭ сделают независимой от Microsoft
Время чтения: 1 минута
В Башкирии школьные каникулы продлили до 14 ноября
Время чтения: 1 минута
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
На Госуслугах ввели запись детей на кружки и секции
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Школа постковидной эпохи: как будет организован учебный процесс?
 |
| oksun70 / Depositphotos.com |
Рособрнадзор представил «школьные» рекомендации по работе в условиях сохранения рисков распространения COVID-19 (двумя письмами с идентичным содержанием) (письмо Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 8 мая 2020 г. № 02/8900-2020-24 и от 12 мая 2020 г. № 02/9060-2020-24).
Как же будут учиться наши дети?
Все важные документы и новости о коронавирусе COVID-19 – в ежедневной рассылке Подписаться
Документы по теме:
Читайте также:
О планируемых датах проведения государственной итоговой аттестации для выпускников школ и специфике организации экзаменов в условиях пандемии – в нашем материале.
Аттестаты выдадут без экзаменов всем выпускникам.
С соответствующей законодательной инициативой планирует выступить Ассоциация юристов России.
А итоговые оценки будут выставлены на основании годовых.
© ООО «НПП «ГАРАНТ-СЕРВИС», 2021. Система ГАРАНТ выпускается с 1990 года. Компания «Гарант» и ее партнеры являются участниками Российской ассоциации правовой информации ГАРАНТ.
Все права на материалы сайта ГАРАНТ.РУ принадлежат ООО «НПП «ГАРАНТ-СЕРВИС». Полное или частичное воспроизведение материалов возможно только по письменному разрешению правообладателя. Правила использования портала.
Портал ГАРАНТ.РУ зарегистрирован в качестве сетевого издания Федеральной службой по надзору в сфере связи,
информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзором), Эл № ФС77-58365 от 18 июня 2014 года.
ООО «НПП «ГАРАНТ-СЕРВИС», 119234, г. Москва, ул. Ленинские горы, д. 1, стр. 77, info@garant.ru.
8-800-200-88-88
(бесплатный междугородный звонок)
Редакция: +7 (495) 647-62-38 (доб. 3145), editor@garant.ru
Отдел рекламы: +7 (495) 647-62-38 (доб. 3136), adv@garant.ru. Реклама на портале. Медиакит
Если вы заметили опечатку в тексте,
выделите ее и нажмите Ctrl+Enter