что такое инновация в начальном образовании
Cтатья «Инновации в начальном образовании»
Инновации в образовании
Понятие «инновация» в переводе с латинского языка значит «развитие, нововведение либо изменение». Данное представление в первый раз возникло в исследованиях в XIX столетии и обозначало внедрение отдельных компонентов одной культуры в другую. Инновации – это введение новых методологий и стереотипов в процесс.
Под инновациями в образовании осознаем процесс улучшения преподавательских технологий, совокупности способов, приемов и средств изучения. В нынешнее время инновационная преподавательская работа представляется одним из значительных частей просветительной работы каждого учебного заведения.
К главным тенденциям инновационной работы в начальной школе можно причислить:
1. Создание современно образованного, высоконравственного, действующего человека, с выработанным чувством ответственности за судьбу страны.
2.Поэтапное формирование в школе здоровье сберегающего образовательного пространства с применением здоровье сберегающих технологий.
3.Формирование креативных возможностей обучающихся через урочную концепцию и концепцию дополнительного образования.
4. Обширное введение новых форм и способов обучения, в том числе нынешних информационных технологий.
5.Формирование организации воспитательной работы в принципах добровольности, независимости подбора и творчества.
Высокотехничный мир стремительно накапливает свои обороты день от дня. У наших ребят – ребят 21 столетия- мы должны воспитать стойкость к изменениям, обучить их стремительно реагировать на смену среды, определять необходимую информацию, ее подвергать анализу. Характерно, что тяга к новизне, экспериментальной деятельности, по заявлению нейропсихологов, характерна собственно младшему школьнику. У ребят младшего школьного возраста основным представляется правое полушарие, отвечающее за целостное эмоционально-образное понимание и мышление. Человек правополушарного типа – исследователь.
Инновационная работа в образовательной области тем более трудна и несет ответственность, что сопряжена с высочайшей важностью человеческого фактора. В педагогике, как установлено, главное противоречие появляется в сферы формирования личности.
В младшем школьном возрасте совершается активное формирование таких свойств личности, как понимание, интерес, память и воображение. В этом году наступает общественное и индивидуальное формирование ребёнка, его вступление в жизнедеятельность общества.
Изменение начального образования сопряжено с новым статусом младшего ученика как субъекта учебной деятельности. Инновации в образовании обязаны нести, прежде всего, процесс формирования уверенности маленького человека в себе, собственных силах. Инновация в образовании – нововведение, предопределенное с целью позволения важной проблематичной ситуации (с целью обеспеченья оптимизации учебного процесса, увеличения качества образования или организации подходящих обстоятельств усвоения материала), значительные перемены в одном или многих пунктах: содержании образования, способах обучения, конфигурациях контролирования качества обучения.
Уже в начальной школе детей нужно обязательно учить: логике мышления во всех сферах жизни, самостоятельном выборе задач, выбору эффективных средств, оценке качества самостоятельной деятельности, умению работать с источниками и вообще навыкам самостоятельного образования, умению работать с другими людьми.
Информационные технологии занимают очень важное место в профессиональной деятельности педагога. Потребность использования средств ИКТ в работе преподавателей начальных классов диктуется возрастными отличительными чертами обучающихся, а собственно необходимостью в явной презентации учебного материала, действий и явлений. Главными направлениями нашей работы при использовании ИКТ представлены:
— мультимедийные уроки, которые проводятся при использовании компьютерных обучающих программ: «Уроки русского языка», «Уроки математики», «Уроки окружающего мира» для 1-4 классов;
— дистанционные олимпиады и конкурсы;
— уроки при использовании авторских компьютерных презентаций в виде лекций, докладов обучающихся.
Таким образом, использование ИКТ однозначно способствует повышению качества знаний и умений обучающихся.
Инновационность в обучении сопряжена с креативным поиском в базе имеющегося опыта, ориентирована на обеспечение экспериментального характера учебного течения, организацию поисковой учебно-познавательной работы.
Инновационными полагаем процессы, связанные с характером взаимодействия преподавателя и обучающихся, с их позициями в ходе изучения, когда для обучающихся формируются обусловленные обстоятельства с целью интенсивной и активной позиции в учебном процессе: никак не попросту изучать программный материал, а постигать правду, вступая в динамичный разговор со всеми участниками образовательного процесса; лично выходить за пределы своих познаний с целью поиска методов действия в новых ситуациях, что же представляется основной ценностью и целью образования; формировать умение обучаться.
Проектная работа учащихся – это общая учебно-познавательная, творческая и игровая работа, располагающая единую цель, слаженные методы работы, нацеленные на приобретение совокупного результата.
Иным значимым способом представляется метод зрительно-координационных упражнений. Схема-тренажер находится на потолке. Ребята, наблюдая глазами за ориентирующими стрелками, выполняют упражнения. Регулярные упражнения, согласно схеме, содействуют уменьшению психической утомляемости, лишней нервозной возбудимости, агрессии.
Методика сенсорно-дидактические кресты-новейшая методика. Сенсорно-дидактические кресты предполагают собою устройство с целью крепления наглядного материала. Дидактический материал подвешивается в сенсорно-дидактическом кресте к потолку, чем обеспечиваются колебательные перемещения наглядности, что же создает высокую результативность визуального восприятия. Работа с сенсорными крестами содействует формированию речемоторной функции ребят, предостерегает формирование рефлекса склоненной головы, содействует наиболее лучшему развитию глубокого и стереоскопического зрения, инициирует нейродинамические процессы головного мозга, содействует предупреждению зрительного утомления и зрительных расстройств.
Умный ребенок – это здоровый ребенок. В случае если ребенок здоров, в таком случае он удачен в учебе. Понимание технологий, которые дают возможность сберечь состояние здоровья ребенка за годы его учебы в школе, – существенная составная часть профессиональной компетентности нынешнего педагога.
Таким образом, инновационные технологии не должны быть односторонними, предлагающими только развитие умственных способностей детей или здоровья. Инноватика в образовании должна нести, прежде всего, процесс выработки уверенности маленького человека в себе, своих силах.
Самая важные задачи повышения профессиональной компетентности в условиях образовательного учреждения следующие: апробировать нововведения по оптимизации образовательной среды, качества образовательного процесса; сделать выводы по результатам использования инновационных явлений, обобщить опыт, выработать качественные рекомендации; обеспечить высокий методический уровень проведения всех форм занятий; развивать способности учащихся посредством нетрадиционных форм и методов обучения, используя инновационные технологии; качественно улучшить работу над формированием у учащихся навыков правильного поведения, путем проведения бесед, практических занятий; помогать нравственному воспитанию учащихся посредством проведения мероприятий; совершенствовать работу учителей на основе личностно-ориентированного обучения.
Статья «Инновации в начальной школе»
ИННОВАЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Под инновациями в образовании мы понимаем процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения. И это неслучайно. Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентоспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников. Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской воспитанников.
Фундаментальным положением новой философии является установка на индивидуальность в отношениях «человек–человек», на ценностное восприятие личности и мира. Инновационная деятельность в образовательной сфере тем более сложна и ответственна, что связана с высокой значимостью человеческого фактора. В педагогике, как известно, главное противоречие возникает в области развития личности.
Инновации в образовании начинаются с уважения к индивидуальности ученика и трансформации традиционной модели отношений «учитель-ученик» в модель «человек-человек», что накладывает своего рода табу на представление о ребенке как сосуде, подлежащем наполне-
нию, как «совокупности психических процессов», которые предстоит развивать. В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие таких качеств личности, как мышление, внимание, память и воображение. В этом возрасте начинается социальное и личностное развитие ребёнка, его вхождение в жизнь общества. Исходя из теории Л. С. Выготского, развитие младшего школьника как личности определяется процессом обучения. Модернизация начального образования связана с новым статусом младшего школьника как субъекта учебной
деятельности. Инновации в образовании должны нести, прежде всего, процесс выработки уверенности маленького человека в себе, своих силах. Необходимо переломить авторитарность образования в мышлении педагогов, чтобы они сумели поставить ребенка на равный уровень с собой, смогли дать ребенку возможность адекватно управлять
собой и окружающим его миром. В то же время важно отметить, что инновации в образовании, в первую очередь, должны быть направлены на создание личности, настроенной на успех в любой области приложения своих возможностей.
Инновация в образовании – нововведение, предназначенное для разрешения актуальной проблемной ситуации (с целью обеспечения оптимизации учебного процесса, повышения качества образования или организации благоприятных условий усвоения материала), существенные изменения в одном или нескольких пунктах: содержании образования, методах преподавания, формах контроля качества обучения.
При этом содержание образования рассматриваем не только как стандартный набор ЗУН, но также как совокупность общественно значимых компетенций и реализации личностных образовательных интересов. При этом изменения должны быть достаточно большими,
чтобы серьезно изменить ход учебного процесса. Уже в начальной школе детей необходимо учить: алгоритмическому мышлению во всех областях жизни, самостоятельной постановке задач, выбору эффек-
тивных инструментов, оценке качества собственной работы, умению работать с литературой и вообще навыкам самообразования, умению работать в коллективе.
В настоящее время информационные технологии занимают важное место в профессиональной деятельности учителя. Необходимость применения средств ИКТ в работе учителей начальных классов диктуется возрастными особенностями учащихся, а именно потребностью в наглядной демонстрации учебного материала, процессов и явлений. Основными направлениями нашей работы при использования
— мультимедиа-уроки, которые проводятся на основе компьютерных обучающих программ: «Уроки русского языка», «Уроки математики», «Уроки окружающего мира» для 1-4 классов;
— дистанционные олимпиады и конкурсы;
— уроки на основе авторских компьютерных презентаций в
форме лекций, докладов учащихся.
Практика использования ИКТ учителями нашей школы позволяет сделать следующий вывод: использование ИКТ на уроках имеет
следующие преимущества по сравнению с традиционным обучением:
1. Современность и актуальность учебного материала.
2. Наличие дополнительного и сопутствующего материала.
3. Эстетичность и наглядность.
4. Возможность распечатки материала для последующей индивидуальной работы.
5. Возможность блочного обозрения темы, опережения знаний.
6. Обучение через игровую или практическую деятельность.
7. Повышение интереса учащихся к учёбе.
8. Более чёткая организация деятельности учителя.
В целом, использование ИКТ способствует повышению качества знаний и умений учащихся.
Инновационность в обучении связана с творческим поиском на основе имеющегося опыта, направлена на обеспечение исследовательского характера учебного процесса, организацию поисковой учебнопознавательной деятельности. Инновационными считаем процессы,
связанные с характером взаимодействия педагога и обучающихся, с их позициями в ходе обучения, когда для обучающихся создаются определённые условия для активной и инициативной позиции в учебном
процессе: не просто усваивать программный материал, а познавать истину, вступая в активный диалог с участниками образовательного процесса; самостоятельно выходить за пределы собственных знаний
для поиска способов действия в новых ситуациях, что является главной ценностью и целью образования; формировать умение учиться.
Мы занимаемся учебными исследовательскими проектами младших школьников. Главная идея метода проектов – направленность учебно-познавательной деятельности обучающихся на результат, который получается при решении практической и теоретической
проблемы. Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая и игровая деятельность, имеющая
общую цель, согласованные способы деятельности, направленные на достижение общего результата.
Использование в обучении элементов исследовательской деятельности позволяет нам не столько обучать детей, сколько учить учиться, направлять их познавательную деятельность. С большим интересом ученики участвуют в самых разных видах исследовательской работы. Метод проектов позволяет организовать подлинно исследовательскую, творческую, самостоятельную деятельность в течение учебного времени, отводимого на изучение предмета. Он предполагает отход от авторитарных методов обучения и предусматривает продуманное и концептуально обоснованное сочетание с многообразием
методов, форм из компонентов системы образования. Проектный подход применён к изучению любой школьной дисциплины и особенно эффективен, когда ученики открывают для себя новые факты, а не получают их от учителя в готовом виде.
Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием са-
моразвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решение проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.
Учителя начальных классов нашей школы объединились в группу по теме «Инновационные технологии в начальной школе». Главная цель деятельности педагогов: воспитание нравственно-правовой, эмоционально-эстетической, интеллектуально-информационной и коммуникативной культуры, а также культуры здоровья младшего школьника.
Они ставят каждого ребенка в позицию активного участника, дают возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, учат работать в команде. Это ведет к сплоченности класса, развитию коммуникативных навыков учащихся. Создается обстановка общей увлеченности и творчества. Каждый вносит посильный вклад в общее дело, выступает одновременно и организатором, и исполнителем, и экспертом деятельности, а значит, берет на себя ответственность за производимое действие.
Основные задачи повышения профессиональной компетентности в условиях школы следующие: апробировать новации по оптимизации образовательной среды, качества учебно-воспитательного процесса; сформулировать выводы по результатам
использования инновационных технологий, обобщить опыт, выработать рекомендации; обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов занятий; развивать способности учащихся посредством нетрадиционных форм и методов обучения, используя инновационные технологии; развивать орфографическую зоркость, отрабатывать вычислительные навыки, выразительное чтение; качественно улучшить работу над формированием у учащихся навыков культурного поведения, путем проведения бесед, практических занятий; способ-
ствовать нравственному воспитанию учащихся посредством проведения праздников, факультативов; совершенствовать работу учителей на основе личностно-ориентированного обучения с разными категориями учащихся.
«Применение инновационных технологий на уроках в начальной школе»
Образование полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего освоения знаний. В современной начальной школе недостаточно обучить школьника чтению, счету и письму. Необходимо создать для них такие условия, которые позволят повысить интерес к учебе. И тогда ученик начнет получать радость от процесса сапознания и от результатов своео учебного труда.
Содержимое разработки
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГУДЕРМЕССКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4»
Инновационные технологии в процессе воспитания
«Применение инновационных технологий на уроках в начальной школе»
Выполнила: учитель начальных классов
Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего освоения знаний. Основная задача государственного стандарта нового поколения состоит в том, чтобы обеспечить ребенка качественным образованием на первой ступени обучения.
В современной начальной школе ребенка недостаточно обучить только чтению, счету и письму. Его необходимо обеспечить новыми умениями. Это универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, а также сформированная сознательная мотивация к обучению, самоорганизация и саморазвитие. Конечно, невозможно ребёнка обучить всему, дать ему готовые представления и знания буквально обо всем. Но его можно научить получать знания самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы, находить решение для задачи или проблемы, которую он не решал.
Необходимо создать такие условия, которые позволят повысить у детей интерес к учебе, научить осознавать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться. И тогда ученик начнет получать радость от процесса самостоятельного познания и от результата своего учебного труда.
В решении этих проблем ведущая роль отводится учителю. Необходимо пересмотреть свою работу, освоить новые методы обучения современного младшего школьника, по-новому взглянуть на само построение урока, форму его проведения.
Как известно, усвоение любого материала трудно дается школьникам, если они выступают в роли пассивных слушателей. Наоборот, при самостоятельной работе учащиеся с большим интересом и меньшими сложностями осваивают этот же материал.
Следовательно, задача учителя – постараться построить изучение учебного материала на уроках так, чтобы большая часть его была освоена школьниками самостоятельно. (СЛАЙД ) «Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки», считал английский писатель Р. Олдингтон.
В настоящее время в реальной школьной практике возрастает количество детей, которые испытывают трудности в учёбе, требуют особого внимания педагога. И всё это негативно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном развитии ребёнка. Они не справляются с темпом обучения, не успевают усваивать программный материал за отведенное время. Кроме того, подчас и учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению. Решению этой задачи в достаточной мере помогает использование в учебном процессе инновационных педагогических технологий. (СЛАЙД )
Чтобы сделать занятия более интересными, увлекательными, чтобы дети с удовольствием приходили на мои занятия, а не «отбывали повинность», с этой целью я использую приёмы различных педагогических технологий, которые сегодня активно внедряются в образовании:
Технологии проблемного обучении
Технология деятельностного метода
Информационные образовательные технологии
Система инновационной оценки «Портфолио»
Сущность образовательных технологий выражается в том, что изменяется характер и способ образования. Наряду с развитием умственного потенциала учащихся происходит личностное развитие, учитель и ученик выступают как равноправные участники образовательного процесса
Технологии проблемного обучения
Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя сегодня в класс.
Учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности к обучению в школе.
Развитие современной личности учащегося осуществляется в процессе собственной деятельности, направленной на «открытие» нового знания.
Среди многообразия современных образовательных технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися, имеющими проблемы в обучении.
В своей работе я чаще всего использую элементы технологии проблемного обучения, игровые технологии, ИКТ, портфолио, здоровьесберегающие.
На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В чем его актуальность?
Актуальность данной технологии определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий, умениями и навыками.
Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития их индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и умозаключения, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт к достижению таких образовательных результатов, как способность к самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в быстро изменяющемся мире и т.д.
Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.
1. Определение темы урока:
Урок русского языка по теме «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»
— Прочитайте слова на доске: душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, ключ.
Чем все эти слова похожи?
А чем слова отличаются? Разделите все слова на 2 группы, обоснуйте.
— Над какой темой будем работать?
(Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных)
На этапе закрепления основным средством создания проблемной ситуации служит интеграция вопросов и практических методов, позволяющих найти инвариантное решение поставленной задачи. На этих уроках используется такие задания:
Русский язык. Тема: «Имя существительное»
Задание 1. Из данных слов выпишите существительные
Холодно, смелый, нос, радость, кошка, сорока, воробей.
Задание 2. Разделите слова на 2 группы.
Конь, машина, волк, автобус, самокат, лось, ролики, вертолет.
-проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;
-у большинства учащихся формируется положительная мотивация к изучению предметов, познавательный интерес;
-возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения позволяет рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда.
Информационные образовательные технологии
Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, в результате, становится более эффективным усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке. Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности, а также экономят время на уроке, позволяя осуществить частую смену видов деятельности.
Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся на уроках использую презентации, которые составляю сама с привлечением материала, взятого из ресурсов Интернет.
Для развития интереса к урокам русского языка учащимся предлагаю творческие задания, которые могут выражаться: в разгадывании кроссворда, ребуса по теме. Но сначала перед детьми создаётся проблемная ситуация.
Использование презентаций позволяет разнообразить виды словарной работы, наглядно продемонстрировать деление на группы слов по различным признакам.
В содержание уроков литературного чтения включаю аудио средства, предлагая записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев.
Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в обсуждении увиденного.
Для уроков окружающего мира презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а, следовательно, запоминающимся.
Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.
При активном использовании ИКТ в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения, повышается интерес к изучаемым предметам.
Для младших школьников ведущей деятельностью по-прежнему является игра, поэтому большинство упражнений и заданий проводиться в игровой форме. Использование мною на занятии элементов соревнования, сказочных сюжетов, позволяет обогащать словарный запас, развивать речь ребёнка, активизировать его внимание, расширяет кругозор. И главное, когда дети играют, всем интересно, они непроизвольно закрепляет полученные навыки.
Например: Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с буквами и звуками русской азбуки, познакомимся с особенной буквой.
— Сегодня с нами на уроке будут работать Емеля, он приехал к нам… на чём? Правильно, на печке.
(Выставляется рисунок Емели на печке)
Он предлагает вам игру «Дополни предложение»:
1) Звуки бывают. (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие).
2) Звуки слышим, буквы. (пишем).
3) В слове столько слогов, сколько. (гласных).
4) После твердых согласных пишутся гласные. (а, о, ы, у).
5) После мягких согласных пишется гласная. (и).
– Как отличить согласный звук от гласного?
Дети отвечают. Знакомство ребят со стихотворением Валентина Берестова о гласных и согласных:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Здоровьесберегающие технологии применяются мной в урочной деятельности. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровье сберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока.
Для этого использую приемы здоровьесберегающих технологий.
1.Включаю элементы личностно-ориентированного обучения:
Вхождение в рабочий день.
Для ускорения вхождения ребёнка в учебный день, я прошу детей чаще улыбаться. Наше правило: «Подари улыбку другу!»
При поздравлении с днём рождения, каждый называет только положительные качества именинника.
Создание ситуации выбора и успеха.
Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях также играет важную роль.
Использование приемов рефлексии.
-Что на вас произвело наибольшее впечатление?
— Что получилось лучше всего?
— Какие задания показались наиболее интересными?
— Что вызвало затруднения?
— Над чем хочется поразмышлять?
— Какой совет дали бы себе?
— Кому захотелось сделать комплимент?
— Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?
2. Использую проведение физкультминуток, пальчиковой и дыхательной гимнастики
Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья.
В заключение, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».
Система инновационной оценки «Портфолио» (элементы)
В настоящее время большую популярность приобретает образовательная технология “Портфолио”. Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях.
Портфолио моих учеников состоит из двух обязательных частей, в которых фиксируются результаты деятельности ученика в различных областях.
1 часть. Учебная деятельность.
результаты обучения ученика по четвертям и за год;
результаты контрольных, проверочных работ, тестирования
самооценку школьника своей учебной деятельности.
2 часть «Достижения»
отметки об участии в предметных олимпиадах, всероссийских играх “Русский медвежонок”, “Кенгуру”, конкурсах сочинений и т.п.
куда помещаются грамоты, благодарности и т.п.
Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Преимущества этих технологий состоит не только в усилении роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности технологий на развитие творческого потенциала личности, индивидуализации и дифференциации учебного процесса, содействие эффективному самоконтролю и самооценке результатов обучения.
Приоритетом обучения должно стать не освоение учениками определенного объема знаний, умений и навыков, а умение школьников учиться самостоятельно, добывать знания и уметь их перерабатывать, отбирать нужное, прочно их запоминать, связывать с другими.
Широкое внедрение инновационных технологий создаёт условия для повышения качества обучения, познавательной активности и учебной мотивации школьников.
Таким образом, данные технологии, которые я использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться результатов, способствует развитию познавательных интересов, активности и творческих способностей учащихся.