что такое инновационная площадка в детском саду
Инновационные площадки в дошкольном образовании
Наука педагогика не стоит на месте, она развивается вместе с обществом и берёт на вооружение новые средства образования. Сегодня в процесс воспитания юного поколения включаются интернет, современные технические средства и оснащение. С каждым годом в Воронежской области открывается всё больше инновационных площадок для развития детей. В этом материале мы расскажем о разновидностях инновационных площадок в нашем регионе и о том, какие педагогические задачи решаются с их помощью.
Что такое инновационные площадки?
В течение многих лет в системе дошкольного образования ведётся поиск нового облика учреждений, предназначенных для воспитания подрастающего поколения. Этот облик должен соответствовать запросам времени и одновременно удовлетворять потребностям детей и родителей. Организация в дошкольном учреждении системы инновационной деятельности – один из результатов такого поиска.
Идея заключается в том, что в процесс выполнения основных задач по созданию оптимальных условий для развития, воспитания, образования детей внедряются современные системы коммуникации. Таким образом, процесс воспитания детей выходит на новый уровень.
В Воронежской области создание инновационных площадок началось ещё в 2013 году. За почти 8 прошедших лет в регионе модернизирована работа 33 дошкольных учреждений нескольких типов. Детские сады, превращённые в инновационные площадки, посещают 3250 малышей.
Типы инновационных площадок в Воронежской области
2. «Цифровой детский сад». Это вторая по популярности модель инновационных площадок в нашем регионе. Она реализуется на базе 6 детских дошкольных учреждений в Калачеевском, Борисоглебском, Лискинском, Павловском и Новохоперском районах. Компьютерные технологии здесь включаются в систему дошкольного образования как один из способов передачи знаний, развития у детей интереса к обучению, воспитания самостоятельности. Кстати, с приходом пандемии эта модель воспитания стала развиваться огромными темпами. Появилась возможность и противоэпидемические меры соблюсти, и не прерывать образовательную программу.
6. «Сетевое дошкольное образование». В рамках этой модели к воспитанию подрастающего поколения подключаются, в том числе, педагоги из разных детских садов, а также из организаций, которые не имеют отношения к образованию. Модель направлена на всестороннее развитие личности ребёнка.
7. «Рациональный детский сад». Эта модель опирается на рациональное использование ресурсов, систем электронного документооборота и данные, полученных в том числе с применением международно-признанных способов оценки качества дошкольного образования.
Что такое консультационные центры?
Помимо инновационных моделей в регионе развиваются консультационные центры, на базе которых семьи с детьми могут получить консультацию психологов и педагогов. Родителям подскажут, как обеспечить полноценное развитие малыша в условиях семьи, как помочь ребёнку освоиться в детском саду, расскажут о существующих методиках детского развития, организации досуга, окажут при необходимости помощь.
Услуги психолого-педагогической, методической и консультативной помощи оказываются в Воронежской области с 2013 году в рамках реализации федерального проекта «Поддержка семей, имеющих детей» при содействии Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области и ГБУ ДПО ВО «Институт регионального развития им.Н.Ф.Бунакова».
Задать вопрос консультантам можно на сайте регионального Департамента образования, науки и молодёжной политики.
О конкурсе «Воспитатель года»
В 2020 году всероссийский конкурс «Воспитатель года» тоже прошёл под знаком цифры. Его этапы из-за пандемии коронавируса проходили в онлайн-формате. И только финал был очным. На нём воспитатели говорили о своём видении идеального детского сада, который было бы интересно посещать ребёнку, и который бы способствовал всестороннему развитию малыша. В ходе разговора родилось немало идей, которые, возможно, в будущем станут новыми моделями для инновационных площадок.
Воронежскую область во Всероссийском финале этого года представит победитель регионального этапа Татьяна Рубанова. Она работает воспитателем в детском саде №8 в Россоши.
Инновационная деятельность в ДОУ
Условия современности таковы, что традиционное обучение в ДОУ не может полностью соответствовать настоящим требованиям ФГОС. Использование инноваций в работе с детьми открывает педагогам новые возможности преподнесения материала.
Инновация – новшество, нововведение. Использование инноваций в детском саду предполагает введение в образовательный процесс обновленных, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями педагогов. Целью инновационной деятельности в дошкольном учреждении является повышение эффективности процесса обучения и получение более качественных результатов.
Инновационная площадка «STEM-образование»
С 2017 года МБДОУ № 220 является участником сетевого взаимодействия федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» и дошкольных образовательных учреждений города Ростова-на-Дону по апробации парциальной модульной программы «SТЕМ-образование детей дошкольного и младшего школьного возраста».
В настоящее время наблюдается технологическая революция. Высокотехнологичные продукты и инновационные технологии становятся неотъемлемыми составляющими современного общества. В детских образовательных учреждениях, школах и институтах ведущее место начинает занимать робототехника, конструирование, моделирование и проектирование.
По словам Президента Российской Федерации В.В. Путина, «инженерное образование в России нужно вывести на новый более высокий уровень. Для решения данной задачи требуется утверждение STEM-образования в нашей стране. Это позволит подготовить высококвалифицированных специалистов, которые внесут большой вклад в развитие нашего общества и государства».
ЧТО ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ПОНЯТИЕ «STEM-ОБРАЗОВАНИЕ»?
Полноценное планомерное обучение, включающее в себя изучение естественных наук совокупно с инженерией, технологией и математикой, представляет собой STEM-образование. По сути, это учебный план, который спроектирован на основе идеи обучения учащихся с применением междисциплинарного и прикладного подхода.
Современная прогрессивная система в отличие от традиционного обучения представляет собой смешанную среду, которая позволяет на практике продемонстрировать, как данный изучаемый научный метод может быть применен в повседневной жизни. Учащиеся, помимо математики и физики, исследуют робототехнику и программирование. Дети воочию видят применение знаний точных дисциплин.
ВАЖНОСТЬ STEM-ОБРАЗОВАНИЯ
Низкое качество образования в сфере точных наук, недостаточная оснащенность материально-технической базой, плохая мотивация учеников и студентов, – все это является большой проблемой нашей образовательной системы. Однако государство в лице Правительства РФ требует подготовки высококвалифицированных специалистов из самых разных образовательных областей естественных наук в области высших технологий. В связи с этим STEM становится приоритетным направлением. Благодаря его повсеместному внедрению в российское образование, удастся удовлетворить потребность в научно-инженерных кадрах, которые будут играть ведущую роль в развитии технологического процесса и модернизации био- и нанотехнологий в нашей стране.
ПРЕИМУЩЕСТВА ВНЕДРЕНИЯ STEM-ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИЕ
STEM-образование является своеобразным мостом, соединяющим учебный процесс, карьеру и дальнейший профессиональный рост. Инновационная образовательная концепция позволит на профессиональном уровне подготовить детей к технически развитому миру.
Организация инновационной деятельности в ДОУ
Елена Меренцова
Организация инновационной деятельности в ДОУ
Слайд 1.
В течение ряда лет в системе дошкольного образования активно ведется поиск нового облика образовательного учреждения для детей, отвечающего запросам времени, соответствующего потребностям и запросам родителей, индивидуальности каждого ребенка. Одно из проявлений такого поиска — организация в учреждениях инновационной деятельности, которая позволяет в естественных условиях выявить развивающие возможности инноваций, с одной стороны, и способствовать внедрению передовых идей в образовательную систему дошкольных учреждений — с другой.
Слайд 2.
В соответствии с нормативно – правовыми документами в нашем городе имеется многолетний опыт функционирования инновационного пространства на разных уровнях.
Слайд 3.
По данным официального сайта Управления образования г. Волгодонска в городе среди дошкольных учреждений имеют статус:
областной экспериментальной площадки – 4 ДОУ;
в городе работает 3 муниципальных ресурсных центра.
Инновационная деятельность учреждений направлена на развитие дошкольников, личностно-профессиональное развитие педагогов и специалистов, совершенствование управления ДОУ.
Слайд 4.
Слайд 5.
Инновационная деятельность – комплексный целенаправленный процесс создания, использования и распространения новшества, целью которого является удовлетворение потребностей и интересов людей новыми средствами, что ведет к качественным изменениям системы.
Инновационная деятельность – процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых методов, методик, технологий, программ).
Слайд 6.
Можно выделить этапы перевода образовательного учреждения в режим развития, в части «зарождения» концепции инновации.
II этап. Формирование им своей команды — это административная (менеджерская) команда, это идейные сторонники из педагогического коллектива, методически и технологически подготовленные к внедрению того или иного новшества.
III этап. Мотивация членов педагогического коллектива и формирование готовности педагогов к инновационной деятельности. Главное здесь заручиться поддержкой и пониманием как минимум четверти членов педагогического коллектива. Это именно та «критическая масса», без наличия которой бессмысленно и даже опасно начинать какие-либо изменения. В целом формы и методы мотивации педагогического и технического персонала определяет на данном этапе руководитель образовательного учреждения.
IV этап. Построение «проблемного поля» Проблемный анализ учреждения и определение главной (ключевой, на сегодняшний день, проблемы своего образовательного учреждения.
V этап. Выработка проектной идеи развития ОУ на ближайший период. Это выбор объекта нововведений который должен однозначно быть понимаемым большинством участников образовательного процесса. На этом этапе решается принципиальный вопрос: какой будет сфера будущих инноваций? Это решает и определяет сам педагогический коллектив. На выбор объекта нововведений повлияет и обозначенная проблема образовательного учреждения.
VI этап. Определение конкретных управленческих действий по реализации выработанной идеи, т. е. составление плана или программы ее реализации.
VII этап. Отслеживание первых шагов по реализации проектной идеи с целью коррекции последующих управленческих действий.
Слайд 7.
Итак, идея готова. Что дальше? Процесс самой инновационной работы состоит из нескольких этапов:
Диагностический этап включает анализ условий, имеющихся для проведения новвоведения: кадровых, материально-технических, культурно-исторических и др. На этом этапе определяется база внедрения инновации,определяются возрастные группы.
Прогностический этап предусматривает оформление концепции (системы теоретических положений) инновационной деятельности и ее плана-программы. Далее необходимо определить этапы инновационной деятельности, их конкретное содержание, сроки реализации и предполагаемые результаты по каждому этапу. Важным моментом при разработке концепции является определение показателей оценки эффективности инноваций и контроля за их результатами.
Организационный этап. Необходимость этого этапа связана с получением образовательным учреждением статуса инновационной площадки. Для этого существует экспертный совет. Экспертный совет формируется органом управления образованием (федеральным, региональным, муниципальным). Для экспертного совета администрация ДОУ готовит пакет документов:
заявку на присвоение учреждению статуса инновационной площадки;
концепцию инновационной деятельности;
план инновационной деятельности (на весь ее период);
дополнительную смету расходов на ее организацию и проведение.
Научное обеспечение инновационной деятельности на региональном и федеральном уровне предполагает выбор научного руководителя (консультанта). В их качестве могут выступать научные работники, преподаватели вузов, имеющие ученую степень и опыт ведения исследовательской работы. К работе могут быть привлечены и другие специалисты в соответствии с темой инновационной деятельности: психологи, педагоги-экологи, медицинские работники, тренеры и др.
В образовательном учреждении создается совет инновационной площадки или творческая группа. В состав совета входят: научный руководитель (при наличии, заведующий ДОУ, старший воспитатель, педагоги, участвующие в инновационной деятельности. Задача совета — осуществлять внутренний контроль за ходом и результатами инновационной деятельности. Совет периодически заслушивает на своих заседаниях отчеты участников инновационной деятельности, вносит коррективы в ее организацию, разрабатывает критерии и порядок оценки результативности инновационной деятельности.
Важным моментом на данном этапе является разработка плана повышения квалификации педагогов, специалистов, родителей и др. участников инновационной деятельности. Педагогическая деятельность, связанная с созданием новой педагогической практики, требует углубленного изучения научной и методической литературы, разработки и освоения новых способов работы с детьми, освоения исследовательских методов и др.
Также данный этап включает в себя подготовку научно-методического обеспечения инновационной деятельности: подготовку его конкретной программы, изложение технологии инновационной деятельности, подготовку методических разработок и дидактических пособий, материалов, связанных с управлением инновационной деятельностью.
Практический этап представляет собой последовательное воплощение инновационного проекта, сбор и анализ различных материалов свидетельствующих о динамике образовательного процесса, их систематическое обсуждение на заседаниях совета, решение проблем, возникающих по ходу работы, своевременное внесение корректив в ход реализации инновационного проекта. Данный этап продолжается, как правило, длительное время.
Обобщающий этап инновационной деятельности представляет собой обработку полученных материалов, а именно: их качественный и количественный анализ на основе выработанных критериев оценки; соотнесение результатов с поставленными целями, задачами и научным предположением; описание хода и результатов инновационной деятельности. Как правило это происходит на заседании экспертного совета.
Внедренческий этап. На данном этапе происходит распространение инновационных технологий в коллективе данного учреждения или за его пределами. Результаты инновационной деятельности могут быть представлены в виде докладов на педагогических советах, городских методических объединений, научно-практических конференциях, а также опубликованы в специальной литературе.
Слайд 8.
Часто инновационная деятельность протекает как деятельность опытно-экспериментальная. Опытно-экспериментальная работа в системе дошкольного образования, как правило, осуществляется дошкольным учреждением, работающим как экспериментальная площадка областного или федерального института. В ходе опытно-экспериментальной работы в результате педагогического творчества «вызревают» новые тенденции в образовании.
Например, нашему саду с 01.01.2018 года в соответствии с приказом федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» (далее ФГАУ ФИРО) от 25.09.2017 г. № 405 МБДОУ ДС «Чебурашка» г. Волгодонска присвоен статус экспериментальной площадки ФГАУ ФИРО в рамках сетевой экспериментальной площадки по теме «Разработка, апробация и внедрение в практику работы образовательных организаций педагогической технологии воспитания детей и подростков в духе толерантного общения» (авторы – Алиева Э. Ф., Радионова О. Р.).
Слайд 9.
В 2012-2016 гг в МБДОУ ДС «Чебурашка» г. Волгодонска был реализован городской инновационный проект «Внедрение информационно-коммуникационных технологий в управление и образовательный процесс МБДОУ как условие повышения качества дошкольного образования» по следующим направлениям и получен определенный результат:
— педагоги активно работают в сети Интернет: имеют свои сайты, активно принимают участие в вебинарах и конкурсах;
— изучены требования к созданию презентаций, разработан алгоритм их создания и представления;
— члены творческой группы по уровню владения ИКТ являются коуч-педагогами для других, менее продвинутых
2. использование ИКТ для решения задач делопроизводства, организации питания и управления ДОУ (Освоены АИС Аверс «Расчет меню питания» и «Заведующий ДОУ», работа в системе «Образование» МЦФЭР.
3. использование ИКТ в образовательной деятельности (- приобретен и используется пакет программного обеспечения по развитию речи «Мерсибо» для логопеда;
— созданы презентации по различным темам ООП ДО, видеофрагменты, текстовый материал в электронной форме, картины, картинки и т. п. ;
— разработаны ЭОР (как образцы) по изобразительному искусству (для всех возрастных групп) и по речевому развитию (для младшего возраста);
— созданы интерактивные пособия (игры) по музыкальному воспитанию, математике, ПДД)
Слайд 10.
В результате реализации нового инновационного проекта «Разработка системы эффективного использования электронных и цифровых образовательных ресурсов в дошкольном образовании как необходимое условие реализации ФГОС ДО» (сейчас мы находимся на I этап – аналитико-проектировочный (2018-2019 гг) его реализации) планируется получить следующие результаты:
— методические рекомендации для педагогов ДОО по планированию и организации реализации ООП ДО в соответствии с ФГОС ДО с использованием потенциала ЭОР И ЦОР;
— банк цифровых и электронных образовательных ресурсов по пяти образовательным областям с учетом возрастных особенностей детей, в том числе включающих ЭОР и ЦОР, разработанные педагогами;
— учебно-методические пособия для воспитателей (в электронном виде) по реализации ООП ДО по пяти образовательным областям по утвержденному образцу;
— трансляция инновационного опыта через систему мастер-классов, методических семинаров, публикаций, конкурсов, конференций и т. п.
Слайд 11.
Благодаря инновациям, внедренным за последние годы в образовательный процесс детский сад добился определенных результатов. В 2017 году стали победителями городского конкурса педмастерства воспитатель Полянская С. А. в номинации «Лучший сайт», музыкальный руководитель Курак Е. Ю. – в номинации «Электронное образовательное пособие».
На научно-практической конференции в г. Ростове –на-Дону «ИТО-2017», участниками которой мы являемся с 2012 г., воспитатель Полянская С. А. стала победителем регионального конкурса «Школа будущего», ею была представлена работа по использованию программы «фото-шоп» в работе воспитателя. Асварова М. А. представила ЭОР по речевому развитию, стала победителем в секции дошкольного образования. Оба педагога вошли в состав творческой группы ИПК и ПРО по разработке ЭОР.
Воспитатели подготовительных групп провели апробацию электронного образования дошкольников по подготовке к школе.
Слайд 12.
Инновационным считается образовательное учреждение, широко внедряющее в образовательный процесс организационные, дидактические, технические и технологические инновации и на этой основе добивающееся реального увеличения темпов и объемов усвоения знаний, и качества образовательной деятельности. Есть народная мудрость: «Караван идет со скоростью самого медленного верблюда». Желаю вам, чтоб ваш самый медленный верблюд бежал со скоростью не менее 200 км/ч.
Инновационный образовательный проект «Технопарк в ДОУ»
Полина Тихонова
Инновационный образовательный проект «Технопарк в ДОУ»
Инновационный образовательный проект
«Развитие детского научно-технического и художественного творчества посредством организации в ДОО познавательного центра «Детский технопарк»
Разработали: Рукавичникова В. А
Необходимость развития в Российской Федерации наукоемких технологий, создания высокотехнологичных производств, восстановления и создания промышленных предприятий, центров компетенций и точек технологических прорывов по приоритетным направлениям науки и техники неоднократно отмечается в выступлениях Президента Российской Федерации, Председателя Правительства и Министра образования и науки Российской Федерации, видных ученых и представителей бизнеса России.
Высокоинтеллектуальные инженерные кадры, умеющие изобретать, придумывать, совершенствовать материалы и технологии, автоматизировать операции и управлять процессами, нужны в таких отраслях как строительство, транспорт, медицина, экология нашего округа. Для создания и развития такого кадрового потенциала, необходимо с раннего возраста заинтересовать детей техническим творчеством, экспериментированием и основами робототехники. Благодаря современным научно-техническим разработкам появилась возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения технических объектов разной сложности и экспериментами.
В условиях низкой мотивации детей к познанию и научно-техническому творчеству особую актуальность приобретает задача по совершенствованию дополнительных образовательных программ, созданию особых пространств и форм для интеллектуального развития дошкольников и младших школьников, их подготовки по программам инженерной направленности. Необходимо формировать условия для развития образования, обеспечивающие расширенные возможности детей получать знания из различных областей науки и техники в интерактивной форме «Исследовать – Действовать – Знать – Уметь», развивать у молодого поколения инициативность, критическое мышление, способность к нестандартным решениям. Увлеченные познавательным и созидательным поиском дети со временем будут содействовать развитию инновационных технологий, науки и производства. Актуальность обусловлена необходимостью повышения мотивации к выбору инженерных профессий и создания системы непрерывной подготовки будущих квалифицированных инженерных кадров, обладающих академическими знаниями и профессиональными компетенциями для развития приоритетных направлений отечественной науки и техники.
Объект инновационной деятельности – предметно-развивающая среда в форме познавательного центра «Детский технопарк».
Гипотеза. Предполагается, что созданная в ходе инновационной деятельности развивающая среда в форме познавательного центра «Детский технопарк» позволит развить детское научно-техническое и художественное творчество,при условии:
— оснащения образовательной среды современным обучающим оборудованием (интерактивным, лабораторным, игровым и др.);
— создания в группе познавательного центра, реализующего различные направления развития дошкольников (лабораторно-исследовательская деятельность, конструктивная деятельность и др.).
В связи с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Разработать модель детского образовательного Технопарка в условиях дошкольного образовательного учреждения на основе интеграции взаимодействия трех лабораторий (модулей);
2. Создать условия для формирования предпосылок профессиональной ориентации и развития познавательного интереса у дошкольников к инженерно-технической, конструкторской и исследовательской деятельности;
Объект инновационной деятельности – предметно-развивающая среда в форме познавательного центра «Детский технопарк».
Образовательное пространство детского Технопарка включает 3 образовательных модуля для детей 5-6 лет,которые реализуются в лабораториях:
Творческая лаборатория дошкольника «Юный конструктор»
Предназначена для пространственной системы познаний окружающего мира,развитие следующих процессов: формирование пространственного мышления, творческого воображения, долгосрочной памяти. Развитие мускулатуры рук и костной системы, мелкой моторики движений, координации рук и глаз. Активизация активного и пассивного словаря, выстраивания монологической и диалогической речи.
— Металлические или пластиковые конструкторы с болтовым соединением
Предназначена для раннего знакомства с основами математики и физики на примере простейших экспериментов с предметами, окружающими детей в обычной жизни, и способствует формированию мотивации к обучению, познанию, стимулирует интерес к исследовательской деятельности.
— микроскопом, пробирками, колбами для проведения опытов;
— набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта;
— набор для опытов с магнитом;
— коллекции минералов, тканей, бумаги, семян;
Творческая лаборатория «Мир техники»
— Конструктор Знаток «Первые шаги в электронике»
— Конструктор Знаток «Автоматическое освещение»
— ЛогоРобот Пчелка «BeeBot»
Ожидаемые результаты реализации проекта:
— дети могут моделировать и исследовать процессы. Применять конструктивные умения и навыки при проектировании и сборке конструкций;
— активно взаимодействуют в группе, договариваются и сотрудничают, участвуют в совместном конструировании, техническом творчестве;
— развита познавательная активность детей (воображение, фантазия и творческая инициативность);
— могут применять начальные знания программирования, интересуются причинно-следственными связями, самостоятельно придумывают объяснения, решать технические задачи, ориентироваться в пространстве и пространственных отношений.
Инновационный образовательный проект «В театр играем — речь развиваем» ИННОВАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «В театр играем – речь развиваем» Актуальность Речь – самый простой и самый сложный способ самоутверждения.
Инновационный проект «Игропарк» Все мы знаем, что в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра. Но как создать условия для максимального развития ребёнка.
Инновационный проект с использованием 3D технологий на тему «Воспитание нравственности у дошкольников. Православная религия» ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Северо-Западный административный округ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города.
Образовательный проект «Усадьба Чиполлино» Образовательный проект «Усадьба Чиполлино» Этот проект авторский имеет рецензию. Актуальность проекта: Как показывает педагогическая.