что такое индивидуальный профиль участника проекта
Проектная деятельность. 5-9 класс
Проектная деятельность учащихся прописана в федеральном государственном стандарте основного общего образования. Программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности ориентированы на данный вид деятельности. Учащиеся создают проекты с 5 класса.
Ученики работают над проектом всем классов, разрабатывают групповой или индивидуальный проект в рамках уроков или внеурочной деятельности.
Индивидуальный проект является основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов. Выполнение индивидуального проекта является обязательной частью учебной деятельности. Учащиеся 9-х в конце учебного года проходят процедуру защиты индивидуального проекта.
Индивидуальный проект выпускника 9 класса представляет собой исследовательскую либо проектную работу, выполненную учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).
В течение одного учебного года учащийся обязан выполнить один итоговый проект.
Учащиеся самостоятельно выбирают тему проекта, руководителя проекта.
Руководителем индивидуального проекта учащегося моможет быть педагогический работник школы.
Консультантом могут быть родители (законные представители) учащихся, сотрудники иных организаций по профилю проекта (социальные партнёры).
Публичная защита проекта обязательна (в рамках урока, школьной учебно-исследовательской конференции «Шаг в будущее»).
Отметка за выполнение проекта выставляется в электронном журнале.
Советы учащимся по подготовке проекта
1. ЗАЧЕМ НУЖЕН ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Прежде всего для твоей самооценки. Кто я, что я умею и чего хочу?
Итоговый проект дает возможность реализовать себя и научиться чему-то новому, продвинуться на шаг в своем развитии.
Что говорят документы? “Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной процедурой итоговой оценки становится защита обучающимся индивидуального итогового проекта.”
2. ПОЗНАКОМЬСЯ С ДОКУМЕНТАМИ
Работа над проектом требует четкой организации. Существуют критерии оценки твоей деятельности над проектом. Необходимо внимательно их изучить вместе с учителем и родителями!
3. ПРИСЛУШАЙСЯ К СЕБЕ
Прислушайся к себе. Что ты хочешь сделать для собственного развития? Освоить новые технологии и получить новые знания или тебе хочется совершенствовать имеющиеся навыки, а может, ты хочешь применить свой талант для создания чего-то нового или оригинального.
4. ПРОЕКТ НАЧИНАЕТСЯ С ИДЕИ
Что делать, если идей очень много? Оцени все свои идеи и подумай, какую пользу принесет твоя деятельность тебе и другим. Приди к компромиссу между «интересно и полезно».
Что делать, если идей совсем нет? Советуйся с учителем, родителями, одноклассниками, но помни, что навязанная работа не принесет пользы. Если ты решил воплотить чужой замысел, то постарайся привнести свое, оригинальное.
выбора методов решения
проведения опытных и контрольных экспериментов
анализа результатов и обоснования выводов
полнота сбора информации
объективность изложения материала
Типичным недостатком реферативных работ является их перегруженность информацией, мало значимой в раскрытии поставленной темы.
Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить выставку горных пород для школьного музея, подготовить сборник материалов для решения экзаменационных вопросов и т.д.). Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала продукт деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников (газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал, пр.).
Творческий проект в наибольшей степени учитывает индивидуальные интересы и способности его исполнителей. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции, пр.). Форма представления проекта может быть разнообразной: рисунок, сочинение, карта, буклет, реклама, презентация с использованием информационных программ.
Критерием качества проектных работ является:
Важное правило: результатом работы над проектом должен быть конкретный продукт!
6. ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ПРОДУКТОМ
Результатом работы над проектом может быть, как готовый объект или информация (учебное пособие, WEB-сайт, результаты исследования), так и оригинальное представление своего замысла (макет, модель, чертеж, бизнес-план).
Участники проектов
Участники проекта – физические и\или юридические лица, которые непосредственно вовлечены в реализацию проекта, либо чьи интересы могут быть затронуты при осуществлении проекта.
По степени вовлеченности в проект можно выделить три группы участников:
Как правило, основными участниками проекта являются:
В компании, инициировавшей проект, могут выделяться роли инициатора и/или спонсора (куратора) проекта.
Инициатор проекта – это сотрудник, который идентифицирует потребность в проекте и вносит «предложение» об инициации проекта. Этот человек может быть представителем любого функционального подразделения или уровня внутри или вне организации.
Спонсор проекта назначает менеджера проекта и обеспечивает ему необходимую поддержку.
Менеджер проекта (руководитель проекта)- лицо, ответственное за управление проектом. Менеджер проекта несет ответственность за достижение целей проекта в рамках бюджета, в срок и с заданным уровнем качества.
Руководитель проекта обеспечивает ежедневное управление проектом, командой проекта, в разрезе всех основных управленческих функций (управление по срокам, затратам, рискам и др.). В зависимости от размера проекта, менеджер проекта может получать поддержку со стороны администратора проекта, или команды поддержки (офиса проекта).
Возможными участниками проекта в зависимости от его типа, вида, сложности и масштаба могут быть:
Контрактор (генеральный контрактор) – сторона или участник проекта, вступающий в отношения с заказчиком, и берущий на себя ответственность за выполнение работ и услуг по контракту – это может быть весь проект или его часть.
Субконтрактор – вступает в договорные отношения с контрактором или субконтрактором более высокого уровня. Несет ответственность за выполнение работ и услуг в соответствии с контрактом.
Органы власти – стороны выдвигающие и поддерживающие экологические, социальные и другие общественные и государственные требования, связанные с реализацией проекта.
Потребители конечной продукции – юридические и физические лица, являющиеся покупателями и пользователями результата проекта, определяющие требования к производимой продукции и оказываемым услугам, формирующие спрос на них.
Менеджер проекта – ключевая фигура в управлении проектом
Ответственность и состав полномочий менеджера проекта определяется контрактом с Заказчиком и/или уставом проекта (для внутренних проектов).
Руководитель проекта обычно выполняет следующие функции:
Менеджер проекта должен понимать и уметь анализировать интересы ключевых участников и особенности окружения проекта.
Команда проекта и команда управления проектом
Для достижения целей проекта менеджер создает специальные организационные структуры: команду проекта и команду управления проектом. Успех всего проекта во многом зависит от эффективности функционирования данных организационных структур.
Команда проекта – временная организационная структура, объединяющая отдельных специалистов, группы и/или организации, привлеченные к выполнению работ проекта и ответственные перед руководителем проекта за их выполнение.
Команда проекта создается целевым образом на период осуществления проекта. Она может включать как внутренних, так и внешних исполнителей и консультантов. Существуют разные подходы к формированию команды проекта (например, матричные структуры), отличающиеся по формам привлечения исполнителей и реализации власти менеджера проекта.
Команда управления проектом объединяет членов команды проекта, которые непосредственно вовлечены в управление проектом и принятие управленческих решений. От умения менеджера проекта определить и привлечь к руководству проектом необходимых специалистов зависит снижение рисков проекта и потенциальных проблем.
Менеджеры и члены команды (исполнители) отчитываются перед менеджером проекта и несут ответственность за реализацию запланированных работ и результатов (ответственность может варьироваться от отдельного выделенного результата (документа, решения) до завершенного подпроекта). Важно с самого начала суммировать опыт всех членов команды для решения возможных проблем проекта. В крупных проектах, менеджер проекта может собрать небольшую команду ключевых сотрудников, каждый из которых отвечает за собственную подкоманду (структурированную по пакетам работ или по подпроектам).
Необходимо, чтобы каждый сотрудник, работающий на проекте, имел четко определенные:
Проектный офис
В крупных проектах могут выделяться администратор и офис проекта, оказывающие поддержку менеджеру проекта по сбору и обработке информации и выполнению управленческих функций.
«Проектный офис может оперировать в широком диапазоне задач, начиная от поддержки менеджеров проектов в форме тренингов, программного обеспечения, шаблонов, и вплоть до несения ответственности за результаты проекта» (PMBoK).
В зависимости от вида и назначения проектный офис может занимать соответствующее положение в организационной иерархии, как на уровне близком к руководству компании, так и на уровне руководства отдельных крупных подразделений.
Офисы поддержки отдельных проектов или программ довольно часто создаются для масштабных, сложных проектов и программ с целью централизации и оптимизации процессов управления проектом и подпроектами. Подобные проектные офисы (штабы проектов) являются частью систем управления конкретными проектами и их необходимость, как правило, не вызывает сомнений. Функции офиса могут включать интеграцию календарных и финансовых планов подпроектов, обеспечение контроля и координации деятельности менеджеров подпроектов, поддержку коммуникаций, документооборота, управление изменениями и контроль качества.
Проектные офисы на уровне отдельных подразделений организации также встречаются довольно часто. Проектные офисы такого типа распространены в крупных корпорациях и государственных организациях на уровне подразделений, выполняющих значительное количество собственных проектов или значительные объемы работ в корпоративных проектах (например, Департамент информационных технологий, Департамент капитального строительства) с целью обеспечения многопроектного планирования, оптимизации распределения и координации собственных ресурсов, участвующих в различных проектах.
Опыт показывает, что наиболее сложным, с точки зрения создания и внедрения, является корпоративный проектный офис (КПО). В то же время, именно создание корпоративного проектного офиса позволяет в полной мере реализовать преимущества применения проектных подходов управления на корпоративном уровне.
Корпоративный проектный офис может обеспечивать реализацию как функций поддержки и развития корпоративной системы управления проектами:
так и непосредственно реализовывать управленческие функции, включая:
Что такое индивидуальный профиль участника проекта
Мир меняется, и мы меняемся вместе с ним. Все это так, но почему все люди меняются по-разному? И почему некоторые меняются легко, а другие, столкнувшись с изменениями среды, «тормозят» развитие себя и других и при этом глубоко страдают?
Принципиальные ответы мы находим не в личных ценностях, профессиональных интересах или интеллектуальных и прочих способностях. Ответы кроются в плоскости наших ментальных установок, которые программируют способ восприятия нами мира и в конечном итоге наши действия, которые оказываются более или менее адекватными в изменяющейся среде.
Модель Развития Лидерства (Harthill Leadership Development Framework) позволяет выявить основные ментальные установки человека и, соответственно, способы поведения, присущие ему в настоящее время.
Что именно является предметом анализа?
Модель Развития Лидерства описывает важнейшие процессы осмысления, с помощью которых люди познают мир и истолковывают полученный опыт, а затем «складывают» эти знания в более или менее целостные картины мира и характерные линии поведения.
Мировоззрение человека развивается путем последовательного перехода от одной стадии к другой, от простого к сложному, от статичного к динамичному. Каждая последующая стадия отличается более сложной структурой и одновременно более развитой способностью к интеграции. Устойчивость к сложному и неопределенному усиливается, а подсознательные защитные механизмы ослабляются. Все это делает человека более способным к работе в сложных и изменчивых ситуациях.
Модель описывает по меньшей мере семь последовательных изменений в структуре восприятия человеком мира. Каждой из стадий соответствует определенная Логика действий. Освоив одну Логику действия, человек навсегда ассимилирует присущие ей механизмы осмысления происходящего, после чего начинает осваивать последующую, более сложную, логику. Таким образом человек проходит одну стадию за другой – при этом каждая новая стадия включает в себя предыдущую.
Предметом анализа исследования LDP является доступные Вам в настоящий период Логики действий, обычно их 3-4, одна из которых является доминирующей.
Что такое Логика действия? Зачем нужно знать свои Логики действий?
Логика действий – это ясно очерченный способ поведения человека, определяемый его способом восприятия реальности, физическое проявление присущих ему способов смыслообразования.
Ваша Логика действий оказывает существенное влияние на вашу интерпретацию происходящего, предпочитаемые вами методы решения проблем и способы построения отношений с людьми. Ваша доминирующая Логика действий определяет и характер вашего лидер ства – именно она задает имеющиеся у вас скрытые убеждения, диктует, каким факторам вы будете уделять максимальное внимание, что контролировать, за что брать ответственность, какие выводы Вы сделаете из полученной информации, а главное, каким образом Вы, вероятно, будете действовать в различных ситуациях.
Каждая Логика действий имеет свою ценность – значимый вклад, который ее обладатель может внести в развитие своей организации и свое собственное развитие. Каждая из них имеет и свою «обратную сторону» – присущие ей ограничения, препятствующие эффективности ее обладателя. Каждая Логика «говорит на своем языке», благодаря которому мы можем научиться различать их в действии.
Итак, LDP способствует глубокому пониманию человеком своего способа мышления и диктуемой им Логики действия. Обычно человек действует исходя из более чем одной Логики. Однако, ему всегда присуща одна или две доминирующие. В стрессовых ситуациях мы зачастую бессознательно обращаемся к нашей предыдущей Логике. Мы можем сделать это и сознательно, если того требует ситуация, ведь мы полностью владеем присущими ей способами поведения. Однако, вероятность спонтанного перехода к последующей стадии без очевидных к тому предпосылок чрезвычайно мала.
Как и где я могу использовать эти знания?
Итак, LDP позволяет определить, какой Логикой действия Вы, в основном, «пользуетесь» на настоящем этапе. Уникальный индивидуальный профиль (LDP) детально описывает Вашу основную Логику действий и ее влияние на поведение, а также лидер ские характеристики. Кроме того, он рассказывает о доступных Вам предыдущих и последующих Логиках действий, что позволяет нам увидеть очертания пути Вашего дальнейшего развития.
Квалифицированный консультант поможет Вам правильно истолковать результаты исследования, обсудить их значимость в Вашей жизни и работе, а также дает рекомендации по его возможному развитию в направлении следующей стадии. Таким образом, LDP является уникальным ориентиром в Вашем персональном развитии – многие из нас испытывают горячее желание двигаться дальше, испытывать себя, совершенствовать свое мастерство, больше знать, лучше чувствовать или эффективнее достигать.
В контексте корпоративного лидер ства LDP помогает понять логику действия Вас как менеджера – источники Ваших действий, предпочитаемые Вами способы поведения и формы корпоративного управления, а также качество достигнутых Вами результатов по отношению к общим задачам фирмы.
Интерес представляют следующие Логики действия: Оппортунист, Дипломат, Эксперт, Достигатель, Индивидуалист, Стратег и Алхимик. Каждая из них предполагает свой подход к управлению и лидер ству. Теории развития, лежащие в основе LDP, убедительно доказывают, что человек проходит стадии развития именно в этом порядке.
Многие компании практикуют менеджмент-аудит, результаты которого позволяют распределять и перераспределять ресурсы управленческого персонала в соответствии с нуждами компании. Включив LDP в процесс аудита, менеджмент получит представление о способностях индивидов к управленческим действиям разного характера – стратегического, тактического, аналитического или практического – исходя из их доминантной Логики действия.
LDP позволяет сделать заключение о способностях и перспективах развития управленческой команды как целого. Учеными твердо доказана прямая зависимость долгосрочных результатов работы компании от стадий, на которых находятся менеджеры ключевых позиций. Более того, присутствие Стратега на посту генерального директора является однозначной предпосылкой и на практике условием способности компании к значительной и своевременной трансформации в сложных и нестабильных условиях.
Чем отличается LDP от исследований, определяющих типы личности или командные роли?
LDP прекрасно сочетается с другими инструментами, позволяющими увидеть человека в разных его аспектах – ценности, особенности характера (например, MBTI), предпочитаемые роли в команде и ведущие стили обучения, а также темперамент, интеллектуальные способности и способность к эмпатии. То, что отличает LDP, это четко выраженная «вертикальная» перспектива развития Ваших ментальных установок, а значит, и Вашей способности жить и работать во всеусложняющемся мире. Картина, полученная в результате исследования, изначально динамична и позволяет представить себе дальнейшие горизонты Вашего развития и наполнить эту работу значимым для Вас содержанием.
Как выглядит LDP-процесс?
*) В корпоративном контексте Профиль развития лидер а (Leadership Development Profile) может применяться как для анализа управленческого потенциала команды, так и для его системного развития, особенно когда стратегически важно иметь правильных людей на ключевых позициях.
LDP может стать и одним из инструментов подбора и оценки кадров на стратегические позиции.
Этап 1: Опросный лист
Опросный лист представляет собой 32 незаконченных предложения, составленных в определённом порядке с использованием современных техник психодиагностики в контексте Модели Развития Лидерства (Harthill Leadership Development Framework, LDF).
Этап 2: Анализ ответов и составление Профиля
Опытные психологи-конструктивисты анализируют каждое из предложений и относят его к одной из 9 Логик действий Модели. Таким образом составляется общая картина Профиля и выявляется своеобразный «кластер» присущих участнику сегодня Логик действия. По ряду качественных и количественных критериев определяется «центр гравитации» Профиля – доминирующая Логика действия.
Результатом этого этапа является персональный Профиль Развития Лидерства, который получите перед личной встречей с сертифицированным LDP-коучем, который осуществляет дебрифинг.
Информация, представленная в индивидуальном Профиле, поможет осознать способы действий участника в роли лидер а, а также понять перспективы его развития.
Этап 3: Логики в действии. Дебрифинг (личная встреча с LDP-коучем)
Личная встреча с LDP-коучем (дебрифинг) является обязательным компонентом работы с Профилем, так как результаты отчета необходимо поместить в контекст участника, «привязать» к реальности.
Дальнейшая работа может проводиться в формате коучинга в соответствии с поставленными на дебрифинге целями.
При этом задача LDP-коуча – помочь привести способности в соответствие с уровнем сложности стоящих перед участником задач. Работа будет направлена на придание жестким и статичным ментальным установкам, большей гибкости и динамичности, что придаст жизни и работе продуктивности и гармоничности.
Индивидуальный итоговый проект в школе — от идеи до презентации
Индивидуальный итоговый проект придумали, чтобы ученик лишний раз смог продемонстрировать свои знания. Проектом может быть созданный самостоятельно сайт или экскурсия по школьному музею. Учитель географии Максим Муромцев рассказывает, какими бывают проекты и как создать собственный.
Проект — замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации.
Зачем нужен индивидуальный итоговый проект
Прежде всего для самооценки. Кто я, что я умею и чего хочу? Итоговый проект даёт возможность реализовать себя и научиться чему-то новому, продвинуться на шаг в своём развитии.
Работа над проектом требует чёткой организации. Существуют документы, которые определяют порядок выполнения и критерии оценки деятельности. Стоит внимательно их изучить вместе с учителем и родителями! Вот примерный перечень:
Прислушайся к себе. Что ты хочешь сделать для собственного развития? Освоить новые технологии и получить новые знания или тебе хочется совершенствовать имеющиеся навыки, а может, ты хочешь применить свой талант для создания чего-то нового или оригинального.
Что делать, если идей очень много? Оцени их все и подумай, какую пользу принесёт твоя деятельность тебе и другим. Приди к компромиссу между «интересно» и «полезно». Что делать, если идей совсем нет? Советуйся с учителем, родителями, одноклассниками, но помни, что навязанная работа не принесёт пользы. Если ты решил воплотить чужой замысел, то постарайся привнести своё, оригинальное.
2. Каким должен получиться проект
Результатом работы над проектом может быть как готовый объект или информация (учебное пособие, сайт, результаты исследования), так и оригинальное представление своего замысла (макет, модель, чертёж, бизнес-план).
Виды продуктов проектной деятельности:
3. Привлекай родителей
Индивидуальный проект — ответственное и значимое событие. Не стесняйся просить помощи у родителей. Не отказывайся от помощи других людей. Твои близкие и друзья поддержат и помогут увидеть достоинства или недостатки, которые ты сам не увидел. Говорят, что совместный труд объединяет!
4. Как оценить свою работу
Прочитай свой «Дневник работы над проектом». Вспомни трудности и то, как ты их преодолевал. Ответь на вопросы анкеты.
«Чему удалось научиться или улучшить в ходе работы над проектом?» Отметь знаком «+»!
Вопросы собеседования после окончания работы над проектом
Теперь, когда работа закончена, каковы ваши первые мысли об этом проекте в целом? Являются ли они в основном положительными или отрицательными?
5. Как организовать защиту проекта
Оформи необходимые сопроводительные документы. Создай презентацию, в которой представь все этапы работы над своим проектом. Чётко сформулируй цели и задачи проекта. Расскажи о своих затруднениях и достижениях. Расскажи о планах на будущее.
Учебное пособие по курсу «Основы проектной деятельности»
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Тогучинского района «Шахтинская средняя школа»
учебное пособие по курсу
«Основы проектной деятельности»
для обучающихся 5-9 классов
Заместитель директора по УВР
МКОУ Тогучинского района
«Шахтинская средняя школа»
Астапова Галина Сергеевна
Настоящее пособие адресовано в первую очередь руководителям образовательных учреждений и их заместителям по научно-методической и воспитательной работе, руководителям детских объединений, классным руководителям, молодым учителям и воспитателям.
«Все, что я познаю, я знаю для чего мне это надо.
Знаю где, и как я могу эти знания применить!»
[Основной тезис метода проектов]
Проектная деятельность в школе
И хотя проектная деятельность все чаще применяется в общеобразовательных школах, до сих пор еще не сформировалось представлений о том, какой она должна быть.
Проектом могут называть работу самого различного жанра: от обычного реферата и нестандартного выполнения стандартного задания (ответ по географии или истории с исполнением песен и танцев изучаемой страны или эпохи) до действительно серьезного исследования с последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы.
Тема 1. Проект как вид самостоятельной творческой работы учащихся
Разработанный еще в первой половине XX века метод проектов вновь становиться актуальным в современном информационном обществе. Однако внедрение проектной деятельности в школьную практику временами наталкивается на определенные трудности.
Чтобы избежать всех этих проблем, необходимо четко определить, что такое проект, каковы его признаки, в чем его отличие от других видов самостоятельной работы ученика, какова степень участия учителя на различных этапах выполнения проекта, как это зависит от возраста учащегося и от других его индивидуальных особенностей.
Реферат — сбор и представление исчерпывающей информации по заданной теме из различных источников, в том числе представление различных точек зрения по этому вопросу, приведение статических данных, интересных фактов. При работе над проектом имеется похожий реферативный этап, который тем не менее является лишь частью всего проекта.
Проект — работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.
Проект как метод обучения
Проектный метод получил в настоящее время очень широкое распространение в обучении. Его можно использовать в любой школьной дисциплине, где решаются большие по объему задачи, желательно для учащихся среднего и старшего звена.
Информатика хотя, стала изучаться сравнительно недавно, но сразу же при изучении этой дисциплины стал использоваться проектный метод обучения. Сначала проекты составлялись в школе с использованием языков программирования (Ваsiс, Раsсаl), сейчас же их изучают мало, и в настоящее время проектная деятельность в информатике базируется на прикладных программах (презентации, электронные таблицы, базы данных, язык гипертекстовой разметки НТМI).
Большую роль в процессе формирования профессионального самовоспитания школьников играют такие методы обучения, как метод проектов.
Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
Что такое проект?