что такое имя прилагательное и имя существительное 2 класс
Урок по русскому языку для 2 класса «Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным»
Конспект по русскому языку во 2 классе
Учебный предмет: русский язык
Тема урока: Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.
Тип урока: урок открытия нового знания
познакомить с существенными признаками имени прилагательного как части речи; развивать умение распознавать имена прилагательные в речи;
Воспитание наблюдательности, внимания, любви к природе
Развитие речи учащихся, логического мышления
Учить распознавать в речи имена прилагательные;
Формировать навыки грамотного письма;
Развивать самоконтроль, мышление, речь
Учить работать совместно, в парах;
Стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;
Воспитывать уважительное отношение друг к другу .
распознавать имя прилагательное среди других частей речи;
обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному;
выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;
приводить примеры имён прилагательных;
понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;
выполнять действия по намеченному плану, по правилу;
называть разные источники информации;
находить информацию в тексте;
делать выводы на основе наблюдения;
соотносить сделанный вывод с образцом, вносить исправления, добавления
Проявлять положительное отношение к языковой деятельности.
Литературное чтение, анализ высказывания
Ресурсы урока: учебник, ч.2, с. 86; презентация; карточки; рабочая программа.
— Откройте тетради, положите правильно, сядьте красиво, правильно. Запишите число, классная работа.
II. Постановка цели и задач урока
— Какие времена года вы знаете? (зима, лето, осень, весна).
— Какое время года идёт сейчас? (весна).
— Назовите весенние месяцы. Запишите.
Март, апрель, май
— А какие это месяцы? (весенние)
Март, апрель, май – весенние месяцы.
— Какое слово лишнее?
(Весенние.)
— Почему? Докажите. (Это не имя существительное)
— Если это не имя существительное, то к какой части речи оно относится?
( Это мы еще не знаем. Это нам предстоит узнать (некоторые ученики могут назвать имя прилагательное.)
— Сегодня мы познакомимся с новой частью речи. Это и будет тема нашего урока. Попробуйте сформулировать цель нашего урока.
( Познакомиться с новой частью речи. Узнать как можно больше об имени прилагательном.)
А что именно мы должны узнать об имени прилагательном? Какие задачи урока. Поставим?
( Надо узнать, что обозначают имена прилагательные, на какие вопросы отвечают, научиться отличать их от других слов, узнать о роли прилагательных в нашей речи.)
У неё зубки, рыльце, ушки, шерсть, хвост. (слайд1)
— Как вы думаете, можно узнать о каком животном идёт речь в этом предложении?
(Это сделать трудно.)
— Посмотрите, ребята мнения наши разошлись.
— А как вы думаете почему? (Нет признаков)
— Какие бы слова вы вставили в предложения, если бы речь шла о белочке? ( слайд 2 )
— Хорошо ребята, а теперь у каждого из вас есть карточка. Мы будем работать над первым заданием.
— Вы должны, вставить пропущенные слова.
— Слова помощники у вас записаны внизу в скобках.
— Прочитайте, что же у вас получилось?
У неё острые зубки, тоненькое рыльце, чуткие ушки, рыжая шерсть и пушистый хвост. (слайд 3)
— А теперь понятно, о ком же идёт речь в этом предложении?
— А теперь поставьте к словам помощникам вопросы
— Что обозначают слова, которые помогли описать животное? (Признак предмета)
— Какой частью речи они являются?
— Какой вывод можно сделать? Что такое имя прилагательное?
Вывод: Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и обозначающие признак предмета, называются именами прилагательными.
— Давайте проверим, правильно ли мы с вами сформулировали правило (учебник, с. 86)
III . Актуализация изученного материала
— Посмотрите на доску, прочитайте слова и подумайте на какие 3 группы можно разделить данные слова.
— На какие группы мы разделим слова? Почему?
( Это имена существительные, глаголы и прилагательные.)
цветок раскрасил сильный
девочка найдёт зелёный
окно побежал хороший
— Давайте посмотрим на первый столбик. Что мы можем сказать об этих словах?
(Это имена существительные. Они обозначают предметы, явления и отвечают на вопросы кто? что?)
— Посмотрите, на второй столбик, что это за слова?
— А что вы можете сказать о третьем столбике?
( Это имена прилагательные).
— Что общего в этих словах? Что они обозначают? Что их отличает от других слов? (Предположения детей)
— Для чего нужны имена прилагательные в нашей речи?
— Когда мы всматриваемся, вслушиваемся в те предметы, которые нас окружают, мы понимаем, что каждый из этих предметов состоит из своих качеств и свойств, то есть признаков
— Можно ли обойтись без них? ( да, но наша речь будет некрасивой, неточной)
2. На какие вопросы отвечают имена прилагательные ?
— Когда мы всматриваемся, вслушиваемся в те предметы, которые нас окружают, мы понимаем, что каждый из этих предметов состоит из своих качеств и свойств, то есть признаков. ( Прилагательные отвечают на вопросы : какой? какая? какое? какие? )
— Убедимся в этом. Выполним упр. №148.
VI . Наблюдение над связью имени прилагательного с именем существительным
1.Подберите по одному имени прилагательному к каждому слову (слова записаны на доске)
(учащиеся работают по рядам, каждый ряд со своим словом)
Зелёная ветка, широкий ручей, тёмная ночь.
2. Игра. Отгадай кто это?
Бурый, мохнатый, косолапый. Медведь
Рыжая, хитрая, ловкая. Лиса
Серый, хищный, жадный. Волк
Белый, пушистый. Снег
Круглое, сладкое, сочное. Яблоко
— Можно ли по признакам определить, о каком предмете идёт речь? (да)
— Где мы это используем? (составляем загадки по литературному чтению)
— А теперь попробуйте сами подобрать существительное, зная только его признаки.
Работа по карточке задание № 2
Широкая, глубокая …… река
Зелёный, сладкий, сахарный ……. арбуз
Кудрявая, белоствольная …… берёза
— Давайте проверим, что же у вас получилось?
— Как вы думаете, слова какой части речи уточняют имена прилагательные?
3.Найдите пары слов, связанные между собой по смыслу.
(слайд 4)
гриб мечтал
ягоды бегают
кошка скрипят
дерево поют
спелые, ядовитый, зеленое, пушистая
дерево зелёное
кошка пушистая
гриб ядовитый
ягоды спелые
— Что заметили?
— Прилагательные употребляются при именах существительных, образуя словосочетания, как бы прилагаются к ним. Поэтому и называются прилагательные. Они объясняют, какое это существительное, какой предмет. Если не будет рядом существительного, то прилагательному просто нечего будет делать.
Вывод : имя прилагательное употребляется при именах существительных
— Какие имена прилагательные прозвучали в этом стихотворении? С какой частью речи связаны имена прилагательные? (с именем существительным)
4. Работа с текстом.
— А сейчас, ребята, прочитайте текст, записанный на доске (предлагается текст без имен прилагательных)
Пришла весна. Она подарила людям цветы. Пробудилась земля. Поляны украшает ковер подснежников.(слайд5)
— Какой это текст, ребята, веселый или грустный?
(грустный, неинтересный, скучный )
Какую часть речи надо вставить в текст, чтобы он получился красочным, весёлым?
Пришла ранняя весна. Она подарила людям яркие цветы. Пробудилась спящая земля. Зеленые поляны украшает весенний ковер нежных подснежников.
— Прочитайте, пожалуйста, текст, который у нас получился.
Сравните тексты. Какой вам больше нравится? Какую роль играют имена прилагательные в нашей речи?
(Ответы детей.)
— Выпишите, пожалуйста, из этого текста словосочетания: имя прилагательное + имя существительное, подчеркните имена прилагательные волнистой чертой.
Проверка правильности выполнения задания.
— Так зачем нам нужны прилагательные?
— Действительно. Многие писатели и поэты часто используют в своих произведениях имена прилагательные. Давайте прочитаем текст А.Н. Толстого и посмотрим, как он с помощью имён прилагательных описывает красоту русского языка.
Учебник, стр. 86, упр. 149
Вывод: имена прилагательные не только украшают нашу речь, но и уточняют ее.
5. Дополнительное задание
Игра «Назови признаки».
По вкусу: лимон, сахар.
По цвету: ромашка, колокольчик.
По форме: мяч, стол.
По размеру: слон, муравей.
VIII. Закрепление знаний и способов действий.
— Какова была цель сегодняшнего урока?
— Достигли ли цели? Докажите.
— Какое задание вам понравилось больше всего?
— У кого из вас все еще есть затруднения при нахождении имен прилагательных?
— Упр. № 150, устно составить рассказ о любимой игрушке, используя прилагательные
Конспект урока по русскому языку на тему «Связь имени прилагательного с именем существительным» 2 класс
«Связь имени прилагательного с именем существительным» 2 класс
Перспективная цель: сформировать способность обучающихся к использованию имени прилагательного в процессе смены видов деятельности
Актуальная цель: сформировать представление обучающихся о связи имени прилагательного с именем существительным в процессе работы на уроке
— Обучающая: моделировать ситуации, раскрывающие связь имени прилагательного с именем существительным в процессе выполнения упражнений; закрепить имя прилагательное как часть речи в процессе работы на уроке; сформировать умения обучающихся распознавания имени прилагательного и имени существительного, с которыми эти имена прилагательные связаны по смыслу.
— Развивающая: развивать внимание, память, мыслительные операции.
— Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к мнению друг друга и интерес к изучению русского языка;
Тип урока : открытие новых знаний
Принципы : наглядности, доступности, психологического комфорта.
Методы: организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесный, наглядный, практический
Оборудование: учебник «Русский язык» 2 часть, авторы: В.П.Канакина
— Регулятивные: формулируют тему урока и цель урока; контролируют свою деятельность;
— Коммуникативные: умеют слушать, слушать и понимать учителя и своих сверстников; контролируют действия друг друга, умеют договариваться, не создают конфликтных ситуаций;
— Познавательные: умеют делать выводы; умеют анализировать, сравнивать, синтезировать; умеют контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Предметные: видят связь прилагательного с именем существительным и могут применить на практике; учатся ставить вопросы от существительных к прилагательным; учатся устанавливать связь между прилагательным и существительным.
Самоопределение к учебной деятельности
организация рабочего места;
формирование положительной мотивации на предстоящую деятельность.
Добрый день, ребята! Мне приятно вас всех видеть. Давайте проверим готовность к уроку: проверьте наличие тетради, учебника, пенала.
— Что вы проходили на последнем уроке?
— Откройте тетради и запишите число и слово классная работа.
— Что вы видите на доске? Это у нас с Вами линия времени (нашего урока).
— В течение всего урока мы будем отмечать на этой ленте времени основные знания, которые мы знаем и получим.
Ребята, знания, полученные на прошлых уроках, вам пригодятся на сегодняшнем уроке.
Слушаю учителя, проверяют готовность к уроку: наличие тетради, учебника и пенала.
— Мы изучали имя прилагательное.
Записывают число, классная работа.
учатся слушать и понимать учителя.
Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
Среди множества букв спрятались слова. Вам нужно найти 3 слова и подчеркнуть их.
— Какие слова вы нашли?
— Как все ваши слова можно назвать одним словом? Молодцы, правильно!
— Что такое имя прилагательное?
— Молодцы! Приведите примеры имён прилагательных.
— Внимательно посмотрите на доску. На ней вы видите предложение: ТЯЖЁЛЫЕ, МРАЧНЫЕ, СНЕГОВЫЕ ПЛЫВУТ НАД ЗЕМЛЁЙ.
Прочитайте это предложение вслух.
— Как вы думаете, какого слова не хватает?
— Какой вывод мы можем сделать? Если вы правильно сделаете вывод, то вы определите тему нашего урока! С чем тесно связаны ИП в речи?
— Какой вывод мы с Вами можем сделать?
— Молодцы! Вы всё правильно говорите!
Переворачивают карточки, слушают учителя.
— спелая, тёплое, добрый.
— Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? Называются именами прилагательными.
— большой, маленькая, красивые, огромное
Смотрят на доску. Один обучающийся читает вслух предложение.
— ИП тесно связаны в речи с ИС.
Учатся находить и ставить проблемную ситуацию
формирование умения ставить цель своей дальнейшей работы.
— Какая тема нашего урока?
— Какая цель нашего урока?
— Молодцы, идём дальше!
— Тема нашего урока: Связь ИП с ИС.
— Цель нашего урока: научиться связывать прилагательное с существительным.
Учатся формулировать цель урока.
Планирование и организация деятельности по созданию нового способа действий
ситуацию целенаправленного поиска.
— Кто желает поработать у доски на отметку?
— Запишите полученное предложение у себя в тетради: ТЯЖЁЛЫЕ, МРАЧНЫЕ, СНЕГОВЫЕ ТУЧИ ПЛЫВУТ НАД ЗЕМЛЁЙ.
— Какие орфограммы присутствуют в нашем предложении?
— Молодцы! Теперь подчеркните грамматическую основу предложения.
Над каждым главным членом предложения подпишем часть речи.
— Ребята, что такое Словосочетание?
— А из чего может состоять словосочетание? Из главных членов предложения может состоять?
— Правильно, какое СС можно составить из нашего предложения, если главное слово взять ТУЧИ?
Молодцы! Садись на место, 5!
Откройте своё домашнее задание! И найдите в четверостишье пример связи имени прилагательного с именем существительным.
Работа проходит устно!
Папа важный, краснолапый,
Мама беленькая вся,
Чья ж гуляет тут семья?
— Ребята, вы поняли почему так важна связь между ИП и ИС?
— Один обучающийся выходит к доске.
— Записывает на доске предложение, а остальные в тетради записывают данное предложение.
— Начало предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка, гласная после шипящей, правописание суффиксов, оглушение в конце слова, непроверяемая гласная в корнеслова
— СС – это сочетание двух или более слов по смыслу.
— Из главных членов предложения СС состоять не может. СС состоит, например из ПРИЛ и СУЩ.
— Тучи (какие?) тяжёлые, мрачные, снеговые.
Открывают своё домашнее задание и находят в четверостишье связь между ИП и ИС.
— Папа (какой?) важный, краснолапый – связь ИП с ИС. Если не было бы существительного, то было бы не понятно о ком идёт речь!
— Мама (какая?) беленькая – связь ИП с ИС.
— Детки (какие?) жёлтые – связь ИП с ИС.
— Да, Мы поняли! Потому что если бы не было ИС, то было бы не понятно.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Предметные: умение задавать к слову вопрос;
Знают, что такое СС;
— Знают, что такое прилагательное
Познавательные: ориентируются в учебнике.
Я вижу, что вы немного устали. Так давайте отдохнем и сделаем интересную зарядку!
Повторяйте за героями.
— Молодцы! Давайте продолжим работать дальше.
Повторяют за героями движения
организовать ситуацию оценки успеха в деятельности.
— Откройте учебники на стр.88.
Прочитайте самостоятельно на страничке для любознательных, новую информацию и карандашом подчеркните главную информацию.
Молодцы, вы всё правильно сделали! Итак, ещё раз, Какие признаки могут обозначать ИП?
— Выполним упражнение 152. Кто прочитает задание?
Обсудите в парах признаки предметов, которые изображены на иллюстрации, выберете один предмет и запишите признаки этого предмета.
— Открывают учебник на стр. 88.
Читают информацию и подчеркивают главную информацию в тексте: ИП всегда связано с ИС; признаки: форма, цвет, вкус, размер, запах, внутренние качества людей и животных, внешние качества людей и животных.
— Форма, цвет, вкус, размер, запах, внутренние качества, внешние качества.
— Один обучающийся читает задание вслух.
— Выполняют задание. Обсуждают в парах признаки предметов. Записывают в тетрадь. Например: жёлтое яблоко, круглое яблоко, сладкое яблоко, большое яблоко.
Использование системы научных и теоретических знаний на практике.
Саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий
Инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация.
Использование системы научных и теоретических знаний на практике.
Рефлексивно оценочные действия
организовать ситуацию рефлексии.
-Наш урок подходит к концу. Мы все сегодня поработали очень хорошо. Вы большие молодцы!
Но, у меня есть задание напоследок! Перед Вами текст. Прочитайте, пожалуйста:
Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце. Злая позёмка скользит по земле. Свистит, кружит косая метель.
К данным ниже словам выпишите из текста прилагательные по образцу:
Образец : Ветер (какой?) яростный.
Слова: солнце …, пелена…, вихри…., позёмка…., метель…
— Давайте проверим, все правильно сделали?
— Итак, Что мы изучали сегодня на уроке?
Посмотрите на нашу линию времени нашего урока. Мы сегодня с вами проделали большую работу, и наша линия времени нам это показывает.
— Какой вывод мы можем сделать?
-Теперь запишем домашнее задание.
-Всем спасибо за урок! Вы меня очень сильно порадовали! До встречи!
Солнце (какое?) тусклое, пелена (какая?) белая, вихри (какие?) снежные, позёмка (какая?) злая, метель (какая?) косая.
— Проверка по цепочке.
— сегодня на уроке мы изучали Связь ИП с ИС и признаки прилагательных.
— ИП всегда связано с ИС, и не может обходиться без ИС. Также, у ИП есть признаки, такие как форма, цвет, вкус, размер, запах, внешние и внутренние признаки.
Записывают домашнее задание.
Коммуникативные : умение слушать, осознавать домашнее задание.
Связь имени прилагательного с именем существительным. 2 класс.
Макеева Юлия Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «УНСОШ им. И.В. Хоменко».
Технологическая карта урока
Предмет: русский язык.
Тема урока: Связь имени прилагательного с именем существительным.
Место и роль урока в изучаемой теме: Открытие нового знания
Цель урока : познакомить учащихся с новой частью речи и ролью её в русском языке.
Задачи урока: Образовательные:
создание условий для формирования исследовательской деятельности учащихся через включение их в учебное исследование;
формировать умения определять имена прилагательные и отличать от других частей речи;
совершенствовать умения анализировать результаты исследования, делать вывод; стимулировать интерес к самостоятельному поиску ответов на вопросы;
способствовать развитию познавательных процессов (внимание, память, мышление)
формировать познавательные умения (умения задавать вопросы, применять знания)
расширение кругозора и обогащение речи;
прививать интерес к предмету;
воспитывать у учащихся чувства товарищества, уважения при работе в парах, группах.
Планируемые образовательные результаты:
Знать: Что такое имя прилагательное как часть речи, его значение и употребление в речи; связь имени прилагательного с именем существительным; сравнение как одно из выразительных качеств.
Уметь: находить прилагательное в предложениях; правильно употреблять имя прилагательное в речи; находить связь имени прилагательного с именем существительным;
а) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
б) ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.
в) воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе;
г) умение слышать своего товарища, сопереживать вместе с ним, находить общее мнение.
— развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
-формировать умения самостоятельно решать проблему, делать вывод;
— умение использовать приобретённые знания и умения в конкретной практической деятельности.
-уметь предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
— развивать учебные умения для решения различных коммуникативных задач;
-формировать собственное мнение;
-оформлять свои мысли в устной речи, читать текст про себя, выделять главное;
-понимать друг друга;
-сотрудничать при совместной работе;
Методы и формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
Межпредметные связи: окружающий мир, литература.
Образовательные ресурсы: Технические средства обучения: компьютер, проектор, раздаточный материал, презентация.
Универсальные
учебные действия
1. Мотивация к учебной деятельности
— Добрый день, ребята! Присаживайтесь на свои места. Я рада приветствовать Вас на уроке русского языка. Сегодня мы будем работать в группах.
-В природе есть солнце.
и всех нас любит и греет.
Так пусть же каждый его лучик
заглянет к нам в класс
и не только обогреет нас,
но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях. (на экране появляется солнышко с улыбкой) СЛАЙД 1
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, как это солнышко, что смотрит на вас. Пусть сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом. Желаю вам за время работы на уроке подняться по лестнице знаний на ступеньку выше. Успехов вам!
— Откройте свои рабочие тетради и запишите сегодняшнюю дату. Классная работа.
— приветствуют друг друга;
— выполняют запись даты в тетради;
принятие и освоение социальной роли обучающегося.
2. Актуализация опорных знаний
— Обратите внимание на доску. 
— Запишем эти соединения заглавной и строчной букв «Пэ» (1 строчка)
-Запишите вторую строчку соединений строчной буквы п с элементами других букв 
— Обратите внимание на экран, Вам необходимо расшифровать слово, которое спряталось за этими цифрами 17, 6, 19, 16, 12 . Каждое число является порядковым номером букв в алфавите. СЛАЙД 2
— Какое же слово получилось? ( ПЕСОК)
-Запишите это слово у себя в тетради. (один ученик комментирует написание
— Посмотрите еще раз на слайд и проверьте, правильно ли вы записали это слово.
-С какой буквы начинается это слово? («пэ»)
Далее ученики по очереди выходят к доске и загадывают слова. Остальные ребята отгадывают и записывают в тетрадь.
(Слова на лучиках :ПАЛЬТО, ПЕНАЛ, ПОГОДА, ПОМИДОР, ПОСУДА, ПЯТНИЦА, ПРАЗДНИК)
-Посмотрите на экран и сверьте свои записи
-Определите часть речи каждого слова, что заметили? (это все имена существительные)
-Расскажите, что такое имя существительное?
-записывают первую строчу
-записываю вторую строку
— расшифровывают слово и называют его
— проверяют, правильно ли выполнили задание.
-слушают инструкцию по выполнению задания
-записывают словарные слова в тетрадях
-один ученик комментирует, другие ребята проверяют
-определяют, высказывают свои суждения
-вспоминают и рассказывают раннее изученное правило
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
3. Организация познавательной деятельности
-Ребята, а теперь я предлагаю вам записать однокоренное слово к слову ПРАЗДНИК. Это слово должно отвечать на вопрос КАКОЙ?
-Подумайте, что же это за слово?
-Правильно, это слово ПРАЗДНИЧНЫЙ.
-Еще раз скажите, на какой вопрос отвечает это слово?
-А что оно обозначает?(признак)
-Мы можем назвать это слово существительным?
-А кто знает, какой частью речи является это слово?
— Какова же тема нашего урока?
— Попробуйте определить цель урока (на экране выведена цель урока).