что такое игровой метод в физкультуре
Игровые методы в физическом воспитании
Рубрика: 5. Педагогика общеобразовательной школы
Статья просмотрена: 15687 раз
Библиографическое описание:
Ториев, А. Ш. Игровые методы в физическом воспитании / А. Ш. Ториев. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). — Т. 0. — Челябинск : Два комсомольца, 2013. — С. 102-103. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/69/3535/ (дата обращения: 25.11.2021).
Однако одна из главнейших функций игры — педагогическая: игра издавна является одним из основных средств и методов воспитания в широком смысле слова. Понятие игрового метода в сфере воспитания отражает методические особенности игры, т. е. то, что отличает ее в методическом отношении (по особенностям организации деятельности занимающихся, руководства ею и другим педагогически существенным признакам) от других методов воспитания. При этом игровой метод не обязательно связан с какими-либо общепринятыми играми, например футболом, волейболом или элементарными подвижными играми. В принципе он может быть применен на основе любых физических упражнений при условии, конечно, что они поддаются организации в соответствии с особенностями этого метода.
Подвижная игра — одно из важных средств всестороннего воспитания детей старшего школьного возраста. Характерная ее особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. Активная двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки. В подвижных играх создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств. [ 2, с.224 ] Например, для того чтобы увернуться от «ловушки», надо проявить ловкость, а спасаясь от него, бежать как можно быстрее. Увлеченные сюжетом игры, школьники могут выполнять с интересом и притом много раз одни и те же движения, не замечая усталости, что приводит к развитию выносливости.
Перед тем как выбрать определенную игру, следует поставить конкретную педагогическую задачу, решению которой она оказывает содействие, учитывая состав участников, их вековые особенности, развитие и физическую подготовленность. При отборе игры надо учитывать форму проведения занятий (урок, перерыв, праздник, тренировка), а также, что очень важно, придерживаться известного в педагогике правила постепенного перехода от легкого к сложных. Для этого, чтобы определить степень сложности той или другой игры, учитывается количество элементов, которые входят в ее состав (бежал, прыжки, метание и т. п.).
Игры, которые состоят из меньшего количества элементов и в которых нет распределения на команды, считаются более легкими. Отбор игры зависит и от места проведения. В небольшом, узком зале или коридоре можно проводить игры с выстраиванием в колонны и шеренги, а также те, в которых игроки принимают участие поочередно. В большом зале или на площадке — игры большой подвижности с бегом врассыпную, с метанием больших и маленьких мячей, с элементами спортивных игр и т. п. При отборе игры следует помнить о наличии специального инвентаря. Если игроки стоят и ждут долго в очередях на необходимый инвентарь, они теряют интерес к игре, которая приводит к нарушению дисциплины.
Регулируя физическую погрузку в игре, учитель может использовать разнообразные приемы: уменьшать или увеличивать время, отведенный на игру; изменять количество повторений игры, размеры площадки и длину дистанции, которую пробегают игроки; корегувати вес и количество предметов, усложнять ли упрощать правила игры и препятствия, вводить кратковременные паузы для отдыха или уточнения или анализа ошибок.
Игры на местности належат к подвижных, вместе из тем они отличаются от них как содержанием, так и задачами, которые решают, а также условиями, методикой проведения. Они происходят в разнообразнейший местах на обычной местности, в лесу и т. д. Почти все игры, которые проводятся на местности, предусматривают наличие у детей определенной подготовки, знаний и привычек.
Каждая игра на местности должна начинаться и заканчиваться за заранее определенными сигналами. После окончания игры тренер вместе с всеми игроками должен проанализировать их ход, определить победителей (группы или команды), отдельных игроков, которые в особенности успешно выполняли задачи. и судий — посредников, которые успешно справилось с своими обязанностями, а также сказать о тех, кто получил замечание. Соблюдение дисциплины, правил и условий игры на местности оказывает содействие ее качественному проведению и повышает заинтересованность детей.
Былеева Л. В., Короткое И. М. Подвижные игры. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 224 с.
Игровые технологии проведения физкультурных занятий в соответствии с ФГОС
Владимир Стрельцов
Игровые технологии проведения физкультурных занятий в соответствии с ФГОС
воспитатель по физической культуре, г. Пятигорск МБДОУ № 26 «Аленький цветочек»
Как известно, игра является основным ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Этот факт положен в основу требований ФГОС ДО к проведению занятий и выполнению упражнения игровым способом. Это логично, так как игра позволяет повысить мотивацию ребенка во время занятий и позволяет лучше усваивать материал.
Вместе с тем, в процессе использования игрового метода появляются и определенные трудности. Особенности игрового метода выполнения упражнений позволяют повысить эмоциональный фон, сформировать положительную мотивацию, облегчить переносимость нагрузки. В то же время игровой метод позволяет более свободно варьировать форму упражнений, исходных и промежуточных положений и траекторию движений. Это создает определенные трудности при выполнении регламентированных упражнений, затрудняет контроль нагрузки, ее дозировку и соблюдение правильной техники упражнений.
Таким образом, есть необходимость сформировать игровую технологию проведения физкультурных занятий, которая учитывает следующие условия:
— формирует положительную мотивацию у детей,
— обеспечивает определенную свободу выполнения упражнения в рамках заданного регламента действий,
— позволяет контролировать и точно дозировать нагрузку в различных аспектах.
Современное физическое воспитание дошкольников использует разнообразные формы проведения физкультурных занятий, в том числе игровым и соревновательным способами. Многие из этих форм считаются инновационными и отличаются от традиционного подхода. Однако, основу системы физкультурных занятий все же составляют традиционные классические занятия смешанного типа. Рассматриваемая нами игровая технология относится как раз к этому типу занятий.
Классическое смешанное физкультурное занятия включает три основных группы упражнений:
— строевые и общеразвивающие упражнения, выполняемые строго регламентированным способом,
— упражнения в основных видах движений (ОВД, выполняются в основном регламентированным способом, а при совершенствовании могут выполняться игровым способом,
— подвижная игра выполняется игровым или соревновательным способом.
Для выполнения требования ФГОС ДО использовать преимущественно игровой методы проведения занятий, необходимо обыгрывать упражнения, выполняемые строго регламентированным способом, соединить регламент и игру таким образом, чтобы повысить общую эффективность занятия.
Основными факторами, формирующими игру дошкольников являются сюжет, роли и правила. Традиционные сюжетные и бессюжетные подвижные игры с правилами широко используются в конце основной части занятия и вопросов не вызывают. Немного по-другому дело обстоит с использованием сюжетов и ролей для вводной, подготовительной и начала основной частей занятия. То есть, для строевых, общеразвивающих упражнений и упражнений в основных видах движений, которые обычно выполняются строго регламентированным способом.
Для создания и поддержания игровой мотивации при выполнении этих упражнений необходимо формирование и ролевое проигрывание сюжета и образа каждого упражнения или группы упражнений, цепочка превращений образов. Это обусловлено использованием знакомых детям сюжетов литературно-художественных произведений, видеофильмов и т. д. а также предварительной работой по ознакомлению с сюжетами и ролями.
Дошкольное детство – возраст преобладания непроизвольного внимания и памяти. Ребенок внимателен к тому, что представляет для него непосредственный интерес, возбуждает эмоции, и запоминает то, что привлекает его внимание и «запоминается само». Используя сюжетные упражнения, воспринимаемыми детьми как часть игры, воспитатель вызывает и поддерживает непроизвольное внимание ребенка.
Наряду с этим, словесные инструкции, применяемые в процессе разучивания и выполнения упражнений, способствуют развитию произвольного опосредованного внимания. Запоминание детьми отдельных упражнений, а также их последовательности, использование специальных методических приемов (например, задание вспомнить, какое упражнение соответствует тому или иному названию, образу, тому или иному отрывку сказки) стимулирует развитие памяти.
Использование словесных методов (название упражнения, словесные указания и объяснения, словесное описание движений, а также выполнение упражнений в сопровождении художественного текста, элементов фольклора (потешек, поговорок, закличек) способствует развитию речи.
Осознанное овладение упражнениями, а также применение специальных методических приемов (например, таких, как разучивание упражнений по словесному описанию движений, использование загадок, занимательных задач) имеют большое значение для умственного и познавательного развития детей. Применение сюжетных, образных игр на физкультурных занятиях, приемов имитации и подражания содействует развитию воображения дошкольников, развивает и совершенствует их образное мышление. Парные, групповые и коллективные игры при выполнении упражнений способствуют социально коммуникативному развитию.
В методическом плане, игровой способ проведения физкультурных занятий и выполнения отдельных упражнений естественным путем создает условия интеграции образовательных областей, в отличие от классического регламентированного, где нужно этому уделять специальное внимание.
В физкультурных занятиях детей разных возрастов используется различное содержание, однако структура занятия едина для всех возрастов. Для применения игрового способа в практике физкультурных занятий нами в МБДОУ № 26 Аленький цветочек г. Пятигорска был разработан следующий алгоритм.
Подготовка к занятиям. Разработка комплекса образов, на основе дробления сюжетов на составляющие элементы и роли. Каждое упражнение использует собственный образ. Смена образов происходит в соответствии со сменой упражнений, без остановки процесса занятия, как цепочка волшебных превращений.
Вводная часть. Построение, приветствие, создание игровой мотивации. Организация сюжета – использование дробного сюжета. Комплекс упражнений в ходьбе, беге, поскоках по залу заданным регламентированным способом с сюжетно-ролевой игровой организацией.
Подготовительная часть. После проведения игровых упражнений вводной части необходимо перестроиться для проведения комплекса общеразвивающих упражнений. Перестроение происходит также игровым способом, при этом используются образы, сюжеты и приемы соответствующие возрасту детей. Младший и средний возраст, как правило, перестраивается в общий круг. Дети старшей и подготовительной групп перестраиваются с колонны или занимают заранее обусловленные места. С помощью игрового метода достигается минимизация времени перестроения.
Далее выполняется комплекс общеразвивающих упражнений, обыгрывание которого производится тем же способом дробного сюжета и комплекса образов. Образы упражнений не обязательно должны быть связаны между собой. Некоторые упражнения могут объединяться образным мини-сюжетом.
Основная часть. В этой части занятия имеются свои особенности организации. Возможна пауза для расстановки инвентаря. Эта пауза заполняется воспитателем, который проводит с детьми игру мини-викторину или другую подобную игру, которую можно охарактеризовать как «интеллектуальную паузу» по аналогии с физкультминуткой на других познавательных занятиях. Более всего это характерно для занятий со старшими дошкольниками.
Эта игра мини-викторина позволяет заполнить техническую паузу, увеличивая плотность занятия, способствует интеграции образовательных областей, обеспечивает взаимодействие воспитателя и физрука на занятии.
В этой части занятия прорабатываются два-три упражнения в основных движениях с постепенным усложнением по разным параметрам. Сначала выполняются более сложные или новые упражнения, требующие больше внимания и координационно более сложные. Для этих упражнений подбирается преимущественно сюжетно-ролевой игровой способ выполнения, который позволяет обеспечить безопасность детей и эффективное обучение.
В конце основной части занятия проводится игра с правилам с включением достаточно отработанных основных движений. Таким образом, в основной части занятия осуществляется переход от сюжетно-ролевой организации к игре с правилами в соревновательно-игровом стиле.
Заключительная часть. Постепенное снижение нагрузки требует применения сюжетно-ролевой игры с невысокой интенсивностью движений и упражнений. Широкое применение выразительных движений, дыхательных и релаксационных упражнений предполагает использование ментальных образов, спокойного музыкального сопровождения.
Рефлексия. Своеобразное «вспоминание» и подведение итогов занятия в конце заключительной части эффективно проводить в игровом стиле, для поддержания положительной мотивации и использования непроизвольного игрового внимания детей.
Разработка и применение подобного алгоритма существенно облегчает решение некоторых задач ФГОС ДО:
— Органично без специальных усилий осуществляется интеграция образовательных областей в процесс физкультурных занятий.
— Снижается психическая напряженность нагрузки, характерная для освоения сложных упражнений.
— Повышается общая и моторная плотность занятий.
— Осуществляется взаимодействие воспитателя и физрука на занятии.
— Наряду с развитием физических качеств стимулируется развитие психических процессов – произвольного и непроизвольного внимания, восприятия, образного и абстрактного мышления, памяти, речи.
Общепризнанно, что игровой метод является основным в дошкольном образовании, однако для его реализации на практике необходимо отказаться от стереотипной формы проведения классических физкультурных занятий. Приводимый алгоритм игрового способа проведения занятий, содержащий в себе и элементы дидактики, направлен на формирование у детей игровой мотивации и позволяет создать в процессе выполнения упражнений атмосферу непосредственного эмоционального общения взрослого и детей.
Организация игровой деятельности дошкольников в соответствии с ФГОС. Игровые поля «Организация игровой деятельности дошкольников в соответствии с ФГОС» («Игровые поля») «Игра – это огромное светлое окно, через которое.
Фотоотчёт «Игровые технологии с основами здоровьесбережения» Главным направлением в деятельности МБДОУ детского сада «Колобок» является- подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих.
Игровые технологии Игра-это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира.
Игровые технологии как средства развития детей с ОВЗ На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание.
Игровые технологии по теме «Мышка-норушка» Не первый год живёт в Математическом уголке свинка Ненила (уверена,что не только у нас), подкармливаем периодически желудями, тыквенными.
Какую именно обувь лучше приобрести для физкультурных занятий в детском саду. Консультация для родителей Покупая своему ребёнку обувь для занятий физкультурой в детском саду, многие родители,иногда не задумываются о том, какую именно обувь лучше.
Консультация для воспитателей «Организация и значение физкультурных занятий в детском саду» Физкультурные занятия в детском саду очень важны. Обычное физкультурное занятие состоит из трёх частей: 1 часть-вводная (идёт подготовка.
Организация и методика проведения физкультурных занятий «Уголки» в старшем дошкольном возрасте Одной из нетрадиционных форм организации физического воспитания, рекомендуемых программой «Радуга», являются занятия «Уголки». Это универсальный.
Что такое игровой метод в физкультуре
В системе физического воспитания игра используется для решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач.
Сущность игрового метода заключается в том, что двигательная деятельность занимающихся организуется на основе содержания, условий и правил игры.
Основными методическими особенностями игрового метода являются [3]:
1) игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии; в случае же педагогической необходимости с помощью игрового метода можно избирательно развивать определенные физические качества (подбирая соответствующие игры);
2) наличие в игре элементов соперничества требует от занимающихся значительных физических усилий, что делает ее эффективным методом воспитания физических способностей;
3) широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре способствуют формированию у человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и других ценных личностных качеств;
4) соблюдение условий и правил игры в условиях противоборства дает возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества: чувство взаимопомощи и сотрудничества, сознательную дисциплинированность, волю, коллективизм и т.д.;
5) присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у детей) устойчивого положительного интереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям.
К недостатку игрового метода можно отнести его ограниченные возможности при разучивании новых движений, а также при дозировании нагрузки на организм.
Доклад на тему «Использование игрового метода на уроках физической культуры»
Использование игрового метода на уроках физической культуры
Модернизация образования на всех уровнях требует нового подхода к педагогической деятельности. Сегодня основной целью физического образования является обеспечение гармоничного развития личности. Особое место занимает укрепление здоровья школьников.
Здоровье давно перестало быть личным делом человека и стало категорией социальной и экономической. Государство закрепило в законе «Об образовании» приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека.
Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся. В связи с этим возрастает роль физической культуры и ее ведущих учебно-воспитательных задач: физическое благополучие, высокая надежность организма в целом и отдельных его систем, стремление приобрести хороший уровень физической работоспособности, большой жизненный потенциал с максимальным накоплением двигательного опыта.
Физической культуре и спорту в настоящее время уделяется все больше внимания. В связи с этим все большее значение приобретают научные знания, методические приемы и технологии, направленные на повышение профессионального уровня и методической грамотности учителя.
Важнейшим средством в достижении цели по воспитанию гармонично развитой личности с самого раннего возраста является развитие физических качеств: силы, гибкости, ловкости, быстроты, выносливости, прыгучести и др. Этими качествами каждый человек наделен от рождения. Интенсивная работа большего количества мышц при выполнении физических упражнений помогает успешно функционировать всем системам организма и оказываем на них тренирующие, развивающее действие. Благодаря разнообразным движениям улучшаются функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы.
Хорошая физическая подготовленность, определяемая уровнем развития основных физических качеств является основой работоспособности во всех видах учебной деятельности.
Развитие физических качеств с самого раннего возраста является залогом укрепления здоровья на всем протяжении жизни человека. В системе образования воспитание физических качеств заложено в основу государственного стандарта но физической культуре, в программное обеспечение школьных учебных заведений, спортивных секций, учреждений дополнительного образования.
Последние наблюдения показали, что наиболее эффективным методом при работе с учащимися является использование игрового метода при проведении уроков физической культуры.
При выполнении задании во время урока учащимся предлагается игра, суть которой заключается в правильности выполнения упражнения.
Целью игрового метола является обучение программному материалу через игру. Победитель в игре определяется не гот. который быстрее всех выполнил упражнение, а тот который выполнил упражнение правильнее всех.
Использование игрового метода при проведении уроков физической культуры позволяет во время урока снять эмоциональное и физическое напряжение учащихся, восстановить работоспособность учащегося, снять утомление.
В различных видах учебной программы существует масса игр. направленных на обучение данному виду программы. Так, например, при обучении спортивным играм (волейбол, баскетбол) перед выполнением основных упражнений выполняются подводящие упражнения, которые проводятся в виде шры. Здесь очень важно учитывать возраст учащихся, поэтому все игры проводятся в соответствии с тем классом, который пришел на урок.
Система игрового метода на мой взгляд является эффективной, гак как позволяет сделать урок интереснее, заинтересовать учащегося тем видом программы, который изучается на данный момент. В системе блока дополнительного образования, игровой метод используется так же хорошо. Например, в системе подготовки футболистов используются игры а развитие силы, ловкости, быстроты, реакции. Систематическое применение игр в занятиях с детьми расширяет двигательные возможности, способствует более активному развитию физических качеств, совершенствует восприятие и реагирование, развивает способность к анализу и принятию решений.
Кроме того игры служат эффективным фактором воспитания у занимающихся положительных морально-волевых качеств, оказывают большое оздоровительное воздействие. Выбор игр всецело зависит от целей и задач урока, имеющихся условий, возраста и степени подготовленности занимающихся. Важным требование к методике проведения игр является их обязательная взаимосвязь и преемственность с друг им учебным материалом. Включая какую-либо игру в урок, необходимо позаботиться о ее соответствии конкретной части урока.
Например, в вводную часть можно включать игры на развитие ориентировки, быстроты реакции, внимания. Такие игры не должны быть продолжительными, так как в противном случае наступление преждевременной усталости будет препятствовать освоению занимающимися учебною материала основной части урока.
В основной части целесообразно использовать игры. способствующие закреплению и совершенствованию изучаемого материала. Нагрузка на них может быть больше, чем в других частях урока. При этом игры, как правило, располагают в конце основной части урока. В заключительной части урока проводятся игры на внимание.
Эффективность и целесообразность применения игрового метода при проведении уроков физической культуры подтверждается современной практикой и имеет научно-теоретическое обоснование. Поскольку помимо решения общих задач физического воспитания, игровой метод позволяет решать специальные задачи обучения и тренировки.
Построение учебного процесса имеет свою специфику в использовании игрового метода, предполагая его применение в нескольких направлениях.
Во-первых, использование игрового метода в комплексе с контрольными тестами позволяет решить проблему физического состояния обучающихся на момент начала занятий.
Наблюдая за повелением учащихся в процессе игры учитель может оценить:
Проявление учениками инициативы и настойчивости;
Определить уровень физической подготовленности учащегося и соответственно дозировать его учебную нагрузку на уроке физической культуры;
Отношение к соперникам в игре;
Отношение к партнерам по команде (терпимость, взаимовыручка);
Отношение к собственным ошибкам, исправление их при повторной игре;
Дисциплинированность и требовательность к себе;
Отношение к победе или поражению.
Кроме того, с помощью игрового метода решаются задачи создания последовательно усложняющихся игровых ситуаций для развития специальных физических качеств и овладения технико-тактическим арсеналом.
Использование игрового метода складывается таким образом, что учащимся приходится выполнять большое количество специальных упражнений, направленных на выполнение разделов учебной программы. Именно игровой метод позволяем развивать и совершенствовать такие физические качества, как быстрота, сила, ловкость, выносливость. Ни одна игра не может являться средством развития какого-то одного качества. Например, в играх с элементами силовой борьбы, как правило, развивается ловкость и выносливость, а в играх с бегом быстрота реагирования и быстрота мышечных сокращений, частота движений, скорость передвижений, выносливость и ловкость учащегося.
Кроме того, использование игрового метода позволяет формировать некоторые элементы техники. Систематическое использование игрового метода в младшем школьном возрасте позволяет повышать и расширять двигательный фонд занимающихся, что является хорошей базой для овладения надлежащей спортивной техникой. Поскольку, чем выше двигательный фонд занимающихся, тем легче им освоить новые двигательные действия.
Игровой метод выступает как средство совершенствования двигательного навыка и вариативности его выполнения. Поскольку игра, как правило, сопровождается повышенным эмоциональным состоянием, изменяющимся игровыми ситуациями, внешним противодействием и двигательный навык становится устойчивым, стабильным, гибким и вариантным, что в дальнейшем позволяет применять его в целостной деятельности, выбирая для каждого определенного случая наилучшие варианты выполнения двигательного действия.
Выбор и планирование подвижных игр в структуре учебного занятия необходимо проводить с учетом положительного переноса навыков. Например, игры, связанные с метанием мяча на дальность и в цель, положительно скажутся на эффективности передач мяча в баскетболе, так как в этих играх совершенствуются такие качества кинестезическая чувствительность, дифференцировка мышечных усилий, глазомер, что лежит в основе точной и эффективной передачи.
Кроме того использование игрового метода на уроках физической культуры способствует снижению эмоциональной нагрузки, смягчению психологической напряженности учебной деятельности. Использование игрового метода активизирует внимание, повышает эмоциональное состояние, оказывает положительное влияние на восстановление работоспособности на разных стадиях обучения. Помимо специальных задач учебного процесса, использование игрового метода на уроках физической культуры решает оздоровительные задачи, оказывая общее благоприятное влияние на рост обучающихся, на формирование правильной осанки, на рост крупных мыши тела. на развитие сердечно-сосудистой системы.
В более старшем возрасте использование игрового метода связано с задачами, решаемыми на отдельных этапах и периодах прохождения учебной программы.
В зависимости от периодизации использования игрового метода меняются объем, характер и методика использования игр на уроках, так как на каждом из периодов ставятся определенные задачи, которые напрямую зависят oт раздела учебной программы. На обще-оздоровительном этапе использование игрового метода решает задачи повышения общего уровня функциональных возможностей организма, разностороннего развития физических способностей, пополнения фонда двигательных умений и навыков.
Использование игрового метода на специальном подготовительном этапе направлено на становление спортивной формы обучающихся. Кроме того, использование игрового метода на уроках физической культуры предполагается в разных формах занятий (утренняя гимнастка, ОФ11, СФ11 и т.д.), что подчинено планам учителя и задачам образовательного процесса, которые ставятся на данный момент. Все вышеизложенное еще раз подчеркивает значимость и ценность использования игрового метода на уроках физической культуры.
Методика использования игр на уроках физической культуры
Для успешного и эффективного использования игр в учебном процессе, необходимо знать и учитывать обще-методические аспекты организации и проведения игр. Руководящая роль при проведении игр принадлежит учителю. Поскольку воспитательное, образовательное и оздоровительное влияние игрового метода на занимающихся зависит напрямую от руководства ими, с помощью различных игр выполняются различные разделы учебной программы. Поэтому учителю необходимо спланировать роль и место конкретной игры к конкретной теме урока.