что такое дуальное образование
Дуальная система обучения в высшей школе: особенности организации
Duales Studium, или дуальное обучение, — наиболее известный тренд в мировой практике обучения, который зародился в Германии. Дуальное обучение предполагает, что студенты проходят теоретические основы в университете, а практические навыки получают уже на рабочем месте, то есть в конкретной организации, решая реальные задачи.
Развивая такую модель обучения, Германия добилась успехов в подготовке молодых кадров. Экономический кризис 2008−2012 гг., из которого страна вышла с незначительными потерями, подтвердил эффективность такого формата обучения.
Наблюдая за успехами Германии, многие страны решили заимствовать опыт дуального обучения, адаптируя его под национальные особенности. На сегодняшний день немецкая модель нашла применение в Испании, Италии, Китае, Греции, Румынии и Южной Корее.
Дуальное обучение пришло и в Россию. Один из первых примеров использования этой модели — в компании «Фольксваген». В 2010 году компания запустила программу дуального обучения в области мехатроники. Цель программы заключалась в том, чтобы подготовить рабочих и технологов для строящегося автомобильного завода.
В развитии и внедрении практики дуального обучения в России было заинтересовано не только АСИ, но и Министерство экономического развития, Министерство промышленности и торговли, Министерство труда, Министерство образования и науки РФ и Российско-германская внешнеторговая палата.
Ключевыми задачами при реализации проектов по модели дуального обучения стали выработка современных моделей и форматов взаимодействия образовательных организаций и предприятий в подготовке молодых кадров, стимулирование и мотивация участия работодателей в финансировании нового формата программ обучения.
В чем же именно заключаются преимущества дуального обучения по сравнению с традиционным?
Таким образом, дуальное обучение предполагает активное участие компаний в обучении и подготовке квалифицированных сотрудников. Участие компаний в дуальном обучении является элементом социальной ответственности, поскольку именно специалисты с хорошей подготовкой способны развивать экономику страны.
Какие выгоды получат разные участники дуального обучения?
Предприятия — квалифицированных специалистов, которые полностью соответствуют их требованиям.
Вузы — гарантированное трудоустройство выпускников, возможность стажировки преподавателей и выпускников, реализация программ в рамках социального партнерства.
Государство и общество — экономия госбюджета, решение проблемы дефицита рабочей силы, ускорение инновационных процессов и развитие экономики страны.
Организация дуального обучения в России предполагает сотрудничество и совместную работу образовательных учреждений и предприятий. Готовить студентов в учебных учреждениях должны в соответствии с запросами и потребностями предприятия. А для этого, в свою очередь, необходимо, чтобы преподаватели проходили подготовку и переподготовку на базе предприятия.
Дуальное обучение в образовательных учреждениях
На сегодняшний день многие учебные заведения готовы к внедрению дуального обучения. Однако процесс реализации затруднен выбором предприятий, которые готовы сотрудничать с образовательным учреждением.
Для вузов лучшим вариантом считаются инновационные и экономически развитые предприятия и компании. Есть небольшой нюанс: не все такие предприятия готовы взять под крыло студентов.
Кроме того, стоит учитывать, что негативное отношение к участию в дуальной системе формируется из-за необходимости финансового обеспечения и сопровождения дуального обучения.
Дополнительным отягчающим фактором является необходимость получения лицензии на осуществление образовательной деятельности. Здесь подразумевается, что организации нужно выполнить целый ряд лицензионных условий.
Имеет место и другая проблема — студент не видит себя в профессии, поскольку выбирал специальность не очень осознанно. В результате всего получаем нехватку квалифицированных специалистов.
Решить эту проблему можно с помощью занятий по профориентации в старших классах школы. Так ребенок и будущий студент сможет понимать, что ему интересно и что его ждет на потенциальной работе.
Опыт вузов, которые применяют дуальное обучение
В КарТУ (Карагандинский государственный технический университет) создали инновационно-образовательный консорциум, который объединил в себе университет и 55 крупных промышленных предприятий. В основе всего лежит распределенный учебный процесс, где теоретические знания студенты получают с использованием веб-ресурсов и онлайн-обучения вечером, а практические — вечером на производстве.
В ТПУ (Томском политехническом университете) по запросам крупнейших российских и зарубежных компаний абитуриенты проходят конкурсный отбор. С будущим студентом заключается договор, который гарантирует трудоустройство в организации, дополнительные меры соцподдержки от работодателя, прохождение практик и стажировок на будущем месте работы.
В ИнЕУ (Инновационный евразийский университет) в рамках обучения по дуальной модели студенты в течение 3-х курсов бакалавриата получают теоретические знания в вузе, а затем переходят к получению практических навыков.
Опыт вузов показал, что дуальное обучение может по-разному реализовываться в вузах. И действительно, Закон «Об образовании» предполагает, что в вузах могут создаваться кафедры, которые будут обеспечивать практическую подготовку студентов на базе коммерческих предприятий. Главное, чтобы организация подходила по профилю обучения студента в вузе.
Особенности работы в дуальной системе для преподавателей
Рефлексия в производственной практике обучающихся имеет большое значение, так как именно рефлексирующее осмысление своих первых шагов в избранной профессии нацеливает будущего специалиста на более осознанное и активное управление собственной карьерой.
Рефлексия может быть как устной, так и письменной в формате эссе или мини-сочинения. В вузе рефлексия может быть организована в группе студентов или проводиться индивидуально каждым учащимся.
Ценность рефлексии напрямую зависит от того, насколько глубоко студент осознает значимость учебной работы, причины своих успехов и неудач.
Наиболее эффективно рефлексия проходит в формате дискуссий, мозговых штурмов и круглых столов, когда у студентов есть возможность оценить результаты своей деятельности и сравнить ее с результатами деятельности коллег.
В целом, дуальное обучение в вузе — перспективное направление для развития в России. Но важно понимать, что помимо плюсов, есть и минусы: недостаточное финансирование и отсутствие заинтересованности у работодателя принимать к себе новоиспеченных студентов.
Что касается самих студентов: они не всегда после школы представляют свою будущую профессию, сомневаются, сможет ли выбранная профессия реализовать их потенциал. Если человек неверно выберет для себя работу и компанию по дуальной модели, он должен будет отрабатывать вложенные в него средства. Впоследствии это может стать обременительным для специалиста.
В такой ситуации кажется разумным реформировать систему образования для того, чтобы студенты получали действительно полезные и актуальные знания. Понятно, что процесс реформирования образовательной системы может занять значительное время и для решения задачи потребуется привлечь множество ресурсов. Но в результате выиграют все — и студенты, и вузы, и работодатели.
Мастер оcтается за кадром
Дата весьма условная, конечно. Тем не менее отсчет принято вести с того момента, когда программу дуального обучения запустила компания «Фольксваген Груп Рус». Программа была нацелена на подготовку продвинутых в техническом плане рабочих для строящегося в окрестностях Калуги автомобильного завода. По словам гендиректора компании Маркуса Озеговича, 1 сентября 2010 года впервые в РФ 24 студента начали обучение в Калужском колледже информационных технологий и управления по специальностям «мехатроника» и «автомехатроника». Студенты согласно российским и немецким стандартам профобразования получили необходимые знания и производственные компетенции по сварке, гидравлике, пневматике, электротехнике, электронике, программированию, диагностике.
А на предприятиях Группы ГАЗ начали применять систему дуального обучения еще с 2007 года, и ежегодно свыше 500 учащихся базовых колледжей и техникумов изучают практическую часть на Горьковском автозаводе, Ликинском и Павловском автобусных заводах, Ярославском моторном заводе. Также автопроизводители создали первую в России кафедру по производственной системе в машиностроении и кафедру «Создание продукта в автомобилестроении» в Нижегородском государственном техническом университете им. Алексеева. Основной упор в процессе обучения также делается на практические занятия на ГАЗе.
Германской промышленности в период активного роста в конце XIX века для стабильного развития и обеспечения конкурентоспособности на мировом рынке требовался постоянный приток на производство квалифицированных рабочих кадров. Для быстрого роста их количества на производствах создавались рабочие школы, а также шло обучение на рабочем месте под руководством наставников.
Тогда же российские промышленники и предприниматели начали перенимать этот, на тот момент передовой опыт.
В 1920-х годах во время индустриализации Советский Союз приглашает иностранных специалистов, среди которых много немецких инженеров. Именно они привнесли в профессиональное обучение рабочих и технологов на предприятиях подготовку у станка, на рабочем месте, передачу знаний, умений и навыков в процессе обучения от наставника к стажеру.
Статья «Дуальная система образования»
Дуальная система образования
Актуальность данного исследования определена одной из сложно решаемых проблем современной системы отечественного профессионального образования, вопроса о несоответствии знаний, полученных в течение обучения профессиональных кадров, и умений и навыков, требуемых на рынке труда.
Работодатели выражают высокую потребность в компетентных, социально мобильных, легко адаптируемых к новым, нестандартным условиям специалистах. Решить выше обозначаемую проблему способен практико-ориентированный подход к подготовке специалистов. Для того, чтобы обеспечить такой характер подготовки и устранить разрыв между теорией и практикой, широко находит свое применение система дуального обучения в учебных заведениях профессионального образования.
Цель исследования заключается в рассмотрении теоретических аспектов дуальной системы образования. Материал и методы исследования: теоретический анализ системы дуального образования на базе имеющейся научной литературы.
На сегодняшний день дуальная модель обучения является одной из передовых форм подготовки высокопрофессиональных кадров в мире, чему свидетельствует опыт образовательных систем таких стран, как Швеция, Великобритания, Япония и Германия. К сожалению, в нашей стране концепция дуальной системы обучения целиком и полностью не отработана и находится на стадии единичного внедрения. Так что же под собой подразумевает система дуального образования?
Дуальная система дает право интегрировать в учебном процессе как теоретическую, так и практическую подготовку специалистов. На протяжении обучения наряду с обычными занятиями в учебных заведениях профессионального образования студенты ходят на работу на конкретное предприятие или фирму, где и накапливают профессиональный практический опыт.
В дуальной системе образования предприятия, на равных правах вместе с учебными заведениями, принимают участие в профессиональной подготовке работников. Тем временем как, учебные заведения несут ответственность за теоретическую грамотность и образованность, предприятия в свою очередь обеспечивают условия для практического обучения и покрывают денежные расходы, относящиеся к нему. Для лучшего представления концепции дуального образования, отметим следующие цели, задачи и принципы обучения.
– совершенствование системы профессионального образования путем разработки продуктивной структуры подготовки рабочих кадров;
– введение в учебный план образовательных организаций современных методов и средств обучения;
– модернизация системы непрерывного профессионального образования;
– усовершенствование профессиональных стандартов рабочих кадров.
– устранить несоответствие системы подготовки кадров структуре спроса на рынке труда.
– создать ряд учебных заведений профессионального образования, соответствующих потребностям всех сфер жизни населения и рынка труда.
– изменить и качественно усовершенствовать содержание и структуру учебных планов профессиональной подготовки кадров, обеспечивающих их высокий профессионализм и мобильность.
– внедрить в организации профессиональной подготовки кадров развитое до должного уровня научно-методическое и материально-техническое обеспечение.
Принципы формирования структуры и содержания учебно-образовательной программы:
1. Теоретическая и практическая часть подготовки кадров осуществляется в учебных заведениях профессионального образования, на фирмах и предприятиях.
2. Максимальное соответствие, без ущерба для теоретической подготовки, потребностям и требованиям к компетентности специалиста со стороны работодателя.
3. Для формирования контингента обучаемых между предприятием и учебной организацией заключается договор, в котором прописываются профессиональные требования к кадрам, условия организации содержания учебного процесса и проведения квалификационных экзаменов.
По аналогии также заключается договор между предприятием и кандидатом на обучение. В договоре обговариваются вопросы, касаемые финансирования затрат предприятия на обучение специалиста, а также условия их возмещения. В свой черед не исключена и схема заключения трехстороннего договора между предприятием, учебным заведением профессионального образования и кандидатом на обучение.
4. На равных правах предприятие и учебная организация совместно производит отбор кандидатов на обучение по образовательной программе, предусмотренной учебной организацией, на основе полученных результатов собеседования, тестов или иных форм контроля знаний. Одним из наиболее важных факторов набора является отсутствие медицинских противопоказаний для кандидата работать по той или иной специальности.
Дуальная система образования гарантирует соответствие интересам предприятий, обучающихся, а также государства. Для предприятий дуальное образование является хорошей возможностью подготовить для себя высококвалифицированных кадров, полностью соответствующих всем своим требованиям, при этом сокращая время и траты на поиск специалистов, их переподготовку и адаптацию. Более того, у предприятия есть шанс выбрать самых лучших выпускников образовательно-профессиональной организации, так как за время обучения студенты показывают, то на что способны в полной мере. В свою очередь, такой подход к отбору персонала, мотивирует их учиться с полной отдачей.
Для студентов дуальное образование является великолепной возможность приобрести стабильность и уверенность в завтрашнем дне. Данная система позволяет, без лишних трудностей, плавно и равномерно влиться в профессионально-трудовую деятельность. Дуальное образование способствует не только научиться выполнять определенные профессиональные обязанности, но и делает возможной успешную адаптацию в рабочем коллективе, формирует требуемые компетенции и ответственность. Ни одно учреждение профессионального образования не может предоставить такое понимание производства изнутри, как дуальное обучение, что делает его отправной точкой к успешной карьере.
Для государства дуальное образование – во-первых, высокоэффективная подготовка квалификационных кадров и их беспрепятственное трудоустройство, во-вторых, с экономической точки зрения данное образование само себя финансирует. Опираясь на вышеизложенный текст, следует подчеркнуть явно выраженные преимущества дуальной системы образования:
1. Практическое обучение специалистов проводится на предприятиях, а не только в мастерских, лабораториях и на полигонах образовательных организаций.
2. Содержание и структура образовательных программ согласована между учебным заведением и предприятием, что позволяет удовлетворить требования всех сторон.
3. Между учебным заведением и предприятием могут возникать и складываться близкие взаимоотношения.
4. При трудоустройстве вероятна быстрая адаптация к трудовому процессу.
5. Постоянная смена теоретической деятельности в учебном заведении на практическую работу на предприятии служит лучшей мотивацией учения, при этом производственный процесс в значительной степени не страдает.
6. Гарантирует более точное понимание профессии, а также стандартизированную степень подготовки.
Практика внедрения дуальной системы обучения в образовательный процесс доказала следующие преимущества перед традиционной моделью образования:
1. Дуальное образование призвано устранить основные недостатки традиционных средств и методов обучения.
2. Дуальная система сводит на нет разрыв между теоретической и практической частью обучения.
3. Знакомство студентов с корпоративной этикой предприятия, его особенностями на этапе получения образования.
4. Высокая мотивация студентов к получению теоретических знаний и приобретению практического опыта работы.
5. При дуальной системе подготовки специалистов учебные заведения учитывает все предъявляемые требования предприятий к будущим работникам.
6. Заинтересованность руководителей предприятий в высококачественном теоретическом и практическом обучении своего работника.
Перечислив положительные стороны дуальной системы образования, рассмотрим её недостатки: 1. Наряду с мотивацией на предприятии может ухудшаться уровень образования.
2. Учебные программы образовательных организаций не всегда поддерживают сезонную последовательность выполняемых работ на предприятии.
3. Образовательная организация порой не успевает в срок предоставить требуемый предприятию учебный материал.
4. Неготовность предприятий принимать новых специалистов из-за отсутствия свободных рабочих мест.
5. Из-за недостатка финансовых ресурсов, предприятия вынуждены зарабатывать средства на образование путем повышения цена на производимый ими продукт.
Рассмотрев сущность дуальной системы образования, ее достоинства и недостатки, можно сделать вывод. Несмотря на имеющиеся минусы, дуальная система обучения компетентных, высококвалифицированных, востребованных на бирже труда выпускников учебных организаций высшего профессионального образования и среднего профессионального образования обладает явным превосходством по сравнению с традиционной системой подготовки специалистов. Данная модель обучения является очень привлекательной в учебных заведениях профессионального образования, однако необходимо верно извлекать пользу дуального обучения в обществе с надлежащим учетом социальноэкономического положения, развития международных интеграционных процессов в образовании, существующих нормативных документов и менталитета в социуме.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Сущность и основные признаки дуальной модели обучения
Рубрика: Среднее профессиональное образование
Дата публикации: 11.03.2016
Статья просмотрена: 9582 раза
Библиографическое описание:
Сидакова, Л. В. Сущность и основные признаки дуальной модели обучения / Л. В. Сидакова. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2016. — № 2 (7). — С. 62-64. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/29/803/ (дата обращения: 23.11.2021).
В статье обосновываются преимущества и недостатки дуальной системы обучения для производства и образовательных организаций.
Ключевые слова: профессиональная компетентность, дуальное обучение, качество образования.
В поисках наиболее эффективных путей модернизации отечественного образования многие ученые обращаются к опыту зарубежных стран, в частности Германии. Наиболее известными популяризаторами идей немецкой профессиональной подготовки рабочих кадров являются Н. Е. Воробьев, Б. Л. Вульфсон, А. И. Пискунов, Д. А. Торопов, Г. А. Федотова. В своем исследовании, посвященном истории развития немецкой системы профессионального образования, Д. А. Торопов указывает на то, что возрастающие темпы технологической революции, и в связи с этим появление новых требований на рынке труда к его участникам, оказывают сильное влияние на систему профессионального образования в любой промышленно развитой стране [1].
Дуальное обучение, как показывает практика европейской системы образования, является продуктом взаимодействия образовательных организаций и работодателей по успешной профессиональной и социальной адаптации будущего специалиста. Обучающийся уже на ранних этапах процесса учебы включается в производственный процесс в качестве работника предприятия. В знаменитом труде «Исследование о природе и причинах богатства народов» (1776 год) Адам Смит подчеркивал, что системы ученичества и наставничества в дуальном обучении необходимо считать традиционными методами профессионального обучения на рабочем месте, так как, работая рядом с мастером, молодые рабочие изучали азы профессии [2].
Дуальная модель обучения предусматривает вовлечение предприятий в процесс подготовки кадров, которые идут на достаточно существенные расходы, связанные с обучением работников, так как хорошо знают, что затраты на качественное профессиональное образование являются надежным вкладом капитала. При этом они становятся заинтересованными не только в результатах обучения, но и в содержании обучения, его организации [3].
Дуальная система образования предусматривает сочетание обучения с периодами производственной деятельности. Будущий специалист учится в двух организациях, где, по определению любителей метких фраз, догоняет двух зайцев, осваивая и теорию, и практику. С одной стороны, получает образование в образовательной организации (она дает теоретические знания), а с другой — на обучающем предприятии, где вырабатываются необходимые для данного производства компетенции. Обе организации являются партнерами по отношению друг к другу. Очень важно, что молодые специалисты, сочетающие обучение с производственной деятельностью, остаются работать на обучающем предприятии.
Общепризнанным лидер ом в деле организации дуального обучения считается Германия, где система профессионального образования отличается развитым институтом наставничества, практико-ориентированным обучением и активным участием бизнеса в подготовке кадров. Опыт этой страны служит образцом для всего Европейского Союза [4].
Можно выделить следующие преимущества и недостатки дуальной модели.
Недостатки дуальной системы:
Я считаю, что дуальное обучение — эффективный путь повышения качества образования.
Для производства дуальное образование — это возможность подготовить для себя кадры точно «под заказ», обеспечив их максимальное соответствие всем своим требованиям, экономя на расходах по поиску и выбору работников, их переквалификации и адаптации. К тому же, есть возможность отобрать самых лучших выпускников, ведь за период практического обучения их сильные и слабые стороны становятся очевидными. В свою очередь, такой подход мотивирует студентов учиться не для галочки. Молодые специалисты могут сразу работать с полной отдачей и производительностью, они хорошо знают жизнь предприятия и чувствуют себя на нем «своими». Все это в совокупности способствует закреплению кадров и уменьшению текучести, что для предприятий немаловажно.
Для студентов дуальное обучение — это отличный шанс рано приобрести самостоятельность и безболезненно адаптироваться к взрослой жизни. Дуальная система обеспечивает плавное вхождение в трудовую деятельность, без неизбежного для других форм обучения стресса, вызванного недостатком информации и слабой практической подготовкой. Оно позволяет не только научиться выполнять конкретные трудовые обязанности, но и развивает умение работать в коллективе, формирует профессиональную компетентность и ответственность. Дуальная модель обучения предоставляет прекрасные возможности для управления собственной карьерой. Уровень обучения в ее рамках постоянно повышается. Ни одна образовательная организация не способна дать такое знание производства изнутри, как дуальное обучение, что делает его важной ступенькой на пути к успешной карьере.
Дуальная система подготовки компетентных, востребованных рынком труда выпускников образовательных организаций СПО обладает следующими преимуществами перед «традиционной» системой подготовки специалистов:
Дуальная модель обучения как производственная компонента базового профессионального обучения очень привлекательна для образовательных организаций СПО, но все же следует правильно извлекать полезность дуального обучения в обществе с учетом социально-экономических проблем, развития мировых интеграционных процессов в образовании, существующих законодательных и нормативных актов и менталитета российских граждан.
Таким образом, реализация механизма взаимодействия образовательных организаций и предприятий путем воздействия на сбалансирование спроса и предложения рабочей силы позволяет повышать качество подготовки кадров, улучшать ситуацию с трудоустройством и занятостью студентов, а также вносит свой вклад в развитие человеческих ресурсов. Дуальная модель обучения как важнейший компонент этого механизма способствует освоению выпускником профессиональных компетенций, формированию активной жизненной позиции и становлению ответственной личности, способной к продуктивному труду.
Я считаю, что необходимо налаживание реальной связи между производственным сектором и образованием для того, чтобы обеспечить квалифицированными и профессиональными кадрами предприятия железнодорожной отрасли.