что такое аудитория в университете
Значение слова «аудитория»
1. Помещение, предназначенное для чтения лекций, докладов.
2. собир. Слушатели лекции, доклада, речи и т. п. Я впервые был на вечере Маяковского в Тенишевском училище. Он читал поэму «Человек». Аудитория была по преимуществу юная, артистическая и литературная. Перцов, Из автобиографии.
Источник (печатная версия): Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека
Аудитория — это большая, специально оборудованная комната. Большую часть аудитории занимают места для слушателей, ориентированные в одну сторону. Обычно имеется возвышение — сцена. На ней или перед ней обычно установлена трибуна. На сцене помещается оборудование для рисования или презентаций. Это может быть электронная доска или доска для записи мелом, флипчарт, проекционный экран, большой телевизор или видеостена. Имеется возможность вывешивания плакатов. В аудитории имеется многоламповое освещение, либо большое количество высоких и широких окон.
В соответствие с принятыми в Российской Федерации нормами строительного проектирования аудитории с вместимостью до 100 мест могут иметь горизонтальный пол. При большей вместимости места должны подниматься уступами (амфитеатр). При этом расчет видимости делается по нижней кромке электронной или меловой доски, экрана или видеостены, расположенных на сцене. В аудиториях без амфитеатра уровень сцены повышается на 25 см относительно уровня пола первого ряда мест. Ширина прохода между сценой и первым рядом должна быть не менее 110 см. Диагональ проекционного экрана или видеостены должна быть не менее 1/6 расстояния от экрана до последнего ряда аудитории.
В настоящее время аудитории имеются в каждом высшем учебном заведении и в любом общественно-политическом центре. В российских школах малые аудитории называются учебными классами, а большая аудитория называется актовым залом, в театрах и кинотеатрах аналогичное помещение называется зрительным залом, в бизнес-центрах — конференц-залом.
АУДИТО’РИЯ, и, ж. [от латин. auditorium — место для слушания]. 1. Комната в высшем учебном заведении, в к-рой читаются лекции; также специальное помещение для публичных чтений в общественных зданиях. 2. перен., собир. Слушатели лекции доклада. Оратор был встречен аплодисментами аудитории.
Источник: «Толковый словарь русского языка» под редакцией Д. Н. Ушакова (1935-1940); (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека
аудито́рия
1. просторное помещение, предназначенное для чтения лекций, докладов и т. п. ◆ 12 ноября 1993 года в аудитории № 207 собрались преподаватели и выпускники разных лет для того, чтобы вместе обсудить труднейшее положение, в котором оказалась высшая школа в период серьезного экономического кризиса охватившего всю страну. «Вы обогнали время своей мудростью», 16 февраля 2003 г. // «Пермский строитель» (цитата из НКРЯ)
2. собир. слушатели; те, к кому обращается оратор, средство массовой информации и т. п. ◆ Она говорила блестяще, без волнения, и чопорная американская аудитория аплодировала ей. Николай Климонтович, «Далее — везде», 2001 г. (цитата из НКРЯ)
Фразеологизмы и устойчивые сочетания
Делаем Карту слов лучше вместе
Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!
Спасибо! Я обязательно научусь отличать широко распространённые слова от узкоспециальных.
Насколько понятно значение слова приверженность (существительное):
Архитектура и Проектирование | Справочник
Вы здесь
ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ. АУДИТОРИИ
Требования к проектированию зданий высших учебных заведений. Размеры и планировка аудиторий.
Стулья для аудиторий в настоящее время большей частью имеют каркас из стальных труб; сиденья и спинки стульев — деревянные. При демонстрации опытов, экспонатов и т.п., когда отдельным студентам приходится часто выходить к демонстрационному столу, рекомендуется разделять ряды, состоящие из спаренных стульев, проходами шириной 50 —55 см, ведущими к демонстрационному столу; возможна также установка поворачиваемых сидении, позволяющих каждому студенту свободно выйти из середины ряда, не мешая соседям (рис. 4). Такие сиденья занимают не больше места, чем стулья с откидными сиденьями (рис. 3), а также чем сиденья на поворотной консоли.
Для одного студента, сидящего в наиболее удобной позе, требуется место площадью 70 х 85 см;
для студента, сидящего в нормальной позе,— 60 х 80= 55 х 75 см.
Площадь, приходящаяся на 1 студента с учетом всех проходов: для наиболее крупных аудиторий и наиболее тесного размещения — 0,6 м2;
для небольших аудиторий, при сидении в нормальной позе — 0,8 —0,95 м2.
При наличии небольших аудиторий высота этажа должна быть ≥ 3,5 м, а при наличии более крупных аудиторий и, в первую очередь аудиторий с круто поднимающимися рядами — значительно больше.
При боковом освещении на самом отдаленном от окна месте, расположенном в верхнем ряду стульев, свет должен попадать на пюпитр под углом 25°. Место для преподавателей, в зависимости от его назначения, оборудуется стационарным демонстрационным столом с встроенными в него кранами водо-и газоснабжения и электрическими розетками или подвижным столом, причем вводы инженерных сетей и выключатели размещаются на передней стенке первого ряда стульев. Высота возвышения над полом первого ряда стульев составляет, в зависимости от назначения аудитории, 20 —60 см. Размеры демонстрационных досок различны; предпочтительны большие доски с раздвижными стеклами с направляющими из стальных трубок, с противовесами на зубчатых цепях.
 |  | ||||||||||||||||||||
| 1. Графический метод определения кривой слышимости – см.рис.2. | 2. Схематический продольный разрез аудитории; | ||||||||||||||||||||
 |  | ||||||||||||||||||||
| 3. Места с откидными сидениями и пюпитрами; 4. Места с неподвижными пюпитрами и поворотными сидениями (изобретение Э. Нойферта). | 5. Поперечный разрез площадки для установки проекционного аппарата (см. также рис. 6). Уровень зрения в положении сидя приблизительно 1,2, в положении стоя — 1,7. | ||||||||||||||||||||
 |  | ||||||||||||||||||||
| 6. Площадка для установки проекционного аппарата. 1 — большой аппарат; 2 — узкоплёночный аппарат; 3 — малый аппарат для диафильмов; 4 — рабочий аппарат; | 7. Шлюзы для предотвращения проникания в аудиторию света и шума. План. 8. Демонстрационные доски в аудитории. А — неподвижная, Б —передвижная по горизонтали, В — Передвижная по вертикали. Требования к школьным зданиям относятся и к высшим учебным заведениям. Современные здания высших учебных заведений состоят из ряда корпусов, расположенных с учетом последующего их расширения. Их группируют вокруг главного корпуса с находящимися в нем главной аудиторией, помещениями ректората, студенческих общественных организаций, основными установками теплоснабжения и энергоснабжения. В институтах в процессе обучения проводятся практические занятия, увязанные с лекциями и демонстрацией опытов в аудиториях. Вход в аудиторию для студентов должен находиться вблизи верхнего ряда (при расположении мест амфитеатром), в очень больших аудиториях он должен быть на середине их высоты. Лекторы должны проходить к кафедре прямо из своих учебных кабинетов. Иногда входы устраивают из рекреационного помещения, обслуживающего как лекционную аудиторию, так и весь институт (рис. 4 —5). Во многих случаях в институтском корпусе размещают помещения различных факультетов близких специальностей, для которых помимо общеинститутской аудитории требуются свои аудитории разной вместимости. Общеинститутская аудитория может быть расположена на первом этаже с возможностью устройства повышенной высоты и обычно верхнего света; остальные аудитории следует вписывать в габариты нормальных этажей здания (рис. 5). В институте оптики Иенского университета высота аудитории повышена за счет использования высоты расположенного над ней помещения (для хранения коллекций института математики), допускающего пониженную высоту. Малая аудитория этого института имеет высоту, равную высоте нормального этажа, в то время, как наибольшая аудитория института прикладной математики возвышается над крышей здания. Входы лекторов во всех случаях рядом с кафедрой; входы для студентов — непосредственно с лестничной клетки к верхним рядам стульев. Размеры проходов назначаются в зависимости от размеров и формы аудиторий; например, для небольшой аудитории (при открывании створок окон наружу) проходы у окон могут иметь ширину 60 —75 см, внутренние проходы 85 —100 см, а проходы у задней стены аудитории —75 —85 см. Для более глубоких аудиторий (рис. 5) проходы могут быть шире, для более широких аудиторий рекомендуется устройство второго среднего прохода шириной 75—100 см, который ближе к переднему ряду стульев может сужаться (рис. 7). Расстояние от первого ряда мест до демонстрационной доски 2,5 —3 м. В наиболее крупных аудиториях ряды кресел должны повышаться в направлении к задней стене (рис. 3); наиболее крутой подъем должен быть в аудиториях с демонстрацией на столе (рис. 4) (например, хирургических клиниках). Чтобы дать возможность студентам наблюдать за операциями на внутренних органах, в США предусматриваются смотровые отверстия в зоне перекрытия, расположенной над операционным столом (рис. 4).
Эрнст Нойферт. «Строительное проектирование»/ Ernst Neufert «BAUENTWURFSLEHRE» учебная аудитория проекторы и экраны
Учебная аудиторияСовременная жизнь ставит перед любым образовательным учреждением все более сложные задачи, решить которые возможно лишь с применением новейших технологий. Для оснащения учебных аудиторий существуют комплексные решения на базе аудио и видеооборудования, которые позволяют по-новому подойти к организации учебного процесса: сделать его более интенсивным, привлекательным и творческим для учащихся и педагогов. Особенностью такого рода проектов является то, что оборудование должно быть максимально простым в использовании и не требовать специальных знаний и навыков, а подключение дополнительных источников сигналов (DVD-проигрыватель, ноутбук) должно занимать минимум времени. При этом проект рассчитан для бюджетных организаций, общая стоимость оборудования и затраты на эксплуатацию должны быть минимальными. В состав комплексов для учебных аудиторий могут быть включены самые разные устройства: Типы учебных аудиторий Учебная аудитория Ступинского химического завода, оборудованная системой видеоконференцсвязи Учебные аудитории можно условно разделить на несколько типов. В зависимости от того, каковы основные задачи аудитории, устанавливается то или иное оборудование. Правильно подобранные для учебной аудитории устройства (видео, коммутирующие, управления) позволят свести процесс выбора источника сигнала или регулировки громкости в ходе занятий и дискуссий к одному нажатию клавиши, что в условиях динамичного и напряженного процесса обучения становится жизненно необходимым. Специалисты Группы компаний «Атанор» помогут вам сделать оптимальный выбор оборудования в соответствии с условиями инсталляции (размер помещения, его геометрическая форма, условия освещенности т. д.). Проекторы и проекционные экраны Учебные аудитории. Проекторы и проекционные экраны в ВУЗах Проекторы (мультимедиа-проекторы) и проекционные экраны являются, пожалуй, самым популярным оборудованием, которое используется для оснащения учебных аудиторий, при создании системы видеоотображения. Проекторы вошли в современную жизнь уверенно и охватывают все большее количество аудиторий. Проекторы и экраны можно встретить и в школьных классах, и в учебных аудиториях ВУЗов, и в учебных центрах многих гигантов коммерческой индустрии. Стационарные проектор и экранТакая компоновка проектора и экрана наиболее часто встречается в ВУЗах. В современых университетах и институтах для повышения эффективности учебного процесса чаще всего отдельные аудитории оборудуются под ключ необходимыми системами. Проекторы и экраны обычно в таких аудиториях устанавливаются стационарно и настраиваются один раз при монтаже. Таким образом, преподавателю для полноценной работы со студентами достаточно нажать одну кнопку, и вся система (проектор и экран) придет в готовность. Чаще всего в подобных учебных аудиториях ВУЗов устанавливают недорогие моторизованные проекционные экраны, а также проекторы, которые имеют достаточный световой поток и разрешение матрицы XGA для качественной передачи на экран компьютерного изображения. Также, подобная компоновка используется, если вместо экрана устанавливаются интерактивные доски Переносной проектор и настенный экранЧаще всего такое оснащение проектором и экраном применяется для школьных аудиторий (если в них не установлены интерактивные доски и системы). В этом случае проекторы выбираются из сегмента недорогих бюджетных проекторов, а экраны чаще всего используются рулонные, с возможностью раскрыть их вручную. Такая схема помогает уберечь оборудование от рук любопытных школьников, но при этом приходится каждый раз подключать и настраивать проектор, что занимает некоторое время. Переносной проектор и настенный экран встречаются также в небольших учебных аудиториях компаний, где проходят презентации и семинары. Но эти аудитории могут выполнять двойное назначение, например, быть переговорными. Тогда на время переговоров проекторы убираются, а экраны сворачиваются. Оптимальный комплект проектор и экран в аудитории для проведения учебных семинаров Мобильный комплект: проектор и экран.Такая комплектация проекторов и экранов часто встречается в аудиториях компаний, бизнес-центров, конференц-центров (таких организаций, где есть много аудиторий). Это позволяет использовать одни и те же комплекты проектор-экран в работе в любой из аудиторий, где это необходимо. Таким образом происходит экономия средств на оборудовании, а также возможен вывоз и установка проекторов и экранов на выставки и другие выездные мероприятия. Например, проектор и проекционный экран на штативе могут быть быстро установлены сцене небольшого зала для презентации продукции или проведения учебного семинара. Самый маленький телевизорВ новом тысячелетии Книга рекордов Гиннесса пополнилась новым рекордом, который принадлежит южнокорейской компании Samsung Electronics. Это самый миниатюрный телевизионный приемник, встроенный в мобильный телефон. TV-телефон SCH-M22 обеспечивает 200 минут непрерывного просмотра телепередач и 1 70 минут работы в режиме разговора. Это первый в мире сотовый аппарат, оснащенный функцией приема телевизионного сигнала. «Возможно, так будет выглядеть большинство учебных аудиторий будущего»Рассказ о технологиях онлайн-обучения в Гарварде, Оксфорде, Стэнфорде, MIT. Технологии меняют нашу жизнь, и мы движемся в направлении, в котором они ведут нас за собой. Эту статью я хотел написать ещё год назад после того, как в социальной сети на глаза попалась фотография ноутбука и двух телевизоров, используемых в белорусской бизнес-школе для обучения на расстоянии, с подписью автора: «Напоминает центр управления космическими полётами!» Я белорус, живу в Минске. Изучением инновационных методов обучения занимаюсь лет десять, пишу о них на своём сайте The Geeker и знаю не понаслышке, насколько далеко образовательные технологии ушли вперёд. В нашей стране в последнее время много говорят о необходимости внесения изменений в образование, внедрении современных методов обучения, создании университета мирового уровня. Когда я слышу разговоры об университете мирового уровня, вспоминаю, что из стен Колумбийского университета в Нью-Йорке вышли 104 лауреата Нобелевской премии! Уверен, яйцеголовым в нашей стране не по силам основать офлайн-университет мирового уровня, тем более в нынешнем политическом контексте, но внедрить передовые технологические решения в образование или создать самим вполне по плечу: у нас же ИТ-страна как никак. Чтобы не наступать на грабли и избежать ненужных ошибок при внедрении технологий, важно сперва понять, что мешает и почему онлайн-образование в мире не взлетает. Выделю три причины: Отсутствие взаимодействия между людьми в ходе виртуального обучения. Студенты просматривают видеолекции без общения друг с другом, а общение ни в коем случае не должно быть односторонним, когда только слушаешь «говорящую голову». Отсутствие процесса отбора кандидатов, люди не доводят до конца обучение. По данным Гарвардской школы бизнеса completion rate большинства онлайн-курсов в мире составляет всего 10 %. Западные университеты Гарвард, Стэнфорд, MIT, Оксфорд учитывают эти особенности при построении и внедрении технологических решений в онлайн-образовании. На что следует обратить внимание? «В улье пчёлы трудятся, чтобы появился мёд. В оксфордском HIVE работают над тем, чтобы появились знания» В оксфордской бизнес-школе Saïd Business School осенью 2017 года открыли виртуальную аудиторию HIVE (Oxford Hub for International Virtual Education, Оксфордский хаб международного виртуального образования). HIVE — физическое пространство в виде учебной аудитории c видеостеной из экранов высокого разрешения в форме буквы U. Технологию Room of the Future создала и установила компания SyncRTC из Мадрида. В HIVE преподаватель взаимодействует с 84 участниками, которые получают доступ к системе через программное обеспечение mashme.io. Технология полностью интерактивная. Преподаватель может обращаться к студентам индивидуально, разделять на группы, проводить опросы в режиме реального времени, участники видят и слышат друг друга. «В улье (hive на английском языке — «улей») пчёлы трудятся, чтобы появился мёд. В оксфордском HIVE работают над тем, чтобы появились знания», — отмечает декан бизнес-школы Питер Туфано. » data-image-author=»Mark Bramwell, Twitter» data-image-src=»https://leonardo.osnova.io/1181460f-943c-ba5c-2727-27583a8f9214/»> Mark Bramwell, Twitter В Гарвардской школе бизнеса обучение студентов осуществляется через онлайн-платформу Harvard Business School Online. В настоящее время 40 тысяч студентов из 130 стран мира проходили курсы на онлайн-платформе. Вдвойне приятно, что на онлайн-карте платформы присутствует Республика Беларусь. Отличия онлайн-платформы от других форм онлайн-образования, в том числе от массовых открытых онлайн-курсов MOOC: Аудитории в форме латинской буквы U и кейсовый метод обучения — ДНК бизнес-школы. Фундаментальной задачей при создании платформы стало внедрение в процесс онлайн-обучения кейсового метода. «Кейсовый метод обучения на 100 лет опередил время, поскольку онлайн-обучение — сторителлинг, а кейсовый метод обучает бизнес-концепциям как раз при помощи сторителлинга, когда вы оказываетесь на месте протагониста», — утверждают в бизнес-школе. В бизнес-школе убеждены, что это единственный эффективный способ обучения в онлайне в настоящее время. Скриншот видеоролика канала HBS Online на YouTube При создании онлайн-курсов используют «правило трёх минут». Это значит, на платформе нужно что-то делать каждые три минуты, видеоролик длится не более трёх минут, текст такой длины, чтобы можно было прочитать за три минуты. Ноу-хау платформы — учебная аудитория Live, работающая в онлайне. Возможно, так будет выглядеть большинство учебных аудиторий будущего. Лица студентов, которые сидят за компьютерами вдалеке от кампуса бизнес-школы, проецируются перед профессором на изогнутом видеоэкране в форме латинской буквы U в три ряда. Цель Live — воспроизвести «интимность» и энергию используемого в бизнес-школе кейсового метода обучения в цифровом пространстве. Технические характеристики Live: Аудитория Live спроецирована таким образом, чтобы воссоздать магический образ кейсового метода обучения. Cold Call (когда профессор в самом начале занятия на кампусе вызывает отвечать одного и студентов на выбор) в такой цифровой аудитории возможен и применяется, а Sky Deck (так традиционно называют верхний пятый ряд парт в офлайн-аудитории Гарвардской школы бизнеса) и Pit Diving(после окончания занятия студенты устремляются вниз аудитории, чтобы продолжить дискуссию с профессором) не возможны. Кроме профессора бизнес-школы, который ведёт онлайн-сессию, для функционирования аудитории будущего нужно четверо технических сотрудников, например человек с камерой на плече, передвигающийся по аудитории и снимающий происходящее. Это важно, поскольку статичная камера убивает энергию в аудитории и не показывает харизму профессора. В бизнес-школе решили не приглушать звук участников онлайн-класса, когда говорит выступающий. Иначе не ощущалась бы живая атмосфера вокруг, что важно. Если шутят — нужно слышать смех вокруг. Если в аудитории говорят умную вещь — важно слышать одобрение. В качестве технологического оператора Гарвардская школа бизнеса выбрала компанию McCann Systems из Нью-Джерси, которая для реализации задуманного применила технологии Cisco для видео, BSS для аудио и X2O Media Software для программного обеспечения. Дизайном учебной онлайн-аудитории занималась архитектурная компания Shepley Bulfinch. Стэнфордская высшая школа бизнеса проводит онлайн-обучение через виртуальную образовательную платформу VirBELA. VirBELA предлагает образовательные брендированные 3D-кампусы для организаций и размещение на частном сервере. Можно выбрать предложенный кампус или заказать создание собственного кампуса. VirBELA — третья онлайн-платформа после TERF и Avaya Live Engage, которую используют в Стэнфордской высшей школе бизнеса для онлайн-обучения студентов. Виртуальный кампус бизнес-школы на движке Unity начал функционировать осенью 2017 года. Это не точная копия физического кампуса, напоминает его весьма отдалённо, но такие элементы архитектуры, как башня Hoover, стена наречий, стена перемен и пальмы, присутствуют. Студенты создают 3D-аватаров, внешне очень похожих на них самих, могут танцевать, хлопать в ладоши, перемещаться по кампусу, общаться, слушать лекции. В виртуальном кампусе есть всё необходимое для учебы: места для встреч, доски для записей, аудитории. 48% кампусов учебных заведений в мире рассматривают переход на другую LMS. Ещё одно образовательное решение — система управления обучением (LMS, learning management system) Canvas компании Instructure, на которую Стэнфордский университет и Стэнфордская высшая школа бизнеса перешли в конце 2017 года. Canvas могут свободно использовать образовательные учреждения, в том числе в Республике Беларусь, для управления учебной деятельностью, разработки и распространения онлайн-материалов. 48% кампусов учебных заведений в мире рассматривают переход на другую LMS. Canvas — это гибкая, безопасная, масштабируемая, адаптируемая под потребности пользователей система, которую используют для организации учебных курсов при помощи контентных модулей, стимулирования активного обучения, критического мышления. Выполнение групповых проектов. Canvas используют 3000 университетов, образовательных учреждений и миллионы людей в мире, в том числе Йель, Беркли, топовые бизнес-школы: Гарвардская школа бизнеса, Columbia Business School, Chicago Booth. Порой забываешь, где ты находишься: в реальном мире или в виртуальном пространстве. Представьте себе 4D-виртуальное тактильное пространство, новейшие технологии в обработке стереозвука, лазерную виртуальную указку. Это не сюжет из голливудского блокбастера — так обучают студентов в бизнес-школе MIT Sloan Массачусетского технологического института. Речь идёт о виртуальном пространстве AvayaLive Engage. Когда читаешь мануалы о системе, начинаешь забывать, где ты находишься: в реальном мире или в виртуальном пространстве. Виртуальная аудитория MIT Sloan в AvayaLive Engage включает пространство, где студенты слушают лекции, подходят к другим участникам и общаются с ними, а также специальные мини-зоны для проведения групповых дискуссий и выполнения заданий. В AvayaLive Engage студенты взаимодействуют с преподавателями и одноклассниками посредством персонализированных аватаров. Можно выбрать и настроить собственный аватар, например, используя такие параметры, как рост, вес, цвет кожи, глаз, стиль прически, одежда. Аватары выражают пять-шесть эмоций и движений, например хлопанье в ладоши, восхищение, энтузиазм, поднятие руки, кивок головой. Таким образом, при помощи жестов и сложных движений добавляется реализм в виртуальный мир. В AvayaLive Engage есть 15 шаблонов для внешнего вида виртуальной аудитории, можно добавить дополнительные аудитории, логотип бренда. 4D-пространство в AvayaLive Engage — виртуальное 3D-пространство, но с объёмным стереозвуком, индикатором качества голоса в режиме реального времени, подавлением эха. Исследования показывают, то, как информация доходит до человека на слух, важно для ощущения присутствия в виртуальной среде. Например, когда в AvayaLive Engage студенты передвигаются по аудитории, голоса других участников становятся громче или тише в зависимости от дальности. Это позволяет проводить групповые дискуссии в виртуальной аудитории. Если аватар поворачивает голову — происходит адаптация к источнику звука. Аватар, который рядом, разговаривает громче, чем другие аватары в виртуальной аудитории. Испанская бизнес-школа IE осенью 2016 года запустила на кампусе аудиторию будущего WOW Room(Window on the World, «Окно в Мир»), которая использует в ходе интерактивных сессий искусственный интеллект, симуляции, big data, роботов, систему распознавания эмоций, голограммы. WOW Room представляет собой видеостену размером в 24 м² из 48 экранов в форме буквы U, использует компьютеры последнего поколения, облачные технологии, платформу видеосвязи SyncRTC. Подводя итоги, хочу сказать следующее. Представьте себе, что вы — дайвер, плывёте под водой в темноте, кто-то подплывает к вам и предлагает газовый баллон, фонарик и карту морского дна. Вы освещаете себе путь, можете подумать об окружающем мире, понять, где находитесь, и сделать выбор. Возможно, статья послужит таким путеводителем-фонариком и поможет понять, что делать и куда двигаться дальше в процессе внедрения передовых технологий в систему образования Республики Беларусь, России, Украины и других стран. Всем хорошего дня. Примечание. Фотографии к данной статье размещаются на основе концепции добросовестного использования (англ. Fair Use) в авторском праве в информационных, научных, учебных целях для развития и распространения знаний. Александр, интересная статья, но, как решается вопрос с мотивацией? Я попытаюсь описать его в следующем предложении: Алексей, что интересно – Гарвардская школа бизнеса в январе 2019 г. опубликовала исследование, результаты которого могут изменить статус-кво в образовании. В бизнес-школе давно считали, что студента можно изменить, если проучится два года на кампусе. Но теперь в бизнес-школе признают, что другие люди думают иначе, что краткосрочное онлайн-обучение помогает людям изменить карьеру и жизнь, и стремятся быть гибкими. Если люди не могут позволить себе потратить 200.000-250.000 долларов на обучение и провести 2 года на full-time MBA-программе на кампусе, то за онлайн-курсами – будущее образования. Ценность краткосрочных курсов в том, что людям нужно получить бизнес-образование, чтобы уметь задавать правильные вопросы и говорить о бизнесе на языке бизнеса. Некоторых людей интересуют только базовые знания в области переговоров, финансов или предпринимательства. Такие знания с быстрым эффектом могут легко получить, пройдя онлайн-курсы. Например, биохимик хочет открыть стартап и нужны знания в области предпринимательства. Примеров много. Это мнение бизнес-школы, которая является законодателем мод в бизнес-образовании. автор, вы очень в теме (почитал ваш ресурс, много интересного и познавательного). Расскажите ваше мнение, как нужно/можно развивать высшее образование в РФ и РБ? Зря вы ругаете новые промопосты. Надо просто перестроиться и начать делать рекламу по-новому. |
