что такое атмосфера для детей
Атмосфера Земли — объяснение для детей
Описание атмосферы Земли для детей всех возрастов: из чего состоит воздух, наличие газов, слои с фото, климат и погода третьей планеты Солнечной системы.
Для самых маленьких уже известно, что Земля выступает единственной планетой в нашей системе, которая обладает жизнеспособной атмосферой. Газовое покрывало не только богато на воздух, но и защищает нас от чрезмерного нагрева и солнечного излучения. Важно объяснить детям, что система устроена невероятно удачно, ведь позволяет поверхности прогреваться днем и остывать ночью, сохраняя допустимый баланс.
На фотографии отображена атмосфера и земная Луна. Кадр сделали астронавты 31 июля 2011 года на борту Международной космической станции.
Начать объяснение для детей можно с того, что шар земной атмосферы распространяется на 480 км, но большая часть находится в 16 км от поверхности. Чем больше высота, тем ниже давление. Если брать уровень моря, то там давление равняется 1 кг на квадратный сантиметр. А вот на высоте в 3 км, оно изменится – 0.7 кг на квадратный сантиметр. Конечно, в таких условиях дышать сложнее (дети могли это прочувствовать, если когда-нибудь отправлялись в поход в горы).
Среди газов различают:
Родители или учителя в школе должны напомнить, что земная атмосфера делится на 5 уровней: экзосфера, термосфера, мезосфера, стратосфера и тропосфера. С каждым слоем атмосфера растворяется все больше, пока газы окончательно не рассеются в пространстве.
Тропосфера – находится ближе всего к поверхности. С толщиною в 7-20 км она составляет половину земной атмосферы. Чем ближе к Земле, тем сильнее прогревается воздух. Здесь собран почти весь водяной пар и пыль. Дети могут не удивляться, что именно на этом уровне плавают облака.
Стратосфера начинается от тропосферы и поднимается на 50 км над поверхностью. Здесь много озона, нагревающего атмосферу и спасающего от вредного солнечного излучения. Воздух в 1000 раз тоньше, чем над уровнем моря и необычайно сухой. Именно поэтому здесь прекрасно себя чувствуют самолеты.
Мезосфера: от 50 км до 85 км над поверхностью. Вершина называется мезопаузой и выступает наиболее прохладным местом в земной атмосфере (-90°C). Ее очень сложно исследовать, потому что туда не могут подобраться реактивные самолеты, а орбитальная высота спутников чересчур высока. Ученые лишь знают, что именно здесь сгорают метеоры.
Термосфера: 90 км и между 500-1000 км. Температура достигает 1500°C. Ее считают частью земной атмосферы, но важно объяснить детям, что плотность воздуха здесь настолько низкая, что большая часть воспринимается уже как космическое пространство. Фактически именно здесь размещаются космические шаттлы и Международная космическая станция. Кроме того, здесь образуются полярные сияния. Заряженные космические частицы соприкасаются с атомами и молекулами термосферы, переводя их на более высокий энергетический уровень. Благодаря этому мы и видим эти фотоны света в виде полярного сияния.
Экзосфера – наивысший слой. Невероятно тонкая линия слияния атмосферы с космосом. Состоит из широко рассеянных водородных и гелиевых частичек.
Для самых маленьких нужно объяснить, что Земле удается удерживать множество живых видов благодаря региональному климату, который представлен экстремальным холодом на полюсах и тропическим теплом на экваторе. Дети должны знать, что региональный климат – это погода, которая в конкретном участке остается неизменной 30 лет. Конечно, иногда она может меняться на несколько часов, но по больше части остается стабильной.
Кроме того, выделяют и глобальный земной климат – средний показатель регионального. Он изменялся в течении всей человеческой истории. Сегодня наблюдается стремительное потепление. Ученые бьют тревогу, так как парниковые газы, вызванные человеческой деятельностью, удерживают тепло в атмосфере, рискуя превратить нашу планету в Венеру.
Урок-игра по теме «Атмосфера»
Цель: создать условия для обобщения и систематизации знаний по теме “Атмосфера”.
Тип урока: урок обобщающего повторения.
Форма проведения: урок-игра.
Оборудование: таблица “Строение атмосферы” и Физическая карта полушарий. Приложение
Вступительное слово учителя:
Добрый день! Наш урок мне хотелось бы начать с легенды.
“Гуляя в тенистой роще, греческий мудрец беседовал со своим учеником. “Скажи мне споросил юноша – почему тебя часто одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрён опытом, учился у великих людей. Как же так, что и у тебя осталось столь много неясных вопросов? В раздумье философ начертил посохом перед собой два круга: маленький и большой. (Учитель рисует круги на доске). “Твои знания – это маленький круг, а мои – большой. Но всё, что осталось вне этих кругов – неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью. Чем больше круг знаний, тем больше его граница с неизвестным.
И впредь, чем больше ты станешь узнавать, тем больше будет возникать у тебя неясных вопросов”.
Сегодня на уроке мы должны с вами выяснить, что мы знаем, а что нам ещё неведомо?
Урок мы проведём с вами в форме игры. Итак, сегодня играют 3 команды: “Ветер”, “Муссон”, “Бриз”.
1 конкурс: “Разминка”
(За каждый правильный ответ по 1 баллу)
В этом конкурсе проверяется знание основных терминов по теме: “Атмосфера”.
Вопросы командам:
— атмосферное давление
— верхние слои атмосферы
Вопрос всем командам: “Верхние слои атмосферы делятся ещё на 3 слоя. Скажите, может быть, кто-то знает на какие? (В случае, если ученики не знают ответа, то учитель сам рассказывает им.)
Учитель: “В верхних слоях атмосферы выделяют три слоя: мезосфера, термосфера, экзосфера.
2 конкурс: “Отгадай кроссворд”
За каждый правильный ответ добавляется по 1 баллу и 1 балл той команде, которая сделает быстрее всех. (Приложение)
3 конкурс “Загадочный”
(За правильный ответ ставится по 1 баллу)
1. Заревел вол на сто гор, на тысячу городов. (Гром)
2. Зимой на земле лежал, весной в реку побежал. (Снег)
3. Похож я с виду на горох, где я пройду переполох. (Град)
4. Летит птица – орёл,
Несёт в зубах огонь.
Огневые стрелы пускает,
Никто её не поймает. (Молния)
5. Есть на свете конь, всему миру не сдержать. (Ветер)
8. Как по небу с севера плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая, вниз кидала, сыпала на поля,
Озёрушки белый пух, да пёрышки. (Туча)
9. Молоко над речкой плыло,
Ничего не было видно,
Растворилось молоко,
Стало видно далеко. (Туман)
10. Рассыпался горох на семьдесят семь дорог, никто не подберёт ни царь, ни царица, ни красная девица. (Град)
11. Меня никто не видит, но всякий слышит, а спутницу мою всяк может видеть, но никто не слышит. (Гром и молния)
4 конкурс: “Белая ворона”
В этом конкурсе все слова объединены какой – то логической связью, а одно выпадает. За правильный ответ команда получает 2 балла.
1. Дождь, град, иней, бриз, снег. (Бриз)
2. Абсолютная влажность, насыщенный воздух, стратосфера, относительная влажность. (Стратосфера)
3. Барометр, осадкомер, муссон, гигрометр. (Муссон)
4. Бриз, дождь, муссон, ветер. (Дождь)
5. Температура, облачность, ветер, давление, анемометр. (Анемометр)
6. Географическое положение, ветер, облачность, подстилающая поверхность. (Олачность)
5 конкурс: “Оборудуй метеостанцию”
(За каждый правильный ответ – 1 балл)
1. С помощью какого прибора определяют температуру? (Термометр)
2. Каким прибором измеряют давление? (Барометр)
3. С помощью какого прибора определяют направление ветра? (Флюгер)
4. Каким прибором определяют количество осадков? (Осадкомер)
5. Каким прибором определяют влажность воздуха? (Гигрометр)
6. Каким прибором определяют силу ветра? (Анемометр)
6 конкурс: “Загадочные явления в атмосфере”
За каждый правильный ответ команда получает по 3 балла.
1. Поэт А. Лёвушкин так описал это явление:
“Как есть наваждение прямо:
Ни сумерек нету, ни звезд
Лишь солнце умоется в море
И вновь занимает свой пост.
Вопрос: Где наблюдается такое явление? Чем оно обусловлено? (За полярным кругом, когда наступает полярный день)
2. В трудах М.В.Ломоносова есть такие строки:
Как может быть, чтоб мерзлый пар
Среди зимы рождал пожар?
Вопрос: О каком явлении природы говорил учёный? (Полярное сияние. Наблюдается в полярных широтах земли)
3. Где на Земле день всегда равен ночи, а солнце дважды в году бывает в зенит – в день осеннего и весеннего равноденствия? (На экваторе)
7 конкурс: “Блиц – турнир”
(Каждой команде предлагается одинаковое количество вопросов.
За каждый правильный ответ 1 балл)
Подведение итогов игры. Выставление оценок. Награждение победителей.
Заключение: Уважаемые игроки вспомните легенду, рассказанную вам в начале урока. Как вы думаете, круг ваших знаний стал шире? Почему? Много ли у вас осталось неясных вопросов?
Конспект ОД по познавательному развитию для детей 6–7 лет «Знакомство со свойствами воздуха»
инна резванцева
Конспект ОД по познавательному развитию для детей 6–7 лет «Знакомство со свойствами воздуха»
КОНСПЕКТ
Тема: Знакомство со свойствами воздуха
Образовательная область (познавательное развитие)
для детей от 6 до 7 лет
Выполнил: Резванцева Инна Витальевна воспитатель МДОБУ №200 г. Оренбург
I. Организационная информация Хронометраж
образовательная область Познавательное развитие
1.2 Виды деятельности детей Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, продуктивная, восприятие художественной литературы, двигательная активность
II. Методическая информация
2.1 Тема ОД Знакомство со свойствами воздуха
2.2 Методы и приемы
Словесный: беседа, диалог, вопрос-ответ
Наглядный: показ (иллюстрации, опыт)
Практический: наблюдение, повторение, рассматривание, физминутка (дыхательная гимнастика, игра «Узнай по запаху»,выполнение опытов: «Как обнаружить воздух (с веером)», «Как обнаружить воздух (с пакетиком)», «Воздух есть во всех предметах», «Воздух занимает место», «Нагревание воздуха», «Опыт с соломинкой», «Ветер-это движение воздуха»
Приемы: проблемная ситуация, переключения детей с одной деятельности на другую
образовательных областей Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие
2.4 Возрастная группа от 6 до 7 лет
а) Дать понятие о том, что наличие воздуха – одно из условий существования живых организмов; способствовать обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха; расширять и активизировать словарный запас (ученый, лаборатория, эколог); закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья
б) Вызвать интерес к познанию окружающего мира; желание сохранять чистоту воздуха; развивать интерес к экспериментальной работе
в) устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы
2.7 Планируемые результаты
а) Получили представления о свойствах воздуха и источниках его загрязнения
б) Узнали значение слов (ученый, лаборатория, атмосфера, эколог, пенопласт, воздухоплавание, расширяется и сужается-воздух)
в) Испытывают потребность в экспериментировании и учатся устанавливать причинно-следственные связи
2.8 Организация среды
для проведения занятия
режимные моменты Беседы: «Зачем нам нужен нос?», «Тяжелая работа легких», «Загрязнение воздуха»; чтение книги «Прогулки по лесу» С. Махотин
Конспект занятия (образовательной деятельности)
1.2 Мотивация деятельности детей Хотим разобраться, что случилось? И помочь 1 мин
1.3 Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога) Побыть в роли ученых-исследователей и выяснить, что же могло случиться с лесными жителями и как им можно помочь? 2-3 мин
2.1 Актуализация ранее
приобретенных знаний Воздух нужен живым организмам для того, чтобы дышать, для того, чтобы жить 4 мин
(сообщение и приятие)
нового знания Экспериментирование и выводы
2.3 Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания Обогащение и закрепление знаний детей о свойствах воздуха на основе элементарных экспериментов 7-10 мин
III. Заключительная часть
3.1 Анализ и самоанализ
деятельности детей Что мы хотели выяснить? Для чего? Что мы для этого сделали? Что вы сегодня узнали о воздухе как ученые-исследователи? Как вы думаете, что могло случиться с лесными жителями? А как им можно помочь? Что нужно для этого делать? Как?
IV. Дальнейшая разработка темы
4.1 Указывается мероприятие
(экскурсия, выставка и т. д.,
вид деятельности (чтение, художественно-творческая и т. п.) КВН «Решение проблемных ситуаций»
Ход занятия
— Ребята, сегодня утром нам в группу принесли телеграмму «SOS» от лесных жителей, они просят помощи. Вы готовы им помочь? Но мы не знаем что с ними случилось.
– Cегодня я предлагаю вам выступить в роле ученых. Скажите, кто такие ученые и чем они занимаются? (ответы детей)
— Мы будем заниматься исследованиями. А вот что мы будем исследовать, вы узнаете,отгадав загадку:
Через нос проходит в грудь,
И обратно держит путь.
Он невидимый, но все же
Без него мы жить не сможем.
– Правильно, это воздух. И сегодня мы с вами поговорим о воздухе, как настоящие ученые-исследователи. Свои исследования ученые проводят в лабораториях. Что такое лаборатория? (ответы детей) Поэтому я приглашаю вас в лабораторию.
Воспитатель показывает картинку (слайд 2) с изображением планеты Земля.
– Наша планета Земля окружена со всех сторон толстым слоем воздуха.
Эта удивительная оболочка называется – атмосфера. Если бы ее не было, все живое погибло бы в палящих лучах Солнца днем, а ночью погибло бы от космического холода. Без воздуха наша планета Земля была бы мертвой пустыней. Что такое пустыня? (ответы детей)
Куда бы мы ни пошли, куда бы мы ни поехали по морю или по суше везде есть воздух.
Опыт 1. «Как обнаружить воздух».
– Воздух легко обнаружить, если создать его движение. Помашите веером перед своим лицом. Что вы почувствовали?
(Воздух не видим, но его можно почувствовать кожей как легкий ветерок). А теперь помашите веером еще раз и попробуйте воздух на вкус и понюхайте его. Имеет ли воздух запах, вкус? (ответы детей).
Опыт 2. (с пакетиками)
– А еще, воздух можно «поймать» в пакетик. Что у нас в пакетиках? (воздух)
– А какой он? Видим мы его? Почему мы его не видим? (Воздух бесцветный, прозрачный)
– Каким стал мешочек, заполненный воздухом? (упругим)
– Воздухом можно надувать (заполнять) различные мягкие предметы. Заполняя предметы, воздух становится упругим, а бесформенные предметы приобретают форму. (Надуть мягкий бесформенный шарик, дать детям его потрогать). Внутри каких предметов есть воздух? (Мяч, автомобильные шины)
Опыт 3. «Воздух есть во всех предметах».
На столе у воспитателя стоит банка с водой и лежат небольшие предметы (камень, пуговица, губка и пр.)
– Как вы думаете, есть ли воздух в этих предметах? (ответы детей)
– Я буду опускать эти предметы в воду, а вы внимательно наблюдайте, что произойдет? (предметы тонут (падают на дно, при этом из них выходят пузырьки, которые поднимаются вверх)
– Пузырьки – это воздух, он был в предмете и вышел из него, когда предмет попал в воду. Пузырьки воздуха поднимались вверх; воздух легче воды.
Опыт 4. «Воздух занимает место».
– У меня есть стакан, на дне которого закреплен листочек бумаги. Как вы думаете, если опустить стакан в воду, что произойдет с листочком, он намокнет или останется сухим?
Перевернув стакан вверх дном, медленно опускаем его в воду (стакан надо держать прямо, пока он не коснется дна. Затем достаем стакан из воды. Почему бумажка на дне стакана осталась сухой?
(ответы детей)
– В стакане есть воздух, это он не дал воде намочить листочек, он не пропустил воду в стакан.
А теперь я опущу стакан с листочком в воду, но держать стакан буду немного наклонно. Что появляется в воде? Видны пузырьки воздуха. Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана и его место занимает вода. Что произошло с нашим листочком бумаги? Он намок. Вода вытеснила воздух из стакана и заняла его место, заняла все пространство и намочила листочек бумаги.
ИГРА «УЗНАЙ ПО ЗАПАХУ»
Сам воздух не имеет запаха, но может запахи переносить. По запаху, перенесенному из кухни, мы догадываемся, какое блюдо там приготовили.
Закройте глаза, зажмите нос. Я пронесу мимо вас предмет, а вы попробуйте узнать его по запаху. Удалось?
(нет, нос был закрыт)
Откройте нос. А теперь? Запах распространяется по воздуху, поэтому мы его чувствуем, когда вдыхаем воздух.
Опыт 5. «Нагревание воздуха»
– Вы знаете, что произойдет с воздухом, если его нагреть?
Шарик, надетый на пустую бутылку, надувается при погружении бутылки в теплую воду, сдувается – при погружении в холодную воду.
Воздух нагрелся, расширился и выходит из бутылки. Вот почему шарик надулся. Теплый воздух поднимается вверх.
– А где человек использует это свойство воздуха? (воздухоплавание) (слайд 5)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Как дышит человек? Положите ладонь на грудь и почувствуйте как происходит дыхание?
Вдох – вдыхает хороший воздух (кислород)
Выдох – выдыхает плохой воздух (углекислый газ)
Человек дышит всю жизнь, воздух ему необходим для жизни каждую секунду.
– Закройте ладонью рот и нос, чтобы не дышать. Что почувствовали, что испытали?
Человек может прожить
Без воздуха – несколько минут.
– Когда мы просто вдыхаем-выдыхаем воздух, видим мы его?
А когда можно увидеть воздух, который мы выдыхаем? (зимой, изо рта выходит пар).
Мы вдохнули глубоко,
Дышим мы легко-легко.
(медленный вдох-выдох на 4 сек)
Подыши одной ноздрей
И к тебе придет покой.
(продолжительный вдох-выдох одной ноздрей, указательным пальцем закрыть другую ноздрю)
Глубокий вдох – руки вверх,
Продолжительный выдох – руки через стороны вниз.
– Для чего человеку важно правильно дышать? (Чтобы не болеть)
При правильном дыхании через нос, воздух в носу согревается, очищается от загрязнений и поступает в легкие.
Только чистый воздух полезен для здоровья. За чистотой воздуха на Земле следят ученые – ЭКОЛОГИ. Они изучают, как человек влияет на природу, что он может сделать, чтобы меньше загрязнялся воздух.
– Что в нашей жизни загрязняет воздух? (слайд 4)
(дым заводов, фабрик, пожары, выхлопные газы, пыль, дым сигарет)
– Что надо делать, чтобы воздух оставался чистым?
(на заводах и фабриках ставят специальные фильтры для очистки воздуха, поливать дорожки, тротуары; сажать деревья, кусты, цветы; проветривать помещения, протирать пыль)
Опыт 6. «Опыт с соломинкой».
– А знаете как еще можно увидеть воздух? Возьмите каждый по соломке и подуйте через нее в стакан с водой. Что вы видите? Что выходит из воды с пузырьками? Почему пузырьки поднимаются? (потому что они легкие) А откуда берется воздух? (мы его выдыхаем)
А какие еще пузыри можно пускать? (мыльные)
– Что находится внутри мыльных пузырей? (воздух) А может мыло? Нет, мыло тяжелое, и если бы оно было внутри мыльных пузырей, то они не смогли бы летать.
Опыт 7. «Ветер – это движение воздуха».
Включить вентилятор, дать почувствовать детям ветерок. Что вы чувствуете?
Откуда взялся ветер?
Для чего нужен вентилятор? (в жаркую погоду освежать воздух)
– Что такое ветер? (движение воздуха)
– Человек давно научился использовать свойства воздуха. А где работает воздух? (слайд 6)
Мы не можем увидеть ветер, потому что воздух прозрачный, но мы можем наблюдать как плывут облака, колышатся листочки на деревьях, качаются ветки деревьев)
Что вы сегодня узнали о воздухе, побыв учеными исследователями? (слайд 7)
• Воздух – часть природы. Он везде вокруг нас, мы им дышим.
• Воздух невидим, прозрачен.
• Воздух может двигаться.
• Воздух не имеет запаха, но он может переносить запахи когда движется.
• Воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.
• Воздух необходим всем нам. Без него нет жизни.
А знаете ли вы, что у воздуха есть еще одно удивительное свойство – с воздухом можно играть. Продаются даже специальные игрушки для игр с воздухом. (Вертушки, мыльные пузыри, воздушный змей)
Как вы думаете, что могло случиться с лесными жителями? (ответы детей). Как им можно помочь? Мы смогли помочь лесным зверям?
Ребята, а вы знаете, что воздухом можно рисовать? Я предлагаю вам изобразить пожар. Какие краски вам для этого понадобятся? (ответы детей и работа)
Я думаю, обо всем интересном, что вы узнали сегодня в нашей лаборатории о воздухе, вы расскажите своим друзьям и родителям. А ваши мамы и папы вам смогут рассказать и о других свойствах воздуха и прочитать о «великом невидимке» в энциклопедиях.
Спасибо вам ребята за занятие, с вами было очень приятно и интересно общаться.
Внеурочное занятие по теме «Атмосфера»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Внеурочное занятие
«Калейдоскоп познавательных игр»
Копосова Лариса Валентиновна
Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности
— способствовать укреплению классного коллектива на основе совместной деятельности и сопереживания за свою команду.
— воспитывать внимательное отношение к окружающему миру, бережное отношение к природе, любви к своей земле, осознание значимости себя в окружающем мире;
— воспитывать умение коллективного взаимодействия, культуру общения, уважение мнения других обучающихся;
— в интересной, занимательной форме вызывать интерес к изучению географии.
— развить познавательную активность учащихся через игру;
— развить наблюдательность, любознательность, умения делать выводы;
— поиск и выделение необходимой информации;
— извлечение необходимой информации;
— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
— определение основной и второстепенной информации.
— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение темы, функций участников, способов взаимодействия;
— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;
— владение монологической формой речи в соответствии с нормами родного языка.
— с истематизировать у школьников знания об атмосфере Земли.
10. Методы формирования сознания личности, методы нравственного воспитания:
11. Приемы стимулирования развития эмоциональной сферы обучающегося:
12. Формы организации деятельности детей:
— Раздаточный материал для групп в конвертах;
— Презентация к занятию;
— Карточки задания для групповой работы;
14. Опережающее задание.
Класс делится на 4 группы – команды. Каждой команде заранее дается задание. Команды должны придумать название команды, девиз, выбрать капитана. Капитан руководит работой всей команды, отвечает за дисциплину, слаженность работы команды, назначает отвечающих, в спорных вопросах берет ответственность на себя.
Добрый день, мои дорогие умники и умницы! Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Посмотрите, сколько у нас гостей. Повернитесь к ним и улыбнитесь, как радушные хозяева. Пусть у всех будет отличное настроение, ведь наше занятие «Калейдоскоп познавательных игр!». Сегодня вы можете блеснуть своим умом, своими знаниями и одержать победу, ведь наша игра – соревнование. Но как говорится: один ум хорошо, а два лучше. А их у вас, дорогие игроки, «умов» сегодня будет по пять в каждой команде! Не забывайте, что каждый из вас может внести вклад в общую победу! Внимательно слушайте друг друга, обсуждайте и выбирайте правильное решение.
Давайте познакомимся с нашими командами. (Представление команд). Поприветствуем команду
Я объясню правила. Капитаны по очереди вращают барабан, тем самым выбирая игру. Игры эти вы видели на телевизионных экранах. Команда выполняет задание, капитан выбирает отвечающего. По истечении времени все обсуждения прекращаются. Отвечающий говорит громко, четко, ясно. Во время ответа не должно быть никаких высказываний, выкрикиваний. Итак, начнем.
Приглашается капитан команды… (крутит барабан, на выбранном конверте название игры, звучит музыкальная заставка)
Вскрывается конверт, объясняются правила игры.
Правила игры: Педагог зачитывает характеристики слоя атмосферы для первой команды, но остальные тоже слушают, обсуждают и поднимают сигнальную карту. Первая команда принимает решение, и командир называет отвечающего. Если команда, для которой был вопрос, дает неправильный ответ – право ответить переходит к той команде, которая первой подняла сигнальную карту. Работают все команды одновременно. Жюри оценивает правильные ответы.
Строение атмосферы Земли
В этом слое происходят полярные сияния. Он находится на высоте 85-800 км. Температура повышается до 1500-2000 градусов Цельсия. Слой изучен мало. (Термосфера)
Этот слой простирается от высот 8-16 км до 45-55км. Температура растет с высотой. На верхней границе температура воздуха близка к 0 градусов. Здесь повышенное содержание озона. (Стратосфера)
Оборудование: сигнальные карты
Игра «Кто хочет стать миллионером»
Правила игры: На вопрос дается 4 варианта ответов. Нужно выбрать правильный ответ. Задание всем одинаковое. Работа в группе выполняется на листах, по истечении времени (1мин) капитаны сдают работы жюри (работа коллективная).
Состав атмосферного воздуха – это смесь:
Примерно из 5 газов
примерно из 20 газов
примерно из 50 газов
Какой газ образуется в результате действия солнечных ультрафиолетовых лучей на кислород:
Наука о воздушной оболочке Земли называется:
Оборудование: песочные часы, ручки.
Игра «Что? Где? Когда?» (черный ящик)
Обсуждение 1 мин. Команды пишут ответы на листке и поднимают по истечении времени.
Оборудование: черный ящик, песочные часы, листы бумаги, ручки.
Игра «Умники и умницы»
Правила игры. Педагог задает вопросы членам команды по очереди. Если участник не ответил, право ответа переходит к следующей команде
Что такое атмосфера?
Может, это литосфера? – Нет!
Может, это гидросфера? – Нет!
Может, это просто точка? – Нет!
Значит это оболочка? – Да!
Атмосфера – это не водная оболочка, а …. воздушная
Бриз – это не город, а …. ветер.
Нижний слой атмосферы – это не мезосфера, а …. тропосфера.
Озоновый слой находится не в термосфере, а …в стратосфере.
Где слой тропосферы больше – над экватором или в полярных областях?
В каком слое атмосферы встречаются серебристые облака? (стратосфера).
Где всегда дуют только южные ветры? (на северном полюсе)
Где в ясную погоду теплее – на суше или на море? (на суше).
Где в ясную погоду теплее – в лесу или в поле? (в поле).
21 процент – это содержание в атмосфере азота или кислорода? (кислорода).
В каком слое атмосферы летают самолеты? (в тропосфере).
Когда водяной пар становится видимым? (когда охлаждается).
Каким прибором определяют направление ветра (флюгером).
78 процентов – это содержание в атмосфере аргона или азота? (азота).
Состояние тропосферы в определенное время в данном месте называется (погода).
Вся вода, выпавшая из атмосферы на земную поверхность (осадки).
Он может быть тёплым, холодным, метеоритным кислотным, слепым, грибным, частым, затяжным, проливным (дождь).
Он бывает холодным, теплым, порывистым, южным, веселым, северо-западным (ветер).
Прибор для измерения температуры (термометр).
Электрические разряды в мощных облаках (молния).
Прибор для измерения влажности воздуха (волосной гигрометр).
Почему воздушная оболочка не отрывается от Земли и не улетучивается в космическое пространство?
(удерживает сила притяжения Земли).
Туман на большой высоте – это … (облака).
С помощью какого прибора измеряют количество осадков, которое выпало в течение суток? (дождемер).
Сколько цветов у радуги? (7)
26. Сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все, находящиеся на ней предметы называется (атмосферное давление).
Игра « Слабое звено »
Правила игры. Педагог на экран выводит группы слов. Одно слово – лишнее. Это слабое звено. Дети должны создать слабое звено (лишние слова выписать на листок) и сдать жюри.
Осадкомер, флюгер, волосной гигрометр, термометр, бриз.
Радиозонд, спутник, метеорологическая станция, теллурий, метеорологическая ракета.
Оборудование: ручки, листы бумаги
Правила игры. Каждая команда загадывает загадку другой. Отвечающая команда готовит краткий рассказ об отгадке. Если ответ неполный, команда, которая загадывала загадку, дополняет отвечающего. Баллы присуждаются в зависимости ответа. За отгаданную загадку – 1балл, за рассказ – дополнительные баллы
Молоко над речкой плыло –
Ничего не видно было.
Туман представляет собой то же самое облако, которое мы привыкли видеть в небе. Единственное различие – туман простирается у поверхности земли.
Образуется туман, как правило, рано утром или же по ночам над водоемами и в низинах. Образование тумана связано с холодным потоком воздуха, спускающимся на теплые поверхности воды или суши. Чаще всего туманы образуются осенью – в это время воздух охлаждается значительно быстрее, нежели вода или земля.
Несмотря на то, что такое явление природы туман вполне обычно и объяснимо, само это явление представляет интерес своим красивым и уникальным видом.
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт.
Как может быть, чтоб мерзлый пар среди зимы рождал пожар? (М.В. Ломоносов)
Это чудо случилось зимой
Покрылись деревья стеклянной корой,
Весь город во власти хрустального льда,
Сковало дороги, мосты и дома.
Значение воздуха в природе
Правила игры. Капитаны выходят к ведущему. Задача капитана быстрее других поднять сигнальную карту после прослушивания вопроса. Педагог в роли ведущего игры задает вопрос. Первый поднявший сигнальную карту капитан получает право ответа. Если он отвечает правильно, то все капитаны возвращаются к своим командам, и ведущий задает вопросы всем членам команды по очереди. После первого неправильного ответа, ведущий переходит к другой команде. Баллы выставляются по количеству правильных ответов.
Как люди, животные и растения используют свойства воздуха? Какое значение атмосферы в природе?
— Все живое дышит воздухом;
Игра «Устами младенца»
Найди ошибки в тексте.
1. « Как-то раз во время похода я оказался посреди большого болота. Запах был ужасный, дышать было просто невозможно. Тогда я завязал свой рот и нос плотной тканью, через которую совсем не проходил воздух. Целых четыре часа я ехал по болоту и не чувствовал никаких запахов. Зато уж потом в лесу отдышался».
2. «Однажды мы плыли по океану на парусном корабле. Стояла тихая безветренная погода, и наш замечательный корабль на всех парусах летел к далёким таинственным берегам».
3. «Стояла очень снежная зима. Каждое утро мне приходилось браться за лопату. Сначала нужно было прогребать дорожки, затем убирать снег от дома, чтобы он не холодил без того промерзшие стены. Но работа на свежем воздухе очень полезна для организма».
4. « Однажды мы всем классом собрались в поход. Я решил узнать, какой будет погода в этот день и в вечерних новостях прослушал прогноз погоды. Синоптики рассказали о температуре, осадках, вращении Земли с запада на восток, направлении ветра. Теперь я был готов ко всем капризам погоды».