Чахлая рябина что значит

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий мнемотаблиц, элементов ТРИЗ, музыкотерапии Тема: «Приключение по осенним тропинкам»

Содержимое разработки

Приложение 13

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий мнемотаблиц, элементов ТРИЗ, музыкотерапии

Тема: «приключение по осенним тропинкам»

Цель: Заучить стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Скучная картина» при помощи самостоятельного составления мнемотаблицы.

учить находить художественный образ к художественному слову;

расширять активный и пассивный словарь;

развивать слухоречевую память;

развивать словесно-логическое мышление, пространственное воображение, зрительное и слуховое восприятие;

развивать произвольное внимание, его объем и концентрацию;

развивать фразовую речь;

развивать воображение детей через изображение предмета;

воспитывать любовь к поэзии;

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Оборудование: Магнитная доска, маркер, заготовки для составления мнемотаблицы на каждого ребенка, простые карандаши, сундук с посланием и сюрпризом, куб «Эмоции», тучки на ниточках, тазик с водой, красная пальчиковая краска, влажные салфетки, ватные палочки, веточка чахлой рябины, дорожки для босохождения, фонарик, плед, подарочки на каждого ребенка для сюрпризного момента, музыкальное сопровождение.

(пытаются открыть сундучок – не получается)

— Тут какое-то письмо. Наверно, для нас! Давайте прочитаем.

Знакомство со стихотворением А.Н. Плещеева «Скучная картина»

Содержание письма (письмо состоит из 7 маленьких листочков):

Чтобы открыть чудесный ларчик, воспитатель вместе с детьми читает это стихотворение:

(после прочтения, воспитатель роняет листочки)

(раздаются заготовки таблицы для зарисовывания схем)

— Давайте подумаем, как мы зашифруем эту строку?!

Источник

Спецкурс «Подготовка к ЕГЭ». Тема «Изобразительно-выразительные средства языка»

Цель: подготовка учащихся к выполнению экзаменационного задания В-8 по комплексному анализу текста и определению изобразительно-выразительных средств языка.

2. Постановка задачи урока, вступительная беседа

— Какие стили речи вы знаете?

— Какой из стилей самый богатый? Почему?

Учащиеся называют особенности художественного стиля: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств языка. Этот стиль позволяет испытывать эстетическое наслаждение, сопереживание.

Обобщая ответы, отметим, что художественный стиль является «ключом» к душе человека. «Ключ» этот можно подобрать при помощи изобразительно-выразительных средств языка. Сегодня на спецкурсе мы продолжим работу над изобразительно-выразительными средствами языка и их ролью в тексте.

3. Работа по определению изобразительно-выразительных средств языка в тексте

Названные тропы записываются на доске и в тетрадях.

Затем с помощью ассистента 1 организуем работу по определению тропов в тексте.

Ассистент раздает учащимся таблицы, в которых в первой колонке процитированы строчки художественных произведений. Учащиеся определяют тропы, называя их функциональную роль в тексте.

Ассистент определяет правильность выполнения задания.

После работы с таблицей задание усложняется.

Предлагаем стихотворение Ф. Тютчева «Осенний вечер»

Подготовленный ученик читает стихотворение выразительно наизусть. Учащиеся определяют тропы в полном тексте.

Работа по определению стилистических фигур текста организуется аналогично:

1. Определение стилистической фигуры (синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания).

2. Перечисление стилистических фигур (анафора, эпифора, антитеза, градация, инверсия, оксюморон, синтаксический параллелизм, эллипсис, многосоюзие, бессоюзие, риторическое обращение, риторическое восклицание, риторический вопрос, умолчание парцелляция). Запись названий стилистических фигур на доске и в тетрадях.

3. Организация работы с таблицей. Помощь ассистента 2

После работы с таблицей необходимо вспомнить и назвать звуковые средства выразительности (аллитерация, ассонанс).

4. Работа со стихотворением М. Цветаевой «Глаза».

Выразительное чтение наизусть и определение в нем стилистических фигур.

После такой подготовительной работы обращаемся к примерам экзаменационных заданий В-8. Даётся фрагмент рецензии на текст, в котором необходимо определить языковые особенности текста.

4. Совместная работа класса с рецензией.

На столах перед учениками лежит текст. После выразительного прочтения выполняется задание В-8.

(1)Александра Ивановна..(2) Может быть, любовь к первой учительнице, если вам на неё повезло, так же необходима и естественна, как и первая любовь вообще?

(4) Она нам почти каждый день что-нибудь читала из русской классики или несколько реже что-нибудь из современной, чаще всего антифашистской литературы.

(5) Осталось в памяти чтение «Капитанской дочки» Пушкина, как минуты сладчайших переживаний. (6) Если в области духа есть чувство семейного уюта, то я его впервые испытал во время чтения этой книжки, когда в классе стояла мурлыкающая от удовольствия тишина.

(7) Помню, Александра Ивановна заболела, и её три дня заменяла другая учительница. (8) На последнем уроке она пыталась продолжать чтение «Капитанской дочки», но как только мы услышали её голос, нас охватил ужас и отвращение.

(9) Это было совсем, совсем не то! (10) Видно, она и сама это почувствовала, да и ребята в классе расшумелись с какой-то искусственной злой дерзостью. (11) Она закрыла книгу и больше не пыталась нам её читать.

(12)Сейчас трудно сказать, почему мы с такой силой почувствовали чужеродность её чтения. (13)Конечно, тут и любовь к нашей учительнице, и привычка слышать именно её голос сказались. (14)Но было и ещё что-то. (15)Этим препятствием была сама временность пребывания этой учительницы с нами. (16)Книга нам рассказывала о вечном, и сама Александра Ивановна воспринималась как наша вечная учительница, хотя, конечно, мы понимали, что через год или два её у нас не будет. (17)Но мы об этом не задумывались, это было слишком далеко.

(18)Недавно, читая записки Марины Цветаевой «Мой Пушкин», я вспомнил наши чтения «Капитанской дочки» и удивился несходству впечатлений. (19) Мятежную душу будущего поэта поразил в этой книге Пугачёв, он показался ей таинственным, заманчивым, прекрасным. (20) Меня же, как сейчас помню, больше всего поражал и радовал в этой книге Савельич. (21) Не только меня, я уверен, и весь класс.

(22) В образе Савельича Пушкин устроил себе пир, который не всегда мог себе позволить в жизни. (23)Тут преданность выступает во всех обличиях. (24) Величайшее чувство, красоту которого Пушкин столько раз воспевал в стихах. (25)И вот эта идея преданности с неожиданной силой погружала нас в свой уют спокойствия и доверия. (26) Идея преданности самой идее, которая, по-видимому, из-за отсутствия других воплощений высоких человеческих страстей развивалась в нас с трагической (о чём мы не ведали), а иногда и уродливой (о чём мы тем более не ведали) силой.

(27) Может быть, именно поэтому чтение «Капитанской дочки» производило тогда такое сладостное, такое неизгладимое впечатление. (28) И именно поэтому мы толкнули (чуть-чуть уродство) попытку другой учительницы продолжать чтение Александры Ивановны.

Задание В-8. Прочитайте фрагмент рецензии, где анализируются языковые особенности данного текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

5. Обобщение, подведение итогов занятия.

Обязательно отметим активно работающих детей и еще раз подчеркнем, насколько важно уметь анализировать текст с точки зрения его изобразительных средств для успешной сдачи экзамена.

6. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания учащиеся получают новый текст для самостоятельной подготовки.

Источник

Имя на поэтической поверке. Алексей Плещеев

В искренних, патетических стихах Алексея Николаевича Плещеева звучал призыв к общественному подвигу, к защите страдавших и угнетённых.

Стихотворение Алексея Плещеева «Вперёд! Без страха и сомненья…» стало в ту пору гимном демократической молодёжи:

Вперёд! Без страха и сомненья
На подвиг доблестный, друзья!
Зарю святого искупленья
Уж в небесах завидел я!

Смелей! Дадим друг другу руки
И вместе двинемся вперёд.
И пусть под знаменем науки
Союз наш крепнет и растёт.

Жрецов греха и лжи мы будем
Глаголом истины карать,
И спящих мы от сна разбудим,
И поведём на битву рать!

Не сотвори себе кумира
Ни на земле, ни в небесах;
За все дары и блага мира
Мы не падём пред ним в прах.

Провозглашать любви ученье
Мы будем нищим, богачам.
И за него снесём гоненье,
Простив безумным палачам!

Блажен, кто жизнь в борьбе кровавой,
В заботах тяжких истощил;
Как раб ленивый и лукавый,
Талант свой в землю не зарыл!

Пусть нам звездою путеводной
Святая истина горит;
И, верьте, голос благородный
Недаром в мире прозвучит.

Внемлите ж, братья, слову брата,
Пока мы полны юных сил:
Вперёд, вперёд, и без возврата,
Что б рок вдали нам не сулил!

Алексей Николаевич Плещеев (22 ноября 1825,Кострома – 26 сентября1893,Париж) – русский писатель, поэт, переводчик, литературный и театральный критик, родился в семье чиновника, происходившего из старинного дворянского рода.

Отец, Николай Сергеевич Плещеев, с1827 года служил В Нижнем Новгороде, губернским лесничим, где и прошло детство Алексея.

После смерти отца, в 1832 году, когда Алексею было всего 7-мь лет, воспитанием сына занималась мать, Елена Александровна (урождённая Горскина).

Мальчик учился дома и получил хорошее образование, овладев тремя языками.
В1839 году, по желанию матери, был отправлен в Петербург и определён в школу гвардейских подпрапорщиков, но не закончил её.

Здесь будущему поэту пришлось столкнуться с отупляющей и развращающей атмосферой николаевской военщины, которая навсегда поселила в его душе антипатию и утрату интереса к военной службе.

В 1843 году покинул школу прапорщиков, формально уволился по болезни.

С 1843 года обучался в Петербургском университете, но в 1845 году ушёл из него, из-за стеснённого материального положения и недовольством самим процессом образования.

Однако надежду завершить образование не оставил, собираясь подготовить весь университетский курс и сдать его экстерном.

В 1846 году вышел первый сборник стихов Алексея Плещеева и сделал его знаменитым в революционной молодёжной среде.

Алексей Плещеев входил в нелегальный кружок Петрашевского, где состоял и Фёдор Достоевский, в котором проповедовались социалистические идеи.

В апреле 1849 года, когда царское правительство разгромило кружок Петрашевского, поэт был арестован и заключён в Петропавловскую крепость.

22 декабря 1849 года его, вместе с другими, 23-мя, петрашевцами, привезли на Семёновскую площадь в Петербурге, к специальному эшафоту гражданской казни.

Поэт был приговорён к четырём годам каторги, заменённой «во внимание к молодым его летам» ссылкой – рядовым в Оренбургский линейный батальон.

Около десяти лет Алексей Плещеев провёл в ссылке. Лишь в 1854 году ему присвоили офицерский чин, прапорщика, что позволило ему выйти в отставку, и только в 1858 году разрешили въезд в обе столицы.

В 1857 году Алексей Плещеев женится на дочери смотрителя соляного прииска С.А. Рудневой и в мае с супругой отправляется в Петербург, получив возвращение прав потомственного дворянства.

В августе 1859 года, после короткого возвращения в Оренбург, Алексей Плещеев поселился в Москве, под «строжайшим надзором» и полностью посвятил себя литературе, став активным сотрудником журнала «Современник», вплоть до его закрытия в 1866 году.

В ноябре 1859 года Алексей Плещеев стал пайщиком газеты «Московский вестник», в которой дали согласие участвовать И.С.Тургенев, А.Н.Островский, М.Е. Салтыков-Щедрин, Л.Н.Толстой и Н.Г.Чернышевский.

В отчётах тайной полиции в эти годы Алексей Плещеев по-прежнему фигурировал как «заговорщик», писалось, что хотя Алексей Плещеев «ведёт себя очень скромно», он всё-таки «подозревается в распространении идей, несогласных с видами правительства».

Для такой подозрительности имелись некоторые основания.

Вот стихотворение, написанное в 1863 году по поводу суда над Чернышевским, не печаталось вплоть до 1905 года, из-за цензуры:

«Честные люди, дорогой тенистою»

В 1860 году вышли два тома «Повестей и рассказов» Алексея Плещеева, в 1861 и 1863-ем – ещё два сборника стихотворений.

В 1868-ом году Н.А.Некрасов, став во главе журнала «Отечественные записки», пригласил Алексея Плещеева переехать в Петербург и занять пост секретаря редакции.

Здесь поэт оказался в дружеской обстановке, среди единомышленников.

После смерти Н.А.Некрасова в 1878 году, Алексей Плещеев взял на себя руководство стихотворным отделом и проработал в журнале вплоть до 1884 года.

С переселением в столицу творческая деятельность Алексея Николаевича возобновилась и не прекращалась почти до самой смерти.

В 1870-1880-ые годы поэт занимался преимущественно стихотворными переводами, с немецкого, французского, английского и славянских языков.

Алексей Плещеев переводил стихотворения таких поэтов, как Гейне и Байрон, Гюго и Леонарди, Петефи и Шевченко.

С нею солнце краше
И весна милей…
Прощебечь с дороги
Нам привет скорей!

Дам тебе я зёрен;
А ты песню спой
Что из стран далёких
Принесла с собой.

На это стихотворение музыку писали известные композиторы, П.И.Чайковский, Ипполитов-Иванов, Р.М.Глиэр. Стихотворение входило в учебник для школьников «Родное слово» К.Д.Ушинского.

На стихи Алексея Плещеева известными русскими композиторам написаны более ста романсов.

Три последних года жизни Алексей Плещеев оказался освобождён от забот о заработках.

В 1890 году он получает огромное наследство от пензенского родственника и поселился с дочерьми в роскошных апартаментах парижского отеля «Mirabeau”, куда звал всех своих знакомых литераторов и щедро дарил им крупные суммы денег.

Детей у Алексея Николаевича было четверо, два сына и две дочери,

Алексей Плещеев сам водил гостей по достопримечательностям Парижа, заказывал роскошные обеды в ресторанах и «почтеннейшее просил» принять от него «аванс» на проезд – тысячу рублей.

Поэт внёс значительную сумму в Литературный фонд, учредил фонды имени Белинского и Чернышевского для поощрения талантливых писателей, стал поддерживать семьи Г.Успенского и С.Надсона, взялся финансировать журнал Н.К.Михайловского и В.Г.Короленко «Русское богатство».

Значительны работы Алексея Николаевича в драматургии.

Его пьесы «Счастливая чета», «Нет худа без добра», «Командирша», с успехом ставились в театрах, на протяжении многих лет.

В 1893 году, уже тяжело больной, Алексей Николаевич Плещеев, в очередной раз направился на лечение в Ниццу и по пути 8 октября 1893 года скончался от апоплексического удара, на 68-ом году жизни.

Тело его было перевезено в Москву и погребено на кладбище Новодевичьего монастыря.

На похоронах, как свидетельствуют современники, присутствовали, в основном, молодые люди, в том числе многие тогда ещё не известные литераторы, в частности Константин Бальмонт, произнёсший прощальную речь над гробом и прочитав это своё стихотворение памяти поэта:

Его душа была чиста, как снег;
Был для него святыней человек;
Он был всегда певцом добра и света;
К униженным он полон был любви.
О, молодость! Склонись, благослови.
Остывший прах умолкшего поэта.

Писатель Владимир Майков, в рецензии на первый сборник стихов Алексея Плещеева, в 1846 году, писал о вере поэта в «торжество на земле истины, любви и братства».

И мы видим, что всю свою плодотворную жизнь Алексей Николаевич жил и трудился по этим, раз и навсегда выбранным в юности принципам.

Из поэтического наследия Алексея Плещеева.

***
По чувствам братья мы с тобой,
Мы в искупленье верим оба,
И будем мы питать до гроба
Вражду к бичам страны родной.

Любовью к истине святой
В тебе, я знаю, сердце бьётся,
И, верно, отзыв в нём найдётся
На неподкупный голос мой.
1846 год.

Скучная картина!
Тучи без конца,
Дождик так и льётся,
Лужи у крыльца…
Чахлая рябина
Мокнет под окном;
Смотрит деревушка
Сереньким пятном.
Что ты рано в гости,
Осень, к нам пришла?
Ещё просит сердце
Света и тепла!
Все тебе не рады!
Твой унылый вид
Горе да невзгоды
Бедному сулит.
Слышит он заранее
Крик и плач ребят;
Видит, как от стужи
Ночь они не спят,
Нет одежды тёплой,
Нету в печке дров…
Ты на чей же, осень,
Поспешила зов?

Вот – и худ и бледен,
Сгорбился больной…
Как он рад был солнцу,
Как был бодр весной!
А теперь – наводит
Жёлтых листьев шум
На душу больную
Рой зловещих дум!
Рано, рано, осень,
В гости к нам пришла…
Многим не дождаться
Света и тепла!
1860 год.

В удушливый зной по дороге
Оборванный мальчик идёт;
Изрезаны камнями ноги,
Струится с лица его пот.

В походке, в движеньях, во взоре
Нет резвости детской следа;
Сквозит в них тяжёлое горе,
Как в рубище ветхом нужда.

Он в город ходил наниматься
К богатым купцам в батраки;
Да взять-то такого боятся:
Тщедушный батрак не с руки.

Один он … Свезли на кладбище
Вчера его старую мать.
С сумою под окнами пищу
Приходится, видно, сбирать…

Карета шестёркой несётся;
За нею пустился он вслед,
Но голос внутри раздаётся:
«Вот я тебе дам, дармоед!»

Сурово лакейские лица
Взглянули при возгласе том.
И жирный господский возница
Стегнул попрошайку кнутом.

И прочь отскочил он без крика,
Лишь сладить не мог со слезой.
И дальше пошёл горемыка,
Поникнув на грудь головой.

Усталый и зноем томимый,
Он в роще дубовой прилёг
И видит: с котомкою мимо
Плетётся седой старичок.

«Здорово, парнишка! Откуда?
Умаялся! Хворенький, знать!»
«Из города, дедушка. Худо
Мне больно». –
«Не хлебца ли дать. »

И с братом голодным, что было
В котомке, он всё разделил;
Собрав свои дряхлые силы,
На ключ за водицей сходил.

И горе пока позабыто,
И дружно беседа идёт…
Голодного, видно, не сытый,
А только голодный поймёт!

Источник

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий, мнемотаблиц, элементов ТРИЗ, музыкотерапии Тема: «Приключение в осеннюю пору»

Содержимое публикации

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий, мнемотаблиц, элементов ТРИЗ, музыкотерапии

Цель: Заучить стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Скучная картина» при помощи самостоятельного составления мнемотаблицы.

учить находить художественный образ к художественному слову;

расширять активный и пассивный словарь;

развивать слухоречевую память;

развивать словесно-логическое мышление, пространственное воображение, зрительное и слуховое восприятие;

развивать произвольное внимание, его объем и концентрацию;

развивать фразовую речь;

развивать воображение детей через изображение предмета;

воспитывать любовь к поэзии;

воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Материалы и оборудование: Магнитная доска, маркер, заготовки для составления мнемотаблицы на каждого ребенка, простые карандаши, сундук с посланием и сюрпризом, куб «Эмоции», тучки на ниточках, тазик с водой, красная пальчиковая краска, влажные салфетки, ватные палочки, веточка чахлой рябины, дорожки для босохождения, фонарик, плед, подарочки на каждого ребенка для сюрпризного момента, музыкальное сопровождение.

Воспитатель:— Ребята, посмотрите какой красивый сундучок у нас тут стоит. Давайте подойдем к нему, откроем и посмотрим, что в нем лежит.

(пытаются открыть сундучок – не получается)

— Тут какое-то письмо. Наверно, для нас! Давайте прочитаем.

Знакомство со стихотворением А.Н. Плещеева «Скучная картина»

Содержание письма (письмо состоит из 7 маленьких листочков):

Чтобы открыть чудесный ларчик, воспитатель вместе с детьми читает это стихотворение:

(после прочтения, воспитатель роняет листочки)

Воспитатель:— Что же делать? Чтобы восстановить текст стихотворения, нужно собрать листочки и сложить их в нужном порядке. Я запомнила слова и сейчас вам их подскажу, но чтобы текст больше не рассыпался, предлагаю его зарисовать.

(раздаются заготовки таблицы для зарисовывания схем)

— Давайте подумаем, как мы зашифруем эту строку?!

— Мы можем нарисовать картину!

(В первом квадратике рисуем картину)

Воспитатель:— Поэт говорит: «СКУЧНАЯ…», как можно изобразить нашей мимикой это слово. Какие другие эмоции может вызывать картина? (Радость, злость, страх, удивление)

Давайте проговорим еще раз эту строчку:

— Что мы можем нарисовать в следующем пустом квадратике нашей таблицы?

Воспитатель:-У меня тоже есть тучи (атрибут для дыхательной гимнастики). Предлагаю вам подуть на мои тучи сначала слабо, потом сильно, затем снова слабо.

Проговариваем, что мы зарисовали в первом и втором окошках:

Воспитатель продолжает: ДОЖДИК ТАК И ЛЬЕТСЯ,

-Дождик, лужи, крыльцо.

Лужи, крыльцо, дождик

Упражнение для развития мелкой моторики рук

(Дети подходят к тазику с водой, окунают пальчики и брызгают – имитация дождика)

ДОЖДИК ТАК И ЛЬЕТСЯ,

Лужи, крыльцо, дождик

Нетрадиционная техника рисования

Воспитатель:— Ребята, я предлагаю вам нарисовать ягоды рябины при помощи краски и ватных палочек.

Воспитатель:— Повторим с самого начала:

ДОЖДИК ТАК И ЛЬЕТСЯ,

Воспитатель:— Что такое деревушка? (уменьшительно-ласкательное слово деревня) Что нарисуем на эти строки?

Лужи, крыльцо, дождик

Глаз, домики, серое пятно

Гимнастика для глаз

Воспитатель:— Повторяем наше стихотворение:

ДОЖДИК ТАК И ЛЬЕТСЯ,

ОСЕНЬ К НАМ ПРИШЛА?

Лужи, крыльцо, дождик

Глаз, домики, серое пятно

Деревья, следы (или ноги)

Физкультминутка с применением дорожек для босохождения

Сначала мы будем идти быстрым шагом, а потом медленным.

Воспитатель:— Повторяем наше стихотворение:

Дождик так и льется,

Что ты рано в гости,

Воспитатель:— А сейчас, я хочу вам сама подсказать, что можно нарисовать в последнем квадрате. Подойдите ко мне поближе. Давайте сядем на колени в круг и прижмемся друг к другу. Я хочу укрыть вас теплым пледом, под которым я люблю согреваться в холодные осенние деньки. А чтобы нам под пледом не было темно, я включу фонарик!

Воспитатель:— Так что же мы с вами нарисуем в последней клеточке на строки

— Нарисуем сердце, свечу (солнце) и плед.

Лужи, крыльцо, дождик

Глаз, домики, серое пятно

сердце, свечу (солнце) и плед

(Дети читают стих по самостоятельно нарисованной мнемотаблице)

Воспитательоткрывает сундучок, где находятся памятные сувенирчики для ребят

— Ребята, наше приключение подошло к концу, я предлагаю вам забрать с собой ваши таблички, чтобы рассказать другим ребятам и своим родителям это прекрасное стихотворение, которое написал Алексей Николаевич Плещеев (показ фотопортрета).

Источник