Цор эор что это
Презентация «ЭОР и ЦОР. В чём разница? Выступление на МО.
Описание презентации по отдельным слайдам:
ЭОР и ЦОР. В чём разница? Составитель – Чернышова М.В.
История использования электронных ресурсов насчитывает уже несколько десятилетий, цифровые ресурсы стали в массовом порядке применяться только с изобретением достаточно емких и дешевых носителей информации. Образовательный ресурс (другое название – средство обучения) – элемент среды, в которой идет образовательный процесс, используемый учащимся и педагогом непосредственно в образовательной функции
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) включают в себя: · электронные учебники, · тесты, · статьи, · видеофрагменты, · интерактивные модели, · задания. Цифровой образовательный ресурс реализует роль инструмента. Главное качество ЦОР, отличающее его от других образовательных ресурсов, заключается в интерактивном характере. ЦОР предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования ресурса. ВЫВОД: Электронные ОР включают в себя цифровые ОР
Информационные источники http://stromanta2014.blogspot.com/2017/11/blog-post_14.html источник шаблона: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области http://linda6035.ucoz.ru/
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Курс профессиональной переподготовки
Охрана труда
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-1437517
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Росприроднадзор призвал ввести в школах курс по экологии
Время чтения: 1 минута
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Петербургский Политех перевел студентов на дистанционку
Время чтения: 1 минута
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
НИУ ВШЭ откроет первую в России магистратуру по управлению низкоуглеродным развитием
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
Мировые информационные сообщества ежегодно констатируют нарастающие факты о том, что:
объём знаний в мировом сообществе удваивается каждые 2-3 года;
ежедневно в мире публикуется 7000 научных и технических статей;
объём информации, пересылаемый через искусственные спутники Земли в течении двух недель, достаточен для заполнения 19 миллионов томов;
в индустриально развитых странах учащиеся к моменту окончания средней школы получают больше информации, чем их бабушки и дедушки за всю жизнь;
в последующие три десятилетия произойдет столько же изменений, сколько было за последние три века.
Конечно же такиеданные не могут не сказаться на современных подходах к обучению математике в средней школе. Современное обучение математике предполагает, что учащиеся овладеют не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций, необходимых для продолжения образования. Смогут использовать полученный комплекс навыков в практической деятельности и повседневной жизни.
Современные процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов.
Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают – совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемых на машиночитаемых носителях и/или в сети. Самые мощные и интересные для образования продукты – это мультимедийные ЭОР.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Современные цифровые образовательные ресурсы должны:
соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования науки РФ, используемым программам;
ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения;
предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру;
превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя при этом тематические разделы.
ЦОР включают в себя:
интерактивные компоненты – вопросы и задачи, контрольные и самостоятельные работы, интерактивные модели и анимации;
демонстрационная графика – иллюстрации, анимации, видеофрагменты;
тексты – параграфы текста, тексты со звуком, биографии ученых, таблицы;
материалы для учителя – презентации и уроки.
Основные инновационные качества цифровых образовательных ресурсов:
Комплексность. Возможность обеспечения всех компонентов образовательного процесса (получение информации, практические занятия, контроль).
Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной деятельности за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
Возможность более полноценного обучения вне аудитории.
Использование интерактивных моделей существенно ускоряет процесс объяснения учебного материала и повышает его качество. Образы явлений и понятий, которые формируются с помощью моделей и анимации, запоминаются надолго.
В настоящее время имеется большое количество цифровых и электронных образовательных ресурсов. Остановлюсь на двух из них.
Это Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru).
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов Цель создания этого портала – сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к широкому набору современных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин. Хранилище предоставляет всем заинтересованным участникам образовательного процесса бесплатный и свободный (в техническом и правовом отношении) доступ к учебным материалам Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, все ресурсы которой предназначены только для некоммерческого использования в системе образования Российской Федерации. В настоящее время в хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, функционирующем на базе дата-центра ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика», размещено более 110 тысяч ресурсов практически по всем школьным предметам.
Важным направлением развития Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов является создание и поддержка функционирования региональных коллекций:
комплектов ЦОР к учебникам, обеспечивающим региональную компоненту учебного плана;
региональных тематических коллекций;
ресурсов, разработанных учителями и методистами региона.
Региональные коллекции Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов созданы в следующих регионах РФ и городах: республиках Карелия, Марий Эл и Чувашия, Красноярском и Хабаровском краях, Ивановской, Новосибирской, Тверской, Челябинской и Ярославской областях, городах Новосибирск и Реутов Московской области.
Важным обстоятельством является то, что все цифровые образовательные ресурсы портала обеспечены лицензиями на право их использования в образовательном процессе. С целью соблюдения авторских и смежных прав доступ к ряду ресурсов возможен лишь с территории Российской Федерации.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (www.fcior.edu.ru) является одним из центральных проектов Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 гг. в области создания инфраструктуры информационно-образовательной среды Российской Федерации.
Задачами Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) являются:
приемка и эффективное хранение различных типов электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в центральном хранилище данных;
систематизация и публикация ЭОР на портале ФЦИОР;
многофункциональный поиск и унифицированный доступ к ЭОР, размещенным в центральном хранилище ФЦИОР
поддержка использования ЭОР нового поколения в учебном процессе (предоставление инструментария использования ЭОР, методических материалов, консультаций);
поддержка среды совместной работы участников процесса создания и эксплуатации ЭОР;
предоставление доступа к сервисам: сайты школ, электронная почта, поддержка пользователей;
поддержка и предоставление доступа к унифицированной среде дистанционного обучения;
интеграция и эксплуатация информационных и управленческих систем, переносимых в дальнейшем на платформу ФЦИОР;
развитие сети региональных представительств ФЦИОР.
Перед учителем математики ставятся нелегкие задачи в обучении учащихся математике, а именно:
развивать логического и математического мышления, формировать представления о математических моделях;
обучать математической логике; научить применять математические знания при решении различных задач и оценивании полученных результатов;
развивать математическую интуицию в решении учебных задач и др.
Таким образом, возникает необходимость внедрения инноваций в учебный процесс с целью повышения качества образования. Одним из способов решения этой проблемы является применение в образовательном процессе электронных и цифровых образовательных ресурсов (ЭОР и ЦОР).
Главная, весьма трудоёмкая, но очень интересная задача состоит в разумном использовании электронных образовательных ресурсов с пользой для учебного процесса и в конечном итоге – для каждого ученика.
На мой взгляд, использование цифровые образовательные ресурсы позволяет:
Перейти от репродуктивного процесса обучения к активно-деятельностному;
Осуществляется поддержка разнообразия методик и организационных форм обучения;
Выстраиваются индивидуальные образовательные траектории в соответствии с возможностями и образовательными потребностями ученика;
Идет стимулирование успешного обучения всех категорий учащихся.
Список используемой литературы
Есипова Н.Д. Развитие логического мышления на внеклассных занятиях по математике с использованием ЭВМ: Дис. …канд. пед. наук/ Н.Д. Есипов. Орёл, 2001. 183с.
Мартиросян Л.П. Реализация возможностей информационных технологий в процессе преподавания математики / Л.П. Мартиросян // Информатика и образование, 2002. №12. С.78-82.
Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования//Образовательные технологии: Сб. науч. ст. Вып.1./Под ред.
Молокова А.В. О перспективных направлениях в информатизации учебного процесса в средних общеобразовательных учебных заведениях file://Третий Сибир-ский Конгресс по прикладной и индустриальной математике: Тез. докл., часть V.-Новосибирск: инст. математики СО РАН, 1998.-с.146-147.
Никифорова М. А. Преподавание математики и новые информационные технологии. // Математика в школе, 2005, № 6. № 7
Применение электронных и цифровых образовательных ресурсов на уроках.
Применение электронных и цифровых образовательных ресурсов на уроках.
Содержимое разработки
1глава Электронные образовательные ресурсы……………. 4
1.1 Общие определения и классификация…………. 4
1.2 Функции и основные инновационные качества ЭОР…………. 7
1.3 Формы работы с ЭОР……………………………………. 8
2 глава Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)…………………………… 10
2.1 Общие определения и классификация…………………. 10
2.2 Назначение и возможности цифровых образовательных ресурсов 13
2.3 Требования к современным ЦОР…………………………………. 14
3 глава Применение ЭОР и ЦОР на практике…………………………………. 18
В современный век развивающихся технологий, информационного и технического прогресса обучение зачастую все еще остается на уровне устного преподавания с элементами использования мультимедийных средств обучения, которые представляют собой электронные презентации, проектируемые с помощью мультимедийных проекторов. Изредка преподаватели используют электронные учебники, которые представляют собою чаще всего просто электронный УМК, созданный в программах MS Office Word.
Однако, развитие технологий на данном этапе образования позволяет использовать более современные и более качественные средства обучения.
«Электронный образовательный ресурс» – этот термин в настоящее время слышал каждый преподаватель. Это то, что требуют от педагога реалии сегодняшнего дня.
Современные подходы к обучению в средней школе предполагают, что учащиеся овладеют не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций, необходимых для продолжения образования, в практической деятельности и повседневной жизни.
Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).
Главной целью использования цифровых и электронных образовательных ресурсов, обеспечивающих изучение любого предмета на уровне основного общего образования, является повышение качества образования и увеличение степени его доступности.
И так, целью данного проекта является рассмотрение проблемы использования электронных и цифровых образовательных ресурсов в обучении информатики в общеобразовательной школе.
В соответствии с поставленной целью, в работе необходимо решить следующие задачи:
1. Дать понятие и педагогическое значение использования электронных и цифровых образовательных ресурсов.
2. Охарактеризовать подходы к классификации электронных и цифровых образовательных ресурсов.
3. Рассмотреть функции электронных и цифровых образовательных ресурсов.
4. Разработать урок с использованием цифровых образовательных ресурсов.
Глава 1. Электронные образовательные ресурсы
1.1 Общие определения и классификация.
Современный образовательный ресурс объединяет:
Информационные образовательные ресурсы (ИОР)
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
Информационные образовательные ресурсы (ИОР)
Картографические объекты на печатной основе
Электронные образовательные ресурсы
Цифровые образовательные ресурсы
Информационные ОР объединяют электронные и цифровые ОР
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
ЭОР бывают разные, и как раз по степени отличия от традиционных полиграфических учебников их очень удобно классифицировать.
Самые простые ЭОР – текстографические. Они отличаются от книг в основном базой предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.
ЭОР следующей группы тоже текстографические, но имеют су-щественные отличия в навигации по тексту. В данном случае навигация по тексту является нелинейной (вы просматриваете фрагменты текста в произ-вольном порядке, определяемом логической связностью и собственным же-ланием). Такой текстографический продукт называется гипертекстом.
Третий уровень ЭОР – это ресурсы, целиком состоящие из визу-ального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфическо-го издания невозможны.
Наиболее существенные, принципиальные отличия от книги имеются у так называемых мультимедиа ЭОР. Это самые мощные и инте-ресные для образования продукты, и они заслуживают отдельного рассмот-рения. Английское слово multimedia в переводе означает «много способов».
В нашем случае это представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
Требования к современным ЭОР
соответствовать содержанию действующего ФГОС
ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
организовывать виды учебной деятельности;
основываться на достоверных материалах;
превышать по объему соответствующие разделы учебника;
полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
иметь удобный интерфейс и средства навигации.
1.2 Функции и основные инновационные качества ЭОР
Функции ЭОР для педагога
демонстрация цифровых объектов;
использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей учебного комплекта в режиме фронтальных лабораторных работ;
возможность оперативного получения дополнительной информации;
развитие творческого потенциала учащихся.
Функции ЭОР для учащихся
Организация и проведение индивидуальной, исследовательской, творческой работы учащихся на уроке;
Помощь при подготовке домашних заданий;
Повышение учебных интересов;
Помощь в организации обучения в удобном темпе и на выбранном учеником уровне усвоения материала;
Большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций.
Роли участников педагогического процесса ярко представлены в Приложении 1
Основные инновационные качества ЭОР
1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса.
— аттестация (контроль учебных достижений).
2. Интерактивность, которая обеспечивает расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории.
Полноценность в данном случае подразумевает реализацию «дома» (в библиотеке, у приятеля в гостях, в итоге – вне учебной аудитории) таких видов учебной деятельности, которые раньше можно было выполнить только в школе: изучение нового материала на предметной основе, лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний с оценкой и выводами, подготовку к ЕГЭ, а также многое другое, вплоть до коллективный учебной работы удаленных пользователей.
1.3 Формы работы с ЭОР.
Внедрение в учебный процесс использования ЭОР не исключает традиционные методы обучения, а гармонично дополняет и сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль.
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.
Учебная работа включает аудиторные занятия с учителем и самостоятельные домашние задания.
Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома более полноценные практические занятия — виртуальные посещения музеев, наблюдения за производственными процессами, лабораторные эксперименты и пр.
Также учащийся сможет самостоятельно провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков без участия педагога или родителя, которые подскажут ему правильные ответы – все уже заложено в ЭОР.
Что касается исследовательской работы – ЭОР позволяют не только изучать описания объектов, процессов, явлений, но и работать с ними в интерактивном режиме.
Работа с ЭОР Приложение 2
Наиболее популярные коллекции ЭОР Приложение 5
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru)
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru)
http://fcior.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) (http://school-collection.edu.ru)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) (http://school-collection.edu.ru).http://school-collection.edu.ru
2. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
2.1 Общие определения и классификация.
Цель использования ЦОР: повышение качества информационного образования и увеличение степени его доступности.
научить обучающихся, используя цифровые образовательные ресурсы, добывать самостоятельно необходимые знания и применять их на практике;
сделать процесс обучения интересным и увлекательным.
Чтобы иметь более систематизированное представление о цифровых образовательных ресурсах рассмотрим несколько классификаций.
Босова Л.Л. предлагает следующую классификацию ЦОР в Таблице 1 (Приложение 3)
В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР представленные в таблице 2 (Приложение 4).
По типу информации выделяют следующую классификацию ЦОР
ЦОР с текстовой информацией: учебники и учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники и тесты; словари; справочники; энциклопедии; периодические издания; нормативно-правовые документы; числовые данные; программно- и учебно- методические материалы.
ЦОР с визуальной информацией: коллекции: иллюстрации; фотографии; портреты; видеофрагменты процессов и явлений; демонстрации опытов; видеоэкскурс; модели: 2-3-х мерные статические и динамические; объекты виртуальной реальности; интерактивные модели. Символьные объекты: схемы; диаграммы; формулы. Карты для предметных областей.
ЦОР с комбинированной информацией: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники; энциклопедии; словари; периодические издания.
ЦОР с аудио информацией: звукозаписи выступлений; звукозаписи музыкальных произведений; звукозаписи живой природы; звукозаписи неживой природы; синхронизированные аудио объекты.
ЦОР с аудио и видео информацией: аудио – видео объекты живой и неживой природы; предметные экскурсии; энциклопедии. Интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы; предметные виртуальные лаборатории.
ЦОР со сложной структурой: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; энциклопедии.
По форме изложения материала цифровые образовательные ресурсы могут быть разделены на: конвекционные, программированные, проблемные и комбинированные (универсальные)
Конвекционные ЦОР соответствуют установившимся традициям и требованиям классической педагогики и имеют энциклопедический или монографический характер. Подобные информационные источники реализуют информационную функцию обучения.
Программированные ЦОР отвечают требованиям системы образования по системе «стимул-реакция». Такие ресурсы имеют форму разветвленной или линейной программы и ориентированы, прежде всего, на самостоятельную работу обучаемого, раскрывают основы и методы получения знаний и их взаимосвязь с профессиональными навыками.
Проблемные ЦОР требуются при реализации проблемного обучения и направлены на развитие у учащихся логического мышления, стимулирование творческой составляющей восприятия знаний.
Комбинированные (универсальные) ЦОР содержат отдельные элементы перечисленных видов информационных источников и могут быть эффективно использованы при реализации различных подходов к обучению.
С учетом характера взаимодействия педагогов, обучаемых и родителей с цифровыми образовательными ресурсами в каталогах различают детерминированные и недетерминированные ЦОР
Детерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены разработчиком и не могут быть изменены пользователями.
Недетерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются педагогами, администрацией, обучаемыми или родителями в соответствии с их интересами, целями, потребностями, уровнем подготовки и т.п. Все изменения производятся на основе информации и с помощью технологий, определенных разработчиком.
Также можно выделить следующие типы ЦОР:
размещенные в сети Интернет;
размещенные на оптических носителях.
2.2 Назначение и возможности цифровых образовательных ресурсов
Идея цифровых образовательных ресурсов заключается в использовании различных способов подачи информации, включение в программное обеспечение видео- и звукового сопровождения текстов, высококачественной графики и анимации позволяет сделать программный продукт информационно насыщенным и удобным для восприятия, стать мощным дидактическим инструментом, благодаря своей способности одновременного воздействия на различные каналы восприятия информации.
Можно выделить следующие задачи использования ЦОР:
1) Помощь учителю при подготовке к уроку:
компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
подготовка творческих заданий;
подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет.
2) Помощь учителю при проведении урока:
демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.
3) Помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:
повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;
автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;
большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.;
возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;
развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;
помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;
приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении информационными технологиями и постоянной работе с ними (6).
2.3 Требования к современным ЦОР
Обозначим общие требования к современным цифровым образовательным ресурсам, которые должны:
соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки;
ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;
предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру;
основываться на достоверных материалах;
превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы;
полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОРами другие программы;
обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы;
иметь, там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь;
иметь удобный интерфейс.
Цифровые образовательные ресурсы не должны:
представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику/УМК;
дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культурологическую и т.д. информацию;
основываться на материалах, которые быстро теряют достоверность
2.4. Использование ЦОР
Рассмотрим некоторые примеры использования ЦОР на разных этапах урока.
ЦОР на этапе актуализации знаний: эффективно использовать электронные тесты.
Использование тестов дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков учащихся на уроках информатики и позволяет педагогу скорректировать учебный процесс. Можно выделить несколько различных типов тестов:
тесты с выбором одного варианта ответа;
тесты с выбором нескольких вариантов ответов;
тесты на исключение лишнего слова в ряду ответов;
тесты с однозначным ответом (да/нет);
тесты с открытым ответом;
тесты на соответствие;
тесты на расположение вариантов ответа в последовательности.
ЦОР на этапе объяснения нового материала: электронные учебники; мультимедийные презентации; учебные видеофильмы.
Презентации и видеофильмы служат наглядностью во время подачи материала.
ЦОР на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков.
Для контроля и оценки знаний, умений и навыков можно использовать ЦОР следующим образом:
Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета «Информатика». Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств. Различные типы уроков информатики предполагают и различные модели использования компьютерной техники в образовательном процессе (демонстрационный компьютер, компьютерный класс, медиацентр (медиатека) общеобразовательного учреждения).
Главное качество ЦОР, отличающее его от других ИОР и ЭОР, заключается в интерактивном характере. ЦОР предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования ресурса.
3. Применение ЭОР и ЦОР на практике
Для проведения уроков информатике я использую технологические карты, которые предоставлены на сайте «Современный учительский портал» Натальей Викторовной Кутеповой, дополняя их другим материалом, который считаю необходимым.
Так например для урока «Компьютерные системы счисления: восьмеричная и шестнадцатеричная», я добавила анимацию «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» и «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16», поскольку считаю, что она поможет ученикам при решении задач. Анимацию можно просмотреть в презентации, а также отдельным файлом в любой момент. А также изменила фон презентации.
Урок 4. Компьютерные системы счисления: восьмеричная и шестнадцатеричная.
предметные —— формирование навыков перевода небольших десятичных чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления;
метапредметные — умение анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;
личностные — понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.
Решаемые учебные задачи:
1) рассмотрение восьмеричной системы счисления как знаковой системы;
2) рассмотрение правила перевода восьмеричных чисел в десятичную систему счисления;
3) рассмотрение правила перевода целых десятичных чисел в восьмеричную систему счисления;
4) рассмотрение шестнадцатеричной системы счисления как знаковой системы;
5) рассмотрение правила перевода шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления;
6) рассмотрение правила перевода целых десятичных чисел в шестнадцатеричную систему счисления;
7) характеристика двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной систем счисления с точки зрения их использования в компьютерной технике.
Материал ведения урока
УУД на этапах урока
Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.
— формирование навыков самоорганизации
Запись домашнего задания.
Работа с дневниками
Проверка домашней работы + устное повторение
РТ. № 41 (визуально)№ 55(3), 56(3)
Где применяется двоичная система счисления?
Каков ее алфавит и основание?
Как записать двоичное число в развернутой форме?
Как перевести десятичное число в двоичную систему счисления?
№41 №55(3) 
№ 56(3) 
перед решением задачи №46
дети смотрят анимацию «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления»
— формирование осознанного подхода к оценке деятельности.
Формулирование темы и целей урока (по 1 баллу за каждый ответ)
-Сколько разрядов памяти ПК займет двоичное число?(на слайде)
-Придумай способ экономии места в памяти ПК.
— Да, есть такие системы счисления, в которых это число будет выглядеть короче: это системы с основаниями 8 и 16.
— Свяжи цифры 8 и 16 с названием систем счисления.
— Эти системы так же, как и двоичная применяют в компьютере. Их называют компьютерными системами счисления. И тема урока:
— записать число в других системах счисления;
— восьмеричная и шестнадцатеричная;
-Компьютерные системы счисления;
— о компьютерных системах счисления;
-выполнять перевод чисел из десятичной системы в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.
— развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми в процессе деятельности.
— формирование математического мышления
— умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка,
— узнай о компьютерных системах счисления
А) разложение числа по основанию с переводом в десятичную систему
Б) Перевод десятичного числа в 8 и 16 систему
— Сравни правила перевода десятичных чисел. Найди закономерность.
— одни и те правила для перевода десятичных чисел в различные системы счисления;
читают правила перевода чисел в различные системы счисления
— развитие познавательной активности
— формирование навыков грамотного письма, формирования навыков поиска информации в имеющемся источнике.
— развитие познавательной активности
— формирование навыков решения задач
—умение использовать полученные знания на практике
Самостоятельная работа + самопроверка
— Выполни самостоятельно по предыдущему алгоритму. Проверь себя.
перед решением задач дети смотрят анимацию «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16»
Выполни с помощью компьютерного калькулятора
Итоги урока, выставление оценок.
Можете ли вы назвать тему урока?
— Вам было легко или были трудности?
— Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
— Какое задание было самым интересным и почему?
— Как бы вы оценили свою работу?
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2015.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс
анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» ( http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b6f80d82-fc7d-49de-943b-6082c2ab31f8/%5BINF_029%5D_%5BAM_02%5D.swf )
анимация «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16» ( http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/%5BINF_030%5D_%5BAM_01%5D.swf )
Анализируя ход урока, мы видим, что на разных этапах используются ЦОР в виде видео урока и анимации к уроку. Это делает урок более интересным, наглядным. Позволяет учащимся не однократно вернутся к тому или иному ЦОР в течении урока во время решения задач.
Полноценное внедрение электронных образовательных ресурсов, с их встраиванием в учебный процесс позволит гармонично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии, расширять возможности учащегося в самостоятельной учебной работе и рост творческой составляющей в деятельности учителя
Я считаю, что использование ЭОР позволяет:
заинтересовать детей, путём яркого, наглядного
представления материала;
привлечь учащихся к созданию собственных ЭОР при
выполнении проектов;
осуществлять объективный контроль за уровнем
успеваемости обучающихся.
Все эти составляющие, по моему мнению, должны заинтересовать обучающихся в изучении предмета и, как следствие, к повысить уровень успеваемости.
Таблица 1- Классификация цифровых образовательных ресурсов
Цифровые образовательные ресурсы
Наборы ЦОР, в равной степени сочетающие оба выше обозначенных подхода.
Виды ЦОР по образовательно-методическим возможностям
Электронные учебные пособия
Электронные издания контроля
Прототипы традиционных учебников; Оригинальные электронные учебники;
Предметные обучающие системы;
Предметные обучающие среды
Предметные миры; Программно-методические комплексы;
Тестовые задания; Методические рекомендации по тестированию;
Наиболее популярные коллекции ЭОР
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru);
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru);
http://fcior.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) (http://school-collection.edu.ru).
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК) (http://school-collection.edu.ru).http://school-collection.edu.ru
1.ГОСТ 7.83-2001. Электронные издания. Основные виды и выходные сведения. Введ.01.07.2002 // Сборник основных российских стандартов по библиотечно-информационной деятельности. – СПб.: Профессия, 2006
11. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование / Агеев В. Н., Древс Ю. Г. – М.: МГУП. – 2003
13. Электронные образовательные ресурсы нового поколения
14. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова « Информатика 8 класс». Бином. 2015.
15. Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Методическое пособие.7-9 класс
www.fcior.edu.ru – Федеральный цент информационных образовательных ресурсов
www.school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Содержимое разработки
Применение электронных и цифровых образовательных ресурсов (ЭОР и ЦОР) на уроках информатики Рубанова Татьяна Анатольевна учитель информатики и ИКТ ГБОУ КОШ № 14
«Электронный образовательный ресурс» – этот термин в настоящее время слышал каждый преподаватель. Это то, что требуют от педагога реалии сегодняшнего дня.
Современные подходы к обучению в средней школе предполагают, что учащиеся овладеют не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций, необходимых для продолжения образования, в практической деятельности и повседневной жизни.
Информационные образовательные ресурсы (ИОР)
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
Информационные образовательные ресурсы (ИОР)
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Информационные ОР объединяют электронные и цифровые ОР
Требования к современным ЭОР
Функции ЭОР для педагога
Функции ЭОР для учащихся
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)
Главное качество ЦОР, отличающее его от других ИОР и ЭОР, заключается в интерактивном характере. ЦОР предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования ресурса .
Цель использования ЦОР: повышение качества информационного образования и увеличение степени его доступности.
Классификация цифровых образовательных ресурсов
Классификация ЦОР образовательно-методическим возможностям
Назначение и возможности цифровых образовательных ресурсов
Помощь учителю при подготовке к уроку:
Помощь учителю при проведении урока:
Помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:
Цифровые образовательные ресурсы не должны:
Для контроля и оценки знаний,
умений и навыков можно использовать ЦОР следующим образом:
Методика использования программных продуктов и медиарессурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета «Информатика».
Главное качество ЦОР, отличающее его от других ИОР и ЭОР, заключается в интерактивном характере.
ЦОР предусматривает активное участие обучающегося в процессе использования ресурса.