Целевая модель наставничества в школе что это
«Программа целевой модели наставничества»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г. Каменки
Директор МОУ СОШ № 2 г. Каменки
от «___» _________ 2020 г.
Программа целевой модели наставничества
Программа целевой модели наставничества МОУ СОШ № 2 г. Каменки
1. Пояснительная записка.
Настоящая целевая модель наставничества МОУ СОШ № 2, осуществляющего
образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным
Целью внедрения целевой модели наставничества является максимально полное
раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и
В программе используются следующие понятия и термины.
направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.
самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками.
2. Нормативные основы целевой модели наставничества.
Нормативные правовые акты международного уровня.
Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., ратифицированной Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 г. N 1559- 1.
Всеобщая Декларация добровольчества, принятая на XVI Всемирной конференции
Международной ассоциации добровольческих усилий (IAVE, Амстердам, январь, 2001 год).
Резолюция Европейского парламента 2011/2088(INI) от 1 декабря 2011 г. «О
предотвращении преждевременного оставления школы».
Нормативные правовые акты Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации».
Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на заседании
Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол
N 45 от 14 мая 2010 г.).
Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29ноября 2014 г. N 2403-р.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года
(утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р).
Гражданский кодекс Российской Федерации.
Трудовой кодекс Российской Федерации.
Федеральный закон от 11 августа 1995 г. N 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях».
Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 82-ФЗ «Об общественных объединениях».
Федеральный закон от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ «О некоммерческих организациях».
Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р-145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по
общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего
профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена
опытом между обучающимися».
Нормативные правовые акты МОУ СОШ № 2 г. Каменки.
Устав муниципального общеобразовательного учреждения.
Отчет о результатах самообследования образовательной организации.
Положение о педагогическом совете.
Положение о методическом совете.
Положение о наставничестве.
3. Задачи целевой модели наставничества МОУ СОШ № 2 г. Каменки.
1. Разработка и реализация программ наставничества.
2. Реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за
деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества.
3. Инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ
4. Осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых специалистов
и педагогов, участвующих в программах наставничества.
5. Проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности программ
наставничества в школе.
6. Формирования баз данных Программы наставничества и лучших практик.
7. Обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства
педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели
наставничества, в формате непрерывного образования.
4. Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества.
1. Измеримое улучшение показателей, обучающихся в образовательной, культурной,
спортивной сферах и сфере дополнительного образования.
2. Улучшение психологического климата в образовательной организации как среди
обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием
долгосрочных и психологически комфортных коммуникаций на основе партнерства.
3. Плавный «вход» молодого учителя и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов.
4. Адаптация учителя в новом педагогическом коллективе.
5. Измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников
школы, связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций.
6. Рост мотивации к учебе и саморазвитию учащихся.
7. Снижение показателей неуспеваемости учащихся.
8. Практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных
9. Рост числа обучающихся, прошедших профориентационные мероприятия.
10. Формирование осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной
траектории и будущей профессиональной реализации.
11. Формирования активной гражданской позиции школьного сообщества.
12. Рост информированности о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностях.
13. Повышение уровня сформированности ценностных и жизненных позиций и
14. Снижение конфликтности и развитые коммуникативных навыков, для горизонтального и вертикального социального движения.
15. Увеличение доли учащихся, участвующих в программах развития талантливых обучающихся.
16. Снижение проблем адаптации в (новом) учебном коллективе: психологические,
организационные и социальные.
17. Включение в систему наставнических отношений детей с ограниченными
5. Структура управления реализацией целевой модели наставничества МОУ
2. Принимает решение о внедрении целевой модели
3. Обеспечивает организацию инфраструктуры и
материально-техническое обеспечение программ
Институт регионального развития Пензенской области.
1. Организационная, методическая, экспертно-консультационная, информационная и просветительская
поддержка участников внедрения целевой модели
2. Выработка предложений по совместному использованию инфраструктуры в целях внедрения целевой модели наставничества.
3. Содействие распространению и внедрению лучших
наставнических практик различных форм и ролевых моделей для обучающихся, педагогов и молодых специалистов Пензенской области.
4. Содействие привлечению к реализации наставнических
программ образовательных организаций; предприятий и
организаций Пензенской области; государственных
бюджетных учреждений культуры и спорта; юридических и физических лиц, чья деятельность связана с образовательной, спортивной, культурной и досуговой деятельностью.
МОУ СОШ № 2 г. Каменки.
1. Разработка и утверждение комплекта нормативных
документов, необходимых для внедрения целевой модели
наставничества МОУ СОШ № 2 г. Каменки.
2. Разработка целевой модели наставничества МОУ СОШ № 2 г. Каменки.
3. Реализация программ наставничества.
4. Реализация кадровой политики в программе
5. Назначение куратора внедрения целевой модели
наставничества МОУ СОШ № 2 г. Каменки.
6. Инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ наставничества.
наставничества МОУ СОШ № 2 г. Каменки.
1. Формирование базы наставников и наставляемых.
2. Организация обучения наставников (в том числе
привлечение экспертов для проведения обучения).
3. Контроль процедуры внедрения целевой модели
4. Контроль проведения программ наставничества.
5. Участие в оценке вовлеченности обучающихся в
различные формы наставничества.
6. Решение организационных вопросов, возникающих в
процессе реализации модели.
7. Мониторинг результатов эффективности реализации
целевой модели наставничества.
направления форм наставничества.
Разработка программ моделей форм наставничества.
Контроль за реализацией.
Модели форм наставничества.
1. Реализация Форма наставничества «Ученик – ученик».
2. Реализация Форма наставничества «Учитель – учитель».
6. Кадровая система реализации целевой модели МОУ СОШ № 2 г. Каменки.
Целевой модели наставничества выделяется три главные роли:
1. Наставляемый – участник программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные задачи, личные и профессиональные, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.
2. Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении жизненного результата, личностного и профессионального, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов
самореализации и самосовершенствования наставляемого.
3. Куратор – сотрудник образовательной организации, который отвечает за организацию всего цикла программы наставничества.
Реализация наставнической программы происходит через работу куратора с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников.
Формирование этих баз осуществляется директором школы, куратором, педагогами,
● Формирование базы наставляемых:
из числа обучающихся:
o проявивших выдающиеся способности;
o демонстрирующий неудовлетворительные образовательные результаты;
o с ограниченными возможностями здоровья;
o попавших в трудную жизненную ситуацию;
o имеющих проблемы с поведением;
o не принимающих участие в жизни школы, отстраненных от коллектива
из числа педагогов:
o молодых специалистов;
o находящихся в состоянии эмоционального выгорания, хронической
o находящихся в процессе адаптации на новом месте работы;
o желающими овладеть современными программами, цифровыми навыками, ИКТ компетенциями и т.д.
● Формирование базы наставников из числа:
o обучающихся, мотивированных помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах;o педагогов и специалистов, заинтересованных в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;
o родителей обучающихся – активных участников родительских или советов;
o выпускников, заинтересованных в поддержке своей школы;
o сотрудников предприятий, заинтересованных в подготовке будущих
o успешных предпринимателей или общественных деятелей, которые чувствуют потребность передать свой опыт;
o ветеранов педагогического труда.
База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости от потребностей
школы в целом и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов, учащихся и их родителей (законных представителей).
7. Этапы реализации целевой модели наставничества МОУ СОШ № 2 г. Каменки.
1. Создание благоприятных условий
для запуска программы.
2. Сбор предварительных запросов от
3. Выбор аудитории для поиска
и выбор форм наставничества.
5. На внешнем контуре
направленная на привлечение
внешних ресурсов к реализации
1. Выявление конкретных проблем
обучающихся школы, которые
можно решить с помощью
2. Сбор и систематизация запросов от потенциальных наставляемых.
1. Работа с внутренним контуром
включает действия по формированию
помочь сверстникам в
творческих и адаптационных
вопросах (например, участники
кружков по интересам,
театральных или музыкальных групп,
проектных классов, спортивных
● педагогов, заинтересованных в
педагогического опыта и создании
● родителей обучающихся – активных
участников родительских или
деятельности в образовательной
организации и других
сообщества с выраженной гражданской
2.Работа с внешним контуром на
данном этапе включает действия по
наставников из числа:
● выпускников, заинтересованных в
поддержке своей школы;
предприятий, заинтересованных в
кадров (возможно пересечение с
● успешных предпринимателей или
общественных деятелей, которые
потребность передать свой опыт;
● представители других организаций,
с которыми есть партнерские связи.
могут участвовать как в
наставничества, так и в
1. Выявление наставников, входящих
в базу потенциальных
наставников, подходящих для
2. Обучение наставников для работы
2. Программа обучения.
1. Провести общую встречу с
участием всех отобранных
наставников и всех
наставляемых в любом формате.
2. Зафиксировать сложившиеся пары в
специальной базе куратора.
продолжить работу в
Закрепление гармоничных и
в наставнической паре/группе так, чтобы они были максимально
и результативными для обеих сторон.
Работа в каждой паре/группе включает:
встречу-знакомство, сбор обратной связи,
пробную рабочую встречу,
комплекс последовательных встреч,
● сбор обратной связи
от наставляемых – для
● сбор обратной связи
1. Подведение итогов работы каждой
2. Подведение итогов программы
3. Публичное подведение итогов и
8. Формы наставничества МОУ СОШ № 2 г. Каменки.
Исходя из образовательных потребностей МОУ СОШ № 2 г. Каменки в данной целевой
модели наставничества рассматриваются три формы наставничества: «Ученик – ученик»,
«Учитель – учитель», «Учитель – ученик».
8.1. Форма наставничества «Ученик – ученик».
Цель: разносторонняя поддержка обучающихся с особыми образовательными или социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.
1. Помощь в реализации лидер ского потенциала.
2. Улучшение образовательных, творческих или спортивных результатов.
3. Развитие гибких навыков и метакомпетенций.
4. Оказание помощи в адаптации к новым условиям среды.
5. Создание комфортных условий и коммуникаций внутри образовательной организации.
6. Формирование устойчивого сообщества обучающихся и сообщества благодарных
1. Высокий уровень включения наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы.
2. Повышение успеваемости в школе.
3. Улучшение психоэмоционального фона внутри группы, класса, школы в целом.
4. Численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций.
5. Количественный и качественный рост успешно реализованных творческих и
6. Снижение числа обучающихся, состоящих на различных видах учета.
7. Снижение количества жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной
незащищенностью и конфликтами внутри коллектива обучающихся.
Характеристика участников формы наставничества «Ученик – ученик».
обладающий лидер ским образовательными
и организаторскими потребностями,
качествами, нетривиальностью мышления.
результаты. Победитель школьных и
участие в жизни школы.
Социально или ценностно
низкой по отношению к
результаты или проблемы
принимающим участие в
отстраненнный от коллектива.
Обучающийся с особыми
Схема реализации формы наставничества «Ученик – ученик».
в форме «Ученик – ученик».
Проводится отбор наставников из числа
активных учащихся школьного
Использование базы наставников.
Обучение проводится куратором.
Проводится отбор учащихся, имеющих
особые образовательные потребности,
низкую учебную мотивацию, проблемы
с адаптацией в коллективе, не
включенные в школьное сообщество и
желающих добровольно принять
участие в программе
Использование базы наставляемых.
Формирование пар, групп.
После личных встреч, обсуждения
вопросов. Назначения куратором.
Наставляемый улучшает свои
образовательные результаты, он
интегрирован в школьное
мотивация и осознанность.
Предоставление конкретных результатов
Рефлексия реализации формы
Анализ эффективности реализации
Наставник получает уважаемый и
причастность школьному сообществу.
Поощрение на ученической
8.2. Форма наставничества «Учитель – учитель».
Цель: разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня и поддержка нового сотрудника при смене его места работы, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.
1. Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей
2. Развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного
3. Ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового
педагогического опыта в своей деятельности.
4. Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его
закрепления в образовательной организации.
5. Ускорить процесс профессионального становления педагога.
1. Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых педагогов в
педагогическую работу и культурную жизнь образовательной организации.
2. Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и
3. Улучшение психологического климата в образовательной организации.
4. Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и улучшение
психоэмоционального состояния специалистов.
5. Рост числа специалистов, желающих продолжить свою работу в данном коллективе
6. Качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных наставляемых
7. Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.
8. Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований,
методических практик молодого специалиста и т. д.)
Характеристика участников формы наставничества «Учитель – учитель».
Положение о Целевой модели наставничества
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7 седа Долиновка Новоселицкого района Ставропольского края
ПОЛОЖЕНИЕ О НАСТАВНИЧЕСТВЕ
Настоящее Положение устанавливает правовой статус наставника и наставляемого, регламентирует взаимоотношения между участниками образовательных отношений в деятельности наставничества.
Основные понятия и термины.
Цели и задачи наставничества
Основными задачами школьного наставничества являются:
разработка и реализация мероприятий дорожной карты внедрения целевой модели;
разработка и реализация программ наставничества;
реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества;
инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ наставничества;
осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых специалистов и педагогов, участвующих в программах наставничества;
проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности программ наставничества в школе;
формирования баз данных программ наставничества и лучших практик;
обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования.
Организационные основы наставничества
Школьное наставничество организуется на основании приказа директора школы.
Руководство деятельностью наставничества осуществляет куратор, заместитель директора школы по учебно – воспитательной работе.
Куратор Целевой модели наставничества назначается приказом директора школы.
Реализация наставнической программы происходит через работу куратора с двумя базами: базой наставляемых и базой наставников.
Наставляемым могут быть обучающиеся:
проявившие выдающиеся способности;
демонстрирующие неудовлетворительные образовательные результаты;
с ограниченными возможностями здоровья;
попавшие в трудную жизненную ситуацию;
имеющие проблемы с поведением;
не принимающие участие в жизни школы, отстраненных от коллектива.
Наставляемыми могут быть педагоги:
находящиеся в состоянии эмоционального выгорания, хронической усталости;
находящиеся в процессе адаптации на новом месте работы;
желающие овладеть современными программами, цифровыми навыками, ИКТ компетенциями и т.д.
4.8. Наставниками могут быть:
обучающиеся, мотивированные помочь сверстникам в образовательных, спортивных, творческих и адаптационных вопросах;
педагоги и специалисты, заинтересованные в тиражировании личного педагогического опыта и создании продуктивной педагогической атмосферы;
родители обучающихся – активные участники родительских советов;
выпускники, заинтересованные в поддержке своей школы;
сотрудники предприятий, заинтересованные в подготовке будущих кадров;
успешные предприниматели или общественные деятели, которые чувствуют потребность передать свой опыт;
ветераны педагогического труда.
База наставляемых и база наставников может меняться в зависимости от потребностей школы в целом и от потребностей участников образовательных отношений: педагогов, учащихся и их родителей (законных представителей).
Участие наставника и наставляемых в Целевой модели основывается на добровольном согласии.
Для участия в программе заполняются согласия на обработку персональных данных от совершеннолетних участников программы и согласия от родителей (законных представителей) несовершеннолетних наставляемых и наставников.
Формирование наставнических пар / групп осуществляется после знакомства с программами наставничества.
Формирование наставнических пар / групп осуществляется на добровольной основе и утверждается приказом директора школы.
С наставниками, приглашенными из внешней среды составляется договор о сотрудничестве на безвозмездной основе.
Реализация Целевой модели наставничества.
Для успешной реализации целевой модели наставничества, исходя из образовательных потребностей школы в Целевой модели наставничества рассматриваются три формы наставничества: «Ученик – ученик», «Учитель – учитель», «Работодатель – ученик».
Проведение первой, организационной, встречи наставника и наставляемого.
Проведение второй, пробной рабочей, встречи наставника и наставляемого.
Проведение встречи-планирования рабочего процесса в рамках программы наставничества с наставником и наставляемым.
Регулярные встречи наставника и наставляемого.
Проведение заключительной встречи наставника и наставляемого.
Реализация целевой модели наставничества осуществляется в течение календарного года.
Количество встреч наставник и наставляемый определяют самостоятельно при приведении встречи – планировании.
Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества.
Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.
Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:
оценка качества процесса реализации программы наставничества;
оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.
Сравнение изучаемых личностных характеристик участников программы наставничества проходит на «входе» и «выходе» реализуемой программы.
Мониторинг проводится куратором и наставниками два раза за период наставничества: промежуточный и итоговый.
В ходе проведения мониторинга не выставляются отметки.
7. Обязанности наставника:
Знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, Устава МОУ « СОШ № 7» определяющих права и обязанности.
Разработать совместно с наставляемым план наставничества.
Помогать наставляемому осознать свои сильные и слабые стороны и определить векторы развития.
Формировать наставнические отношения в условиях доверия, взаимообогащения и открытого диалога.
Ориентироваться на близкие, достижимые для наставляемого цели, но обсуждает с ним долгосрочную перспективу и будущее.
Предлагать свою помощь в достижении целей и желаний наставляемого, и указывает на риски и противоречия.
Не навязывать наставляемому собственное мнение и позицию, но стимулирует развитие у наставляемого своего индивидуального видения.
Оказывать наставляемому личностную и психологическую поддержку, мотивирует, подталкивает и ободряет его.
Личным примером развивать положительные качества наставляемого, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора
Подводить итоги наставнической программы, с формированием отчета о проделанной работе с предложениями и выводами.
8. Права наставника:
Вносить на рассмотрение администрации школы предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством.
Защищать профессиональную честь и достоинство.
Знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
Проходить обучение с использованием федеральной программы «Успех каждого ребенка».
Получать психологическое сопровождение.
Участвовать в школьных, региональных и всероссийских конкурсах наставничества.
9. Обязанности наставляемого:
Знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, Устава МОУ « СОШ № 7», определяющих права и обязанности.
Разработать совместно с наставляемым план наставничества.
Выполнять этапы реализации программы наставничеста.
10. Права наставляемого:
Вносить на рассмотрение администрации школы предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством.
Выбирать самому наставника из предложенных кандидатур.
Рассчитывать на оказание психологического сопровождения.
Участвовать в школьных, региональных и всероссийских конкурсах наставничества.
Защищать свои интересы самостоятельно и (или) через представителя.
Мероприятия по популяризации роли наставника.
Организация и проведение фестивалей, форумов, конференций наставников на школьном уровне.
Выдвижение лучших наставников на конкурсы и мероприятия на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
Проведение школьного конкурса профессионального мастерства «Наставник года», «Лучшая пара», «Наставник+»;
Поддержка системы наставничества через школьное телевидение.
Создание на школьном телевидении блока «Интервью с известными людьми о их роли в наставничестве».
Создание специальной рубрики «Наши наставники» на школьном сайте.
Создание на школьном сайте методической копилки с программами наставничества.
Доска почета «Лучшие наставники».
Награждение школьными грамотами «Лучший наставник»
Благодарственные письма родителям наставников из числа обучающихся.
Благодарственные письма на предприятия и организации наставников.
Предоставлять наставникам возможности принимать участие в формировании предложений, касающихся развития школы.
12. Документы, регламентирующие наставничество
К документам, регламентирующим деятельность наставников, относятся:
Приказ директора школы о внедрении целевой модели наставничества;
Целевая модель наставничества в МОУ « СОШ № 7»
Дорожная карта внедрения системы наставничества в МБОУ « МОУ « СОШ № 7»
Приказ о назначение куратора внедрения Целевой модели наставничества МОУ « СОШ № 7»
Приказ «Об утверждении наставнических пар/групп».
Приказ «О проведении итогового мероприятия в рамках реализации целевой модели наставничества»
Протокол заседаний педагогического, методического совета, методических объединений, на которых рассматривались вопросы наставничества.