лидерская смена в лагере что это
Программа профильной смены «Лидер»из опыта работы в городском лагере «Радуга»
Программа профильной смены «Лидер»
( из опыта работы в городском лагере дневного пребывания «Радуга»)
Разработала: Ольга Геннадьевна Сергеева, педагог – организатор МАУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» города Магнитогорска
В современном российском обществе большое внимание уделяется социальной активности подрастающего поколения. У самих подростков наблюдается интенсивное стремление к объединению, признанию их роли в обществе, к самостоятельному поиску путей и форм самоутверждения и самореализации. Для того, чтобы подростки эффективно использовали свои возможности, надо помочь им достичь уровня высокой социальной зрелости.
Пятый год на базе Дворца творчества детей и молодежи города Магнитогорска в летний период работает профильная смена «Лидер» для активистов образовательный учреждений, депутатов городского Парламента школьников, членов ученического самоуправления.
Данная форма подготовки актива школьного самоуправления перспективна и отличается от других форм активности следующими показателями:
— общественной и личной направленностью своей деятельности;
-возможностью выбора видов деятельности;
-высоким уровнем развития самостоятельности, активности, творчества, ответственности;
— традиционной системой ритуалов, норм общения и поведения во временном детском коллективе.
В рамках профильной смены созданы условия для проявления социальной активности через многообразие форм деятельности, которые позволяют подростку осознать себя как личность, самоутвердиться, развить интересы и способности.
Каждый участник смены в соответствии с личностными интересами выступает в разных ролях: участника, организатора, автора творческого дела.
Развитие социальной активности и творческой самореализации лидер ов школьных активов и органов ученического самоуправления.
Обучение участников смены формам коллективного творческого дела.
Развитие навыков и умений коллективного взаимодействия и организаторских способностей.
Воспитание ответственного отношения к порученному делу.
Деятельность профильной смены
Психологические тренинги по теме «Мои лидер ские способности»- зам. директора по методической работе, психолог
2 .Развивающая интеллекутальная деятельность
3. Проектная деятельность
3.1. Разработка, защита, оформление и реализация проекта «Школа добрых дел».
3.2. Реализация проекта «Меньшие братья» (сбор кормов, помощь в уборке помещений в Экологическом Центре )
4 . Коллективно – творческие дела
4.1. День самоуправления (разработка и реализация Дня самоуправления в городском лагере «Радуга»)
4.2. Акция «Наедине с книгой» ( популяризация чтения книг в бумажном варианте)
4.3. Марафон «Лидерский коридор» (квест с творческими площадками на командообразование)
5. Трудовая деятельность
5.1. Уборка помещений и клеток для животных и птиц в Экологическом Центре.
5.2. Уборка на территории сквера Лермонтова и территории около МАУ ДО «ДТДМ».
6 . Досуговая деятельность
6.1. Посещение бассейна
6.2. Посещение кинотеатра
6.4. Участие в Спартакиаде летних городских лагерей
Предполагаемые результаты профильной смены
Обучение участников профильной смены эффективным формам взаимодействия со сверстниками и взрослыми в общественной деятельности: умение сформировать команду, приобретение навыков принятия решений, планирования дела, взаимодействия с администрацией школы, учительским и ученическим коллективом.
2. Привлечение участников профильной смены к активному внедрению полученного опыта в деятельность детских общественных объединений и органов ученического самоуправления города.
Программа профильного лагеря «Лидер»
Муниципальное образовательное учреждение
«Центр Детского творчества»
методист Центра Детского творчества
Программа профильного лагеря «Лидер».
1. Пояснительная записка.
1. Научно-теоретическое обоснование, актуальность и новизна программы.
Сегодня наиболее актуальным стал вопрос формирования позитивного социального опыта растущего человека, его гражданского становления. Лидерские качества становятся особенно актуальными для любого человека в современной политической, социальной обстановке, которая сложилась в нашей стране. Лидер – яркая человеческая индивидуальность, способная проявить инициативу, взять на себя ответственность, показать образцы деятельности. В решении задач социального становления подростка большое значение имеет стимулирование лидер ства.
Воспитательная система профильного лагеря «Лидер», проводимого на базе Центра Детского творчества складывалась на протяжении нескольких лет и явилась результатом обобщения опыта конкретных смен.
Теоретически оформленная, на сегодняшний день она является той базой, на основе которой разрабатываются новые смены.
Специфика каждой смены определяется потребностями детского движения в районе, в области, которые, в свою очередь, связаны с проблемами страны. Одна из проблем современности – это проблема ценностей.
Долгое время в педагогике умалчивалось существование ценности «свобода». Это связано с социально-исторической обстановкой в стране. Социальный заказ предполагал воспитание личности, для которой интересы государства должны были стать выше ее собственных интересов. В настоящее время ситуация изменилась. В педагогической теории и практике произошел переход от воспитания личности как «винтика системы», послушного исполнителя, к воспитанию личности на основе общечеловеческих ценностей. В век демократии обществу необходима личность, имеющая представление о ценности свободы, о правах и обязанностях человека, способная нести ответственность за свои слова и поступки, конструктивно участвовать во взаимодействии с другими социальными партнерами.
Таким образом, исключительно актуальным становится создание условий не только для познания детьми ценности «свобода», но и включение ее в систему личностных ценностей каждого ребенка.
Необходимость организации процесса ценностного ориентирования в профильном лагере «Лидер» обусловлена следующими обстоятельствами:
— лидер в детской организации – образец для подражания, следовательно, ценностные ориентации и качества личности им соответствующие, должны развиваться у него в ускоренном темпе;
— лидер должен обладать навыками проектирования своей деятельности и деятельности организации, направленной на достижение социально-значимых целей и постижение социально-значимых ценностей;
— лидер должен обладать навыками поисковой деятельности;
— лидер должен ориентироваться в приоритетных ценностях современности и способствовать организации деятельности детского объединения в соответствии с ними;
— лидер должен обладать качествами духовности и гражданственности, развитие которых происходит в процессе приобщения к общечеловеческим ценностям.
В целях актуализации значимости формирования ценностных ориентаций в деятельности детских организаций появилась идея тематической смены «В поисках свободы»». Содержание смены направлено на процесс ценностного ориентирования подростков.
2. Цели и задачи программы.
– обеспечение смены деятельности с учебной на общественно-значимый досуг и отдых, способствующий разрядке накопившейся за год напряжённости, восполнению израсходованных сил и восстановлению здоровья;
– обучение лидер ов знаниям, умениям, навыкам работы в детских организациях и формирование у них эмоционального настроения на работу в детских объединениях;
– обеспечение вхождения детей в систему социальных связей, широкое приобщение их к разнообразному социальному опыту современной жизни;
– выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала детей, реализация их склонностей и способностей в разнообразных сферах деятельности и общения;
– воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности, проявляющейся в заботе о благополучии страны;
– приобщение детей к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, и, в первую очередь, культуры своего Отечества, народа, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;
– воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, использовании уникальных способностей летнего времени с целью организации активного общения детей с природой и воспитание экологической культуры.
В какой-то степени эти цели и задачи являются универсальными и присутствуют в каждой смене. Однако, разрабатывая модель конкретной смены особенно актуальной стала цель:
ü организация процесса ценностного ориентирования подростков – лидер ов детских общественных организаций через ориентацию их на социально-значимую ценность «свобода»; привнесение этой ценности в жизнедеятельность группы и во внутренний мир каждого ребенка-участника профильной смены.
3. Предполагаемые результаты программы.
1. Результаты, актуальные для развития личности ребёнка:
– удовлетворение потребности в полноценном отдыхе;
– реализация склонностей и способностей детей в разнообразных сферах деятельности и общения;
– формирование у детей ценностных представлений и ориентаций;
– формирование у детей способности к объективной самооценке;
– овладение детьми знаниями, умениями и навыками организаторской работы;
– создание у детей эмоционального настроя на работу в детских объединениях;
– формирование у детей социально-значимой позиции «Мне не всё равно» по отношению к окружающему миру и самому себе.
2. Результаты, касающиеся детского движения района:
– подведение итогов работы детских организаций за прошедший учебный год;
– обмен опытом работы детских организация Тарского района.
3. Результаты, способствующие развитию воспитательной системы профильных смен для актива детских организаций района:
– совершенствование методик организации групповых и индивидуальных форм работы;
– пополнение «копилки» форм работы;
– повышение уровня педагогического мастерства;
Практические результаты деятельности профильной смены «В поисках свободы»
1. Ребята собирают папку понятий, состоящую, из определений: «свобода», «творчество», «свобода творчества», «свобода слова», «совесть», «свобода совести», «свобода личности», «право», «обязанность».
2. Предложения в программу деятельности СДО «Надежда Сибири». Ребята определяют правовые блоки, куда вносятся их предложения в документы новых прав и обязанностей детей.
4. Ведущие педагогические принципы программы.
Сюжетно-ролевая игра «В поисках свободы» построена на следующих принципах:
1. Принцип сочетания общечеловеческих, национальных и личностных ценностей в организации жизнедеятельности.
2. Принцип самореализации подростков на основе самопознания и самоопределения.
3. Принцип стимулирования самотворчества подростков на основе включения их в реальные социально-значимые отношения.
4. Принцип соуправления-взаимосвязи детского самоуправления и педагогического управления.
5. Принцип взаимоуважения, взаимопонимания, взаимодоверия, взаимопомощи между всеми участниками смены.
Принцип эмоциональной привлекательности процесса жизнедеятельности, основанного на учёте интересов и потребностей детей.
5. Логика построения содержания программы.
Реализация целей и задач программы состоит в организации сюжетно-ролевой игры.
Программа игры-путешествия «В поисках свободы» рассчитана на 5 дней. В основе смены лежит игра – морское путешествие. Во время путешествия экипажи получают на карты значки, по количеству которых определяется экипаж – победитель, а участники получают разноцветные ленточки, по количеству которых определяется лидер смены. Основная идея смены — путешествие по островам, заливам. Задача для участников попасть в конечный пункт путешествия.
Экипаж — временное объединение детей. Пространство комфортного проживания участников, получение гуманистического опыта, расширения сферы общения, возможность для демонстрации и развития лидер ского потенциала через систему работы детских органов самоуправления.
Экипаж поможет ребенку:
1. Жить в психологически комфортной атмосфере, быть признанным в своих интересах, индивидуальных особенностях и достоинстве.
2. Иметь старших, мудрых наставников, кому можно доверять свои проблемы и вопросы.
3. Получать необходимую информацию относительно перспектив смены.
4. Получать новые важные знания и умения.
5. В процессе коллективного и индивидуального осмысления событий смены учиться анализировать свою деятельность.
Реализовать собственный потенциал в разнообразной деятельности.
Совет капитанов (по одному представителю от каждого экипажа) осуществляет руководство жизнедеятельностью, конкретное планирование работы на смену, организацию выполнения намеченного плана, контроль за выполнением принятых решений, корректировку программы смены.
Совет боцманов (по одному представителю от каждого экипажа) осуществляет решение хозяйственных вопросов жизнедеятельности центра, а также поддержание чистоты и порядка в нем.
Совет боцманов собирается каждый день для подведения итогов боцманской проверки и подготовки экрана чистоты.
Совет физоргов (по одному представителю от экипажа) осуществляет организацию дел спортивной направленности (утреннюю зарядку, спортивные соревнования). Пропагандирует бережное отношение к своему здоровью, потребность в физическом самосовершенствовании и здоровом образе жизни.
Большой совет — (Советы капитанов, боцманов, физоргов и представители педагогического коллектива) осуществляет организацию жизнедеятельности всего центра, планирует, анализирует деятельность, реализацию программы, решает текущие вопросы.
Творческие группы — формируются из числа педагогов и детей, для подготовки и проведения мероприятий.
Флагман (штурман) осуществляет педагогическую деятельность во вверенном экипаже, обеспечивает выполнение детьми санитарно-гигиенических норм, осуществляет контроль за приемом пищи в столовой, организует дежурство детей в жилых корпусах, столовой, на закрепленной за экипажем территории центра, составляет экипажный план работы, организует участие экипажа во всех общих культурно-массовых, спортивно-оздоровительных и трудовых мероприятиях, организует морские часы, знакомит детей с историей и традициями Российского флота.
Ребята, собравшие в плавании корабля 6 эмблем получают почетные грамоты и памятные сувениры. Остальным участникам смены выдаются свидетельства об участии в путешествии на корабле по маршруту остров Творчества – остров Детства.
Деятельность информационного центра.
Информационный Центр – объединение детей – корреспондентов, целью которого является освещение жизнедеятельности лагеря. Участие в деятельности Информационного Центра позволяет подростку ощутить себя свободной, полноценной личностью, даёт возможность свободно высказывать и утверждать свои взгляды, отстаивать свои интересы.
Информационный центр создаётся из представителей отрядов и утверждается на общем сборе лагеря. Руководит центром главный редактор из числа представителей педотряда.
Направления деятельности информационного центра следующие:
– выпуск газеты, освещающей наиболее важные события;
– выпуск оперативных информационных листов
– создание видеосюжетов и фильма о жизнедеятельности
Информационный центр имеет в своём составе: пресс-центр, телецентр.
Программа – блок «Лидер» решает задачу целенаправленной подготовки актива детских организаций и создания у него положительного эмоционального настроя на деятельность в своих объединениях.
Программа – блок «Лидер» – это:
– практикумы – практические занятия, направленные на овладение организаторскими знаниями, умениями и навыками;
– деловые игры по программированию деятельности детских организаций;
– «круглые столы» по проблемам деятельности современных детских организаций и развития детского движения Тарского района.
7. Кадровое обеспечение программы и условия реализации.
Главным слагаемым успеха любой профильной смены является педагогический коллектив, изначально имеющий общепедагогический уровень подготовки, состоящий из методистов и педагогов Центра детского творчества, студентов педагогического колледжа и педагогического университета.
1. Руководитель смены (координатор).
2. Методисты (методическое обеспечение программы)
3. Старший вожатый (организатор смены)
4. Психолог (психолого-педагогическое обеспечение программы)
5. Педагог-организатор (организация работы отрядов)
6. Спец. кадры (художник, музыкальный руководитель, звукооператор, физ. рук.) – осуществляют специализированную педагогическую деятельность в рамках функциональных обязанностей.
7. Педагоги дополнительного образования отвечают за содержание деятельности своих клубных центров, организуют консультативную и практическую помощь отрядным вожатым, готовят творческие отчёты, мастерские, сценические площадки.
Условия реализации программы
1. База проведения, оформление.
2. Педагоги, обслуживающий персонал.
3. Материально-техническое обеспечение: музыкальное оборудование, телевизионное оборудование, спортивное снаряжение, канцелярские товары, призовой фонд.
2. Тематический план.
Основным механизмом реализации деятельности профильной смены являются тематические дни.
Тематический день – это систематизированный день, в основу которого положена определённая идея. Содержание тематических дней определяется:
– знаменательными датами, празднование которых предстоит в год проведения смены, а также вехами в истории человечества.
В смене «В поисках свободы» запланировано проведение 5 тематических дней:
1. Свобода творчества.
3. Свобода личности.
5. Свобода, права и обязанности человека.
Цель: формирование у подростков представления о свободе творчества.
— актуализация чувства восхищения поэтическим словом;
— активизация стремления ребят размышлять над проблемой, общими усилиями искать ее решение;
— совершенствование умения работать в группе;
— создание условий для самореализации каждого ребенка.
— использование текста стихотворения Н. Майорова «Есть жажда творчества», создание соответствующего эмоционального настроя;
— подбор интересных, эмоционально насыщенных ситуаций для обсуждения;
— формирование творческих групп для проведения «Мозгового штурма»;
— создание ситуаций, в которых каждый участник профильной смены может презентовать себя через любой вид творчества.
Дорогие ребята, сегодня мы отправляемся в плавание, и первой остановкой нашего корабля будет остров «Мир творчества», жители которого живут под девизом: «Все творчески, а иначе зачем?». Что такое творчество, почему лучшие произведения искусства мы зовем творениями? На эти вопросы нет точных ответов. Поиск ответа мы чувствуем в стихотворении Н. Майорова «Есть жажда творчества».
Итак, творчество? Что это? Послушайте ситуацию подумайте над этим вопросом. Звучит рассказ о человеке, который не может жить по стандартным общепринятым меркам, которому необходимо творить, также как жить или дышать.
Что мы понимаем под словом «творчество»? Через дискуссию выводим ребят на определение термина «Творчество – создание новых неповторимых, оригинальных, материальных и духовных ценностей».
Вывешиваем определение термина на борт корабля, еще раз осмысливаем сущность понятия, разбирая значение каждого слова.
Подумаем над вопросом: Творчество полностью свободно или оно обязательно чему-либо подчиняется?
Прослушайте две ситуации и ответьте на вопрос: Какой герой в полной мере обладает свободой творчества?
1-я ситуация. Один человек с самого обычного города загорелся идеей создать музей камней на своей квартире. Но он не хотел просто собирать камни. Это должны были быть камни-хранители истории, камни Колизея! С тех пор ежедневно после работы он шел к Колизею и тащил, выламывал, собирал камни. Идея сотворить уникальнейший музей не отпускала человека, который вовсе не думал о том, что, делая свой музей, он разрушает Колизей – великий памятник истории! (по рассказу Дж. Родари «Человек, который украл Колизей»).
2-я ситуация. В некотором царстве – государстве жила была Василиса Премудрая. Когда между войсками Кощея и Ивана Царевича разразилась война, Василису не звали на помощь. Кощей без всякого предупреждения напал на сказочную страну, а войско Ивана Царевича встало на ее защиту. Прослышав про эту беду, Василиса Премудрая стала придумывать удивительные вещи: луки-самострелы, молодильные яблочки, живую и мертвую воду. Она могла оставить это у себя, но, подвергаясь опасности, переправляла плоды своих творений защитникам сказочного государства, которые, используя дары Василисы, победили Кощея. (Э. Успенский «Вниз по волшебной реке»).
Через обсуждение, в ходе которого просим высказываться всех ребят, приходим к выводу о том, что Василиса Премудрая действительно обладает свободой творчества, т. к. во-первых, ее творчество полезно людям, а, во-вторых, оно не разрушает, а созидает. Результаты творчества помогают войску выстоять в войне.
Творчество всегда должно быть ориентировано на человека. Оно не должно разрушать н причинять вред — этот вывод должны усвоить ребята.
С помощью жетонов-символов делим ребят на три группы.
1-я группа — слушает музыку «Времена года» ПИ. Чайковского и думает над вопросом: «Почему мы говорим, что Чайковский обладал свободой творчества?». В помощь этой группе выдаются карточки с цитатами о творчестве Чайковского.
2-я группа — рассматривает репродукцию картины на «Над вечным покоем» и размышляет над вопросом: «Почему мы говорим, что творчество Левитана свободно?». Эта группа получает также краткую информацию о творчестве ИИ. Левитана.
3-я группа — ребятам выдается текст стихотворения Е. Евтушенко «Бабий яр» и краткая справка об истории создания стихотворения. Группа готовит ответ на вопрос: «Почему мы говорим, что творчество Евтушенко свободно?».
Выслушиваем мнения ребят, задаем вопросы.
Используя любой вид творчества сделайте то, что отражает на данный момент именно вас (поделка из пластилина, аппликация, рисунок, стихи). Ребята объясняют, почему они сделали то или иное творение.
Ключевое дело второго дня – маршрутная игра «Архипелаг мысли».
Цель: формирование у детей представления о свободе слова.
— активизация интереса к познанию нового;
— активизация интереса к познанию проблемы свободы слова;
— формирование стремления обладать свободой слова.
— подбор интересной формы передачи новых знаний (маршрутная игра);
— поиск интересного, эмоционально насыщенного материала дли занятий.
Материально-техническое обеспечение: маршрутные карты (3 шт.), листы бумаги, ручки
Ребята отвечают на вопросы, которые позволяют им задуматься над тем, что такое свобода слова:
— В чем может быть выражено слово?
— Почему сейчас, в век демократии, мы говорим о свободе слова?
Ребята делятся на 3 группы и участвуют в маршрутной игре по
трем станциям:
1) Сказки Андерсена («Где ты, Андерсен, вернись!»)
2) Тяжкие страницы (Солженицын, Ахматова, Гумилев, Зощенко, Есенин)
3) Очень хочется спеть (авторская песня).
После маршрутной игры выводим ребят на определение свободы слова: «Свобода слова — право, позволение говорить публично, не унижая при этом достоинство других людей».
Ребятам задается вопрос: «Значит ли свобода слова то, что мы
можем говорить где хотим, что хотим и кому хотим?» Прежде, чем они
отвечают на этот вопрос, им предлагается прослушать 3 ситуации.
1-ая ситуация. Все вы, ребята, ходите в школу, и думаю, что вы иногда сталкивались с таким явлением, как грубость, причем грубость не только учеников, но и учителей. Представьте такую ситуацию: у вашего друга не получается у доски решить задачу по математике. И учитель, вместо того, чтобы помочь ученику, сердится, ругается и обзывает ученика.
3-я ситуация. Из реальной жизни давайте переселимся в сказочную страну, где правит царь Макар. И вот однажды, проснувшись в плохом настроении, царь созвал своих придворных и объявил нм свою волю, заключающуюся в следующем: ему, царю, надоело править страной, и он оставляет их, отправляясь в путешествие. Как вы думаете, имел он право говорить своим придворным? Даем время на обдумывание, выслушиваем мнения ребят, задаем вопросы.
Ребятам сообщаются их права, относящиеся к свободе слова (статья 13 «Конвенции ООН о правах ребенка», Закон Омской области о гарантиях прав ребенка).
Каждому участнику смены выдается листок, на котором он пишет статью в газету лагеря на любую тему, любым стилем. Этим приемом диагностируется, как ребята усвоили понятие «свобода слова».
Подведение итогов. Выбор лучших.
Ключевое дело третьего дня – конкурсная программа
Цель: формирование у детей представления о свободе личности.
— воспитание чувства уважения к любому человеку;
— активизация стремления самостоятельно размышлять;
— развитие умения четко формулировать собственные мысли.
— подбор материала (ситуации, примеры), который будет способствовать выполнению данных воспитательных задач;
— стимулирование активности детей;
— обозначение в критериях оценки конкурсов четкость и конкретность формулировок.
Материально-техническое обеспечение: белая бумага (24 л.), жетоны-голуби (6 шт.), маленький принц, решетки, определение личности, свободы личности, цветные карандаши, фломастеры.
Ребята, сегодня мы прибываем с вами в графство Нонфридом. Вам, наверное, интересно узнать историю этого графства. Слушайте внимательно. Когда-то очень давно, это было место, где жили веселые и счастливые люди, которые были свободны. Но вот однажды это графство захватили враги и лишили жителей всех свобод: они клеветали на людей, подслушивали их телефонные переговоры, вскрывали и читали письма. Поэтому и прозвали это графство Нонфридом — графство несвободных. Однажды в графстве появился маленький принц, который решил помочь его жителям и вернуть им утерянные свободы. Но грозные служители порядка упрятали его в тюрьму. И наша с вами задача — освободить Маленького Принца.
Освобождение Маленького Принца. Ребята делятся на четыре группы. Им рассказывается ситуация, характеризующая нарушение свобод личности. Дается время на обсуждение. Ребята сами должны сформулировать права личности и нарисовать иллюстрации к ситуациям. Та группа, которая дает более четкую формулировку, получает жетон-голубь. На стенде — рисунок маленького принца за решеткой. При каждом ответе решетка снимается.
1-ая ситуация. Однажды поздно вечером Маленький Принц возвращался с ужина от губернатора. В темном переулке на него напали хулиганы и пытались избить его. Тогда Маленький Принц воскликнул: «Никто не имеет права. ».
2-ая ситуация. После долгого отсутствия Маленький Принц вернулся домой. Подойдя к двери в квартиру, он увидел, что замок сломан, а в квартире все перевернуто. И тогда Маленький Принц сказал: «Никто не имеет права. »
3-я ситуация. Маленький Принц долгое время ждал письма от лучшего друга. И, наконец, настал тот счастливый день, когда почтальон принес долгожданное письмо. С радостью взяв его в руки, он заметил, что кто-то вскрыл письмо. И тогда Маленький Принц сказал: «Никто не имеет права. »
4-ая ситуация. Маленькому Принцу поставили телефон. Естественно он очень обрадовался. И тотчас принялся звонить своим друзьям. И вдруг он услышал в трубке щелчок и понял, что его телефон прослушивают. И тогда он воскликнул: «Никто не имеет права. ».
5-ая ситуация. Маленький Принц был очень видным молодым человеком, и неслучайно, в него влюбилась молодая девушка, а он, в свою очередь, полюбил ее. Но тут по городу пошли слухи, толки, клевета по поводу отношений Маленького Принца и Молодой Дамы. Узнав это, Маленький Принц сказал: «Никто не имеет права. ».
Та группа, которая наберет больше жетонов, поощряется.
Детям сообщается информация о том, что все права личности записаны во Всеобщей Декларации прав человека и в Конвенции ООН «О правах ребенка». Статьи Конвенции зачитываются.
Ключевое дело четвертого дня – « Ватиканские чтения».
Цель: сформировать у ребят представление о свободе совести.
— активизировать чувство интереса к различным религиям;
— развивать умение выступать публично. Организаторские задачи:
— подобрать интересный, яркий материал для докладов;
— провести подготовительную работу с докладчиками.
Материально-техническое обеспечение: 125 цветных квадратиков, плакат для диагностики, доклады, определение «свобода совести», эмблемы, листы белой бумаги.
Форма занятия: ватиканские чтения.
Ход мероприятия
Сегодня, ребята, мы прибываем в столицу христианской религии Ватикан и поговорим с вами о свободе слова. Вы знаете, что такое совесть? Это тот огонек, который тлеет у вас в груди и разгорается, когда вы вершите недобрые дела.
1. Ребятам выдаются листы, на которых они пишут свое понимание выражения «муки совести».
4. Беседа с Папой по вопросам: «Почему возникла религия?», «Почему религии различны?» и т. д.
6. Диагностика. На плакате написаны качества: вера в бога, вера в кару бога, вера в ад и рай, вера в людей, милосердие, злопамятность, гордость, вера в себя, эгоизм, месть, бесчестность, лживость, доброта людей, ответственность, принципиальность, нежность, бескорыстие и т. п. Каждому участнику центра выдается по 5 цветных квадратиков. Они подходят к плакату и прикрепляют их напротив тех качеств, которые должны быть у каждого человека независимо от того, какой религии он придерживается.
Ключевое дело пятого дня – «В гостях у жителей «Острова Детства»».
Цель: формирование у детей представления о том, какими свободами, правами и обязанностями должен обладать любой человек.
— активизация стремления знать собственные права и обязанности;
— воспитание уважения к правам и обязанностям другого человека.
— поиск интересного эмоционально окрашенного материала для занятия центра;
— организация подробных консультации в ходе занятия.
Материально-техническое обеспечение: определение «права», «обязанности», листы белой бумаги, карандаши, фломастеры, краски, кисти, гуашь, эмблемы.
Детям даются определения:
«Право» — охраняемая государством узаконенная возможность что-либо делать, осуществлять.
Каждому ребенку выдается альбомный лист, на котором написано какое-нибудь право ребенка. Например:
— Ребенок имеет право на жизнь;
— Ребенок имеет право на родителей;
— Ребенок имеет право на защиту;
— Ребенок имеет право на образование.
Каждый должен проиллюстрировать и объяснить, как он понимает то или иное право.
Детям рассказывается о документах, которые подтверждают свободы, права и обязанности ребенка. Ребята предлагают права и обязанности, которые, по их мнению, можно внести в документы.
Итоговым делом смены стала познавательная игра-путешествие
Краткое содержание итогового дела.
Легенда: два ведущих — капитан и юнга. Они, вместе с участниками, которые разделены на 5 команд, плывут на корабле посещают те места, где побывали участники смены. Жюри состоящее из ребят-участников смены, оценивает работы и награждает лучшую команду.
Мир творчества. Гостей встречает художник, музыкант и поэт. Ребята рисуют несуществующих животных, дают им название, объясняют почему.
Архипелаг мысли. Здесь ребята встречаются с поэтом. После каждой команде выдаются листы с написанными рифмами, и ребята пишут и зачитывают стихотворения.
Графство Нонфридом. Ребята встречаются с жителем этого графства, который рассказывает о свободе личности. Ребята разыгрывают ситуации, которые выявляют нарушение прав свободы личности.
Ватикан. Встреча с Папой Римским. В результате ребята на листах пишут те качества, которые должны быть у человека, независимо от того, какого вероисповедания он придерживается.
Остров Детства. Ребята встречаются с маленьким мальчиком, который рассказывает о правах и обязанностях ребенка. В конце ребята рисуют символ свободы и объясняют, что они нарисовали.
Жюри подводит итоги и выявляет лучшую команду.
3. Педагогические технологии, формы,
методы и средства реализации программы.
Программой смены предусматривается организация деятельности разнообразной по направленности и содержанию.
Курсы по морским и аборигенским специальностям
(работа творческих лабораторий):
1). Кают-компания «Журналист»;
2). Кают-компания «Подарок»;
3). Кают-компания «Тренинг».
1). Теория и практика работы в коллективе;
2). Нормативно-правовые документы детского актива;
3).Методика организации коллективно-творческих дел.
Открытие смены. Праздник бюрократов. Конкурс музыкальных клипов. Соревнования между экипажами кораблей «Самый, самый, самый…». Шоу-программа «Капитанский фейерверк». Игра «Жители огненной Земли». Ток-шоу «Детский взгляд». Фестиваль «Звезды все». «Морской бой». Дискотека «Эх, яблочко!». Интеллектуальный лабиринт. Аборигенские посиделки. Закрытие смены.
4. Педагогическая диагностика и способы корректировки программы.
Психологическая служба осуществляет оперативное психологическое обеспечение педагогического процесса в лагере посредством выполнения следующих функций:
– предварительной, позволяющей получить общую информацию о подростках, в том числе об их ценностных ориентациях, установок на себя и окружающий мир;
– текущей, отражающей информацию, о процессе реализации поставленных целей и задач, а также о ходе реализации экспериментальной модели смены;
– оперативной, связанной с получением информации, необходимой для решения сложных ситуаций;
– итоговой, дающей информацию, позволяющую соотнести перспективы на смену и её итоги.
2) Прогностики, позволяющей через анализ явлений, ситуаций, отношения прогнозировать динамику развития программы.
3) Психотерапии, позволяющей управлять сложными конфликтными процессами.
4) Корректировки, позволяющей через взаимодействие психолога с детским и педагогическим коллективами, с отдельными детьми и вожатыми, корректировать процесс развития программы смены, приводить в соответствие с воспитательными задачами деятельность, отношения, психологический климат коллектива и психологическое состояние каждого участника смены.
5) Психологического обучения, предполагающего оказание консультативной помощи вожатым отрядов и другим членам педколлектива в определении способов создания эмоционально-устойчивого психологического климата в отрядах и в лагере, приёмов педагогического взаимодействия и воздействия, стиля личностного общения.
6) Консультирования, предполагающего проведение консультаций с педколлективом по вопросу организации исследовательской работы совместно с членами педотряда определения тематики и задач исследований, логики их проведения, подбор диагностических методик.
Традиционными механизмами реализации функций психологической службы являются:
1. Дневники настроения, которые заполняют дети и педагоги.
2. Создание комнаты психологической разгрузки для детей и вожатых.
3. Индивидуальная работа психолога с участниками смены.
5. Список рекомендуемой литературы.
1. Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт) №1 2005 г.
2. Божович личности в школьном возрасте. – М., 1988г.
5. Вульфов рефлексии. – М., 1995г.
6. Иванов коллективных творческих дел. – М., 1989г.
7. Казакина ориентации школьников и их формирование в коллективе. – Л., 1989г.
8. Караковский человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного воспитательного процесса. – М., 1993г.
9. Кирьякова ориентации личности в мире ценностей – Оренбург, 1996г.
11. Лебедев юных организаторов. – М., 1993г.
12. Лутошкин жизнь детского коллектива. – М., 1979г.
13.Лутошкин вести за собой. – М., 1986г.
15. Фантазия + Творчество = Каникулы. Методические и практические материалы в помощь организаторам оздоровительного отдыха детей и подростков. – М., 1994г