кэс что это в мэш
5 советов при публикации контента в МЭШ
Добавлено в закладки: 0
Многие учителя уже неплохо освоились в Московской электронной школе, начали использовать и создавать контент для учащихся и коллег. Сегодня я бы хотел поговорить об атомарном контенте, потому как именно он призван помочь в быстром формировании собственного сценария урока. Расскажу и покажу какой контент не следует создавать и уж тем более отправлять на модерацию на примере своего предмета, ведь формально он может пройти по критериям, однако не будет иметь никакой педагогической ценности.
Совет № 1: Сделайте поисковый запрос в библиотеке по ключевому слову вашего контента.
Может случиться так, что информация которую вы хотите добавить уже есть в библиотеке, тогда дублировать ее не стоит.Чаще всего это происходит, когда вы собираетесь загрузить не свою разработку.
Контент просматривают несколько модераторов независимо друг от друга, поэтому дубли могут возникать, лучше сразу проверить, что такая информация и такой тип уже есть.
Совет № 2: Максимально точно указывайте КЭС материала.
Для каждого материала можно указать несколько КЭСов, что облегчит их поиск педагогами при создании своего сценария. Если же вы неправильно укажите КЭС, то коллеги вам спасибо точно не скажут. Представьте ситуацию, что учитель ищет тест по теме «Устройства компьютера», а ему в поиске выдается «Инструменты редактора Paint».
Совет № 3: При создании теста соблюдайте принцип однозначного декодирования.
Вопрос должен быть поставлен четко, не допускать двойной трактовки. Старайтесь избегать требования от учеников ввода большого определения, не забывайте, что они вводят ответ как правило с планшетов.
Возможно именно в вашем уроке вопрос раскрывается и ваши дети смогут на него ответить, но отдельно стоящий вопрос без содержания останется тайной даже для самого эрудированного человека. В названии вопроса как атомика обязательно укажите ключевые слова.
Совет № 4: Не следует размещать слайды презентации в виде изображений.
Конечно, у каждого из нас накопилось огромное количество презентаций, которые очень хочется разместить в МЭШ, но загрузить ее нет возможности. И правильно! Это принципиально иная платформа. 15 изображений вашей презентации не будут востребованы, а одно изображение в свой сценарий я не возьму, даже при всей полезности информации на нем, потому что оно будет выбиваться из общего стиля моего урока. Попробуйте у себя дома в комнате с бежевыми обоями поклеить один рулон розовых обоев, уверен вам не понравится.
Совет № 5: Не уверен – не публикуй.
Учителя ждут от МЭШ того, что не могут сделать сами. К примеру я не умею делать инфографику. То, что у меня получается я бы оценил на 2 с плюсом, поэтому даже не пытаюсь отправлять этот контент на модерацию. Возможно кто-то уже сделал ее для моего предмета, но за обилием абсолютно не интересного контента я этот материал просто не найду. Очень просто превратить МЭШ в большую педагогическую «помойку», но нам потом в этой «помойке» с вами работать.
Давайте сделаем МЭШ полезной вместе!
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
Создаем качественный атомарный контент
Добавлено в закладки: 0
Атомарный контент – это не только элементы сценария урока, они также могут выступать и как отдельный образовательный контент в самообучении. Необходимо сконцентрировать внимание на качественных атомиках. Именно из них можно собрать любой урок как пазл.
Что для этого нужно?
Необязательно, что именно вы будете являться автором материала, не каждый сможет создать видеоролик на уровне киностудии, но вы можете таким контентом поделиться, указав автора контента. Тем более, что закон это позволяет:
Допускается без согласия автора или иного правообладателя и без выплаты вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источника заимствования… и далее по тексту.
Вооружившись рекомендациям из статьи «5 советов при публикации контента в МЭШ», я решил такой контент добавить. Помните Олимпиаду в Сочи, те самые первые ролики о русской азбуке и истории России? Теперь они есть в МЭШ, с КЭСами и комментариями как они могут быть использованы – ID:2342118 и ID:2342204.
Пример ID:2342204
Для формирования такого контента, больше времени ушло на поиск автора контента, нежели на его редактирование или загрузку. Только потом я вспомнил, что все права на контент, связанный с Олимпиадой, принадлежат МОК.
Публикуйте атомики при решении повседневных задач.
Недавно решал такую задачку, что лучше: наладить работу старого ноутбука или купить новый? Если новый, то с каким диском: HDD или SSD? А оказалось, что было достаточно сделать дефрагментацию диска и оптимизацию операционной системы. Ничего не поняли? А были ли эти определения в МЭШ? Как оказалось нет! Так почему не добавить? Таким образом появились атомики ID:2331969, ID:2331925, ID:2331844. Что в них содержится можно посмотреть в глоссарии для школьников.
Приложения – еще один элемент интерактива, но…
Заметили, что практически все повсеместно используют сайт learningapps для создания приложений? Конечно, многие скажут, что одинаковая технология лучше воспринимается. Но представьте себе, что такие приложения используются на каждом уроке, каждый день, дети просто потеряют к ним интерес! Не лучше ли осваивать новые подходы в создании приложений?
Признаться честно, я и сам не большой знаток программирования приложений высокого качества. Но вот провести оптимизацию готового контента – легко!
Возьмем ID:16283. Это простой фрейм от Лаборатории Касперского – интерактивная карта киберугроз, этот фрейм просто требовалось обернуть в код, который сохранен в файле index.html и запакован в zip архив, что и требует система, вот весь код:
Таким образом можно использовать приложения для публикации интерактивных статистических данных, которые несомненно добавят увлекательности вашим урокам. К слову сказать, интерактивные диаграммы уже давно широко используются в сайтостроении вместо изображений.
А вот к своему приложению ID:16322, лично у меня, возник вопрос: публиковать или нет? Собой он представляет игру 2048, которую я также разместил у себя на сайте. Проблема была в том, что это приложение уже было загружено в МЭШ, но… Во-первых, на мой взгляд, ему были присвоены не те КЭСы. Во-вторых, приложение было загружено как есть, т.е. даже отсутствовала локализация под русский язык. После внесения всех корректировок в код приложения оно было успешно одобрено модераторами МЭШ.
Итогом: МЭШ – платформа свободная для творчества, было бы только желание.
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
Кэс что это в мэш
Понятие «тематический каркас МЭШ» может вызвать много вопросов – что это, для кого и зачем? Разобраться с ними нам помогла директор Института содержания, методов и технологий образования МГПУ Олеся Лукашук. Она рассказала об использовании этого инструмента в системе столичного образования. Напомним, 29 апреля Сергей Собянин сообщил на встрече с представителями компаний, которые стали первыми получателями правительственных грантов на разработку образовательного контента для МЭШ о том, что Московская электронная школа (МЭШ) будет интегрирована с независимыми платформами онлайн-образования, новый тип контента появится уже к следующему учебному году.
– Что такое тематический каркас?
– Это перечень тем школьной программы, который соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Если говорить проще, тематический каркас – это перечень крупных тем, в которых есть свои единицы содержания. По сути, это та структура, на которую может опираться учитель при составлении своей рабочей программы. Сейчас педагоги опираются на примерную образовательную программу и учебники, но в дальнейшем у них будет структурированный универсальный классификатор тем, который соответствует требованиям стандарта. В этом случае учителя смогут ориентироваться уже не по параграфам учебника – у них будет четкое понимание того, какие единицы содержания они должны изучить с детьми.
– Как тематический каркас помогает педагогам в работе?
– Справочник ключевых тем школьной программы уже встроен в ежедневный инструмент учителя – электронный журнал. И когда учитель планирует годовое календарно-тематическое планирование или свои уроки, он просто выбирает из предложенного перечня нужную тему и ее единицы содержания. Темы каркаса у всех одинаковые, и не возникает путаницы в формулировках, что тоже очень удобно.
Тематический каркас – это еще и технологический инструмент связки всех сервисов МЭШ: библиотеки цифровых материалов, электронного журнала и электронного дневника. С одной стороны, у нас есть классификатор, с другой – привязанный к нему контент библиотеки МЭШ и партнеров. Когда учитель планирует урок, он в системе выбирает нужную тему, и ему сразу предлагаются материалы из тематической подборки. В каком-то смысле это можно сравнить с библиотечным каталогом – человек приходит с четким запросом и благодаря структурированной системе находит то, что ему нужно.
В нашем случае система «понимает», что планирует человек, и предлагает материалы, которые можно использовать при изучении определенной темы.
Тематический каркас также позволяет выявить дефициты контента в библиотеке МЭШ. Сейчас планируется интеграция материалов таких организаций, как издательство цифрового контента «ФИЗИКОН», разработчик цифровой образовательной среды, участник ИТ-кластера инновационного центра «Сколково» МЭО (Мобильное электронное образование), международный проект «ГлобалЛаб», международная школа математики и программирования для детей от 6 до 17 лет «Алгоритмика», обучающая онлайн-система «01математика». Партнеры дополнят библиотеку Московской электронной школы содержательными и полезными материалами, что значительно увеличит возможности выбора как для ученика, так и для учителя. До этого в МЭШ уже были загружены цифровые материалы издательств «Просвещение» и «Российский учебник», Учи.ру, ЯКласс, Skyeng, Яндекс.Репетитор и других.
– Зачем это нужно учителям?
– Как и все новое, работа с тематическим каркасом вначале кажется непривычной. Обычно учителя загружали в электронный журнал таблицу со своим планированием, которое можно было менять. Тематический каркас – это открытый инструмент: если педагог проходит на уроке одно, а в системе отображается другое, то это видят и ребенок, и его семья. Это помогает учителям в планировании своих занятий.
– Как педагоги помогают развивать тематический каркас?
– В течение года наши специалисты вместе с московскими учителями и экспертным советом обсуждали развитие содержания образования на педагогических сессиях и методических клубах. Итогом этих обсуждений стал обновленный тематический каркас МЭШ, включающий в себя образовательные результаты по всем темам школьной программы. Они станут ориентирами в обучении и подскажут учителю возможные способы организации деятельности школьника на уроке.
– Становится ли процесс обучения проще и понятнее для ребенка?
– Поскольку тематический каркас стал связующим звеном всех сервисов МЭШ, у ребенка в дневнике тоже отображается тема урока и тематическая подборка материалов. Каждый ученик может самостоятельно посмотреть обучающие видео, выполнить интерактивные и тестовые задания и познакомиться с другим образовательным контентом.
Также дети видят, что отметка теперь привязана к теме: они смогут понять и проанализировать, с чем у них возникают сложности, а что дается легко.
Это первый шаг к более эффективному инструменту оценивания – мы сможем уйти от аттестации по четвертям и триместрам к аттестации тематической, и это будет удобнее и учителю, и ребенку.
– Будет ли изменяться тематический каркас?
– Тематический каркас обязательно будет дополняться новыми единицами содержания. Это правильно: наука развивается, появляются новые темы, которые интересно обсуждать со школьниками и, естественно, их тоже необходимо будет включать.