что такое жестовая игра
Что такое жестовая игра
Февраль
1. СИНИЧКА
Птичка синичка (Пальцы собраны «клювиком»).
Прилетела к нам, к нам, к нам. (Стучим по другой ладошке — «клюем»).
Птичке синичке («Крошим»: большие пальцы трут)
Зернышки я дам, дам, дам. (об указательные и средние).
Птичка синичка (Ритмично складываем)
Зернышки клюет, клюет, (и раскрываем выпрямленные пальцы).
Птичка синичка (Можно с «птичкой» поиграть),
Песенки поет. (спеть песенку про синичку).
2. МОРОЗ
Мороз прибежал, (Ладошками стучим по столу).
Колотушкой застучал. (Стучим кулачок о кулачок).
Мы мороза не боимся, (Резкое движение рук от себя).
Мы на санках с горки мчимся (2 раза). (Ладошкой провести по руке до кончиков пальцев, затем то же со сменой рук).
3. СНЕГОВИК
Давай, дружок, (Имитируем катание кома).
смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок —
Он превратится в толстый ком, (Руки перед собой сомкнуть в круг),
И станет ком снеговиком. (постепенно поднимаем руки вверх).
Его улыбка так светла! (Ладошки прижимаем к щекам, улыбаемся).
Два глаза. шляпа. (Показываем на глаза, на макушку, нос);
Нос. метла. (руку с растопыренными пальцами вверх).
Но солнце припечет слегка — (Руки вверх, медленно опускаем)
Увы! — и нет снеговика. (пожимаем плечами).
4. ХОЛОДНО ЗИМОЙ
Очень холодно зимой, (Обнимаем себя).
Но мы пойдем гулять с тобой. (Ладошками хлопаем по столу).
Я надену шубку, (Гладим себя по рукам),
Я надену шапку, (по голове),
Я надену шарфик, (по шейке).
А потом — красивые, (Гладим одной ладошкой другую)..
теплые, пушистые
Крошки-рукавички на ручки натяну.
5. ЗЁРНЫШКИ ДЛЯ ПТИЧКИ
Холодно на улице, замерзают птицы (на левой руке соединяем все пальцы с большим)
Что бы не замерзнуть надо подкрепиться. (на левой руке соединяем все пальцы с большим)
Мы про них не забываем корм в кормушку насыпаем. ( На обеих руках ритмично трем пальцы друг с другом)
Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?
Мы расскажем. (Ритмично сжимают и разжимают кулачки)
Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, дятел в пестрых перышках. (Загибаем пальчики. Всем хватило зернышек. Сжимать разжимать кулачки)
6. ЗИМА
Стою и снежинки в ладошку ловлю. (Ритмичные удары пальцами левой руки, начиная с указательного, по ладони правой руки)
Я зиму, и снег, и снежинки люблю. (Ритмичные удары пальцами правой руки, начиная с указательного, по ладони левой руки)
Но где же снежинки? В ладошке вода! (На вопрос сжать кулаки, на ответ — разжать)
Куда же исчезли снежинки? Куда? (На первый вопрос сжать кулаки, на второй — разжать)
Растаяли хрупкие льдинки-лучи. (Мелкие потряхивания расслабленными ладонями)
Как видно, ладошки мои горячи.
ЖЕСТОВАЯ ИГРА С ДЕТЬМИ В КРУГУ «ВСТРЕЧА ВЕСНЫ»
(движения по тексту)
А мы Весну дожидались.
Дожидались, дожидались, дожидались.
Всё в окошечко, поглядали,
Поглядали, поглядали, поглядали.
Наша Весна пешим не ходит,
Ох не ходит, ох не ходит, ох не ходит.
Все на кониках разъезжает,
Разъезжает, разъезжает, разъезжает.
Сыр и маслице соблюдали,
Соблюдали, соблюдали, соблюдали.
Сыром горочку посыпали,
Посыпали, посыпали, посыпали.
А ПОЕХАЛИ ВСЕ НА ЯРМАРКУ.
Как у наших у ворот
Конь ретивый деток ждет!
Вы бегите поскорее,
Да катайтесь веселее!
Скачут, скачут все лошадки, цок-цок-цок (2р)
По дорожке ровной-гладкой, цок-цок-цок (2р)
Приехали на ярмарку!
Как у наших у ворот, стоит ряженый народ!
А ребята удалые змейкой быстрою бегут!
Смех забавы вам несут (бегаем змейкой друг за другом)
А на ярмарке веселье! Закружились карусели!
Игра «Карусели»
Ведущий стоит в центре и держит концы лент по количеству участников, остальные по кругу берутся за другие концы и «катаются» на каруселях согласно тексту. На последних словах садятся на корточки.
Еле-еле, еле-еле, закружились карусели
А потом, потом, потом, все бегом, бегом, бегом!
Тише-тише, не шумите, карусель остановите.
Раз-два, раз-два, вот и кончилась игра.
Ходили мы по ярмарке и козла встретили!
Песня танец «Шел козел по лесу»:
Шел козел по лесу, по лесу, по лесу
Нашел козел принцессу, принцессу козу.
Давай коза попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем!
И ножками подрыгаем, подрыгаем, коза!
Ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем,
Ножками потопаем, потопаем, коза!
Головкой покачаем, качаем, качаем, И снова начинаем, с начала начнем!
Уходи зима ко дну, присылай-ка нам весну!
МАРТ
1.Десять птичек стайка.
Пой-ка, подпевай-ка:
Десять птичек – стайка. (Хлопаем в ладоши)
Эта птичка – соловей, (Поочередно загибаем пальчики на правой руке начиная с мизинца)
Эта птичка – воробей.
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка, (Поочередно загибаем пальчики на левой руке начиная с мизинца)
Серенькое перышко.
Эта – зяблик.
Эта – стриж.
Эта – развеселый чиж.
Ну, а эта – злой орлан. (Держим большой палец левой руки)
Птички, птички – по домам! (Машем ручками, как крылышками)
Чики-чики кички
Летели две птички (Руками делаем «крылышки» перекрестив ладони)
Мимо пролетали
Спинки почесали, (Тыльными сторонами ладоней трем друг друга)
Здравствуйте, сказали
Здравствуйте, здравствуйте вам (Складываем пальчики«клювиками», раскрываем их и здороваемся)
Хвостики кружились
Друг с другом подружились (Руки здороваются одна с другой)
И на крышу сели (Ладошки опускаются на голову)
Песенку запели (Ладошки «клювики» поют, оставаясь на голове)
Чики-чики, чики-чист
Их услышал трубочист
Вышел из трубы черныш
Закричал он птичкам «Кыш» (Руки прячутся за спину)
4. Птенчики в гнезде.
Улетела птица-мать
Малышам жуков искать.
(Пальцы расставлены, ладони перекрещены. Большие пальцы соединяют, остальными машут, как крыльями).
Ждут малютки-птенцы
Мамины гостинцы.
(Все пальцы правой руки обхватить левой ладонью. «Гнездо».Шевеление пальцев правой руки создает впечатление живых птенцов в гнезде).
Скворец в скворечнике живет
(Пальцы рук касаются друг друга, ладони параллельно.)
И песню звонкую поет.
(Пальцы сжаты в кулак, а большой и указательный пальцы вытянуты, соединяются и рассоединяются).
Птицы прилетают.
С наступлением весны,
Птицы прилетают.
(Пальцы расставлены, ладони перекрещены. Большие пальцы соединяют, остальными машут, как крыльями.)
Возвращаются скворцы,
Работяги и певцы.
(Пальцы рук сжимаются в кулаки и разжимаются).
А грачи у лужицы
(Ладони раскрыты, соединены чашечкой).
Шумной стайкой кружатся. (Круговые движения кистями рук).
Журавли летят торопятся,
(Пальцы расставлены, ладони перекрещены. Большие пальцы соединяют, остальными машут, как крыльями).
А малиновка и дрозд,
Занялись устройством гнезд.
(Пальцы рук в замок ладони открыты.)
Жестовые игры для детей второй младшей группы
Таисья Сагалакова
Жестовые игры для детей второй младшей группы
Цель. Знакомство с фольклором, разучивание танцевальных движений, развитие координации движений, умения действовать по инструкции, развитие внимания, сообразительности, наработка опыта новых действий, повышение уверенности а себе, накопление позитивных эмоций.
Содержание. Участники напевают или читают стихотворение и выполняют движения, которые связаны с содержанием стихотворения. Ведущий выполняет движения вместе с детьми
Заинька, улыбнись, серенький улыбнись. (кладут руки на пояс, слегка покачивают головами в стороны, улыбаются).
Вот так, вот сяк улыбнись!
Заинька, поклонись, серенький, поклонись. (кланяются).
Вот так, вот сяк поклонись!
Заинька, повернись, серенький, повернись. (разводят руки, в стороны и поворачиваются влево а вправо).
Вот так, вот сяк повернись! Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой.
Вот так, вот сяк топни ножкой!»(снова кладут руки на пояс и топают ногами).
2. ЧТО УМЕЮТ МОИ РУЧКИ?
Что умеют мои ручки?
Раз — цветочки поливать. (имитируют полив цветов из лейки).
Два — игрушки убирать. (имитируют расстановку игрушек).
Три — всю пыль вытирать. («протирают пыль»).
И, четыре, мыть посуду. (имитируют мытье тарелок).
Наводить порядок всюду. (разводят руками перед собой).
И еще, конечно, пять,
Эти пальчики сумеют
Что-нибудь нарисовать. (рисуют на спинок друг друга пальчиками)
Воробей по лужице (шлепают руками)
Прыгает и кружится. (поворачиваясь вокруг себя на четвереньках)
Крылья звонко хлопают, (хлопают руками по бокам).
Лапки быстро топают. (топают одной ногой).
Брызги в стороны летят (поднимают руки с растопыренными пальцами вверх)
Вот мы репку посадили (наклоняются).
И водой ее полили. («поливают из лейки»).
А теперь ее потянем, («вытаскивают репку»).
И из репы кашу сварим. («помешивают кашу»).
И будем мы от репки здоровые и крепкие! (показывают «силу»).
Козлик прыгал по дорожке, (прыгают на месте).
Вдруг навстречу серый волк! (шагают па месте, высоко поднимая колени).
Козлик посидел в овражке (присаживаются).
И от волка наутек! (бегут на месте).
Зайка беленький сидит (опускаются на корточки)
Он ушами шевелит. (поднимают руки над головой, изображая уши).
Зайке холодно сидеть, (встают и начинают подпрыгивать).
Надо лапочки погреть. (скачут друг за другом).
Зайке холодно стоять,
Зайка хочет погулять. (взрослый изображает волка,
Зайка волка увидал, (приседают, как от страха)
Быстро-быстро побежал. (взрослый бежит за детьми, дети убегают. дети «в страхе»)
Дидактические игры по формированию элементарных математических представлений у детей второй младшей группы «Спрячь мышку» Цель игры: учить детей зрительно обследовать, узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры (круг, полукруг);.
Дидактические игры по математике для второй младшей группы Дидактические игры по математике 2 младшей группа Геометрическая форма 1. Дидактическая игра «Подбери фигуру» Цель: закрепить представления.
Конспект игры-квеста «Муха-Цокотуха» для детей второй младшей группы Цель: создать условия, способствующие сплочению детей в единую команду, формировать положительную мотивацию, направленную на достижение.
Конспект игры-экспериментирования «Как увидеть воздух?» для детей второй младшей группы Конспект игры-экспериментирования «Как увидеть воздух?» для детей второй младшей группы Составила: воспитатель Рудь Н. Ю. Ангарск,2019.
Консультация для родителей детей второй младшей группы «Подвижные игры как способ укрепления здоровья и развития детей» Консультация для родителей детей второй младшей группы. Подвижные игры как способ укрепления здоровья и развития детей. Составила: Кузьмина.
Консультация для родителей «Игры по ТРИЗ-технологии для второй младшей группы» Детский возраст – период бурной речевой деятельности. Поэтому каждое занятие по ТРИЗ – это коллективная игра, по существу, творческая работа,.
Подвижные игры для второй младшей группы детского сада. Часть 1 Подвижная игра «Бегите ко мне». Цель: упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег в прямом направлении одновременно всей группой.
Подвижные игры для второй младшей группы детского сада. Часть 2 Подвижная игра «Автомобили» (2 вариант). Цель: упражнять детей действовать по двум цветовым сигналам, выполнять бег врассыпную, использовать.
Сценарий квест-игры «По следам тигрёнка Рыжика» для детей второй младшей группы Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения г. Хабаровска «Детский сад № 36 «Радуга». Сценарий квест-игры, посвящённой.
Фотоотчет «Тренинг для родителей и детей второй младшей группы «Пальчиковые игры» Тренинг для родителей и детей второй младшей группы «Пальчиковые игры» Цель: донести до родителей важность развития мелкой моторики рук.
Значение жестовых и подражательных игр в развитии произвольного поведения детей младшего дошкольного возраста
Балановская Ольга Михайловна
Значение жестовых и подражательных игр в развитии произвольного поведения детей младшего дошкольного возраста
Значение жестовых и подражательных игр в развитии произвольного поведения детей младшего дошкольного возраста.
Творческая мастерская «Одаренный ребенок». Март 2015.
Балановская О. М., воспитатель МБДОУ «Радуга».
Сдерживание импульсивного или стереотипного движения – необходимая сторона произвольного поведения. Но для того чтобы остановить «ненужное», «неправильное» действие, ребёнок должен понимать к чему может оно может привести представлять его последствия. Чтобы осознать своё поведение, он должен посмотреть на себя со стороны, этого малыши делать не умеют. Они постепенно учатся воспринимать указания взрослого и подчиняет им своё поведение. Постепенно учатся действовать по социально приемлемым нормам, т. е. начинают понимать что делать можно, а что — нет, так речь превращается в средство овладения собой. Развитие произвольного действия начинается со способности ребёнка выполнять речевую инструкцию взрослого. Этому дети учатся в течение всего периода дошкольного детства. До 5 лет говорить о наличии произвольности нельзя.
В раннем и младшем дошкольном возрасте влияние словесной инструкции ограничивается лишь побуждением к действию. Ни тормозить, ни регулировать начавшееся действие с помощью речевой инструкции до четырёх — пяти лет, как правило, не получается.
Малыши прекрасно понимают речь взрослых, но не умеют выполнить того, о чём их просят. И вовсе не из вредности и не потому, что не хотят слушаться. Дело в том, что речь ещё не стала регулятором поведения. И никакие указания взрослого (не брать конфету, не трогать куклу, не ёрзать, не греметь и пр., как правило, не помогают, так как эти указания гораздо слабее сложившихся двигательных стереотипов. Взрослый может много раз просить ребёнка посидеть спокойно, и он конечно же согласится, пообещает. Но как только малыш увидит что-то интересное для себя, его поведением будет управлять уже не данное обещание, а более ощутимо воспринимаемые предметы. Нет, он не нарушает обещания, он просто ещё не может контролировать своё поведение и подчинять его слову. Вот оттого-то нам, взрослым, часто не удаётся усадить детей за серьёзное и поначалу интересное для них занятие.
Строгость взрослого в этом случае не уместна, она подавляет активность, превращая ребёнка в автоматического исполнителя чужой воли. Страхом перед наказаниями нельзя научить ребёнка владеть собой. Приказами и наказаниями можно добиться подчинения, но нельзя научить управлять своим поведением. Такая тактика неприемлема в дошкольном учреждении.
Произвольность, важнейшее качество личности, воспитывается совсем другим путём. Именно речевое общение, включённое в деятельность ребёнка и отражающее его интересы, становится средством осознания себя и дает ребенку «точку опоры» для управления собой. Я убедилась на собственном опыте, что такой деятельностью, таким средством являются хороводные, жестовые и подражательные игры. Это лучший способ организации малышей, он дает возможность увлечь все группу одновременно, дети имеют возможность двигаться, учатся действовать в соответствии со словесной инструкцией.
Не будем забывать, что к трём-четырём годам ребёнок ещё не умеет играть с кем-либо. В других детях он видит не партнёров по совместной игре, а конкурентов, претендентов на общее игрушки и внимание взрослого — внимание воспитателя. И как следствие обиды, ссоры, нежелание играть друг с другом. Нужен такой вид деятельности, который не разобщает детей, а выполняется одновременно со всеми.
Особенность предлагаемых игр: центр их притяжения – взрослый. Я не только организовываю новую игру, не и служу для них образцом выполнения игровых действий и движений, заражаю своей увлечённостью, весельем.
При поступлении в дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) все дети переживают адаптационный стресс.
Адаптивные возможности ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.
Воспитателю необходимо помочь детям преодолеть стресс поступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреждении.
Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности и легли в основу построения цикла занятий.
Воспитатель приступает к проведению занятий сразу после прихода детей в детский сад. Именно в этот момент малыши находятся в стрессовом состоянии, вызванном расставанием с родителями, непривычной обстановкой, появлением незнакомых взрослых и большим количеством детей. Чтобы уменьшить воздействие стрессирующих факторов, рекомендуется проводить первые занятия с участием родителей. В присутствии родителей дети с большей готовностью идут на контакт с воспитателем, взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных подвижных играх, активнее интересуются окружающей обстановкой и игрушками. Очень важно, чтобы первый опыт своего пребывания в дошкольном учреждении ребёнок приобрёл при поддержке близкого человека.
Цели и задачи адаптационной программы:
Цель занятий – помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.Этим определяются основные задачи занятий:
-преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду;
-формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.
Параллельно с решением основных задач решаются задачи комплексного развития детей:
— снятие эмоционального и мышечного напряжения;
— снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
— развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
-развитие внимания, восприятия, речи, воображения;
-развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, координации движений;
-развитие игровых навыков, произвольного поведения.
Использование дидактических игр в развитии познавательной активности детей младшего дошкольного возраста МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 25 «Рябинушка» Доклад на тему:«Использование дидактических игр в развитии познавательной активности.
Метод проектов в формировании основ безопасного поведения на дороге у детей младшего дошкольного возраста Создание современной системы дошкольного образования, ориентированного на полноценное развитие личности каждого ребёнка, выдвигает постоянно.
Творческий отчет «Значение дидактических игр в развитии речи у детей дошкольного возраста» Дошкольный возраст важный этап в жизни ребенка. В этот период осуществляется развитие образных форм познания действительности, это восприятие.
Использование метода Марии Монтессори в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста На 2016-2017 учебный год я взяла тему саморазвития «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста по методике Марии Монтессори».
Значение LEGO-конструирования в развитии детей дошкольного возраста. Мы с вами живем в эпоху компьютерных технологий и роботостроения. В нашу жизнь входят новые технические разработки и достижения. Роботы.
Значение подвижных игр в развитии дошкольников «Игра есть путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить» А. М. Горький. Дошкольный возраст является наиболее.
Значение сюжетно ролевой игры для социально-коммуникативного развития детей младшего дошкольного возраста. В жизни дошкольника игра занимает важное место, являясь ведущим видом их деятельности. Все дети живут в игре. Она их мир, их бытие. Наибольшим.
Значение театрализованной деятельности в развитии речи детей дошкольного возраста “Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие детей…” (Б. М.
Что такое жестовая игра
Поездка в транспорте может оказаться очень эффективной для развития коммуникативных навыков ребенка. Как? Очень просто: иcпользуйте жестовые игры. Ведь в дороге, в путешествие так много всего происходит и у мамы есть возможность все объяснять и показывать.
Совсем маленькие дети обычно быстро укачиваются и спят в транспорте долго и крепко.
Малыши постарше уже спят значительно меньше, и с ними можно заниматься самыми разными вещами. В этом возрасте дети очень любят разглядывать окружающее пространство и все, что в нем происходит. Но происходит так много всего, вокруг все настолько ново и интересно, что у маленького человека глаза разбегаются, и мозг просто не может вместить в себя сразу знания обо всем. Поэтому мама может выделять из пространства определенные предметы, людей и события и обращать на них внимание малыша, «посмотри, какая у тети красивая сумка», «посмотри, какая интересная шторка на окне», «какие красивые облака за окном», «трактор едет – дыр, дыр». Можно придумать особые жесты и звуки, которые обозначают часто происходящие события или обозначают часто встречающиеся предметы.
Поезд едет – и мама с малышом говорит «Ту-Ту» или «Чух-Чух» и, поднимая правую руку вверх, сжимают и разжимают кулачок. Этот жест обозначает, что идет поезд, а из трубы у него идет дым.
В самолете, поезде, тем более машине всегда встречаются лампочки, которые, то зажигаются, то гаснут. Привлечь внимания ребенка к горящему огоньку просто. А, посмотрев на огоньки, можно вспомнить игру.
Кулачки как шарики
(держим руки вытянутыми перед собой, сжимаем ладошки в кулачки)
Шарики – фонарики
(крутим кулачками в разные стороны)
Покрутили шарики
(активно продолжаем крутить кулачками в разные стороны)
И зажглись фонарики.
(резко разжимаем и сжимаем кулачки)
Ожидая объявления посадки в аэропорту можно поиграть с ребенком в пилотов-самолетов.
А потом посмотреть внимательно на самолеты, находящиеся на взлетной полосе, и найти у него крылья, хвост, турбины, кабину с пилотом. Но если ребенок уже знаком с самолетами гражданской авиации по картинкам в книжках, то радость от знакомства с «самым настоящим» самолетом будет непередаваемой.
Дети начинают говорить, определяя знакомых животных на картинках подражательными звуками. Это игра поможет запомнить малышу «как говорят» разные птицы.
Наши уточки с утра кря-кря кря, кря-кря-кря,
наши гуси у пруда га-га-га, га-га-га,
а индюк среди двора бал-бал-балды-балда.
наши гуленьки вверху гру-гру-гру, гру-гру-гру
наши курочки в окно ко-ко, ко-ко,
а наш Петя петушок рано, рано по утру прокричал Ку-карре-ку.
Игры с пальчиками малыша всегда увлекательны и удивительны, даже не вспоминая про их важность для развития ребенка.
У оленя (руки с растопыренными пальцами приставить к голове – рога)
Дом (руками изобразить крышу над головой)
Большой.(раздвинуть руки в стороны, показывая, насколько большой)
Он глядит в свое окно.
(одна рука на уровне груди горизонтально, локоть второй на этой руке, подпираем голову ладонью)
Зайка по лесу бежит (имитировать бег пальцами)
В дверь к нему стучит:
“Тук-тук, дверь открой, (имитируем стук в дверь)
Там в лесу (кулаком с отогнутым большим пальцем машем через плечо, указывая назад)
Охотник (имитировать прицеливание из ружья)
Злой (скорчить страшную морду)
— Поскорее забегай, (имитировать открывание двери)
Лапку мне давай. (протягиваем руку для рукопожатия)
***
Гусеница, гусеница,
(ладонь одной руки «ползет», как гусеница, по внутренней стороне другой )
Бабочкина дочка,
(ладонь «ползет» обратно к плечу по внешней стороне руки)
По травинкам ползает
(то же самое по другой руке вертикально)
Кушает листочки: Ам! Ам! Ам! Ам!
(одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» пальцы другой ладони на каждое ам
Поела, спать захотела
(одна рука сжимается в кулачок, другая ее накрывает)
Проснулась ( расправить ладони)
Бабочкой обернулась
(перекрестить руки в районе запястий)
Полетела, полетела, полетела!
( махать перекрещенными ладонями как крыльями)
***
Забавная жестовая игра про квашенную капусту:
Это что еще за куст?
(руки перед грудью в «замке»)
Это что еще за хруст?
(руки соединены основаниями ладоней и кончиками пальцев)
— Как же мне без хруста,
(руки соединены только кончиками пальцев над головой)
Если я – капуста? Мы капусту рубим, рубим,
(рубящие движения ребром ладони со смещением вправо)
Мы капусту солим, солим,
(пальцы сложены щепоткой и «солят»)
Мы капусту мнем, мнем,
(Сжимаются и разжимаются кулаки)
А морковку трем, трем,
(ладони трутся друг об друга)
В бочки плотно набиваем
(уминающие движения)
И в подвалы составляем
Эх, вкусная капуста!
(погладить ладошкой себя по животу)
***
Строим стенку, Выше, выше,
(руки ладонями к груди, поочередно класть «нижнюю» ладонь на «верхнюю)
Добрались уже до крыши!
(соединить кончики пальцев, изобразим двускатную крышу)
Чья крыша выше? Выше, выше, выше!
(тянуть сложенную пальцами крышу все выше и выше)
Прорубили мы окошко,
(большими и указательными пальцами изобразить прямоугольник)
И дверку для кошки,
(сузить «окошко»)
И дырочку для мышки:
(соединить большой и указательный палец одной руки в кружочек)
Все маленькие дети любят играть в прятки. Но ограниченное пространство самолета или поезда позволяет играть только в страусиные прятки. Как это?
Сначала мама своими руками закрывает себе глаза ладошкой. Потом весело говорит «Ку-ку» и отводит ладошки от лица. Малыш видит мамины глаза и радуется происходящему. Можно ладошками малыша закрыть ему глазки. И говорить «Ку-ку. Где мой мальчик? Ах, вот он» И малыш открывает лицо. Главное, чтобы игры радовали саму маму и вызывали у нее искреннюю улыбку.