что такое вшт по русскому

Что такое вшт по русскому

высшая школа тренеров

образование и наука

Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. — С.-Пб.: Политехника, 1997. — 527 с.

Высшая школа телевидения МГУ им. М.В. Ломоносова

Москва, образование и наука, организация

Смотреть что такое «ВШТ» в других словарях:

ВШТ — Высшая школа тренеров … Словарь сокращений русского языка

Высшая школа телевидения — МГУ Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова Английское название Higher School of Television Год основания 2008 … Википедия

Гущин, Александр Юрьевич — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Гущин. В Википедии есть статьи о других людях с именем Гущин, Александр … Википедия

Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова — Эту страницу предлагается переименовать. Пояснение причин и обсуждение на странице Википедия:К переименованию/15 ноября 2012. Возможно, её текущее название не соответствует нормам современного русского языка и/или правилам именования статей … Википедия

Механико-математический факультет МГУ — Координаты: 55°42′11″ с. ш. 37°31′50″ в. д. / 55.703056° с. ш. 37.530556° в. д. … Википедия

Физический факультет МГУ — Координаты: 55°42′00″ с. ш. 37°31′46″ в. д. / 55.7° с. ш. 37.529444° в. д. … Википедия

Факультет вычислительной математики и кибернетики МГУ — В этой статье не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете … Википедия

Исторический факультет МГУ — У этого термина существуют и другие значения, см. Исторический факультет. Исторический факультет Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова … Википедия

Гаджиев, Гаджи Муслимович — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Гаджиев. Гаджи Гаджиев … Википедия

Химический факультет МГУ — им. М. В. Ломоносова Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова … Википедия

Источник

Что такое вшт по русскому

Смотреть что такое «ВШТ» в других словарях:

ВШТ — высшая школа тренеров образование и наука Словарь: С. Фадеев. Словарь сокращений современного русского языка. С. Пб.: Политехника, 1997. 527 с. ВШТ внутришахтный транспорт ВШТ Высшая школа телевидения МГУ им. М.В. Ломоносова http:// … Словарь сокращений и аббревиатур

Высшая школа телевидения — МГУ Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова Английское название Higher School of Television Год основания 2008 … Википедия

Гущин, Александр Юрьевич — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Гущин. В Википедии есть статьи о других людях с именем Гущин, Александр … Википедия

Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова — Эту страницу предлагается переименовать. Пояснение причин и обсуждение на странице Википедия:К переименованию/15 ноября 2012. Возможно, её текущее название не соответствует нормам современного русского языка и/или правилам именования статей … Википедия

Механико-математический факультет МГУ — Координаты: 55°42′11″ с. ш. 37°31′50″ в. д. / 55.703056° с. ш. 37.530556° в. д. … Википедия

Физический факультет МГУ — Координаты: 55°42′00″ с. ш. 37°31′46″ в. д. / 55.7° с. ш. 37.529444° в. д. … Википедия

Факультет вычислительной математики и кибернетики МГУ — В этой статье не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете … Википедия

Исторический факультет МГУ — У этого термина существуют и другие значения, см. Исторический факультет. Исторический факультет Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова … Википедия

Гаджиев, Гаджи Муслимович — В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Гаджиев. Гаджи Гаджиев … Википедия

Химический факультет МГУ — им. М. В. Ломоносова Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова … Википедия

Источник

Отчет «Анализ динамики ВШТ»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

в нутришкольного тестирования учащихся 11 класс а

Который показал следующий результат:

Гилев Сергей Анатольевич

Исабеков Шаяхмет Зульхарнаевич

Крейда Валерия Евгеньевна

Кузнецов Роман Александрович

— показатель качества знаний учащихся в среднем также выше результатов аналогичного периода прошлого года, но в целом прирастает в разрезе отдельных тестирований.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Использовать результаты ЕГЭ по русскому языку в 201 7 г. при организации подготовки к экзамену в следующем учебном году.

В наиболее тщательной отработке при изучении нового материала, его закреплении и повторении нуждаются знания и умения базового уровня. Важно добиться, чтобы на контроле результатов их усвоения задания базового уровня могли выполнить все школьники.

Вести в системе исследовательскую работу с текстами, используя компетентностный подход к обучению.

Обеспечить выпускников информационным материалом (таблицы, алгоритмы, КИМы, справочная литература).

Использовать на уроке блочно-модульную подачу материала, обеспечивающую комплексное повторение.

Регулярно проводить онлайн-тестирование.

Обеспечить открытый учёт знаний, чтобы учащийся видел динамику результатов обучения.

Н есмотря на то, что сложные задания выполняют в основном сильные ученики, эти задания должны использоваться в учебном процессе, коллективно обсуждаться, так как они развивают мышление школьников, способствуют формированию умения применять знания в нестандартных ситуациях.

Тестовые задания, задания ЕГЭ должны использоваться не только с целью текущей, тематической, итоговой по разделу проверки знаний и умений, а в большей степени с целью упражнения, тренировки (обучающие тесты).

Необходимо обратить внимание на психологические аспекты подготовки выпускников к ЕГЭ: создавать на уроках условия для дальнейшего развития таких компонентов, как психологическая готовность выпускников к успешной сдаче ЕГЭ, высокий уровень организации деятельности, высокая и устойчивая мобильность, работоспособность, переключаемость, высокий уровень концентрации внимания.

в нутришкольного тестирования учащихся 9 класс а

Который показал следующий результат:

Аникин Виктор Викторович

Гилева Екатерина Анатольевна

Легонькова Марина Андреевна

Лукьянчикова Светлана Евгеньевна

Райберг Никита Васильевич

Смирнов Александр Евгеньевич

— показатель качества знаний учащихся в среднем также выше результатов аналогичного периода прошлого года, но в целом прирастает в разрезе отдельных тестирований.

Анализ региональной оценки качества по русскому языку в 9 классе от 1 1 . 03 .201 7 г.

Анализ успеваемости и качества

Ф.И.уч., допустивших ошибки

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста.

Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности

Аникин В, Райбег Н,Смирнов А.

Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.

Правописание суффиксов различных частей речи (кроме Н и НН).

Правописание Н и НН в разных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени

Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

Аникин В., Легонькова М, Райберг Н.

Словосочетание. Виды подчинительной связи.

Легонькова М, Райберг Н.

Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Райберг Н., Смирнов А.

Осложненное простое предложение.

Гилева Е, Легонькова М, Райберг Н, Смирнов А.

Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.

Аникин В, Райберг Н, Смирнов А.

Синтаксический анализ сложного предложения.

Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях.

Аникин В, Райберг Н.

Синтаксический анализ сложного предложения.

Сложное предложение с разными видами связи между частями.

Гилева Е, Райберг Н, Смирнов А.

Анализ показывает, что наибольшие трудности в выполнении заданий вызвало у учащи го ся Райберг Н. Однако ряд заданий на нижеследующие темы вызвал трудности у всех учащихся:

Текст как речевое произведение…

Группы слов по происхождению и употреблению..

Пунктуация в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения

Синтаксический анализ сложного предложения

Пунктуация в ССП и СПП

Сложное предложение с разными видами связи.

Анализ изложения (часть1)

Анализ сочинения-рассуждения (часть 3, задание 15.3)

Анализ практической грамотности

Результаты выполнения пробной экзаменационной работы по русскому языку дают возможность выявить тот круг умений и навыков, отработка которых требует большего внимания в процессе обучения в основной школе.

Анализ результатов выполнения пробной экзаменационной работы показывает, что участники экзамена в целом справились с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций. При этом самым низким оказался уровень практической грамотности и языковой компетенции, основным показателем которой является способность использовать орфографические и пунктуационные нормы языка, нормы русского литературного языка в собственной речи, а также богатство словарного запаса и грамматического строя речи выпускников.

Проведение пробного экзамена обнаружило необходимость усиления внимания к работе по формированию теоретических знаний по русскому языку учащихся основной школы, предполагающей овладение основными видами речевой деятельности – умением воспринимать устную и письменную речь и создавать собственные высказывания, а также владением орфографическими и пунктуационными нормами языка. При оценке коммуникативной компетенции выпускников 9-х классов особое внимание уделялось умению извлекать из прочитанного текста соответствующую информацию для аргументации своих утверждений.

Результаты проверки выполнения части 3 экзаменационной работы показали, что наибольшие трудности выпускники испытывают, применяя орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи (15.1-15.3).

При подготовке выпускников к сдаче государственной (итоговой) аттестации по русскому языку необходимо настраивать учащихся на выполнение всей работы полностью, не ориентироваться на демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов, так как включённые в него задания, не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ.

При подготовке следует обратить внимание на особенности типов заданий в разных частях экзаменационной работы.

С целью выработки практической грамотности учащихся необходимо на уроках, дополнительных занятиях проводить различные типы диктантов: объяснительный, диктант «проверь себя», орфографический, контрольное списывание и т.д.

Анализ региональной оценки качества

В 11 классе за 2016-2017 учебный год.

Источник

Анализ репетиционных экзаменов по русскому языку в 11 классе

Сравнительные анализы репетиционных экзаменов по русскому языку и внутришкольных тестирований в разрезе заданий в рамках подготовки к ЕГЭ в 11 классе за 2018-2019 учебный год. Выводы и планы коррекционной работы.

Просмотр содержимого документа
«Анализ репетиционных экзаменов по русскому языку в 11 классе»

Филиал Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Петелинская средняя общеобразовательная школа «Хохловская СОШ»

ул. Ленина, д. 25, с. Петелино, Ялуторовский район, Тюменская область, 627047 тел./факс 48-181

[email protected], ИНН/КПП 7228001043/720701001 ОГРН 1027201463728

Анализ ВШТ по русскому языку учащихся 11 класса в сравнении с МСОКО от 19.11.2018 г.

Учащихся по списку: 6 по факту: 4

Учащихся по списку: 6 по факту: 6

Самостоятельный выбор союза на месте пропуска в микротексте

Давалось задание с выбором ответа по типу ЕГЭ-2018

Лексика. Определение лексического значения слова в микротексте.

Лексика. Исправление лексической ошибки путем исключения лишнего слова.

Грамматика. Нахождение и исправление ошибки в образовании форм слова.

Грамматика. Установление соответствия грамматических ошибок и предложений с ошибками.

Правописание гласных в корне слова.

Правописание приставок и букв после приставок.

Гласные в окончаниях глаголов и суффиксах причастий.

НЕ с разными частями речи.

Слитное, раздельное и дефисное написание слов.

Н и НН в суффиксах разных частей речи.

Знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении.

Знаки препинания в простом предложении, осложненном причастными и деепричастными оборотами.

Знаки препинания при обращениях и вводных словах.

В задании были только обращения

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

Знаки препинания в предложениях с разными видами связи.

Постановка тире и двоеточия.

Новое задание в ЕГЭ-2019, на ВШТ не давалось

Понятия лексики (омонимы, синонимы, антонимы и т.д.)

Средства связи предложений в тексте.

Сочинение (писали 4 человека – 67%, 2 человека не приступили к написанию сочинения – 33%)

Сочинение (писали 2 человека – 50%, один из которых только приступил к сочинению, 2 человека не приступили к написанию сочинения – 50%)

Сочинение (писали 5 человек – 83%, 1 человек только приступил к написанию сочинения – 17%)

Формулировка проблем исходного текста.(1 б)

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. (5 б)

Отражение позиции автора исходного текста. (1б)

Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. (1 б)

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. (2 б)

Точность и выразительность речи. (2 б)

Соблюдение этических норм. (1 б)

Вывод: по результатам последнего ВШТ наблюдается положительная динамика выполнения отдельных заданий: задания с паронимами, нахождение лексической ошибки, грамматика (установление соответствия ошибок и предложений с ошибками), правописание суффиксов, слитное-раздельное-дефисное написание слов, н-нн в разных частях речи, запятая при однородных членах, в СПП, в сложном предложении с разными видами связи, типы речи. Несмотря на то, что некоторые из этих тем являются сложными для осмысления, положительная динамика при их выполнении наблюдается по причине прорабатывания теории и практических заданий во 2 четверти.

Вместе с тем необходимо еще раз (исходя из возможностей класса, почти заново) проработать следующие темы: 1. Работа по содержанию текстов. (на каждом уроке)

2. Задание 2 (отработка задания затрудняется из-за внесенных в 2019 г. изменений – нет выбора ответов).

3. Орфоэпия. (орфоэпические диктанты, работа по карточкам, ежедневная проверка усвоения слов из орфоэпического словника)

4. Грамматика (тяжелое усвоение норм образования слов и синтаксических норм, теория дана по запись, дальнейшая отработка)

5. Правописание гласных в корне (уч-ся не умеют различать данные виды орфограмм, диктанты по одному виду, затем другому и т.д., отработка задания на сайте).

6. Гласные в окончаниях глаголов и суффиксов причастий (уч-ся в 11 классе не знают спряжения глаголов, задание опирается именно на это правило, которое должно быть усвоено еще в начальной школе, контроль за учащимися на выпуске из начальной школы, диктанты, карточки, отработка задания на сайте).

7. Знаки препинания в простом осложненном предложении (еще раз дать теорию, отработка умения находить причастие, деепричастие, зависимые слова, в итоге причастный и деепричастный обороты, отработка задания на сайте методом исключения смысловых отрезков из предложения).

8. 21 задание (постановка двоеточия и тире – все случаи, тяжело для уч-ся воспринять и выполнить задание: найти все случаи постановки тире или двоеточия на одно правило, теория дана, воспринимается трудно, отработка задания на сайте).

9. В сочинении требуется отработка написания комментария.

10. Предусмотрена индивидуальная работа со слабоуспевающими с уч-ся: Глазуновым И., Фадеевой К.

Учитель русского языка: Терентьева Т.В.

Анализ муниципальной системы оценки качества образования по русскому языку учащихся 11 класса

Учащихся по списку: 6 по факту: 6

Неуспевающие: Глазунов Иван Сергеевич, Фадеева Ксения Сергеевна, 33 %

Источник

Высшая школа телевидения

Высшая школа (факультет) телевидения Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова (ВШТ МГУ) была создана по инициативе крупнейших российских телеканалов, нуждающихся в высококвалифицированных кадрах с университетским образованием. Решение о создании факультета было принято Учёным советом МГУ 18 декабря 2006 г. Первый набор в ВШТ МГУ состоялся в 2008 году.

Декан факультета – профессор В.Т. Третьяков, известный журналист и политолог, ведущий телепрограммы «Что делать? Философские беседы» на телеканале «Культура».

Содержание

Попечительский совет

В попечительский совет Высшей школы телевидения МГУ входят: генеральный директор ВГТРК Олег Добродеев, генеральный директор Большого театра Анатолий Иксанов, президент Международной академии телевидения Анатолий Лысенко, президент ОАО «Редакция газеты „Известия“» Владимир Мамонтов, генеральный директор телеканала «ТВ Центр» Александр Пономарёв, президент Российской государственной библиотеки Виктор Федоров, генеральный директор киностудии «Мосфильм» Карен Шахназаров, генеральный директор «Первого канала» Константин Эрнст.

Деятельность

Цель ВШТ МГУ — подготовить новую генерацию телевизионщиков, образованных, ответственных, профессиональных, способных в своей деятельности отстаивать принципы свободной демократической прессы и национальные интересы России.

В 2010 году по инициативе и силами ВШТ МГУ были подготовлены первые в истории нашей страны Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению «Телевидение» для бакалавриата и магистратуры.

ВШТ МГУ — первый и пока единственный ВУЗ в России, получивший лицензию на право обучения по направлению подготовки «Телевидение».

Высшая школа (факультет) телевидения МГУ осуществляет подготовку по программам бакалавриата и магистратуры по дневной форме обучения: бакалавры — 4 года, магистры — 2 года.

При этом следует подчеркнуть, что каждый студент овладевает основами всех этих профессий, специализируясь на старших курсах по одной или нескольким из них.

Обучение базируется на фундаментальном университетском образовании, преподавании специальных (связанных с телевидением и журналистикой) дисциплин, а также на постоянных практических занятиях в творческих мастерских различных телеканалов и телепередач.

Среди преподаваемых дисциплин: история, философия, история русской и зарубежной журналистики, социально-экономическая география. Особое место уделяется филологическим дисциплинам – изучению русской и зарубежной литературы, русского и английского языка, а также культуры и техники речи.

Уже с первого курса студенты приобретают навыки подготовки журналистских текстов, фотосъемки и видеосъемки, монтажа, телережиссуры и сценарного искусства, обучаются мастерству тележурналиста (выступление в кадре, репортаж, интервью), а также участвуют в работе московских и федеральных телерадиокомпаний.

На старших курсах изучение общепрофессиональных дисциплин (телепродюсирование, телережиссура, сценарное искусство, история мирового и отечественного кино, психология журналистики, профессиональная этика журналиста, компьютерная графика и анимация и др.) дополняется изучением курсов по выбору студента (мастерство телеведущего, актерское мастерство и техника речи, операторское искусство, история телевидения, телевизионная критика и др.).

Для студентов всех курсов постоянно (дважды в неделю) проводятся мастер-классы наиболее известных тележурналистов, телеведущих, теле- и кинорежиссеров, руководителей телепрограмм и телеканалов, актеров театра и кино, политических деятелей и других ньюсмейкеров.

В ВШТ МГУ вели свои мастер-классы: Екатерина Андреева, Вера Васильева, Калерия Кислова, Юлия Панкратова, Оксана Подрига, Яна Поляруш, Анна Прохорова, Мария Ситтель, Алла Сурикова, Елена Ханга, Арина Шарапова, Александр Архангельский, Дмитрий Астрахан, Роман Бабаян, Виктор Балашов, Сергей Брилёв, Николай Бурляев, Андрей Быстрицкий, Артем Варгафтик, Олег Вольнов, Юрий Грымов, Юлий Гусман, Дмитрий Дибров, Сергей Капица, Игорь Кириллов, Дмитрий Киселев, Сергей Кургинян, Джульетто Кьеза, Михаил Леонтьев, Александр Любимов, Аркадий Мамонтов, Эрнест Мацкявичюс, Никита Михалков, Лев Новоженов, Армен Оганесян, Алексей Пиманов, Владимир Познер, Кирилл Разлогов, Александр Анатольевич, Тед Тернер, Игорь Толстунов, Владислав Флярковский, Михаил Швыдкой, Александр Ширвиндт, Генрих Юшкявичус и многие другие.

Факультет имеет собственные профессиональные телестудию и фотостудию, учебный библиотечно-информационный центр, объединяющий специализированную библиотеку, фонотеку, фототеку и видеотеку.

Компьютерный парк ВШТ МГУ насчитывает более 70 ПК, 2 сервера, профессиональный комплекс видеомонтажа, компьютерные классы, в том числе – интерактивный мультимедийный класс c 25 дисплеями 3D и всем необходимым для телемостов, видеоконференций и дистанционного обучения.

Начиная с 2011 года преподавание по программе бакалавриата ВШТ МГУ ведется не только в Москве, но и в Женеве – на базе Международного центра МГУ имени М. В. Ломоносова (Centre International de l’Université d’Etat de Moscou).

Кафедры факультета

На данный момент на факультете открыты 4 кафедры:

Телестудия

В телестудии ВШТ МГУ ежедневно проходят учебные занятия по практическому освоению навыков студийной телевизионной съёмки, от первого знакомства с камерой до выпуска законченного телевизионного продукта. В рамках учебного процесса студенты осуществляют запись телепрограмм, сюжетов, ток-шоу, выездные съемки для выполнения курсовых и дипломных работ. На практических занятиях по операторскому мастерству в телестудии, студенты получают навыки подготовки к телевизионным съемкам, работы с телевизионными камерами, со светом, звуком. Оборудование телестудии позволяет выполнять работы по телевизионной съёмке видеопрограмм в различных телевизионных жанрах. На занятиях по предмету: «Мастерство телеведущего», студенты пробуют себя в качестве ведущих телевизионных программ: информационных, публицистических, авторских, ток-шоу, развлекательных. Учатся спокойно и уверенно чувствовать себя перед камерой, умело держаться в кадре. На базе телестудии студенты получают знания по организации технологического процесса создания телевизионных программ, умению работать в команде, хорошо ориентироваться в телевизионной аппаратной, за режиссерским пультом по формированию телевизионной «картинки», по подготовке к съемкам с телекамерами ТЖК, по записи телепрограмм, по линейному монтажу. В телестудии студенты получают полное представление о том, как формируется телевизионная передача.

Наиболее интересные работы студентов размещаются на сайте факультета.

В настоящее время на факультете имеется следующее оборудование, предназначенное для телевизионных съемок и получения практического опыта:

Недавно в арсенале телестудии ВШТ МГУ появилась одна из новинок фирмы Panasonic: видеокамера AG-AF100, которая является первой в отрасли профессиональной HD-видеокамерой с поддержкой стандарта Micro Four Thirds. Новинка позволяет снимать на новом уровне цифрового формата.

Кроме этого для осуществления внестудийных съемок на базе телестудии есть несколько тележурналистских комплектов, включающих в себя мобильные камеры ТЖК вещательного качества, укомплектованные штативами, накамерным светом, радио- и проводными микрофонами.

Монтажная студия представляет из себя студию нелинейного монтажа HD или SD формата, с программой нелинейного монтажа Final Cut Pro; имеются также внешние устройства чтения/воспроизведения (магнитофоны, картридеры и т. п.) для переноса на рабочую станцию отснятого материала. Таким образом, в Высшей школе телевидения МГУ имеется полный набор необходимого оборудования для получения практического опыта создания телепродукта и документального кино. Но, поскольку телевизионные технологии стремительно развиваются, телестудия и аппаратная продолжают постоянно технически оснащаться и совершенствоваться.

Источник