что такое воспитательные практики
Лекция: «Новые формы воспитательных практик в контексте развития современного образования (из опыта работы)»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Новые формы воспитательных практик в контексте развития современного образования (из опыта работы)
Диденко Татьяна Романовна,
методист Учебно-методического отдела
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
«Центр развития образования города Дубны Московской области »
4. Создание условий, в которых обучающиеся могут приобретать новый социальный опыт.
В условиях вызовов современности перед педагогами стала задача сохранения и преобразования имеющихся практик в интерактивный формат. С весны 2020 года в условиях пандемии образовательный и воспитательный процессы перешли в дистанционный формат. Традиционные мероприятия различных направленностей приобрели новый формат: классные часы, мастер классы, творческие площадки, практикумы стали стрим-направлением (прямая трансляция в реальном времени). Данное преобразование способствовало не только сохранению активности обучающихся в сложившихся условиях, но и сохранению традиционности воспитательного воздействия. Представленные воспитательные практики, преобразованные в новые форматы, оказались близки и понятны ребятам, жизнедеятельность которых тесно связана с гаджетами, социальными сетями. Поставленная задача была выполнена.
Подводя итог, можно сказать, что сочетание традиционных и современных методик способствуют положительной динамике психологического климата в классе, повышают уровень участия обучающихся в общешкольных и внешкольных мероприятиях, удовлетворенность родителей жизнедеятельностью в классе.
Новые формы воспитательной практики
Из опыта работы классного руководителя.
Просмотр содержимого документа
«Новые формы воспитательной практики»
Новые формы воспитательных практик в моей деятельности
(из опыта работы классного руководителя МБОУ «Торская СОШ» Хусаевой В.Л.)
«Орудием и посредником воспитания
должна быть любовь,
а целью – человечность…»
В сложное время выпало мне быть проводником знаний и настройщиком душ для юного поколения. Думаю, нет такой профессии – классный руководитель, это призвание души и сердца. Ну если она была бы, то стала бы одной из самых актуальных в современном обществе, и, пожалуй, единственной, предполагающей, кроме знаний, ещё и огромную любовь. И не только к другим, но и к себе.
Моя воспитательная позиция состоит в том, что необходимо создавать условия для саморазвития учащихся. Хочу показать это на примере довольно любопытного сравнения. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, заставлять цвести по принуждению. Его надо поливать, обогревать и освещать. Ему нужно создавать условия, и тогда растение будет расти и развиваться, давать плоды, как ему предписано природой.
Так что же значит «воспитать»? Это способствовать формированию духовного, целеустремлённого, современного человека, способного правильно ориентироваться в сегодняшнем мире. Для этого нужно развить в ребёнке волю, вкус к жизни, доброту к людям, чуткость к чужим проблемам, умение отличить истину ото лжи.
Являясь классным руководителем в начальной школе, я осваиваю современные достижения педагогической науки и практики по организации образовательного и воспитательного процесса. За время работы в школе я пришла к выводу, что необходимо осуществлять комплексный подход к воспитанию учащихся. «. В новых условиях учителю необходимы новые (а может быть, и хорошо забытые старые) методы, позволяющие по-новому организовать процесс учения обучения, взаимоотношения между учителем и учеником»
В соответствии с основными направлениями воспитания учащихся, которые я определила для себя и моего классного коллектива, выбираю наиболее эффективные формы работы:
-индивидуальные (беседы, диалоги, разговор по душам);
-групповые (творческие группы);
-коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, соревнования).
-тренинги (индивидуальные, групповые).
В своей деятельности я стараюсь использовать как традиционные, так и инновационные формы воспитательных практик:
Методы сотрудничества, создающие условия для субъект-субъектных отношений, позволяющие мне и воспитанникам быть партнерами в увлекательном процессе созидания: открытый диалог, свободный выбор, коллективный анализ и оценка, «мозговой штурм», самоанализ и самооценка, импровизация, игра. Эти методики позволяют создавать ту атмосферу сотворчества и сотрудничества, которая вовлекает и педагога, и воспитанника в благотворную созидательную деятельность по развитию своей личности.
Интересным инструментом для достижения целей воспитания для классного руководителя я считаю метод проектов, который привлекателен тем, что выбор тематики необычайно разнообразен. Он даёт возможность использовать самые неожиданные формы презентаций: от открытки, подарка, буклета и дневника до создания газеты, журнала, кроссворда, сайта. Реализованные проекты: «История моей семьи», «Молочная карусель», «Вкусная и здоровая пища», «Семейная фотография», «Полезные советы», «Традиции моей семьи», «Наш класс», «Кем быть?» позволили раскрыть потенциал ребенка, укрепить семейные связи, окунуться с головой в создание интересных и творческих продуктов совместной деятельности воспитанников и членов их семей. Полностью разделяю слова замечательного педагога В.А.Сухомлинского: «Детство не должно быть постоянным праздником — если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребенка останется недоступным и счастье труда».
Задания для детского квеста я подбираю самые разнообразные: загадки; ребусы; игры «Найди отличия», «Что лишнее?»; пазлы; творческие задания; народные игры; лабиринты; спортивные эстафеты.
Добрые впечатления остаются у детей после встреч с интересными людьми: ветераном Великой Отечественной войны Шойбоновым Г.С. и тружениками тыла Шобоевой Т.Л., Хундоевой С.Д., Ошоровой А.Д., участниками Афганской и Чеченской кампаний (локальных войн) Халудоровым Ж.Г., Ангамаевым В.С., медиками, фермерами, ветеранами труда, спортсменами-выпускниками, представителями правоохранительных органов. В ходе таких встреч реализуются гражданско- патриотическое, духовное воспитание, воспитание чувства ответственности, привитие навыков здорового образа жизни.
Мои воспитанники активно принимают участие в различных конкурсах. Стало традицией участие в акции «Покормите птиц зимой!», «Напиши письмо водителю», «Береги лес от пожара». Некоторые результаты достижений моих воспитанников за 2020-2021 у.г. представляю ниже:
Доклад «Современные воспитательные практики»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Ни кто не любит, когда его воспитывают, а воспитывать нужно»
Современные воспитательные практики
« Прежде чем воспитывать детей, воспитывайте себя»
Воспитание детей — процесс серьёзный и ответственный, от которого зависит будущее ребёнка, семьи, нового поколения, страны и мира в целом. Правильный подход к воспитанию поможет вырастить сильную и самостоятельную личность, а также избежать многих проблем и трудностей.
В современном мире, вопрос воспитания стоит остро, родители возлагают процесс воспитания на учителей, а учителя – на семью.
Кто всё-таки должен воспитывать ребёнка — семья или школа?
Изучив огромное количество литературы и перелопатив весь интернет, я пришла к такому выводу: « Что грамотный педагог, должен найти подход к воспитанию своего ученика, работать в тандеме с семьей».
Цель : и нтеграция и применение педагогических усилий и умений для успешного формирования социально адаптированной личности школьника.
· познакомиться с существующими современными воспитательными концепциями и технологиями;
· способствовать активизации учителей в освоении и внедрении в учебный процесс современных педагогических (воспитательных) технологий.
— Учет уровня воспитанности (знание особенностей ученика и уровня воспитанности на данный момент жизни)
— Принцип меры («не переиграть», мера доли эмоционального и рационального в воспитательном воздействии)
— Принцип оригинальности и новизны воздействия (профессиональный рост, мастерство педагога, использование новых форм)
— Принцип компенсаторности (возможность возмещения недостающего у педагога качества или умения)
«Нельзя воспитать патриота, не знающего своей истории, своих корней. Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующими поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом». (С.М. Михалков)
Так и в педагогике, есть своя история, свои ученые –педагоги, которые оставили огромный вклад в методике воспитания детей. Воспитывая современное поколение, мы не можем не опираться на их труды. Это фундаментальные труды, на котором держится педагогика в вопросе воспитания детей.
Нельзя отвергать работы В.А.Сухомлинского, О.С. Газмана, Ш. А. Амонашвили, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского.
Современная школа диктует современные технологии. Такие как:
Технология проектной деятельности (социального проектирования)
Владение педагогическими технологиями обеспечивает педагогу возможность организации педагогического воздействия в соответствии с его основным назначением – переводом ребенка в позицию субъекта. А это означает, что уровень овладения педагогической технологией для нас должен быть не элементарным, а профессиональным.
И только так, можно достигнуть успешных результатов в воспитательной работе.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Статья «Новые формы воспитательных практик»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Новые формы воспитательных практик: из опыта работы МОАУ «СОШ № 16» г. Оренбург
Первоначальное воспитание должно видеть в дитяти не чиновника, не поэта, не ремесленника, но человека, который мог бы впоследствии быть тем или другим, не переставая быть человеком.
Исходя из миссии современной российской школы, можно определить одну из главных задач: формирование личности ребенка, образованной и социализированной, умеющей ориентироваться в условиях жизни, в школе и вне ее.
Именно в школе формируются элементарные формы общественного поведения, начинается поиск своего места в жизни. Насколько правильно организован в общеобразовательном учреждении воспитательный процесс, насколько он позволяет максимально развить личностные качества каждого ребенка, настолько будет успешен процесс социализации, наиболее эффективным средством которого является, на наш взгляд, волонтерская деятельность. Добровольная общественная деятельность сегодня не только может помочь решению многих проблем общества, но и способствовать развитию личностных качеств волонтеров, формированию у них активной жизненной позиции. Поэтому, считаем, данные качества получат свое развитие в волонтерском движении, в котором есть свои преимущества: самоконтроль, энтузиазм в работе, выявление лидирующих позиций ребят, развиваются коммуникативные навыки, приобретается жизненный опыт, дисциплинированность, социализация.
Представляемые нами новые формы воспитательных практик направлены на реализацию национального воспитательного идеала, где основная педагогическая цель – становление и развитие высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Ведущая идея же определяется как создание единого обогащённого воспитательного пространства для социализации обучающихся.
Школьное волонтерское движение является одним из способов социализации подрастающего поколения. На вопрос о том, что такое волонтёрство в школе, можно ответить – это молодежное движение, приносящее пользу как государству, так и самим добровольцам, которые не только решают социальные проблемы, но и развивают свои умения и навыки, удовлетворяют потребности в общении и самоуважении, осознают свою полезность и нужность, получают благодарность за свой труд, развивают в себе важные качества, на деле следуют своим моральным принципам и открывают духовную сторону жизни.
Опыт работы МОАУ «СОШ № 16» показывает, что детское волонтерское движение прочно закрепилось в воспитательном процессе школы и активно развивается. Ежегодно обучающиеся и родители школы принимают участие в организации акций милосердия «Поддержка нуждающимся детей из г. Оренбург и близлежащих деревень», «Помощь детям из детских домов», «Поддержи врачей», осуществляется многолетнее взаимодействие с православным благотворительным проектом «Твори добро».
Волонтёрство для школьников – это возможность набрать не только социальный опыт и проявить свои способности, но и самовыразиться, приобрести профессиональные навыки; расширить круг общения; осознать собственную значимость; приобрести интересные знакомства и связи; повысить собственную компетентность. В процессе активной совместной деятельности волонтер становится личностью, обогащается социальным опытом, что способствует успешной социализации.
Пусть не все обучающиеся продолжат развитие в волонтерском направлении, но уверенность, что они вырастут неравнодушными, достойными гражданами, вдохновляет нас на новые идеи.
Воспитательные практики: сущность понятия, принципы организации
Проектирование и реализация классным руководителем воспитательных программ.
1. Классный руководитель как координатор воспитательных воздействий на обучающихся
2. Воспитательные практики: сущность понятия, принципы организации.
3. Понятие воспитательной программы. Структура и содержание воспитательной программы.
4. Этапы разработки воспитательной программы для отдельных категорий обучающихся.
Классный руководитель как координатор воспитательных воздействий на обучающихся
Институт классного руководства в России: история возникновения и современность
В настоящее время в школах России наиболее известны следующие институты классного руководства:
• освобожденный вариант. Воспитатель не ведет уроков, а только организует воспитательную работу с учащимися одного класса, сотрудничает с учителями, работающими в данном классе и с родителями школьников;
• организатор параллели классов. Он не является учителем-предметником, а занимается только воспитательной работой в нескольких классах одной параллели или старших классах;
• руководитель разновозрастного детского коллектива. Данный вариант организации воспитания целесообразен, например, в сельских малокомплектных школах;
• традиционный вариант классного руководства, который используется чаще всего практике образовательных учреждений, когда педагог имеет полную учебную нагрузку плюс классное руководство в одном классе. В обязанности классного руководителя входит изучение учащихся, руководство ученическим коллективом, взаимодействие с учителями предметниками, работающими в данном классе, а также с родителями учащихся, с детскими юношескими организациями и объединениями.
Направления деятельности классного руководителя.
· Посредничество между обществом и ребенком в усвоении основ человеческой культуры;
· Организация отношений сотрудничества в разнообразных видах совместной деятельности классного коллектива;
· Наблюдение за индивидуальным развитием школьника с целью создания благоприятных условий для формирования его личности; внесение необходимых педагогических корректив в систему его воспитания и социализации;
· Консультации и помощь в организации повседневной жизни и деятельности ребенка, в осмыслении его профессиональной ориентации;
· Создание благоприятной развивающей микросреды в классе;
· Координация усилий педагогов, семьи, социума, организация их взаимодействия в процессе становления и развития личности школьников
Воспитательные практики: сущность понятия, принципы организации
Дата добавления: 2021-02-10 ; просмотров: 219 ; Мы поможем в написании вашей работы!