что такое воспитательное дело
Что такое воспитательное дело
Системность, комплексность, последовательность, непрерывность воспитания лучше других передает понятие «воспитательное дело», которым в последнее время предпочитают пользоваться теоретики и практики. Воспитательное дело — это вид (форма) организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников. Главные его отличительные особенности — необходимость, полезность, осуществимость. Воспитательный процесс состоит из цепи непрекращающихся воспитательных дел.
Воспитательные дела имеют коллективный и творческий характер и поэтому называются коллективными воспитательными делами или коллективными творческими делами. Коллективные творческие дела, отмечает один из методики воспитания, основанной на системе таких творческих дел, проф. И. П. Иванов, это не мероприятия, а забота; это способ организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и в то же время основное воспитательное средство. В воспитательных делах сливаются формы, средства и способы взаимодействия воспитателей со школьниками.
В основе воспитательных дел два подхода — деятельный и комплексный. Первый требует организации различных видов деятельности школьников: познавательной, трудовой, общественной, художественной, спортивной, свободного общения, а второй — органичного «сращивания» всех видов деятельности, их влияния в едином процессе. Воспитательное дело одновременно содержит в себе влияния — нравственные, эстетические, трудовые, интеллектуальные. Деятельностный подход определяет направленность воспитания, а комплексный — характер его содержания.
Если рассматривать воспитательные дела как обособленные системные образования, то, несмотря на большое их разнообразие в школах, можно выявить, что все они конструируются в основном одинаково. В любом деле выделяются этапы целеполагания (анализа ситуации, формирования доминирующей и сопутствующих воспитательных целей), планирования, организации и подготовки, непосредственного осуществления дела, анализа достигнутых результатов.
Что такое воспитательное дело
 Это не совсем то, что Вы искали? Внизу Вас уже ждёт список похожих материалов. Посмотреть |
«Воспитательное дело» – это наиболее общее название специально организованного отрезка совместной деятельности педагога и воспитанников по решению воспитательных задач.
По целям и назначению выделяется несколько видов ВД: этические, социально-ориентированные, эстетические, познавательные, спортивные, экологические, трудовые и др.
Главной целью социально-ориентированных ВД выступает воспитание общественно значимых качеств.
Главной целью эстетических ВД является формирование эстетического отношения к жизни: труду, общественной деятельности, природе, искусству, поведению.
Главная цель этических ВД – формирование нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.
Главные цели ВД физкультурной направленности вытекают из задач физического воспитания.
Главная цель экологических ВД – формирование ценностного отношений к природе. Их содержанием является конкретная природоохранная деятельность.
Главная цель трудовых ВД – формирование ценностного отношения к труду, выработка трудовых навыков, умения и желания трудиться.
В основе технологии воспитательных дел лежит идея о том, что любая педагогическая деятельность должна осуществляться в виде цепочки управленческих циклов, в которых педагогический анализ является одновременно началом нового цикла и завершением предыдущего.
В любом ВД выделяются следующие этапы:
1) целеполагание (анализ ситуации и формулирование целей);
3) организация дела;
4) осуществление дела;
5) подведение итогов дела (анализ достигнутых результатов).
На основе анализа достигнутых результатов могут формулироваться цели следующего ВД, и тогда весь цикл опять повторяется.
Рассмотрим подробней каждый из этих этапов.
1. Целеполагание – этап анализа ситуации, формирования доминирующей и сопутствующих воспитательных целей. На этом этапе педагог должен чётко представить особенности данного ученического коллектива, уровень его развития в направлении, соответствующем предполагаемой направленности ВД, а также ориентиры, признаки желаемого результата, средства его достижения. Для этого анализируются недостатки, выявленные практикой воспитательной работы в прошлом.
Технологические требования к этапу целеполагания.
1. Глубокое осмысление, умелая интерпретация и доведение до учеников конкретных задач ВД.
2. Проектирование ВД на основе деятельностного и комплексного подходов. Иначе говоря, в хорошем ВД дети должны быть вовлечены в интересную и разнообразную деятельность, в которой реализуется целый комплекс действий, направленных на решение поставленных воспитательных задач.
3. Выделение главного звена, через которое решаются все остальные задачи.
4. Определение содержания ВД в связи с его задачами и условиями осуществления, с интересами и увлечениями воспитанников.
5. Рациональный подбор методов, приёмов и средств каждого этапа ВД таким образом, чтобы используемые методы, приёмы и средства обеспечивали максимальную активность, инициативность, самостоятельность детей.
6. Достижение максимальной организационной четкости. Подготовка вырабатывает инициативность, требовательность, общительность, умение распределять обязанности, быстро ориентироваться в ситуациях.
7. Нешаблонность, новизна, разнообразие в содержании и организации ВД. Нередко удачный опыт, полученный в одном ученическом коллективе, не прививается в другом.
8. Эмоциональная насыщенность ВД, возможность получения детьми положительных эмоций (радости, гордости за себя и товарищей и т.д.).
2. На этапе планирования перед педагогом стоит задача определить направление деятельности, распределить обязанности между участниками, указав, что и как именно должно быть сделано.
— следует опираться на уровень подготовленности воспитанников, максимально учитывая их возрастные и личностные особенности;
— воспитанники, участвующие в планировании, должны почувствовать ответственность за составляемый план, принять его как посильный обязательный для выполнения.
3. Этап организации связан с подготовкой дела. Технологию этого этапа можно представить как решение следующих задач:
— ясное определение цели (чего необходимо достичь?);
— точное определение задач для каждого воспитанника (какие действий помогут этого достичь?);
— подготовка всего необходимого для предстоящей работы (какие средства использовать?)
— установление норм для измерения результатов (каковы количественные и (или) качественные показатели достижения желаемого результата?)
— распределение ответственности, определение времени отчётности о выполнении (кто за что конкретно отвечает и когда это надо сделать?);
— инструктирование исполнителей (как именно выполнить данное действие? кто, с кем и как сотрудничает при подготовке и проведении дела?).
Основные рекомендации для этого этапа:
— чётко определите права и обязанности каждого участника предстоящего дела;
— каждому участнику дела отведите одну функцию, наиболее соответствующую его возможностям и желаниям;
— помните, что школьники не имеют навыков организации; придерживайтесь правила «от легкого к трудному», поддерживайте уверенность воспитанников в успех;
— приучайте ребят к мысли, что хорошая организация работы организация удесятеряет силы.
4. На этапе осуществления ВД педагогу необходимо обратить внимание на ряд моментов:
— педагог следит за осуществлением намеченной программы дела, корректируя ход на основе сценария.
— педагог наблюдает за коллективом в целом и за отдельными учениками, помня, что воспитательное дело развивает у воспитанников определенные качества, позволяет установить уровень сформированности этих качеств и наметить стратегию дальнейшей работы.
— педагог следит за четким решением организационных вопросов.
5. Подведение итогов дела может происходить как коллективное обсуждение или как индивидуальный педагогический анализ.
Целесообразно придерживаться следующей схемы анализа воспитательного дела:
1. Все ли пункты плана, этапы, действия удалось реализовать.
2. Отвечало ли содержание ВД намеченной цели.
3. Отвечала ли организация ВД его цели и задачам.
4. Все ли запланированные действия были подкреплены необходимыми средствами.
5. Какие части, эпизоды дела удались лучше других, почему.
6. Удалось ли уложиться в отведённые временные рамки.
7. Кто и почему срывал сроки.
8. Удалось ли реализовать в ВД систему воспитывающего взаимодействия или же оно было набором мало связанных между собой частей.
9. Удалось ли достичь эффекта новизны.
10. Отвечала ли эмоциональная окрашенность ВД его замыслу.
11. Удовлетворяет ли качество дела, отношение к нему учеников, над какими вопросами заставило оно их задуматься.
12. Какой оценки заслуживает каждый участник дела.
13. Каким было поведение участников.
14. Причины отрицательной реакции детей на педагогические действия (если была).
15. Чего нужно избегать в будущем, что нового надо ввести в следующие ВД.
Статья «Воспитательное дело как часть воспитательной системы школы».
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ДЕЛО КАК ЧАСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
Богданова Екатерина Ивановна, Михайлова Луиза Мансуровна.
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
города Астрахани «Средняя Общеобразовательная Школа №49»,
В процессе формирования личности воспитание играет решающую роль, ведь с помощью него в сознании и поведении учащихся формируются основные социально-нравственные ценности. Именно воспитательная система школы должна служить оптимизацией процессов личностного развития детей. Частью воспитательной системы школы являются воспитательные дела. Воспитательное дело представляет собой форму организации и осуществления конкретной деятельности учащихся (воспитанников), направленной на формирование интеллектуального, нравственного, эстетического, патриотического, коммуникативного потенциалов, овладение учащимися практическими умениями и навыками, ценностными отношениями к себе и окружающим людям. Сам воспитательный процесс состоит из цепи непрекращающихся воспитательных дел. И.П.Иванов отмечает: «Воспитание можно осуществить успешно только в общем деле: вместе улучшая окружающую жизнь, вместе думая над тем, как это делать». В воспитательном деле школьники развивают свою творческую и познавательную активность, реализовывают свои лучшие личностные качества.
Выделим признаки, характеризующие любое воспитательное дело:
— воспитательное дело носит коллективный характер;
— воспитательное дело должно быть посильным для выполнения, т.е. соответствовать возрастным особенностям, уровню развития ученического коллектива;
-воспитательное дело должно быть полезным для каждого ребенка для личностного развития и социализации;
-воспитательные дела должны быть разнообразными по направлениям и видам деятельности (духовно-нравственные, эстетические, экологические, интеллектуально-познавательные, спортивные и т.д.), эмоционально-насыщенными.
При подготовке воспитательного дела необходимо соблюдать следующие этапы:
1этап – целеполагание (в основе формулировки цели – анализ интересов и
2 этап –планирование ( на данном этапе распределяются обязанности
между участниками дела);
3 этап – организация (педагогу на данном этапе необходимо поддерживать
уверенность в успехе);
4этап – осуществление (если есть необходимость, педагог корректирует
ход воспитательного дела);
5 этап – анализ достигнутых результатов (коллективная рефлексия,
закрепляющая индивидуальное отношение каждого ребенка к
Отметим, что воспитательные дела не терпят шаблонов, ведь отличительной особенностью любого дела является его гибкость, т.е. способность к корректировке. Не всегда воспитательное дело, успешно реализованное в одном классе, пройдет « на бис» в другом классе. Исходя из собственного педагогического опыта, добавим, что родители не должны оставаться вне рамок моделирования и функционирования воспитательных дел в классе. Таким образом, для успеха воспитательного дела необходимы следующие обязательные элементы: информация, переживания, действия. Информация представляет собой то новое, важное и полезное, о чем узнают учащиеся, участвуя в том или ином деле. Переживания – это эмоциональное восприятие различной информации, а также отношение ребенка к происходящему. Действия заключаются в совместной деятельности, которая обогащает и развивает детей. Учащиеся, вовлеченные в воспитательное дело, познают новое, переживают успехи и неудачи, а также счастливые минуты творчества. Соответственно учащиеся приобретают необходимый социальный опыт для дальнейшей самореализации в обществе.
Приведем пример воспитательного дела «Чему учат русские народные сказки?»
Задачи воспитательного дела:
-приобщение учеников к богатому духовному наследию русского народа;
-развитие кругозора, познавательных способностей через знакомство с
-развитие творческих способностей учащихся через предоставление возможностей каждому проявить себя в различных видах деятельности (инсценировка, рисование, лепка, конструирование, творческие задания).
Особо следует отметить, что в процессе таких коллективно- воспитательных дел стимулируется творческий подход, возрастает дружелюбие, увлеченность, и конечный результат, чувство удовлетворенности от хорошо проведенного дела.
Статья «Воспитательное дело как часть воспитательной системы школы».
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ДЕЛО КАК ЧАСТЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
Богданова Екатерина Ивановна, Михайлова Луиза Мансуровна.
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
города Астрахани «Средняя Общеобразовательная Школа №49»,
В процессе формирования личности воспитание играет решающую роль, ведь с помощью него в сознании и поведении учащихся формируются основные социально-нравственные ценности. Именно воспитательная система школы должна служить оптимизацией процессов личностного развития детей. Частью воспитательной системы школы являются воспитательные дела. Воспитательное дело представляет собой форму организации и осуществления конкретной деятельности учащихся (воспитанников), направленной на формирование интеллектуального, нравственного, эстетического, патриотического, коммуникативного потенциалов, овладение учащимися практическими умениями и навыками, ценностными отношениями к себе и окружающим людям. Сам воспитательный процесс состоит из цепи непрекращающихся воспитательных дел. И.П.Иванов отмечает: «Воспитание можно осуществить успешно только в общем деле: вместе улучшая окружающую жизнь, вместе думая над тем, как это делать». В воспитательном деле школьники развивают свою творческую и познавательную активность, реализовывают свои лучшие личностные качества.
Выделим признаки, характеризующие любое воспитательное дело:
— воспитательное дело носит коллективный характер;
— воспитательное дело должно быть посильным для выполнения, т.е. соответствовать возрастным особенностям, уровню развития ученического коллектива;
-воспитательное дело должно быть полезным для каждого ребенка для личностного развития и социализации;
-воспитательные дела должны быть разнообразными по направлениям и видам деятельности (духовно-нравственные, эстетические, экологические, интеллектуально-познавательные, спортивные и т.д.), эмоционально-насыщенными.
При подготовке воспитательного дела необходимо соблюдать следующие этапы:
1этап – целеполагание (в основе формулировки цели – анализ интересов и
2 этап –планирование ( на данном этапе распределяются обязанности
между участниками дела);
3 этап – организация (педагогу на данном этапе необходимо поддерживать
уверенность в успехе);
4этап – осуществление (если есть необходимость, педагог корректирует
ход воспитательного дела);
5 этап – анализ достигнутых результатов (коллективная рефлексия,
закрепляющая индивидуальное отношение каждого ребенка к
Отметим, что воспитательные дела не терпят шаблонов, ведь отличительной особенностью любого дела является его гибкость, т.е. способность к корректировке. Не всегда воспитательное дело, успешно реализованное в одном классе, пройдет « на бис» в другом классе. Исходя из собственного педагогического опыта, добавим, что родители не должны оставаться вне рамок моделирования и функционирования воспитательных дел в классе. Таким образом, для успеха воспитательного дела необходимы следующие обязательные элементы: информация, переживания, действия. Информация представляет собой то новое, важное и полезное, о чем узнают учащиеся, участвуя в том или ином деле. Переживания – это эмоциональное восприятие различной информации, а также отношение ребенка к происходящему. Действия заключаются в совместной деятельности, которая обогащает и развивает детей. Учащиеся, вовлеченные в воспитательное дело, познают новое, переживают успехи и неудачи, а также счастливые минуты творчества. Соответственно учащиеся приобретают необходимый социальный опыт для дальнейшей самореализации в обществе.
Приведем пример воспитательного дела «Чему учат русские народные сказки?»
Задачи воспитательного дела:
-приобщение учеников к богатому духовному наследию русского народа;
-развитие кругозора, познавательных способностей через знакомство с
-развитие творческих способностей учащихся через предоставление возможностей каждому проявить себя в различных видах деятельности (инсценировка, рисование, лепка, конструирование, творческие задания).
Особо следует отметить, что в процессе таких коллективно- воспитательных дел стимулируется творческий подход, возрастает дружелюбие, увлеченность, и конечный результат, чувство удовлетворенности от хорошо проведенного дела.
Памятка классному руководителю: «Социально-ориентированные воспитательные дела»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Воспитательное дело» – это наиболее общее название специально организованного отрезка совместной деятельности педагога и воспитанников по решению воспитательных задач.
По целям и назначению выделяется несколько видов воспитательных дел (ВД): этические, социально-ориентированные, эстетические, познавательные, спортивные, экологические, трудовые и др.
Социально-ориентированные воспитательные дела
Воспитательные дела, в которых доминирующей целью выступает воспитание общественно значимых качеств, условно называют социально ориентированными. Условно — потому что цели любого воспитательного дела имеют комплексный характер. Главная цель воспитательного дела данного направления — формирование у обучающихся системы социальных отношений: к обществу, органам государственной власти, правопорядка и т. д.
Социально-ориентированные воспитательные дела создают необходимые условия для формирования жизненной позиции школьников, когда они привлечены к преобразующей практической деятельности.
Главная цель ВД данного направления — формирование у школьников системы социальных отношений: к обществу, органам государственной власти, правопорядка и т. д. Чувство гражданского долга приобретает в современных условиях первостепенное значение. С ним неразрывно связано и другое важнейшее социально-нравственное качество личности — дисциплинированность. Это качество не случайно оказалось в ряду социально-значимых. Именно через понятную даже младшим школьникам дисциплину — осознанную необходимость — совершается постепенный и незаметный переход к усвоению социальных отношений.
Дисциплинированность проявляется в поступках и действиях человека и отражает сознательное выполнение общественных норм и правил поведения. Она не требует постоянного напряжения мысли, потому что это следствие привычки поступать в соответствии с уже сложившимся образом мыслей и действий, который характеризует отношение к гражданским, политическим, нравственным, юридическим правам и обязанностям. Благодаря такому сложившемуся отношению человек находит верную линию поведения в различных ситуациях. Выработка полезных привычек, развитие воли в то же время дисциплинируют человека. При этом важны не только внешняя собранность, подтянутость, приятные манеры, но и внутренняя убежденность в необходимости избранной линии поведения.
Основной путь выработки сознательной дисциплины — организация воспитательных дел, входящих в систему социально-ориентированных ВД. Доминирующая цель этих дел — выполнение правил поведения, соблюдение режима и определенного распорядка жизни, деятельности школьников. Для этого в каждом учебном заведении определяются правила поведения, которые отражают, с одной стороны, моральные принципы общества, с другой — специфику работы данного учебного учреждения.
Определенный порядок жизни и деятельности школьников принято называть режимом. Режим — это постоянно текущее воспитательное дело. Выполнение режимных требований — одно из основных условий эффективного воспитания: режим быстро вырабатывает устойчивые привычки личности. Воспитанники привыкают к правильному чередованию труда и отдыха, учатся определять объем работы, усваивают гигиенические требования. Соблюдение режима не только оказывает положительное влияние на физиологические функции организма, но играет большую дисциплинирующую роль: приучает к определенному стилю поведения, помогает выработать умения и навыки выполнения дисциплинарных требований.
Среди общих требований, определяющих успех воспитательных дел дисциплинарной направленности, выделяются следующие. Каждое новое дело, основываясь на предыдущем, должно продолжать процесс выработки сознательной дисциплины на более высоком уровне. Поэтому и сами дела не могут повторяться или механически переноситься из одной школы в другую. Они должны исходить из общих принципов, но быть нестандартными, соответствовать условиям места и времени, потребностям именно данной школы, все время усложняться. Поскольку воспитание идет не по частям, а в комплексе, то и дела всегда должны выполняться в определенной, четко слаженной системе.
Системность, комплексность, последовательность, непрерывность воспитания лучше всего передаются понятием «воспитательное дело», которым в последнее время предпочитают пользоваться теоретики и практики.
Воспитательное дело (ВД) представляет собой вид (форму) организации и осуществления конкретной деятельности воспитанников. Главные отличительные особенности ВД – необходимость, полезность, осуществимость.
Воспитательный процесс состоит из цепи непрекращающихся воспитательных дел. Чаще всего ВД имеют творческий характер и общественную (коллективистскую) направленность, поэтому за ними закрепилось название коллективных воспитательных дел (КВД).
В основе организации воспитательных дел лежит два подхода – деятельностный и комплексный. Первый требует организации различных видов деятельности школьников – познавательной, трудовой, общественной, художественной, спортивной, ценностно-ориентировочной – и свободного общения. Второй предусматривает органичное сращивание всех видов деятельности в единый процесс, когда ВД одновременно оказывает и нравственное, и эстетическое, и политическое, и интеллектуальное влияние. Деятельностный подход указывает направленность воспитания, комплексный определяет характер его содержания.
По целям и назначению выделяют такие виды воспитательных дел, как социально-ориентированные, этические, эстетические, экологические, трудовые, спортивно-физкультурные, познавательные и др.
Одним из важных источников целеполагания и проектирования ВД выступает социальная ситуация того периода, в котором осуществляются воспитательные дела. Эта ситуация обусловливается общественными событиями в стране и мире, государственными праздниками, юбилейными датами, а также событиями местной жизни. Другим источником организации и проведения ВД служит педагогический диагноз. Еще один источник — общая направленность работы учебно-воспитательного заведения на определенный период. Доминирующая воспитательная цель (обычно это цель нравственного воспитания) определяет задачи конкретных дел.
Главной целью социально-ориентированных ВД выступает воспитание общественно значимых качеств.
Главной целью эстетических ВД является формирование эстетического отношения к жизни: труду, общественной деятельности, природе, искусству, поведению.
Главная цель этических ВД – формирование нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.
Главные цели ВД физкультурной направленности вытекают из задач физического воспитания.
Главная цель экологических ВД – формирование ценностного отношений к природе. Их содержанием является конкретная природоохранная деятельность.
Главная цель трудовых ВД – формирование ценностного отношения к труду, выработка трудовых навыков, умения и желания трудиться. В основе технологии воспитательных дел лежит идея о том, что любая педагогическая деятельность должна осуществляться в виде цепочки управленческих циклов, в которых педагогический анализ является одновременно началом нового цикла и завершением предыдущего. В любом ВД выделяются следующие этапы: 1) целеполагание (анализ ситуации и формулирование целей); 2) планирование; 3) организация дела; 4) осуществление дела; 5) подведение итогов дела (анализ достигнутых результатов). На основе анализа достигнутых результатов могут формулироваться цели следующего ВД, и тогда весь цикл опять повторяется. Рассмотрим подробней каждый из этих этапов. 1. Целеполагание – этап анализа ситуации, формирования доминирующей и сопутствующих воспитательных целей. На этом этапе педагог должен чётко представить особенности данного ученического коллектива, уровень его развития в направлении, соответствующем предполагаемой направленности ВД, а также ориентиры, признаки желаемого результата, средства его достижения. Для этого анализируются недостатки, выявленные практикой воспитательной работы в прошлом. Технологические требования к этапу целеполагания. 1. Глубокое осмысление, умелая интерпретация и доведение до учеников конкретных задач ВД. 2. Проектирование ВД на основе деятельностного и комплексного подходов. Иначе говоря, в хорошем ВД дети должны быть вовлечены в интересную и разнообразную деятельность, в которой реализуется целый комплекс действий, направленных на решение поставленных воспитательных задач. 3. Выделение главного звена, через которое решаются все остальные задачи. 4. Определение содержания ВД в связи с его задачами и условиями осуществления, с интересами и увлечениями воспитанников. 5. Рациональный подбор методов, приёмов и средств каждого этапа ВД таким образом, чтобы используемые методы, приёмы и средства обеспечивали максимальную активность, инициативность, самостоятельность детей. 6. Достижение максимальной организационной четкости. Подготовка вырабатывает инициативность, требовательность, общительность, умение распределять обязанности, быстро ориентироваться в ситуациях. 7. Нешаблонность, новизна, разнообразие в содержании и организации ВД. Нередко удачный опыт, полученный в одном ученическом коллективе, не прививается в другом. 8. Эмоциональная насыщенность ВД, возможность получения детьми положительных эмоций (радости, гордости за себя и товарищей и т.д.).
5. Подведение итогов дела может происходить как коллективное обсуждение или как индивидуальный педагогический анализ. Целесообразно придерживаться следующей схемы анализа воспитательного дела: 1. Все ли пункты плана, этапы, действия удалось реализовать. 2. Отвечало ли содержание ВД намеченной цели. 3. Отвечала ли организация ВД его цели и задачам. 4. Все ли запланированные действия были подкреплены необходимыми средствами. 5. Какие части, эпизоды дела удались лучше других, почему. 6. Удалось ли уложиться в отведённые временные рамки. 7. Кто и почему срывал сроки. 8. Удалось ли реализовать в ВД систему воспитывающего взаимодействия или же оно было набором мало связанных между собой частей. 9. Удалось ли достичь эффекта новизны. 10. Отвечала ли эмоциональная окрашенность ВД его замыслу. 11. Удовлетворяет ли качество дела, отношение к нему учеников, над какими вопросами заставило оно их задуматься. 12. Какой оценки заслуживает каждый участник дела. 13. Каким было поведение участников. 14. Причины отрицательной реакции детей на педагогические действия (если была). 15. Чего нужно избегать в будущем.
Как видим, практика воспитания имеет большое количество разнообразных воспитательных дел. Но если мы, опираясь на системный подход, рассмотрим воспитательную дело как систему, то обнаружим, что все они имеют одинаковую структуру.
Практическая часть: проект социально-ориентированного воспитательного дела.
Тема: «Доброе сердце – добрые поступки»
«Не успокаивайтесь, не давайте усыплять себя! Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать ДОБРО!» А.П. Чехов.
Социальный проект направлен на формирование нравственных качеств, без которых любой человек не может гармонично развиваться. Учащиеся под руководством классного руководителя должны играть активную роль в обществе и быть его полноправными участниками, самодостаточными и социально ориентированными. Особенностью предлагаемого проекта является вовлечение всего классного коллектива в его реализацию через организацию деятельности каждого ученика класса. Добро, гуманизм, милосердие – это ценности, о которых можно говорить бесконечно. Есть люди, которые говорят, а есть люди, которые делают! Результаты скажут сами за себя. Все в наших руках!
Миссия проекта: Актуализация лучших моральных качеств участников проекта: доброты, сочувствия, деятельной помощи и поддержки ветеранам войны и труда, одиноким пенсионерам.
Цель проекта: Воспитание нравственных качеств учащихся через их в вовлечение в социально-значимые дела по оказанию практической помощи ветеранам войны и труда, одиноким пенсионерам.
Способствовать приобретению учащимися опыта сопричастности, сочувствия к чужой беде, милосердия, доброты друг к другу;
Вовлечь учащихся в творческую и практическую деятельность по оказанию помощи ветеранам войны и труда, одиноким пенсионерам;
Формировать осознанную потребность действовать бескорыстно, от души.
1. «Творчество»: участие учащихся в конкурсах рисунков и сочинений, изготовление поздравительных открыток, поделок, подарков для ветеранов войны и труда, одиноким пенсионерам.
2. «Забота»: организация практической помощи ветеранам войны и труда, одиноким пенсионерам.
Условия реализации проекта:
Участники проекта: Учащиеся средних классов.
Сроки реализации: С 10 октября 2019 года по 25 мая 2020 года.
1. Подготовительный этап. Основная деятельность – социальное проектирование.
1.1. Определение темы и актуальности проекта.
1.2. Определение цели и задач проекта.
1.3. Обращение в администрацию района с целью уточнения списка одиноких пожилых людей, ветеранов труда.
1.4. Формирование добровольческих команд из классов и координация их деятельности.
1.5. Разработка перспективного плана дел.
2. Практический (социальная проба).
2.1. Проведение плановых мероприятий.
2.2. Контроль и оценка проведения мероприятий.
2.3. Анализ результатов деятельности.
Календарный план реализации проекта:
Разработка календарного плана работы.
Создание творческих групп.
Разработка эмблемы проекта.
Акция «Подарок ветерану».
Мастер-класс «Журавлик-символ мира и добра».
Соревнование «Я читаю о войне» (Чтение книг о ВОВ)
Литературный квилт «Письмо солдату»
Книжная выставка «Книги, которые учат добру».
Оформление «Дерева добрых дел».
Конкурс рисунков, сочинений, стихотворений на тему «Дарите свою доброту» или «Доброта спасет мир».
Оформление стенда «Вклад моих родственников в Великую Победу».
Акция «Ветераны живут рядом» (шефская помощь ветеранам войны и труда, одиноким пенсионерам).
Уроки мужества с участием тружеников тыла и детей войны «Великая Победа ковалась в тылу».