что такое воспитание детей дошкольного возраста
Консультация «Дошкольный возраст: особенности развития и воспитания детей»
Юлия Пентегова
Консультация «Дошкольный возраст: особенности развития и воспитания детей»
Выполнила: воспитатель старшей группы Пентегова Ю. В.
При работе с детьми, находящимися в дошкольном возрасте, педагогам следует учитывать большое количество самых разнообразных аспектов. Это поможет подготовить малыша к школе и позволит правильно сформировать черты его личности. Учитывать все нюансы дошкольного возраста требуется и при воспитании деток. Причем обращать внимание на особенности развития маленького человека необходимо на всех этапах его подготовки к вхождению во взрослую жизнь.
Дошкольный период
Началом этого временного промежутка является тот момент, когда малышу исполняется 2 или 3 года. Это время, когда маленький человек начинает понимать, что он является частью социума. Длится дошкольный возраст до тех пор, пока малышу не исполнится 6-7 лет. То есть до того периода, когда ребенок способен начать обучение в учреждении образования. Вплоть до 5 лет детей считают младшими дошкольниками, позже, в 5-7 лет, – старшими. Как видим, четких возрастных границ этот период не имеет. Дело в том, что значение придается вовсе не календарной дате. Здесь основную роль играют социальные факторы, а также индивидуальные особенности ребенка. Максимально дошкольный возраст имеет протяженность от 2 до 7 лет.В это время у ребенка начинают закладываться: основы его индивидуально-психологических особенностей; фундамент социально-нравственного становления его личности.
Особенности дошкольного возраста
Жизненный период от 2 до 7 лет характеризуется следующими отличиями: очень высоким значением и ролью семьи, от которой зависит материальное благополучие малыша, а также его познавательные интересы и духовность; главенствующей ролью взрослых при удовлетворении основных жизненных нужд и потребностей детей; неспособностью малышей самим защититься от неблагоприятного воздействия внешних факторов. Все особенности дошкольного возраста в психологическом и физиологическом плане должны быть учтены родителями и педагогами при работе с малышами. Это позволит сделать процесс воспитания и обучения максимально эффективным.
Задача взрослого человека состоит в том, чтобы помочь ребенку без особого труда включиться в социальный процесс, сформировав при этом самые хорошие общечеловеческие качества, с которыми он бы стал достойным гражданином. Дошкольный возраст можно считать тем периодом в жизни ребенка, когда он практически ежедневно открывает для себя все новые горизонты и возможности. В это время малыш особенно активно познает окружающим мир с его многообразием человеческих отношений, явлений и деятельности взрослых. В этот период перед ним открывают новые горизонты. Он перестает рассматривать мир в рамках только своей семьи и постепенно вливается в общество.
Конечно, в деятельности детей дошкольного возраста еще весьма мало элементов, которые позволили бы им принимать активное участие во взрослой жизни. Однако малышам этого уже очень хочется. Этим и объясняется их стремление к самостоятельности, которое сопровождается пресловутой фразой «Я сам!», а также то неуемное любопытство, которое знакомо каждому родителю по вопросам «Почему?». Стремление детей к самостоятельности выражается и в активных попытках проявить инициативу. Примером тому может служить подражание взрослым в виде желания натереть морковку, помыть посуду и т. д.
Особенности развития дошкольников
В период с 2 до 7 лет у деток наиболее активно происходит совершенствование основ самосознания. Малыши начинают оценивать себя с самых различных точек зрения. Им важно понимать, насколько они добрые и внимательные друзья, способные и старательные люди, послушные дочки и сыновья и т. д. Вся информация перестает восприниматься детьми эмоционально. Она воспринимается ими более осознанно. Дети дошкольного возраста приступают к целенаправленному поиску тех или иных сведений, подвергая их после анализу. На протяжении всего периода подготовки к школе у малышей происходит становление их наглядно-действенного мышления. При этом происходит зарождение фундамента их логического и наглядно-образного направления. Одновременно с этим зарождается воображение, первые проявления которого можно наблюдать у детей младшего дошкольного возраста. К 3 годам у ребенка успевает накапливаться определенный жизненный опыт, благодаря которому малыш получает необходимый материал для фантазий. Развитие мышления и воображения оказывают непосредственное влияние на формирование речи. И если к 3 годам малыш иногда только начинает говорить, то к семи он делает это уже достаточно хорошо. Развитие речи непосредственно влияет на формирование произвольного внимания. Дети младшего дошкольного возраста, с которыми проводятся занятия по осознанному запоминанию слов, действий или предметов в форме поручений, игры или заданий по выполнению посильного домашнего труда, очень быстро обучаются этому.
Рассмотрим более подробно наиболее важные аспекты развития детей дошкольного возраста. И начнем с их психического становления, на которое оказывает влияние, прежде всего, наследственность, а также те близкие люди, которые окружают ребенка. В связи с этим в процессе подобного развития детей дошкольного возраста для пап и мам является весьма важным научиться понимать и принимать свое чадо, при этом максимально эффективно взаимодействуя с ним. Помочь в этом вопросе могут специальные тренинги, организующиеся на базе различных развивающих центров. У детей дошкольного возрастапроисходит формирование произвольности таких ведущих психических характеристик:
Восприятие.
Дети дошкольного возраста любят рассматривать предметы окружающего мира, наблюдать за ними, а после анализировать полученную информацию. Они начинают описывать вещи, указывая их размеры и форму, цвета и оттенки. При этом ими успешно осваивается система сенсорных признаков. Например, они могут указать, что тот или иной предмет круглый, словно мяч.
Еще в 3 года она у ребенка непроизвольна. Он способен зафиксировать в памяти только то, что вызвало у него эмоции. Но уже по мере приближения к старшему дошкольному возрасту (4-5 годам) он начинает запоминать осознанно, например, правила и элементы игры.
Оно у дошколят плавно переходит от формы наглядно-действенной к наглядно-образной. При этом начинает развиваться начальная форма логики и рассуждения. Так, в 4 года мышление основывается на предметных действиях. В 5 лет оно способно предвосхитить их. 6-7-летний ребенок может перенести мышление на схожие ситуации.
Дошкольный возраст – это период, когда у малышей начинают активно развиваться социальные переживания и нравственные чувства, которые основаны на проявлении новых мотивов, потребностей и интересов. И если ранее детки сами были объектами эмоций, которые изливали на них взрослые, то несколько позднее маленький человек уже сам становится субъектом подобных отношений. Это выражается в его сопереживании другим.
Эмоции у индивида дошкольного возраста помогают ему осознать действительность, а также реагировать на нее. Базовый набор чувств в этот период значительно расширяется. Если ранее это были лишь радость и страх, то дошколята способны ревновать и сердиться, грустить и т. д. В данный период дети осваивают язык взглядов, движений и жестов, посредством которого нередко передают окружающим свои эмоции. Используют они и различные интонации голоса. Исходя из того, что гармоничное развитие в дошкольном возрасте становится возможным только благодаря окружению ребенка, взрослым важно наполнить мир малыша эмоциональными переживаниями и яркими событиями, специально организованными музыкальными занятиями, театральными постановками, играми. Значительная роль в этом случае отводится общению со сверстниками, а также трудовой деятельности.
Познавательное развитие
Подобное направление у детей является врожденным. Природа не зря наделяет детей этой чертой. Ведь с ее помощью малыши легче адаптируются в жизни. Но в дошкольном возрасте познавательное направление перерастает в познавательную активность. Таким образом, ребенок формирует первичный образ мира. Познавательная активность у дошкольниковпрослеживается в виде: воображения, мышления, внимания, восприятия и памяти; получения информации, а также ее анализа; эмоциональной реакции на события, людей, явления или предметы. Все вышеперечисленные компоненты обладают неразрывной связью. Именно поэтому проведение работы по познавательному развитию детей дошкольного возраста должно осуществляться с каждым из этих элементов. Взрослым при этом важно следить за тем, чтобы детки получали информацию, находящуюся в соответствии с их познавательными.
Речевое развитие
Насколько рано ребенок начнет разговаривать, зависит от многих факторов, в числе которых и психологические особенности как малыша, так и его окружения. Но, как правило, дети старшего дошкольного возраста пользуются языком не только как средством общения, но и применяют его при мышлении. Словарный запас ребенка к 6 годам увеличивается до 3-3,5 тыс. слов, то есть становится приблизительно в 3-3,5 раза больше, чем в три года. Старший дошкольник показывает хорошее владение всеми видами устной речи и может общаться, используя развернутые сообщения, в том числе монологи и рассказы. При освоении родного языка дети подражают окружающим. Именно поэтому залог успешного развития речи дошкольников кроется в общении со сверстниками, родственниками и другими людьми. При этом важно, чтобы взрослые общались с малышами без сюсюканий, не подстраиваясь под их произношение слов. Для того чтобы способствовать развитию речи дошкольника, родители и воспитатели должны выслушивать его, задавать наводящие вопросы, дружелюбно и терпеливо отвечать ребенку на все его «почему». Желание ребенка «поболтать» взрослые должны поощрять непременно.
В дошкольный период у ребенка проходит интенсивный процесс формирования важнейших систем организма, окостеневает скелет, развиваются системы кровообращения, дыхания и т. д. Именно поэтому совершенствование малыша в этом возрасте в физическом плане является не менее важным, чем в психоэмоциональном. К тому же двигательная активность дошкольников с умеренными спортивными нагрузками является прекрасным стимулом для его эмоционального и умственного развития.
Воспитание дошкольника
Процесс становления маленького человека как личности можно условно разделить на две части: подготовка к школе; развитие личностных характеристик ребенка. Можно с уверенностью говорить о том, что дошкольники, посещающие детские сады и осваивающие в них образовательные программы, в данный период своей жизни получают необходимое им образование полностью.
Что необходимо знать о воспитании в дошкольном возрасте родителям? Папам и мамам важно иметь представление о простых правилах и неукоснительно их соблюдать. Воспитывать своих детей родители должны на личном примере. Забывать об этом не следует. Ведь в ребенке словно в зеркале впоследствии отразится весь негатив, существующий в семье – грубость и ссоры, неопрятность и невнимание к близкому человеку, а также дурные привычки. Родителям рекомендуется чаще обнимать своего сына или дочь. При этом ребенок будет чувствовать защиту и любовь. Дошкольники остро нуждаются в тактильных контактах. Их в течение дня, по утверждениям исследователей, должно быть не менее восьми. Кроме того, ребенка нужно хвалить. Сколько раз в день? Чем это будет делаться чаще, тем лучше для воспитания. Но не стоит при этом проявлять излишний фанатизм и льстить малышу. Фальшь он почувствует тут же. А вот похвала непременно повысит самооценку маленького человека, мотивируя на самосовершенствование и добрые дела. Малыши в дошкольном возрасте должны непременно быть оптимистами. Для этого необходимо научить их воспринимать тот мир, который окружает их, только позитивно. Родители должны много говорить со своими детьми. Ведь всякое образование начинается именно со слов. Малыш должен учиться слышать взрослых, а также быть способным высказать свои проблемы. Папам и мамам важно интересоваться, чем живет их ребенок, расспрашивать его о том, что происходит с ним вне дома, каковы его взаимоотношения со сверстниками. Малыш должен доверять родителям. Бонусом подобного направления воспитания явится обучение ребенка общению и умению вести диалог. Также родители должны прививать своему чаду чувство ответственности. Ведь дошкольник еще не всегда осознает то, что с него могут спросить за его поступки, а также за то, что было ему поручено взрослым. Его этому следует научить. Каким способом можно получить хороший результат? Только показывая свой собственный пример. Так, если папа помогает маме накрыть на стол, а после обеда или ужина моет посуду, то сын начнет понимать, что мужчина должен помогать женщине. Какую деятельность в дошкольном возрасте можно доверить малышу дома? Это уборка своих вещей, уход за любимым животным и т. д. Подрастая, ребенок начнет понимать, что любой человек в жизни за что-то должен нести ответственность. Родителям важно постоянно развивать у своего чада стремление к знаниям, к изучению нового. Для этого понадобится обеспечить ребенка развивающими играми, организовать просмотр энциклопедий, чтение сказок и т. д. У деток дошкольного возраста следует вырабатывать усидчивость. Это будет необходимо тогда, когда они сядут за парту.
В детских садах весь процесс обучения воспитатели осуществляют в форме занятий. При их проведении педагоги взаимодействуют с дошкольниками, формируя у них спортивные и трудовые навыки, а также способствуя эстетическому и умственному развитию детей. При этом имеют место определенные методы обучения,среди которых: Словесные. Они предполагают ведение диалога с малышами, ответ на их вопросы и устное разъяснение задания. Наглядные. Данный метод предполагает использование картинок и предметов, дидактических материалов и иллюстраций.
Практические. На таких занятиях полученные навыки малыши используют в реальной жизни. Совершенствование практических умений производится посредством выполнения специальных упражнений, включенных в учебные программы.
Игровые. Данная методика подразумевает моделирование жизненных ситуаций посредством игры. При этом стоит отметить, что такое воспитание дошкольников является самым эффективным. Образовательные программы для ДОУ чаще всего включают в себя обучающие дидактические игры, которые предлагают детям несколько вариантов ответа. Такой подход позволяет развить у дошкольников логику, просчитывая последствия своего выбора.
Интеграция детских видов деятельности с учётом этнокультурной ситуации развития детства (старший дошкольный возраст). Сентябрь Сентябрь1 неделя. День знаний. 1. Дидактическая игра «Собери портфель». 2. Дидактическое упражнение «Расскажи про угощение» (губадия с.
Консультация для родителей «Старший дошкольный возраст — какой он?» Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника. Воспитание 5-летних детей является качественно новой.
Консультация для родителей «Трудные дети — особенности их развития и воспитания» В последнее время проблема общения с «трудными детьми» стала чрезвычайно актуальной. Происходит это потому, что численность «трудных детей».
Консультация для родителей «Как помочь птицам перезимовать» (старший дошкольный возраст) Консультация для родителей Тема: «Как помочь птицам перезимовать» Возраст: старший дошкольный (6-7 лет) Выполнила: воспитатель, педагог.
Консультация для родителей «Возрастные особенности детей 4–5 лет. Возраст «почемучек» «Возрастные особенности детей 4–5 лет». «Возраст «почемучек». Период дошкольного детства является периодом интенсивного сенсорного развития.
Особенности лего-конструирования у детей с ДЦП (старший дошкольный возраст) Процесс взаимодействия с миром ребёнок осуществляет через деятельность. Основной вид деятельности в дошкольном детстве – игра, а также продуктивные.
Консультация «Особенности нравственного воспитания слепых детей» ГБДОУ детский сад 15 Кировского района Санкт-Петербург Панфилова Анна Сергеевна Особенности нравственного воспитания слепых детей. Педагогу.
Особенности воспитания детей с нарушением эмоционального развития Особенности воспитания детей с нарушениями эмоционального развития Эмоционально-волевая сфера – это свойства человека, характеризующее.
Особенности воспитания и развития гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста Воспитание гуманных чувств и отношений является одной из первоочередных задач формирования личности дошкольника. В ходе решения этой задачи,.
Родительское собрание «Особенности развития и задачи воспитания и обучения детей старшей группы» в старшей группе Волкова Татьяна Родительское собрание в старшей группе. Тема собрания:«Особенности развития и задачи воспитания и обучения детей старшей.
Воспитание детей дошкольного возраста
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Воспитание – процесс формирования личности, подготовка к взаимодействию в социуме, развитие определенных качеств и умений. В основном используют способы воспитания – поощрение/наказание и личный пример. Самый последний является наиболее эффективным, т.к. дети чаще всего копируют привычки взрослых, повторяют за ними, «снимают» тактику поведения и восприятия. Но при всем при этом, метод «кнута и пряника» никто никогда не отменял. Но не забывайте, что здесь важна норма. В случае постоянного наказания у ребенка может возникнуть травма и подавленность, не признание своего успеха и инициативности. Если кроху постоянно только поощрять, то он станет балованным и будет требовать от вас что-то взамен.
Методы воспитания дошкольников в зависимости от возраста
К 2-м годам у ребенка начинает лучше развиваться фантазия, абстрактное мышление, интеллект, воображение и память. Стимулировать это развитие нужно через творчество, игры, чтение книг и пение песен.
Третий год является кризисным, т.к. происходит перелом в сознании ребенка. Начинает восприятия себя как личность. Поэтому все время важно выстраивать общение, уважая мнения и суждения ребенка.
От 4 до 6 лет малыш относительно спокойно себя ведет: спит, ест, играет. Если есть какие-то сбои, к примеру, плохо спит, то можно проводить некие обряды перед сном.
С 6-ти и более начинает более сложная пора, сопровождаемая выдержкой и терпением, умением договариваться. Причем как родителям с детьми, так и детьми со сверстниками в саду, а далее и в школе.
Методы нравственного воспитания дошкольников не менее важны. Сюда относится формирование моральных принципов, духовное и нравственное воспитание. Ведь малыши еще не различают, что такое хорошо, а что такое плохо. Им нужно подсказывать, объяснять и обсуждать. Все знания о доброте, заботе, вежливости должны подкрепляться действиями и поступками.
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Общение с малышом. Через разговор, объяснение рассказывать, где был неправ малыш и почему так плох его поступок
Во время просмотра фильмов, чтения книг анализировать поведения героев. Спрашивать, считает ли он, поведение персонажа правильным.
Иметь в своей семье открытые доверительные взаимоотношения, формировать чувство собственного достоинства, помогать адекватно оценивать чужие и свои поступки.
Давая простые задания, вместе преодолевать трудности, поощрять самостоятельность.
К нравственному воспитанию относят и интерес к искусству, формирование вкусов и осознание прекрасного. Поэтому стоит посещать театры, выставки, просматривать иллюстрации великих художников и т.д.
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Физическое воспитание очень важно для ребенка, т.к. в первые 7 лет идет процесс формирования работоспособности, выносливости, сопротивляемости заболеваниям, привычка здорового образа жизни.
Действия родителей в физическом воспитании:
Делать по утрам зарядку
Плавать в бассейне, играть в футбол, бегать в парке
Отдать ребенка в спортивный клуб.
Какую бы тактику воспитания не выбрали родители, главное – это любить и принимать своего ребенка таким, какой он есть. Удачи вам во всем.
Воспитание как процесс. Воспитание в условиях детского сада
Глава 1: «Теоретические основы воспитания»…. 4
1.1. Становление понятия «воспитание» в системе обучения….4
1.2. Теоретические основы воспитания….6
Глава 2: «Воспитание как процесс»… 8
2.1. Особенности воспитательного процесса у дошкольников…. 8
2.2. Основные концепции дошкольного воспитания…. 9
Список использованной литературы…13
С незапамятных времен человечество занималось процессом обучения и воспитания младшего поколения.
В Древние времена обучение и воспитание имели чисто биологическую основу, то есть детям прививались необходимые для выживания знания и умения. Основными методами того времени становились обучение способам добычи пищи, обустройства жилища и прививание племенной культуры (обряды, ритуалы, жертвоприношения и т. д.).
В последующие времена, с общим развитием всего человечества, изменялась и система воспитания. Методы воспитания становились более насыщенными, приобретали социальные, культурные и духовные оттенки.
Так, в Античные времена, с возникновением философии, появились первые руководства по воспитанию, воспитание постепенно складывалось в систему. Данная система периодически пополнялась новыми правилами. Таким образом, постепенно воспитание отбилось от рамок только домашнего воздействия взрослых сородичей. В процессе воспитания принимали участие некровные люди.
С широким развитием философии развивалась и система воспитания. В разное время, в зависимости от тех или иных факторов, «образец воспитания» менялся. Вместе с тем менялись и научные представления.
Множественные научные открытия в сфере физиологических и психологических наук внесли большой вклад в развитие системы воспитания.
Воспитание становилось не только необходимым условием для существования, но и являлось гарантом развития сложных мыслительных процессов, навыков и умений в различных областях знаний.
На современном этапе воспитание занимает ключевую позицию в развитии ребенка. Воспитаниеохватывает многие сферы человеческого бытия: начиная от простых родственных представлений и заканчивая высшими духовными и социальными составляющими личности.
Глава 1: «Теоретические основы воспитания».
1.1. Становление понятия «воспитание» в системе обучения.
Воспитание как социальное явление связано с выделением человека из мира животных, с систематическим занятием трудом и передачей опыта от поколения к поколению. В этом смысле воспитание существует столько же, сколько существует и само человеческое общество. Однако практика воспитания в разное время не была одинаковой, она менялась.
Таким образом, происходит становление самого воспитания как особого вида деятельности. Сначала оно существовало как инстинктивное и стихийное явление (слово «воспитание» на разных языках имеет своими корнями слова «питать», «взращивать», а в последующем – в виде осознанной и специфической деятельности.
Появляются и люди, занимающиеся воспитанием – воспитатели, наставники. В воспитании используются сказания, предания, песни, танцы. Становится постоянным первоначальный вид деятельности детей – игра, создаются игрушки.
Со временем процесс воспитания усложняется, оно становится разным по полу, возрасту, содержанию,. Формируются навыки обращения с орудиями труда. Обращается внимание на воспитаниенравственных качеств: послушание, смелость, отзывчивость, трудолюбие и т. д.
В заключительный период первобытного общества происходит постепенное отделение умственного труда от физического, создается письменность. Появляются первые образовательные учреждения – школы. Возникают задатки педагогической теории.
В Древних цивилизациях складывались свои эталоны воспитания. Они основывались на мифологии и философии тех времен. Особенностью являлась их подчиненность общепринятым законам морали, искусства, государственного и общественного устройства. Выделялись ячейки общества и воспитание таким образом становилось классовым. Оформлялась сложная система методов и подходов к воспитанию тех или иных членов общества.
Большое влияние на воспитание всегда имела религия. Как особая составляющая существования, она предусматривала законы взаимодействия между людьми, объясняла и раскрывала суть человеческого бытия. В силу нарастания религиозного мышления воспитание становилось направленным на развитие духовных составляющих личности.
В Средние века появились задатки самовоспитания, которые в последующем были успешно реализованы в современных системах образования.
Важную роль в Средние века сыграла схоластика (от греч. Schola-школа, которая способствовала развитию формальной логики, на которой строились в то время все представления.
Предшествующие этапы подготовили почву для выделения понятия «воспитания» в отдельную систему педагогического подхода, и в XVII веке Я. А. Коменский сформировал основные положения педагогической науки. В его теории вопросы воспитания занимали мало места, поэтому их дальнейшее развитие произойдет позже.
Большое количество ученых, философов и педагогов XVIII – XX веков занимались вопросами воспитания. Множественные научные открытия в области педагогики и других наук постепенно сформировали целую систему качественного воспитания.
Большое влияние на развитие воспитания стало оказывать и государство, разрастались системы массового образования, и таким образом воспитание выходило на государственный уровень.
Появление всеобще-доступных школ и детских садов означало то, что сформировалась система образования, включающая в себя обязательный компонент – воспитание.
Таким образом, воспитание становится целенаправленным педагогическим процессом, способствующим всестороннему развитию личности ребенка.
1.2. Теоретические основы воспитания.
Процесс воспитания всегда связан с получением результата, на который нацелены все педагогические разработки.
Цель воспитания – это ожидаемый результат деятельности, направленной на формирование личности человека. Цель выступает мотивом такой деятельности.
В процессе развития теория воспитания приобрела два направления – идеальное воспитание (основанное на не совсем правильном фундаменте веры в совершенство, которое предполагает развитие всесторонне развитой личности в условиях такого же высокоразвитого мира, и реальное воспитание, которое подчиняется динамическим законам мира и видоизменяется по мере совершенствования мира. Эта модель является более правильной и эффективной, так как носит объективный характер, то есть отражает принятые обществом ценности и направлена на воспитание необходимых обществу людей.
Кроме того, при разработке реальной цели воспитания учитываются объективные закономерности развития человека, особенности культуры, быта традиций, даже географическое положение и климатические условия страны.
Иногда цель воспитания носит субъективный характер. Как правило, это происходит в частных случаях (в пределах семьи или общины). Такая цель может совпадать с объективной, а может вступать с ней в противоречие. В любом случае,в этом есть и положительное свойство: способствование развитию индивидуальности ребенка.
Государственные образовательные учреждения не обладают правом использовать субъективную цель воспитания, которая бы не совпадала с реальной объективной целью, заданной государством, даже если они с ней не согласны. Однако, частным образовательным учреждениям такой способ доступен. Но все же они не должны вступать в противоречие с государственными целями, иначе дети, воспитывающиеся в таких учреждениях, в дальнейшем попадут в «тупиковую ситуацию».
Таким образом, цель воспитания является основополагающей категорией педагогики. От нее зависят задачи, содержание, методы воспитания. Конечно, реальная цель воспитания конкретизируется применительно к людям разных возрастных категорий наполняется тем содержанием, которое реально выполнимо. Поэтому реальной целью воспитания является воспитание эмоционально благополучного, разносторонне развитого счастливого ребенка.
Каждая цель подкрепляется и аргументируется определенной концепцией, во многом определяющей успех воспитания.
В современном мире большое внимание взрослые также уделяют диагностике тех или иных отклонений в воспитании. Современный подход к воспитанию построен таким образом, что он включает в себя весь комплекс педагогических методик различного характера, включая профилактические и коррекционные элементы, совмещает и систематизирует совокупность обучения и воспитания, объясняет и раскрывает все смысловые аспекты педагогических методов и подходов.
Все воспитание строго подразделяется на отдельные дисциплины. Так, основными дисциплинами для детей дошкольного возраста становятся фундаментальные дисциплины, обуславливающие почву для дальнейшего воспитания в детях более глубоких и сложных характеристик разносторонне развитой личности.
В дошкольном воспитании главными являются физическое (способствует физическому становлению и компетенции, нравственное (способствует прививанию детям жизненных ценностей и установок, умственное (способствует развитию и саморазвитию, эстетическое (способствующее развитию художественного потенциала и компетентности в сфере искусства, трудовое воспитание (способствует развитию компетентности ребенка в вопросах самообслуживания, самоопределения и ценности трудового процесса и т. д.).
В школьном периоде воспитание становится более сложным, более полным и насыщенным. К основным видам воспитания добавляется очень важный компонент – самовоспитание, которое становится возможным в силу психологической готовности ребенка к этому процессу.
Таким образом, воспитание становится необходимой частью всего педагогического процесса, причем на всем этапе становления личности, независимо от возраста, способностей и уровня развития самого воспитанника или обучающего. Главной направляющей воспитания по-прежнему является непосредственно сама наука педагогика, которая включает в себя весь педагогический потенциал.
Глава 2: «Воспитание как процесс».
2.1. Особенности воспитательного процесса у дошкольников.
Процесс воспитания не является строго закостенелой структурой, воспитание принимает динамическую характеристику. Само определение «процесс» обуславливает понимание этого.
В разные возрастные периоды концепции воспитания менялись. Они сменяли друг друга, дополняли, иногда даже опровергали.
Так, например, в ХХ веке тенденция педагогического процесса была очень быстрой, динамичной с точки зрения науки, сыгравшей ключевую роль в становлении воспитания, так как множественные открытия в различных областях знания позволили подробно изучить свойства и структуру человеческой природы, что значительно облегчило поиск ответов в вопросах педагогики.
Большое влияние на концепции воспитания оказала Декларация прав ребенка, предусматривающая защиту прав маленьких членов общества, а также Конвенция прав ребенка, которая объединила в себе не только основные права и возможности детей, но и место взрослых в жизни ребенка.
Так или иначе, постепенно воспитание сложилось из множества компонентов различного вида деятельности. Сложность структуры воспитания обуславливает новое педагогическое мировоззрение на процесс воспитания.
Таким образом формируются цели и задачи воспитания, которые тесно взаимосвязаны и дают положительный результат только в совокупности. Задачи воспитания вытекают из целей и становятся главным звеном в процессе воспитания.
Главной особенностью воспитания становится не только взаимосвязь следственных компонентов, но и, казалось бы, отдельно существующих друг от друга элементов. Так, нравственное воспитание невозможно без решения задач эстетического, умственного и даже физического воспитания. Задачи умственного воспитания теряют свою значимость для личности, если они искусственно отделены (если это возможно) от задач нравственного воспитания.
Другой особенностью воспитания становится его непрерывность, воспитание не является единовременным актом, оно непрерывно и постоянно, именно поэтому оно многогранно и содержательно настолько, насколько позволяет образ жизни и окружение ребенка.
В воспитании недопустимо физическое наказание, это тоже положительная характеристика, не позволяющая ущемлять права ребенка.
И, наконец, воспитание является не искусственным, а естественным компонентом педагогического процесса.
Человек, в частности ребенок, устроен таким образом, что нуждается лишь в небольшом толчке и последующей поддержке в становлении.
Именно грамотный подход, отвечающий всем требованиям по охране здоровья (физического, психического, социального и духовного, способствует гармоничному развитию детей в условиях педагогического процесса детского сада.
2.2. Основные концепции дошкольного воспитания.
Значение дошкольного детства обуславливает всю дальнейшую жизнь ребенка. Дошкольный период характеризуется стремительным ростом и развитием ребенка, формированием его фундаментальных качеств и характеристик, необходимых на протяжении всей жизни.
Правильное применение педагогических подходов позволяет развивать и способствовать дальнейшему саморазвитию у ребенка тех положительных качеств, которые не только сблизят его с обществом, но и позволят найти свое особое индивидуальное «место» в нем.
Следующее, что необходимо помнить – как выстраивать взаимодействие, на каком уровне его поддерживать и чем стимулировать.
Воспитатель проводит с детьми целый день, поэтому от его компетентности зависит и результат воспитания. Здесь ему очень важно понимать свою роль и свои возможности. Как правило, обычно выделяют две системы воспитания: учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная модели.
В первом случае происходит искажение воспитания из-за нерационального с точки зрения психологии подхода, который характеризуется тактикой диктата и опеки. В таких условиях ребенку будет сложно разобраться не только в окружающем мире и научиться распознавать его истину, но и разобраться в собственных амбициях и проблемах тоже не получится, следствием чего станет привитие ребенку искаженной модели поведения – «двойному стандарту». Данная модель является паразитарной по отношению ко всему воспитательному процессу и не несет истинной пользы.
Во втором случае воспитатель придерживается такой модели поведения, которая сблизит его с детьми на информационном и даже эмпирическом уровне общения. Целью такого подхода становится содействие становлению личности ребенка и развитие его индивидуальных черт. Такой подход не требует коррективы в дальнейшем и является альтернативным по отношению к другим видам взаимодействия воспитателя и детей. В процессе именно такого взаимодействия у ребенка формируется правильная модель поведения и мировоззрения, которая в будущем может корректироваться самим ребенком за счет его полноценного развития, ведь при таких условиях уровень его самоконтроля должен быть в норме, и ребенок сам в силах исправить какие-то небольшие упущения в своем воспитании, ведь не стоит забывать, что идеальных людей нет, поэтому каждому всегда есть над чем поработать.
Таким образом, вторым правилом воспитания становится выбор правильной формы взаимодействия воспитателя и детей.
Очень важным компонентом воспитательного процесса является охрана и укрепление здоровья, а также становление у ребенка осознанного отношения к своему и общественному здоровью.
Безусловно, роль воспитателя по-прежнему очень велика. Здесь важно понимать, что детям свойственна манера подражания взрослому. Естественно, в процессе воспитательной работы важен личный пример (опрятность, отсутствие вредных привычек, культурная речь, соблюдение норм гигиены и т. д.). Первичные привитые качества в основном получены ребенком именно таким путем, но не стоит забывать, что вне детского сада ребенку тоже стоит соблюдать все эти правила, иначе воспитательная работа не закрепится. Поэтому, важно периодически заниматься профилактикой и пропагандой здоровья. С маленькими детьми это делать сложнее, чем со взрослыми, следовательно основным источником воспитания становится игра. В процессе игры ребенок научится понимать цену своему и чужому здоровью.
Таким образом, главным средством разъяснения и закрепления тех или иных необходимых знаний является игра, главной особенностью которой является ее естественность и возможность ее планировки и импровизированного хода.
В воспитательной работе педагоги часто сталкиваются с необходимостью обучения. Воспитание и обучение идут как бы в параллель друг другу, незначительно отличаясь по содержательности. Это происходит потому, что в процессе воспитания каких-то качеств или их коррекции приходится учить ребенка, давать ему знания, следовательно, воспитание должно всегда переплетаться с обучением и создавать своего рода единство двух этих процессов.
В процессе воспитания необходимо развивать ребенка, но также необходимо научить его саморазвитию. Именно поэтому в режим дня дошкольников должно входить время для самостоятельной деятельности, в процессе которой ребенок учится самостоятельности, повышает свою самооценку за счет отсутствия навязывания со стороны взрослых, развивает воображение и повышает социальную адаптацию. Все это обуславливает гармоничное развитие ребенка, сформированное по большей части естественно, что является хорошим признаком воспитания.
Не стоит забывать о роли взаимодействия всех компонентов, принимающих участие в воспитании ребенка. Необходимо максимально приблизить модели воспитания в домашних условиях и в детском саду, чтобы не навредить ребенку. Целесообразно не только одностороннее посещение одной стороной, например, родителей в детский сад, но и обратная связь – посещение воспитателем семьи в целях более качественного воспитания, ведь знание домашней атмосферы ребенка значительно упрощает всю педагогическую практику. Следовательно, включение всех субъектов педагогического процесса в его структуру обязательно и необходимо, а также независимо от статуса и уровня воспитанности семьи. Ведь задача воспитателя вырастить полноценного члена общества, способного самостоятельно принимать рациональные решения в процессе жизни, грамотно выстраивать свою жизнь и иметь собственное положительное мировоззрение, обуславливающее его поведенческие и другие аспекты.
Изучив всю структуру воспитания, рассмотрев его концепции и виды, можно сделать вывод о том, что воспитание есть динамический процесс постоянного совершенствования многогранной личности ребенка, способствующий не только развитию детей, но и осознанности в необходимости саморазвития и самоконтроля.
Только в условиях благоприятного психолого-эмоционального фона возможен положительный результат воспитания, целью которого выступает прививание ребенку необходимых знаний, умений и хороших привычек в различных областях человеческой деятельности, а также систематическое просвещение родителей в вопросах воспитания.
Воспитание непрерывно и динамично, оно является необходимым фактором здоровья, так как решает многие задачи различного рода.
Самовоспитание является следствием воспитания, и одно не может существовать без другого. Такая же особенность наблюдается в связи воспитания и обучения, они едины, поэтому целесообразно применение обоих компонентов педагогического процесса одновременно.
Личность воспитателя играет немаловажную роль в становлении личности ребенка. Из рук открытого, порядочного, умного и честного человека в общество выходят счастливые дети, способные чувствовать мир и без труда находящие свое место в нем.
Список использованной литературы.
1. Степанова О. А. –Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / О. А. Степанова, М. Э. Вайнер, Н. Я. Чутко; под ред. Г. Ф. Кумариной. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 272с.
2. Лушников А. М. –История педагогики: Учеб. пособие для студентов педагогических высших учебных заведений. 2-е изд., перераб., доп. / Урал. гос. пед. ун-т Екатеринбург, 1994. с. 368.
4. Абрамова Г. С. –Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов. – М. : Издательский центр «Академия». – 1998. – 320 с.
5. Интернет –ресурсы : Википедия
«Семейное воспитание детей дошкольного возраста в условиях детского дома через игру» — выступление-презентация на педсовете Семейное воспитание детей дошкольного возраста в условиях детского дома через игру слайд 1 Как бы хорошо не было в детском доме, каждый.
Взаимодействие детского сада и семьи как необходимое условие успешной социализации ребенка в условиях реализации ФГОС до «Взаимодействие детского сада и семьи как необходимое условие успешной социализации ребенка в условиях реализации ФГОС ДО» (консультация.
Экологическое воспитание дошкольников в условиях детского сада На современном этапе вопросы взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди не изменят своего.
Консультация для родителей «Воспитание здорового образа жизни у детей с детского сада» Здоровье ребенка – одна из главных забот его родителей. Каждый из них мечтает видеть свое чадо полным сил и энергии, довольным жизнью и.
Музыкально-эстетическое воспитание старших дошкольников в условиях детского сада «Эстетическое творчество не должно изолироваться от повседневного жизненного творчества. Уроки поэзии, музыки, рисования как изолированные.
Опыт работы детского сада по теме «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» Опыт работы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 12 г. Североморска Заведующий МБДОУ д/с № 12.
Патриотическое воспитание детей в подготовительной группе детского сада Данная статья посвящено проблеме патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Актуальность этой проблемы обусловлена.
Патриотическое воспитание детей в условиях взаимодействия детского сада с социумом Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в условиях взаимодействия с социумом и семьёйСамое существенное в воспитании нравственных.
Экологическое воспитание детей средней группы детского сада Экологическое воспитание детей средней группы детского сада Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. В этот.
Экологическое воспитание дошкольников. Проект по благоустройству и озеленению территории детского сада Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается.