что такое водный урок
Конспект урока по физике на тему Водный урок «Что изучает физика» (7 класс)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Водный урок «Что изучает физика» в 7 классе
Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса. Определить место физики, как науки.
Научить различать физические явления и тела.
Познакомить с методами изучения физики.
Показать значение познания мира через мышление.
Формировать моральные, волевые и эстетические качества личности.
Развивать внимание и любознательность.
Развивать представление о применении человеком физических знаний в быту и технике.
Прежде, чем отправиться в увлекательное путешествие в мир физики, давайте определимся с учебниками и тетрадями:
2. Тетради:1 толстая тетрадь 2 тонкие тетради: для лабораторных работ по физике;
для контрольных работ по физике.
Сборник задач по физике Лукашик В.И., Иванова Е.В. 7- 9 классы.
2. Мотивационный этап
Итак, начнём наше путешествие в мир физики с вопроса «Что изучает физика?»
Пишем сегодняшнее число и тему урока.
Что изучает физика? – спросите вы. Я отвечу: «Физика – это всё, что нас окружает. »
Обернитесь вокруг: вы видите парты, столы, стулья, шкафы, окна, за окном синее небо, летают птицы, дует ветер… Это всё физика.
В течение всей своей жизни, начиная с самого начала, мы с вами постоянно познаём окружающий нас мир начиная с младенческого возраста, мы усваиваем огромное количество информации об окружающем мире, на что редко обращаем внимание. С детства мы с вами знаем, что такое «горячо», что такое «холодно», что такое «мягкое» и что такое «жёсткое» или «твердое». Мы с Вами знаем, что чистое небо – синее, трава – зелёная, клубника – красная и т. д. иными словами мы знаем много характеристик окружающего нас пространства, или окружающей нас природы. Ведь земля, вода, воздух, растения, животные, люди, и все предметы вокруг нас – это всё природа. И именно природу, её законы и изучает физика.
Изучение нового материала
Классификация физических явлений:
Примеры: движение машин, течение воды в реках, движение воздушных масс (ветер) и т.д.
Примеры: потребление электроэнергии электроприборами, молния и т.д.
3. К третьей группе явлений относят явления, связанные с магнитными свойствами тел. Такие явления называются магнитными явлениями.
Примеры: взаимодействие магнитов, магнитные бури и т.д.
Примеры: радуга, закат, цвет и т.д.
5. К пятой группе явлений относят явления, которые связаны с теплом. Такие явления называются тепловыми явлениями.
Примеры: тепло от Солнца, узоры на окне в мороз и т.д.
Примеры: эхо, голос, тембр голоса, звуки природы, гром и т.д.
Все эти явления изучаются в физике.
Для чего? Зачем изучать такое огромное число явлений?
На доске вывесить в процессе рассказа эту схему:
Основной задачей физики является изучение физических явлений, описание их особенностей и вывод общих законов.
Закон в физике – это совсем тоже самое, что закон в Конституции. Закон в физике – это некоторое доказанное утверждение, которое выявляет общие закономерности протекания физического явления в природе.
Так на примере свободного падения стального шарика, можно установить законы падения для других тел разной формы и массы. (Опыт Галилео Галилея) А затем использовать эти законы в своей жизни: в строительстве, в военном деле, в мореплавании, и даже в цирке…
3.2 Физические термины
Любая наука использует свои специальные слова – научные термины. Так, физик, говоря о движении тел (машин, самолётов, мяча, планеты), обычно не считается с тем, что именно движется, т.к. для изучения механического движения это не существенно во многих задачах. Поэтому в этих случаях говорят о физическом теле, понимая под этим любой предмет.
Физическое тело – это каждое из окружающих нас тел.
Приведём примеры физических тел: мяч стол, ракета, карандаш, Земля, и т.д.
Таким образом, запишем определение:
Материя – всё то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания.
Материя в нашем мире существует в виде вещества и поля.
Вещество – это материал из которого состоят физические тела.
Мы его можем потрогать, увидеть. Очень важно уметь отличать вещества от физических тел и тем более от физических явлений.
Другой вид материи – поле – существует не зависимо от нас. Поле не всегда можно обнаружить при помощи органов чувств человека, но оно легко обнаруживается по влиянию на какое – нибудь физическое тело. Например, существует гравитационное поле, которое мы не ощущаем, и благодаря которому мы ходим по земле и не улетаем с неё, несмотря на то, что она вращается со скоростью 30 км/сек, но измерить мы его не можем, пока… А вот электромагнитное поле человек не только может ощущать по последствиям его воздействия, но и измерять.
Наши мысли и сны нельзя считать материальными, т.к.- это продукт нашего сознания.
3.3. Методы исследования физического явления
Давайте подумаем о том, как можно изучать физику? Откуда появляются у человека знания?
-Что я держу в руках? (апельсин).
-Как вы узнали, что это апельсин?
-что мы делаем сейчас? (смотрим на апельсин, наблюдаем за ним: он оранжевого цвета, пористый)
-Но этого мало, чтобы иметь чёткое представление о нём. Мы его можем очисть от кожуры – почувствуем запах апельсина, попробуем на вкус. Можем выжать сок из него, можем сварить компот и т.д., т.е. мы начинаем проводить опыты над ним или эксперимент.
Многие первичные знания появляются из повседневных наблюдений. С этого, собственно, и начиналась физика. Философы и учёные Древней Греции в основном вели наблюдения.
Из наблюдений они пытались установить закон, которому подчиняется то или иное наблюдаемое явление, и поставить знание установленного закона на службу человеку
Но в одно прекрасное время древнегреческий учёный Архимед, воскликнув «Эврика!», провёл опыт, разоблачив тем самым мошенничество с царской короной. (Легенда об Архимеде)
В средние века учёные (Галилео Галилей, Эванджелиста Торричелли, Блез Паскаль и др.) начали массово ставить опыты для постижения истины.
Ведь наблюдения недостаточно, чтобы познать природу вещей. Очень часто наблюдения открывают только «явную» сторону происходящих явлений. Вспомните, многие наблюдения убеждают человека в том, что Земля плоская.
Или нам интересно, какое тело упадёт быстрее: то которое тяжелее, или то, которое легче.
Для этого мы бросаем два этих тела и наблюдаем результат. На основании этого опыта мы можем сказать, что тело, которое тяжелее падает быстрее. Но мы не можем ответить на вопросы «Почему оно падает быстрее?» ; «Что будет, если оба тела незначительно отличаются по массе?»
И поэтому, чтобы проникнуть в суть вещей необходимы эксперименты (опыты).
Опыты проводятся учёным по заранее продуманному плану с определённой целью.
Закрепление изученного материала
Задачник Лукашик №1, 4, 5.
Вы случайно спрятали в карман шоколадку, и она там растаяла. Можно ли случившееся назвать явлением? (Да)
Вам во сне явился добрый волшебник, подарил много мороженного, и Вы угостили им всех своих друзей. Жаль только, что это был сон. Можно ли считать появление доброго волшебника физическим явлением? (Нет)
Урок «Чистой воды»
Основные содержательные линии урока:
Оборудование: фильм на тему » Водные богатства России» (10 минут), физическая карта России и Республики Татарстан, таблицы «Расход воды на различные нужды», рисунки на экологическую тему, рефераты учащихся о воде.
План урока Чистой воды.
I. Организационная часть. Вводное слово учителя географии.
III. Обобщение и подведение итогов – 10 минут.
IV. Домашние задания – составление плана мероприятий по сбережению местных водных ресурсов.
Организационная часть: Слово учителя географии: Международный форум «Чистая вода 2009» состоялся в Москве 24–25 ноября 2009 года. В нем приняли участие 950 человек представители 47 стран мира. В дискуссии приняли участие 70 СМИ.
В рамках форума 25 ноября прошел круглый стол на тему «Воспитание экологического сознания в РФ», где рассматривались вопросы:
– воспитание экологического сознания населения;
– культура потребления чистой воды;
– процесс повышения эффективности использования воды и ресурсосбережения.
Была разработана Государственная программа «Чистая вода».
Сегодня разговор поведем о воде. Девиз нашего урока: Вода – это жизнь.
1. Показ фильма на тему «Водные богатства России» (10 минут). Видеоролик можно получить у автора статьи.
Врезками внутри видеоролика транслируются: Приложение 2
А) Выступление Председателя Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации Грызлова Б.В. о проекте ВПП «ЕДИНАЯ РОССИЯ» «Чистая вода» и созданной на его основе государственной программе «Чистая вода» (1.5 минуты);
Б) Выступление заместителя Председателя Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, координатора проекта ВПП «ЕДИНАЯ РОССИЯ» » Чистая вода» Орловой С.Ю. (1.5 минуты);
В) Выступление Министра образования и науки Российской Федерации Фурсенко А.А. (1 минута);
Г) Выступление Министра природных ресурсов и экологии Российской Федерации ТрутневаЮ.П. (1 минута).
2. Выступления учеников о водных ресурсах региона и их состоянии (7 минут).
1-й ученик. Вода на земле – самое распространенное вещество. На глобусе хорошо видно, что только 1/4 поверхности нашей планеты занимает суша, а остальные 3/4 – вода. Космонавты, впервые увидевшие Землю из космоса, говорили, что она выглядит не как “земной” шар, а скорее как водяной (демонстрирует глобус). Однако пресной воды на Земле относительно немного и поэтому ее необходимо беречь. Представьте себе, что вода исчезла бы из нашей жизни. Появились бы мрачно сияющие глазницы морских и океанических впадин, покрытые толстым слоем соли. Пересохли бы русла рек, замолкли бы родники. Горные породы стали бы разрушаться, поскольку в их состав тоже входит химически связанная вода. Ни кустика, ни единого живого цветочка, ни единого живого существа на Земле не осталось бы. Значение воды трудно переоценить. Согласно эволюционной теории, жизнь на Земле зародилось в воде. Живые существа состоят на 2/3 из воды, вода – среда обитания многих растений и животных. Вода необходимо для процесса фотосинтеза. Человек использует воду в сельском хозяйстве, в промышленности – как сырье и растворитель.
2-й ученик. Вода – одно из самых важных для организма человека веществ. Организм, его ткани – кровь, мозг, жировая ткань – больше чем наполовину (65%) состоят из воды. А в некоторых растительных и животных организмах ее количество достигает 90%. Все химические реакции вещества при любом процессе в организме протекают в растворах. Понятно, что чем чище вода, которую мы пьем, тем лучше для нашего организма.
Совсем чистой воды в природе нет. Ее можно получит только в лаборатории. Такая вода невкусная, в ней нет солей, необходимых живому организму. Морская вода содержит избыток различных солей, поэтому она также для питья не годится. Потребность человека в воде, которую он употребляет с питьем и пищей, составляет, в зависимости от климатических условий, физиологического состояния и физических нагрузок, 3-6 л в сутки.
Чистой воды на Земле становится все меньше. Недостаток ее уже сейчас остро ощущается во многих регионах. Однако это не потому, что запасы воды истощаются. Над водой нависла угроза загрязнения. Заводы и фабрики, электростанции потребляют большое количество воды и одновременно загрязняют ее различными отходами. Со сточными водами предприятий в реки и озера попадает большое количество различных ядовитых веществ.
3-й ученик. Восточная мудрость гласит: “Ты то, что ты ешь”. Оказывается, не меньшее значение для нашего здоровья имеет вода, которую мы пьем.
Не каждая вода может служить для питья. Природные воды могут содержать минеральные примеси, некоторые из которых вредны для организма. Кроме того, в природной воде могут встречаться болезнетворные бактерии. Поэтому прежде чем пить воду из родников, колодцев и тем более из открытых водоемов, ее необходимо обработать. Простейшим способом является кипячение.
Проживая в городе, мы используем для питья чаще всего воду из-под крана. К питьевой воде предъявляются определенные требования. По своему внешнему виду питьевая вода должна быть совершенно прозрачной, пресной и не обладать каким-либо запахом. Кроме этого, питьевая вода по своему химическому составу должна быть совершенно безвредной и не содержать болезнетворных микроорганизмов.
В больших городах найти источники воды, отвечающей этим требованиям невозможно. Поэтому приходится прибегать к ее очистке. Для очистки питьевой воды в городах строятся водоочистные станции, которые приводят состав воды в соответствие с предъявляемыми требованиями
3. Выступление заместителя директора ДПТС – филиал ОАО «Водоканалсервис» – Зиннатуллина М.С. (дается сокращенно):
Из водозаборной сети «Челны-Водоканал» камская вода по металлическим трубам ДУ 800 поступает на подкачивающую насосную станцию «Акташ». Из подкачивающей станции «Акташ» по металлическим трубам ДУ 600 подается на подкачивающую станцию «Бикасаз». С подкачивающей станции «Бикасаз» по металлическим трубам ДУ 400 протяженностью 11,7 км. хоз-питьевая вода поступает на два ЖБР емкостью 1500 куб. метров и 3000 куб. метров находящихся на территории водоподъема п. Джалиль. После отстаивания и обеззараживания жидким хлором вода из ЖБР посредством насосов подается по четырем направлениям:
– поселок ДУ 400
– котельная ДУ 250
– промышленная зона ДУ 200
– частный сектор ДУ 150
На насосной станции «Бикасаз» установлен коммерческий узел учета отпущенной воды, а на водоподъеме п. Джалиль функционирует технологический узел учета поступающей воды и узлы узлы учета отпущенной воды по направлениям. Узлы учета укомплектованы приборами фирмы «Взлет».
Очистное сооружение Джалильского ПТС пущено в работу в 1985 году. Производительность 10 тыс. куб. метров/ сутки…. Для улучшения работы очистных сооружений требуется выполнить следующие работы: 1) Смонтировать и пустить в работу еще одну воздуходувку, установить датчики кислорода, регуляторы подачи воздуха в аэротенки. 2) Произвести капитальный ремонт второй очереди блока емкостей. 3) Смонтировать гидравлические решетки на приеме сточной жидкости.
Сегодня никого не удивляют жалобы на низкое качество питьевой воды. Особенно часто их можно услышать от жителей небольших городов весной. Анализы показывают наличие в питьевой воде повышенных концентраций хлора и хлорорганических примесей, часть из которых является канцерогенами. Причиной этого служит загрязнение природной воды, поступающей на станции водоочистки продуктами деятельности человека. Загрязнение происходит вследствие сброса неочищенных или плохо очищенных сточных вод в водоемы и в почву.
В России практически все станции водоочистки используют в качестве обеззараживающего средства хлор. Хлор обладает очень высоким дезинфицирующим эффектом и успешно применяется во всем мире очистки воды с 1912 года. Но хлорирование воды дает и побочный отрицательный эффект: часть органических примесей в воде не разрушается (окисляется), а переходит в опасные для человека хлорорганические вещества. Пока загрязнение природной воды было небольшим, побочный эффект не представлял опасности. Но с ростом населения, промышленного и сельскохозяйственного производства возрастало и загрязнение природных вод.
В настоящее время, кроме хлора, для обработки воды применяют:
– вещества, содержащие активный хлор (гипохлориты);
– двуокись хлора;
– перекись водорода;
– озон;
– специальные виды
Но главную роль во всем мире сохраняют хлор и вещества, содержащие активный хлор. Кроме них в промышленных масштабах применяют двуокись хлора и озон. Все вещества имеют свои преимущества и недостатки. Гипохлорит имеет оптимальный набор полезных качеств и является универсальным дезинфицирующим средством. В РТ реальную конкуренцию ему может составить только хлор. Гипохлорит уступает хлору по стабильности, он дороже хлора, но при его применении не образуются вредные вещества и он самый безопасный продукт. Хлор – сильнодействующее ядовитое вещество, он крайне опасен для обслуживающего персонала и населения окружающих территорий. Достаточно напомнить, что работа станции водоочистки связана с транспортировкой и хранением 1 тонны жидкого хлора под давлением до 10 атм. Авария на складе жидкого хлора может привести к заражению воздуха на площади в несколько кв.км. Поэтому гипохлорит имеет большое преимущество перед хлором при использовании на станциях очистки воды, расположенных в густонаселенной местности.
Для очистки сточных вод в России применяют вещества, содержащие активный хлор или непосредственно хлор. Требования к этим веществам такие же, как к веществам для обеззараживания питьевой воды. Из всех применяемых для этой цели продуктов по комплексу показателей – дезинфицирующий эффект, безопасность, условия транспортировки и хранения, легкость дозирования – заметное преимущество имеет раствор гипохлорита натрия.
4. Дискуссия на тему урока – 15 минут (гости Урока, директора учебных заведений, директора предприятий и водоканалов, учителя, школьники, молодежь).
1. Опыт. (Проводит учитель биологии.) Возьмите мензурку, в которой налито 150 мл воды. Условно возьмем эту величину за весь запас воды на Земле. Найдите деление 6 мл – это запас всей пресной воды (в том числе ледники и подземные воды). А теперь с помощью стеклянной палочки капните на предметное стекло небольшую каплю – эта капля и составит для человека весь запас доступной пресной воды от объема всех мировых водных ресурсов. К какому выводу можно прийти? (Вода – это богатство, к которому надо относиться очень бережно и экономно).
2. Учитель географии: Выдающийся политический деятель 20 века Индира Ганди утверждала, что цивилизация – это диалог между водой и человечеством. Согласны ли вы с этим утверждением?
3. Учитель биологии: Как вы считаете, какими способами можно очистить воду?
Я предлагаю один из способов очистки – фильтрование.
III. Обобщение и подведение итогов. Викторина. – 10 минут.
Викторина для закрепления.
Слово учителя: Будущее России, ее экология, чистота ее рек и озер зависят от каждого из нас, от детей и взрослых. Сегодняшние дети завтра станут руководителями промышленных предприятий, автомобилистами, сами создадут семьи. Мы знаем, что чистая вода дарит нам жизнь, здоровье и радость. И поэтому каждому из нас необходимо бережно относиться к воде, экономно расходовать этот ценнейший дар. Нужно охранять от загрязнений водоемы и прилегающие к ним территории. Учителям и родителям необходимо воспитывать в детях ответственное отношение к водным ресурсам, предлагать более активно участвовать в проектах по защите окружающей среды.
Одна из первоочередных задач нашего урока вместе – составить реальный план действий по охране окружающей среды и защите водоемов в нашем регионе, области, районе, вблизи школы или дома.
Ваши примерные выводы: Что делать?
Учитель географии. Существует одно поучительное предание, которое напоминает нам о различии между ценностями истинными, вечными и мнимыми, проходящими. Царь Дхатусена, правивший на острове Шри – Ланка в 5 веке нашей эры, в ответ на требования мятежников показать тайники, где спрятаны несметные царские сокровища, привел своих неразумных врагов к созданному им искусственному озеру Калавена, имевшему 80 км в окружности. Озеро спасло жителей острова во время засухи. Царь зачерпнул пригоршню воды и сказал: “Друзья мои, это и есть мое богатство”.
IV. Домашние задание: Составить план мероприятий по сбережению местных водных ресурсов.
Конспект занятия «Вода. Свойства воды»
юлия сизухина
Конспект занятия «Вода. Свойства воды»
Тема урока: «Вода. Свойства воды»
Образовательные цели: развитие основных видов мышления входящих в состав ведущей учебной деятельности; стимуляция исследовательского инстинкта; создание условий для формирования представления о свойствах воды, значение воды в жизни живых существ.
Развивающие цели: создать условия для личностного развития ученика; активизация самостоятельной деятельности; развитие способностей к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы; развития аналитического мышления, внимания, памяти; валеологических навыков, связанных с заботой о собственном здоровье.
Воспитательные цели: создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств; ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.
Форма организации обучения: индивидуальная, в парах
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы: словесный, наглядный, практический, самостоятельный частично-поисковый.
Основной метод обучения: исследование- целенаправленное наблюдение за объектом (водой) для обнаружения доказательств истинности или ложности намеченной гипотезы.
Основной структурный элемент: постановка проблемы «Какими свойствами обладает вода?» и поиск путей её решения.
Дополнительные структурные элементы: выдвижение гипотез их проверка (проведение экспериментов, анализ выдвинутых доказательств, наблюдения.
Оборудование для учителя: компьютер с программой Microsoft PowerPoint, мультимедийный проектор, презентации «Вода и её свойства»
Оборудование для учащихся: лоток с лабораторной посудой, стекло, соль, сахар, вода, молоко.
Ход урока.
1. Организационный момент. Психологический настрой.
Минута гармонии. Создание благоприятной обстановки в классе.
2. Введение в тему урока.
Сегодня на уроке вы будете исследователями. Вы проведете научную работу, чтобы получше узнать одну «особу» и её свойства. О чём идет речь, вы узнаете отгадав загадку (Слайд 1):
Что в гору не выкатить,
В решете не унести
И в руках не удержать? (Вода.)
Действительно, нашу особу зовут «Вода». Она будет нашей героиней на протяжении нескольких уроков.
Подумайте! Почему воду в гору не выкатить? (Вода течёт сверху вниз)
-Почему в решете воду не унести? (Вода сквозь дырочки вытекает)
-Почему в руках не удержать? (Вода выльется)
3. Сообщение темы урока
*Тема сегодняшнего урока: «Вода. Свойства воды»
-Сегодня на уроке мы рассмотрим следующие вопросы:
1. Почему воду назвали водой?
2. Какой бывает вода?
3. Сколько её на земном шаре?
4. Свойства воды
5. Зачем она нужна человеку?
-Что бы вы хотели узнать о воде?
-Как вы думаете, много ли воды на земле?
*Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса.
— Почему? (на глобусе больше голубого цвета, т. к. на Земле больше воды, чем суши
-Вода занимает в 3 раза больше места на Земле, чем суша.
-А где можно увидеть воду на Земле? (Океаны, моря, реки, подземные воды и т. д. (Слайд 7)
-Но несмотря на большие запасы воды на Земле, всего лишь небольшая её часть пригодна для питья, т. к. человек может пить только пресную воду. А пресная вода есть только в реках и озёрах, её совсем немного на Земле.
-Ребята, а что такое вода? (Жидкость, вещество, полезное ископаемое)
5. Практическая работа
-Для того чтобы определить свойства воды, мы проведем исследовательскую работу. Сегодня на уроке вы будете исследователями
Опыт 1 «Определение формы воды»
Имеет ли вода форму?
Воданалита в разные сосуды: стакан, ваза.
Какую форму принимает вода? Сделайте вывод.
Вывод: у воды нет определенной формы. (+)
Картинка-ассоциация (бесформенное пятно)
Одно из свойств воды- текучесть.
Что произойдет с водой, если вылить её из посуды?
Можно ли воду из одного стакана перелить в другой?
Вывод: вода текуча. (+)
Картинка –ассоциация (водопроводный кран)
Какого цвета вода?
Для определения цвета воды. Налейте в один стакан молоко, а в другой- воду. Сравни.Вывод: вода бесцветна. (+)
Вы увидите, что молоко белое, а вода…)
В таблицу заносят данные – БЕСЦВЕТНА. (+)
Картинка –ассоциация (стакан с водой и разноцветные полоски)
Как можно проверить прозрачность воды?
Ученики на основе наблюдения, размышления,обсуждения в паре должны прийти к доказательству: в стакан с водой опустить какой-нибудь предмет, ложку. Ложка видна.Вывод: вода прозрачна. В таблицу заносят данные – ПРОЗРАЧНА. (+)
Каринка –ассоциация (окно-стекло)
Опыт 5 «Вода – растворитель»
Что может делать вода с различными предметами?
– Недавно на глаза мне попалась сказка, в которой содержался вопрос, на который вы, я думаю, поможете мне ответить.
Два осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой – ватой.Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Второй осел шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью,зашел в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго – тяжелее?
– Что же должен был нести второй осёл, чтобы с его грузом произошло то же самое? Вода – универсальный растворитель. Докажем это.
Перед вами стаканы с водой, мерные ложечки, аллюминий, сахар, соль; по очереди в каждый стаканчик опустите данные вещества.
Что произошло с ними? Сделайте вывод.
Вода растворяет сыпучие вещества, значит является растворителем (+)
Картинка-ассоциация (стакан и ложка)
Каков запах воды? Чем пахнет чистая вода?
Понюхай чистую воду, и фильтровальную бумагу и сделай вывод.Вывод: вода не имеет запаха. (+)
Каков вкус у чистой воды?
На столах два стакана (одноразовых) с пометкой №1, №2
Определите, под каким номером налита чистая вода?
Сделайте вывод.Вывод : вода не имеет вкуса (+)
6. Первичное закрепление «8 ключей к свойствам воды»
А) Итак, какие свойства воды вы открыли сегодня? (Слайд 9)
Сейчас мы с вами проверим результаты ваших исследований.
Для проверки данного задания используются слова –ассоциации (картинки)
Учитель показывает картинку –ассоциацию с заданным свойством, учащиеся называют данное свойство (ответ появляется на интерактивной доске)
Проблемный вопрос: как вы думаете, какое восьмое свойство есть у воды?
Подсказка: закипает чайник. Что происходит с водой?
(расширяется при нагревании, сжимается при охлаждении)
Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды. Вода одно из главных богатств на Земле.
Б) Организация восприятия. Развитие внимания и памяти.
Раскрытие ключевых слов на интерактивной доске по теме.
Работа по тесту «Проверь себя», у каждой пары задание «Вставь недостающие слова»
Вода не имеет___,___и ___
Вода может ___ вещества
Вода ___, ___ и ___
*Проверка заданий по интерактивной доске (слайд)
7. Проверка домашнего задания (тема прошлого урока)
-Что мы ещё знаем о воде? (учащиеся представляют свои проекты о состоянии воды в природе)
8. Блиц-турнир (сигнальные карты красного и зелёного цветов)
Учитель: Ребята, сейчас я буду вам задавать вопросы а вы должны ответить верны ли мои утверждения. (да, нет) да – зелёная карта, нет – красная.
1. Цвет воды может быть серый?
2. Чистая вода имеет цвет?
3. Вода имеет запах?
4. Дождь это твёрдое состояние воды?
5. Снег это жидкое состояние воды?
6. Вода на холоде начинает таять?
7. Когда кипит чайник, мы наблюдаем твёрдое состояние воды?
8. Зимой выпал снег. Снег это газообразное состояние воды?
9. Чтобы экономить воду необходимо оставлять открытым водопроводный кран?
10. Вода главное богатство земли?
11. Вода никогда не загрязняется?
12. Вода бывает только в двух состояниях?
13. Если блюдце с водой поставить в морозильник, то вода испарится?
14. Без воды звери, птицы могут обойтись?
15. Можно ли воду из одного стакана перелить в другой?
16. Можно ли воду положить на стол?
17. Можно ли воду в руках удержать?
18. Всё живое на планете не нуждается в воде?
19. Без воды человек может долго прожить?
20. На карте и глобусе голубым цветом обозначена суша?
9. Анализ и рефлексия.
Как мы узнавали свойства в воды?
Что вам помогло при работе над темой урока?
Какую пользу человеку приносит вода?
Какой момент урока вам больше всего запомнился?
А когда и где нам могут пригодиться новые знания, полученные на уроке?
Какие свойства используете, когда пьёте воду?
Умываетесь? Поливаете цветы? Стираете бельё?
10.Информация о домашнем задании: по учебнику (творческое задание)
11. Оценивание учащихся за работу на уроке
— Спасибо за урок. Мне понравилось, что вы были активными, любознательными.
Зерендинская средняя школа №1
по познанию мира во 2 «В» классе
Тема: «Свойства воды»
Подготовила и провела: Сизухина Ю. В.
2014-2015 учебный год
Конспект НОД «Свойства воды» для старшей группы Программное содержание: 1. Формировать понимание детьми особенностей окружающего мира и свойств окружающих предметов. 2. Продолжать учить.
Конспект НОД для детей средней группы «Свойства воды» Конспект открытого занятия для детей средней группы «Свойства воды» Образовательные: Закреплять у детей знание о разных свойствах воды:.
Конспект НОД «Свойства воды и круговорот воды в природе». Итоговое занятие совместно с родителями Конспект НОД «Свойства воды и круговорот воды в природе»ИТОГОВОЕ занятие совместно с родителями. Воспитатель : Пыркина О. А. Проведено: 6.
Конспект открытого занятия «Удивительные свойства воды» 2 младшая группа детский сад №3 «Светлячок» Цели: 1. Организовать деятельность, направленную на формирование знаний о свойствах воды. 2. Создать условия для развития познавательных.
Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности «Вода-растворитель. Очищение воды» Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности «Вода — растворитель. Очищение воды»Наталья Агулова Конспект занятия «Вода.
Конспект занятия с использованием ИКТ во второй младшей группе «Удивительные свойства воды» Конспект по познавательно – исследовательской деятельности с использованием ИКТ во 2 младшей группе на тему: «Удивительные свойства воды».