что такое во сколько раз меньше
Разностное и кратное сравнение чисел
Разностное сравнение чисел
Задача
Арбуз весит 12 кг, а дыня 4 кг. На сколько килограмм арбуз тяжелее дыни?
12-4=8 (кг) — арбуз тяжелее дыни.
Кратное сравнение чисел
Что такое краты? Это разы. Как говорят в сказках? Во сто крат лучше, красивее. Это означает во сто раз лучше, красивее.
Задача
Арбуз весит 12 кг, а дыня 4 кг. Во сколько раз арбуз тяжелее дыни?
12:4=3 (раза)— арбуз тяжелее дыни.
Для того, чтобы в голове ребенка закрепились эти два понятия, нужно прорешать определенное количество задач. Начинать следует с простых задач на разностное и кратное сравнение, а потом можно переходить к составным задачам, т.е. к задачам, в условие которых может быть включено и разностное, и кратное сравнение одновременно.
Пример составной задачи на разностное и кратное сравнение:
В магазин привезли 300 кг апельсинов. В первый день продали 46 кг апельсинов. Во второй день в 2 раза меньше, чем в первый, а в третий день на 17 кг больше, чем в первый и второй день вместе. Сколько кг апельсинов было продано за 3 дня?
Ответ: 155 кг апельсинов.
Задачи на разностное сравнение
Задачи на кратное сравнение
Составные задачи на разностное и кратное сравнение
Что тренируется, то развивается. Прорешав хотя бы часть этих задач, ваш ребёнок уже закрепит понятия разностного и кратного сравнения чисел и перестанет путаться.
В качестве игрового момента можно предложить ребенку математические фокусы с загадыванием чисел. Там эти знания ему тоже очень пригодятся.
С уважением, Ольга Наумова
Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!
Задачи на кратное сравнение
Кратное сравнение чисел — это сравнение, которое позволяет узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, для этого большее число делят на меньшее.
Задачи
Задача 1. Длина зелёного отрезка равна 12 см, а длина синего отрезка 4 см. Во сколько раз зелёный отрезок больше, чем синий? Во сколько раз синий отрезок меньше, чем зелёный?
Ответ: Зелёный отрезок больше синего в 3 раза. Синий отрезок меньше зелёного в 3 раза.
Задача 2. В лесу собрали 28 белых грибов и 7 подберёзовиков. Во сколько раз подберёзовиков меньше, чем белых грибов? Во сколько раз белых грибов больше, чем подберёзовиков?
Ответ: Подберёзовиков в 4 раза меньше, чем белых грибов. Белых грибов в 4 раза больше, чем подберёзовиков.
Задача 3. Маша с Таней собирали шишки. Маша собрала 4 шишки, а Таня — 12 шишек.
1) Во сколько раз больше шишек собрала Таня, чем Маша?
2) На сколько меньше шишек собрала Маша, чем Таня?
Решение: Чтобы ответить на первый вопрос, нужно разделить количество шишек, собранное Таней, на количество шишек, собранное Машей. То есть надо разделить большее число на меньшее:
Для нахождения ответа на второй вопрос, нужно отнять от большего числа меньшее:
1) Таня собрала в 3 раза больше шишек, чем Маша.
2) Маша собрала на 8 шишек меньше, чем Таня.
Примеры
Пример 1. Во сколько раз число 30 больше: а) числа 6; б) числа 3?
Тема: во СКОЛЬКО РАЗ БОЛЬШЕ? во СКОЛЬКО РАЗ МЕНЬШЕ?
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Тема: во СКОЛЬКО РАЗ БОЛЬШЕ? во СКОЛЬКО РАЗ МЕНЬШЕ?
Научить выполнять кратное сравнение чисел.
Содействовать закреплению знаний таблицы умножения и деления, совершенствованию умения решать текстовые задачи;
Содействовать развитию вычислительных навыков, памяти, внимания, математической речи, умению логически мыслить.
Тип урока: сообщение новых знаний.
Оборудование: презентация, конспект урока.
— Здравствуйте, меня зовут Светлана Александровна, сегодня я проведу у вас урок математики.
Я всего по 3 тюльпана
В каждый ряд сажаю рано.
Ярко-красных 7 рядов,
Светло-желтых – 8.
Кто ответить мне готов?
Сколько будет всех цветов? (45)
— Кто знает ответ тихонько сядут.
-Садятся все остальные.
Личностные УУД: положительное отношение к школе
-Прежде чем начнем урок, давайте выполним математический диктант.
— Открываем рабочие тетради, пишем число, классная работа. Отступаем 2 клеточки вниз и начинаем:
— Пишем целиком пример, затем проверим то, что мы записали, а потом продолжаем в таком порядке выполнять диктант.
13 увеличьте на 6. (13+6 =19)
19 уменьшите на 9. (19 – 9 =10)
Какое число надо увеличить на 9, чтобы получилось 17? (17 – 9 = 8)
Найдите сумму чисел 8 и 7. (8+7 =15)
Найдите разность чисел 12 и 8.(12-8 =4)
Запишите число, которое меньше 14 на 7. (14-7=7)
От какого числа надо отнять 5, чтобы получилось 13?(13+5 = 18)
Коля решил 17 примеров, а Ваня на 6 примеров меньше. Сколько примеров решил Ваня? (17-6 =11)
Скажите, что значит «на столько меньше…», «на столько больше…»? Каким действием будем искать ответ на поставленный вопрос?
Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Сообщение темы и цели урока.
— Тема нашего сегодняшнего урока: Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Мы будем учиться с вами выполнять кратное сравнение чисел.
Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Сообщение новых знаний
Обратите внимание на следующее задание.
— «Ребята украшали класс. Вова принёс синие шары, а остальные дети красные…»
— Сколько учеников принесли красные шары?
— Какой вопрос задаём, когда сравниваем?
(на слайде – На сколько?)
— Какое математическое действие выполняем? Почему?
На слайде появляется вопрос «Во сколько раз?».
— Изменится ли решение задачи?
— Важно ли знать ответ на этот вопрос?
— Сможете ли вы ответить на него?
— Откройте учебник, посмотрите на верхний рисунок на с. 54. (работа устно по учебнику)
-Что вы видите? (Квадраты и круги)
-Сколько квадратов? (10)
-Чего больше? (квадратов)
— Как вы думаете во сколько раз?
— Как это записать на языке математики? (10:2=5)
— Прочитаем, что мы узнали, выполнив это действие….
-Ниже нам дано правило, давайте прочитаем его.
Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее.
— Каким действием мы узнали во сколько кругов меньше, чем квадратов?
— Каким действием мы узнали во сколько квадратов больше, чем кругов?
Личностные УУД : учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Коммуникативные универсальные учебные действия: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Закрепление и повторение ранее изученного.
1.Решение задач.( 1 ученик у доски, остальные у себя в тетради)№2, с54.
— Прочитаем задачу под номером 2 (а).
— Прочитайте задачу самостоятельно.
Вслух читает задачу ….
О чем говорится в задаче?
Как ее запишем кратко?
Какие опорные слова?
Что известно? Отметим это в краткой записи.
Что надо узнать? Отметим это в краткой записи.
Что надо знать для этого?
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
Что узнаем 1 действием? 2 действием?
-Запишем задачу кратко. Обратите внимание на то, что если идет сравнение «во столько раз…» мы используем сравнительную стрелку. (Показ на доске)
Это разбор – проверь сама
2) Решение примеров.(устно) № 5, с. 55
( На слайде выходит цепочка с данными примерами)
— Посмотрите на слайд или на № 5, с. 55. Нам дана цепочка примеров.
— Рассмотрите цепочку. Что вы заметили? (есть переменная)
— Расскажите, какие действия выполняли с переменной х?
— Выполните обратные действия и найдите значение переменной х.
Аналогично с переменной у.
-Обратите внимание, что результат после выполнения действий и в том и в другом случае получается одинаковый.
Сережа, Петя и Вова учили таблицу умножения. Один выучил таблицу умножения на 5, другой – на 6, третий – на 9. Кто какую таблицу выучил, если Петя не учил таблицу на 6 и на 9, а Вова выучил таблицу умножения на 9.
— Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки.
— Сколько елочек зеленых, столько сделаем наклонов.
— Приседаем столько раз, сколько бабочек у нас.
4) Работа с окружностью и отрезком. (На слайде представлен рисунок, ребята выполняют у себя в тетради)№6. С.5.
— Отступим 2 клеточки от предыдущей работы чертим…
-Чертим отрезок, длина которого 7 см.
-У одного конца отрезка чертим окружность с радиусом 3 см, центром окружности является конец отрезка. У другого конца аналогично стоим окружность с радиусом 4см.
— Расскажите сколько общих точек у этих окружностей? (Одна)
— Какими должны быть радиусы, чтобы окружности имели 2 общих точки, не было общих точек? ( 3,5 R R >7 или R
(Один ученик у доски, остальные в тетради)
— Посмотрите на №4, что нам нужно здесь сделать?
10 дм – (4дм +8дм) :4 = 10дм – 12дм :4= 10дм – 3дм = 7дм.
54см : 6 + 2 дм * 3 = 9см +6дм = 9см + 60 см = 69см.
Коммуникативные универсальные учебные действия: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные универсальные учебные действия: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной и письменной форме,
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
VI. Итог урока. Рефлексия.
-Что мы сегодня изучали на уроке? (4 слайд)
Дом.задание:№2 (б), №3 (устно), №4 (а,в)
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Тема: во СКОЛЬКО РАЗ БОЛЬШЕ? во СКОЛЬКО РАЗ МЕНЬШЕ?
Цель:
1.Научить выполнять кратное сравнение чисел.
Тип урока: сообщение новых знаний.
Оборудование: презентация, конспект урока.
Ход урока.
Этапы
Деятельность учителя
Формирование УУД
I.
Организационный момент
— Здравствуйте, меня зовут Светлана Александровна, сегодня я проведу у вас урок математики.
Я всего по 3 тюльпана
В каждый ряд сажаю рано.
Ярко-красных 7 рядов,
Светло-желтых – 8.
Кто ответить мне готов?
Сколько будет всех цветов? (45)
—Кто знает ответ тихонько сядут.
-Садятся все остальные.
Личностные УУД: положительное отношение к школе
II.
Актуализация знаний
-Прежде чем начнем урок, давайте выполним математический диктант.
— Открываем рабочие тетради, пишем число, классная работа. Отступаем 2 клеточки вниз и начинаем:
— Пишем целиком пример, затем проверим то, что мы записали, а потом продолжаем в таком порядке выполнять диктант.
Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
III.
Сообщение темы и цели урока.
— Тема нашего сегодняшнего урока: Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Мы будем учиться с вами выполнять кратное сравнение чисел.
Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Сообщение новых знаний
Обратите внимание на следующее задание.
— «Ребята украшали класс. Вова принёс синие шары, а остальные дети красные…»
— Сколько учеников принесли красные шары?
— Какой вопрос задаём, когда сравниваем?
(на слайде – На сколько?)
— Какое математическое действие выполняем? Почему?
На слайде появляется вопрос «Во сколько раз?».
— Изменится ли решение задачи?
— Важно ли знать ответ на этот вопрос?
— Сможете ли вы ответить на него?
— Откройте учебник, посмотрите на верхний рисунок на с. 54. (работа устно по учебнику)
-Что вы видите? (Квадраты и круги)
-Сколько квадратов? (10)
-Чего больше? (квадратов)
— Как вы думаете во сколько раз?
— Как это записать на языке математики? (10:2=5)
— Прочитаем, что мы узнали, выполнив это действие….
-Ниже нам дано правило, давайте прочитаем его.
Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее.
Вывод:
— Каким действием мы узнали во сколько кругов меньше, чем квадратов?
— Каким действием мы узнали во сколько квадратов больше, чем кругов?
Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Коммуникативные универсальные учебные действия: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
V.
Закрепление и повторение ранее изученного.
1.Решение задач.( 1 ученик у доски, остальные у себя в тетради)№2, с54.
— Прочитаем задачу под номером 2 (а).
— Прочитайте задачу самостоятельно.
-Вслух читает задачу ….
-О чем говорится в задаче?
-Как ее запишем кратко?
-Какие опорные слова?
-Что известно? Отметим это в краткой записи.
-Что надо узнать? Отметим это в краткой записи.
-Что надо знать для этого?
-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
— Что узнаем 1 действием? 2 действием?
-Запишем задачу кратко. Обратите внимание на то, что если идет сравнение «во столько раз…» мы используем сравнительную стрелку. (Показ на доске)
Это разбор – проверь сама
2) Решение примеров.(устно) № 5, с. 55
( На слайде выходит цепочка с данными примерами)
— Посмотрите на слайд или на № 5, с. 55. Нам дана цепочка примеров.
— Рассмотрите цепочку. Что вы заметили? (есть переменная)
— Расскажите, какие действия выполняли с переменной х?
— Выполните обратные действия и найдите значение переменной х.
Аналогично с переменной у.
-Обратите внимание, что результат после выполнения действий и в том и в другом случае получается одинаковый.
3) Устный счет. №7. С 55.
Сережа, Петя и Вова учили таблицу умножения. Один выучил таблицу умножения на 5, другой – на 6, третий – на 9. Кто какую таблицу выучил, если Петя не учил таблицу на 6 и на 9, а Вова выучил таблицу умножения на 9.
Конспект урока по математике на тему : «Во сколько раз больше,во сколько раз меньше»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Конспект урока по теме : «Во сколько раз больше, во сколько раз меньше».
Цель урока: Раскрыть смысл кратного сравнения, закрепление таблицы умножения и деления.
Ребята, вы готовы к уроку?
Мы хороший дружный класс!
Все получится у нас!
Сегодня у нас будет не обычный урок! Сегодня мы с вами будем моряками на самом настоящем корабле и отправимся в сказочное путешествие по широким просторам океанов и морей. Нас ждут интересные приключения и новые открытия. Вы готовы отправиться в путешествие?
Какими качествами обладают моряки? (дисциплинированны, умны, сильны, выносливы, трудолюбивы)
Сейчас мы проверим. Справитесь ли вы с трудным путешествием?
Откройте тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа.
Ребята, мы отправимся в путешествие на красивом корабле с алыми парусами. Каждый корабль имеет свое название, давайте отгадаем, как же он называется.
Для этого вам надо будет решить примеры и расставить буквы.
Правильно, корабль называется «Успех».
Охарактеризуйте число 12.
Какие два однозначных числа надо сложить, чтобы получилось 12?
Какие два однозначных надо умножить, чтобы получилось 12?
Молодцы, справились с заданием!
Наш урок продолжит минутка чистописания.
Будем писать цифру, которая обозначает самое большое однозначное число.
Определите порядок написания цифры в цепочке, продолжите ряд.
Помните, что записи в тетради надо выполнять красиво, аккуратно!!
Догадайтесь, какие числа нужно вставить в окошки?
3. Актуализация знаний.
Чему мы с вами учились на последних уроках?
(Учились сравнивать числа)
Как мы сравнивали числа?
(Мы узнавали во сколько одно число больше или меньше другого)
Что для этого надо сделать?
(Чтобы узнать во сколько одно число больше или меньше другого, надо большее разделить на меньшее)
Посмотрите на доску,здесь расположены два ряда фигур. Какие фигуры и сколько вы видите?
Во сколько раз квадратов больше, чем кругов?
А во сколько меньше?
(Пять квадратов укладывается в 20 четыре раза.)
(Во сколько раз 20 больше 5?
Во сколько раз 5 меньше 20?)
(Можем ошибиться в выборе знака действия.)
Какие слова указывают на выбор знака действия?
Давайте прочитаем правило.
Во сколько раз одно число больше или меньше другого?
На сколько одно число больше или меньше другого?
Что за чудище такое? Трёхголовое, большое. Над землёй оно летит, Жарким пламенем пыхтит.
Нам грозит опасность!
И если мы выполним следующее задание,то мы будем спасены!
Дорогой друг! Это не обычное послание. Тебе досталась настоящая карта сокровищ.
А теперь потопайте ногами в 3 раза меньше.
А теперь присядем в 4 раза меньше.
Посчитать, во сколько раз один отрезок длиннее другого?
Что для этого надо сделать?
А теперь можно поплаватиь в море.
Но тут нас ждет еще одна задача.
Прочитайте только условие задачи.
Что известно? Что надо найти?
Можем ли мы сразу ответить на вопрос?
Запишем краткое условие задачи.
Скорость корабля «Удача» равна 18 узлам в час, а скорость пиратского корабля «Жемчужина» 9 узлов в час. Догонит ли пиратский корабль нас? Во сколько раз скорость «Жемчужины меньше скорости «Удачи»?
Тест.
Поставь напротив каждого выражения нужный знак
Во сколько раз одно число больше другого?
На сколько одно число меньше другого?
Во сколько раз одно число меньше другого?
На сколько одно число больше другого?
А сейчас поднимите красную карточку, если вам понравился урок и вы считаете, что все поняли.
Зеленую карточку, если считаете, что поняли наполовину, и могли быть более активны на уроке.
Синюю карточку, если считаете, что вам надо еще позаниматься по этой теме.
Все молодцы, хорошо работали.
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Номер материала: ДБ-250289
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Руководители управлений образования ДФО пройдут переобучение в Москве
Время чтения: 1 минута
Минпросвещения будет стремиться к унификации школьных учебников в России
Время чтения: 1 минута
Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах
Время чтения: 1 минута
Студентам вузов могут разрешить проходить практику у ИП
Время чтения: 1 минута
Российские школьники завоевали пять медалей на олимпиаде по физике
Время чтения: 1 минута
СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Что такое во сколько раз меньше
Автор учебника и УМК: Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких
Цели и задачи урока.
Образовательные: познакомить детей с новыми формулировками для отношения между величинами, традиционно используемыми в текстовых задачах, развивать вычислительные навыки
Развивающие: развивать умение решать задачи, развивать внимание, развивать умение самостоятельно работать.
Воспитательные: воспитывать культуру общения, воспитывать уверенность в себе, умение самостоятельно оценивать результаты своих действий, умение контролировать самого себя.
Педагогическая технология: элементы ТИО (технология индивидуального обучения).
Форма организации урока: самостоятельная работа учащихся.
Проект урока
Орг.момент.
Актуализация знаний математический диктант
Нацеливает на повторение
Повторяют тему прошлого урока
Формулирование темы и целеполагание
Организует устную работу учащихся
Ставят перед собой цель: достичь той оценки, какую желают получить
Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями и карточками
Раздает карточки,
консультирует учащихся, проверяет задания, оказывает индивидуальную помощь
Выполняют индивидуальные задания по карточкам, отмечают свои достижения на «карте успеха»
Итоги урока. Рефлексия.
Подводит итоги, анализирует таблицу
Оценивают свои собственные достижения, сравнивают результат таблицы с предполагаемым результатом
Записывают домашнее задание по желанию
1. Организационный момент. Тема «Космос»
— Какой праздник отмечала страна 12 апреля? Какое событие с этим связано?
— Каким должен быть космонавт? Начнем с разминки
2. Актуализация знаний
Математический диктант ( см. в приложении к уроку в 2 вариантах)
Проверка 1 слайд презентации. Сосчитайте сколько плюсов, отметьте цифрой.
— Проверяем дополнительные задания
— В последней задаче вам нужно было ответить на сколько больше? Скажите правилом.
3. Формулирование темы и целей урока
— Сегодня мы познакомимся с новым видом задач и постараемся научиться их решать.( Смотрим 2 слайд) Откройте стр 54 определите тему, цель. Вы будете работать самостоятельно, отметьте на полях какую хотите получить ометку. Оценивать себя вы будете на карте успеха. 3-подготовка, 4-первые испытания, 5-готов к полёту.
4. Самостоятельная работа с разноуровневыми заданиями.
5. Рефлексия
— По карте успеха
— Вернёмся к вопросу Как узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого? Смотрим и проверяем себя на 3 слайде
— Над каким вопросом задумалась Катя? Стр. 55 в учебнике. Как ответить?
— Придумайте похожую задачу по выражению 30:5
Математический диктант(запиши ответы рядом с каждым заданием)
1) 15 увеличить на 6
2) 19 уменьшить на 9
3) 5 умножить на 4
4) 40 разделить на 8
5) напиши число, которое меньше14 на 7
6)чему равна разность28 и 9
7) Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получилось13
8) Коля решил 17 примеров, а Вова на 8 примеров меньше. Сколько примеров решил Вова?
9) В бочке 25 литров воды, а в кадушке 18 литров. На сколько в бочке больше воды, чем в кадушке
Запиши все ответы в порядке возрастания——————————————————————————-
На какие группы можно разбить все числа—————————————————————
Математический диктант(запиши ответы рядом с каждым заданием)
1) 23 увеличить на 6
2) 29 уменьшить на 9
3) 6 умножить на 4
4 ) 32 разделить на 8
5) напиши число, которое меньше14 на 8
6) чему равно произведение 9 и 6
7) Из какого числа надо вычесть 5, чтобы получилось 23
8) Коля решил 19 примеров, а Вова на 8 примеров больше. Сколько примеров решил Вова?
9) В бочке 30 литров воды, а в кадушке 8 литров. На сколько в бочке больше воды, чем в кадушке
Запиши все ответы в порядке возрастания——————————————————————————-
На какие группы можно разбить все числа—————————————————————
Задания на 3
Ответь на вопрос, сделай предположение, проверь свой вывод с выводом учебника
В подготовке к полету принимали участие 6 мужчин и 2 женщины. На сколько больше было мужчин, чем женщин? Во сколько раз меньше было женщин, чем мужчин? ( Реши задачу, отвечая на эти вопросы. Если нужна помощь, воспользуйся помогайкой)
Задания на 4
Помогай-ка
Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее
— Обратите внимание, вопросов два, а действие одно, и в наименовании пишется слово раз.
во сколько раз > делим
Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее
Обратите внимания, вопросов два. а действие одно, и в наименовании пишется слово на
На сколько > или вычитаем
В подготовке к космическому полёту принимали участие 8 мужчин и 2 женщины. На сколько больше было мужчин, чем женщин? Во сколько раз меньше было женщин, чем мужчин? ( Реши задачу, отвечая на эти вопросы. Если нужна помощь, воспользуйся помогайкой)
Задания на 4
На теоретическую подготовку космонавты потратили 8 часов, а на практическую подготовку в 2 раза больше, чем на теоретическую. Во сколько раз больше времени потратили на практическую подготовку?
Задания на 5
5) За 6 ластиков заплатили 18 рублей. Сколько стоят 4 таких ластика?
(повторение)
Помогай-ка
Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее…
— Обратите внимание, вопросов два, а действие одно, и в наименовании пишется слово раз.
во сколько раз > делим
Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее
Обратите внимания, вопросов два. а действие одно, и в наименовании пишется слово на
На сколько > или вычитаем