что такое визуальная грамотность
Визуальная грамотность
Полезное
Смотреть что такое «Визуальная грамотность» в других словарях:
ВИЗУАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ — ВИЗУАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. Направление в современной педагогике, исследующее проблемы развития умений использования визуальной и аудиовизуальной информации. Концепция В. г. возникла в конце 60 х гг. XX в. в США. Основывается на положениях о… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Визуальная грамотность — ( лат. – зрительная) – в прямом смысле –зрительная грамотность или грамотность зрителя. Основана на идее значимости зрительного восприятия в процессе познания мира и проживания в нем (90 % усваиваемой информации получено посредством зрения), на… … Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
ВИЗУАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ — (англ. visual literacy), направление в совр. педагогике, исследующее проблемы развития навыков пользования визуальной и аудиовизуальной информацией. Пед. концепция В. г. возникла в кон. 60 х гг. 20 в. в США. Основывается на положениях о… … Российская педагогическая энциклопедия
Медиаобразование — (англ. Media education, от лат. media средства) направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками массовой коммуникации. Осн. задачи М.: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию… … Педагогический терминологический словарь
МАК-ЛУЭН — (McLuhan) Херберт Маршалл (21.7.1911, Эдмонтон, пров. Альберта, Канада, 31.12.1980, Торонто), канад. культуролог, социолог, литературовед, публицист. В 1934 окончил ун т Манитобы в Виннипеге (Канада); продолжил образование в Кембриджском ун те… … Российская педагогическая энциклопедия
МЕДИА-ОБРАЗОВАНИЕ — (англ. media education, от лат. media средства), направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т. д.). Осн. задачи М. о.: подготовить новое поколение … Российская педагогическая энциклопедия
МАК-ЛУЭН Херберт Маршалл — (21.7.1911, Эдмонтон, пров. Альберта, Канада, 31.12.1980, Торонто), канад. культуролог, социолог, литературовед, публицист. В 1934 окончил ун т Манитобы в Виннипеге (Канада); продолжил образование в Кембриджском ун те (Великобритания; дер… … Российская педагогическая энциклопедия
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ — абстракция, автоматизация, автоматизм, аграмматизм, адаптация, адаптация сенсорная, адаптация социальная, адаптивность, адекватность восприятия, адекватность ощущений, аккультурация, акмеология, акселерация, акт деятельности, активизация,… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Медиа-образование — (англ. – средство) – направление в образовательной политике и научной педагогике, занимающееся изучением образовательно воспитательных возможностей средств массовой информации (СМИ), а также вопросами теории и методики обучения школьников их… … Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)
Визуальная грамотность: что это и как использовать на уроках
В современном мире человека окружают самые разные изображения, которые влияют на формирование визуального восприятия и грамотности. А что значит визуальная грамотность? Нужно ли учителю развивать эту способность в учениках?
В этой статье ответим на эти вопросы и приведем несколько заданий по улучшению визуальной грамотности на уроках английского.
Что такое визуальная грамотность?
Визуальная грамотность – способность смотреть на изображения, понимать и интерпретировать их смысл, другими словами – «читать» визуальный медиатекст.
Интересно, что, как и любая другая эпоха, 21 век создал свой собственный набор визуальных символов, которые стали неотъемлемой частью общения. Например, кнопка «мне нравится» с большим пальцем вверх или улыбающийся смайлик. Без них в сообщениях появляется чувство недосказанности.
Не стоит недооценивать изображения. Педагог и карикатурист Ник Саузанис утверждает, что то, что невозможно объяснить словами, даже самую сложную информацию, можно передать через визуальные образы. Его книга Unflattening состоит только из иллюстраций, отображающих процесс восприятия информации и историю развития изображений.
90% информации человек получает через зрительное восприятие. А визуальная грамотность влияет на мышление человека. Об этом говорит директор музея искусства Толедо Брайан Кеннеди в своем выступлении в TEDx. Он утверждает, что «смотреть» значит поверхностно просмотреть картинку, а важно еще и «видеть» – уметь читать и понимать ее, замечать разные детали изображения.
Визуальная грамотность в сфере образования
С развитием технологий, кроме языковой грамотности, учителя постепенно стали обращать внимание также на визуальную грамотность. Учителям она помогает разрабатывать «привлекательный» учебный контент, а у учеников развивает творческое и аналитическое мышление.
Пожалуй каждый учитель в своей педагогической практике использует картинки. Изображения уже давно стали частью учебного материала. Но к ним нужно подходить не просто как к помощникам, но и как к ключевому компоненту в изучении языка.
Ниже мы перечислили упражнения, которые разнообразят уроки и помогут ученикам развить визуальную грамотность.
Упражнение 1: Мультимодальные сравнения
Часто, когда у ученика спрашивают, читал ли он ту или иную книгу, ответ звучит так: «Не читал, но видел фильм». А среди юных учащихся, может быть и такой ответ: «Не читал, не смотрел, но играл в игру». Это трио «книга – кино – игра» можно использовать для практики визуального восприятия.
Исходя из того, что смотрел или во что играл ученик, выберите книгу, выделите известную сцену из нее и как домашнее задание или же можно на уроке попросить ученика прочитать эту часть. После он должен сказать, как фильм или видеоигра переводят элементы из текстовой версии в визуальные, сравнить сцену из книги с тем, как она представлена в фильме или видеоигре.
Упражнение 2: Тематические фотографии
Исходя из темы урока выберите картину, покажите ученику и попросите назвать те предметы или явления, которые относятся теме. После этого как домашнее задание, ученику нужно сделать фотографию, которая будет связана с темой. На следующем уроке он должен показать фото, описать ее и объяснить связь с темой.
Это поможет не только развивать мышление, но и пополнит словарный запас.
Упражнение 3: Фото без текста
Выберите историческую или известную из поп культуры фотографию и покажите ученику. Она должна быть без каких-либо подписей.
Фото «Молодые люди слушают песни в специальной кабине для прослушивания», 1954.
Попросите ученика внимательно рассмотреть ее и ее детали, попробовать угадать предназначение предметов и почему фото вошло в историю.
Это упражнение помогает развивать критическое мышление.
Упражнение 4: Из известного к неизвестному
Описать изображение и понять его суть, конечно, не так уж просто. Но если хотите сделать упражнение посложнее, превратите знакомое в незнакомое. Берите нужное изображение и измените его так, чтобы заинтересовать ученика.
Например, ваша тема урока страны, национальности и языки. Логично представить эту лексику с помощью карты мира. Но постарайтесь выбрать любой другой тип карты, например, показывающую продолжительность жизни в разных странах.
Попросите определить местонахождение стран. После чего попросите студента внимательно посмотреть и понять, что показывает карта. Можете задать наводящие вопросы:
Как подчеркивают ученые Гарвардского университета в исследовании A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures важно совместить языковую и визуальную грамотность, так как они дополняют друг друга и помогают понимать смысл информации.
Что такое визуальная грамотность
Джордж Нельсон — один из тех, кто определил развитие американского дизайна XX века. Он был редактором журнала Architectural Forum, печатал статьи в известном журнале Life, общался с Мисом ван дер Роэ, Ле Корбюзье, Джо Понти и Вальтером Гропиусом.
Джордж Нельсон. Улыбается, потому что понял всё про дизайн. Источник
Именно Нельсон написал легендарную книгу «Как видеть», которая показывает как человек связан с разными формами дизайна. Держите примеры из его книги, которые помогут потренировать визуальную грамотность.
Что такое визуальная грамотность
Увлечение изображениями у Нельсона тесно переплетено с его одержимостью «визуальной грамотностью», то есть «способностью расшифровывать невербальную информацию». Нельсон считал, что без этого навыка невозможно критическое осмысление созданной человеком среды, которую он остроумно называл «сотворенной не Богом».
Нельсон считал, что развивая ясность взгляда, мы учимся принимать более обдуманные, взвешенные и человечные решения в отношении нашего техногенного мира. Навык, который пригодится каждому.
Стрелки
Французский художник Жан-Мишель Фолон однажды прокатился на автомобиле от Рима до Брешии и сосчитал все стрелки, которые встретил по пути. Их оказалось более тысячи. За один-единственный уик-энд в современного человека, без сомнения, выпускается больше стрел, чем в героя самого остросюжетного индейского эпоса.
Стрелки стали одним из неотъемлемых элементов публичного пространства, они — прямое следствие нашей тяги к передвижению, властный и всюду нас сопровождающий спутник современного пейзажа.
Стрелки пронзают, уговаривают, шантажируют, продают, направляют; у нас нет никакой возможности оценить вред, который они наносят нашему сознанию. Но компенсации нам не полагается; за стрелки никто не платит, как никто не платит за загрязнение воздуха, за музыку в супермаркетах или за звуки полицейских сирен.
VIP-портреты
Вот перед вами банка супа «Кэмпбелл», одна штука. Художник: Энди Уорхол, Нью-Йорк. Дата: 1964.
А вот — портрет молодого человека, возможно Гвидобальдо II, графа Урбино, одна штука. Масло, дерево. Художник: Аньоло Бронзино, Флоренция. Дата: 1503–1572.
Вопрос: что общего между этими двумя картинами? Каким образом и в каком месте элегантный молодой аристократ связан с напрочь лишенной изящества жестянкой? Выскажем одно из предположений: в обоих случаях изображены важные объекты.
Когда-то любой встречный знал, кто такой граф Урбино; а кто назовет имя президента, председателя совета директоров или держателя контрольного пакета акций компании — производителя супа? Но вот банка — совсем другое дело! Она-то известна всем. Таких банок в год продается по меньшей мере на четыреста миллионов долларов. Уж конечно, она заслужила, чтобы с нее написали портрет.
Люди-символы
Узнать о том, какого мнения общество придерживается о самом себе, можно, если посмотреть на то, как оно себя изображает. Иногда этому посвящены масштабные картины, часто эту функцию выполняют комиксы и карикатуры (например, Полковник Блимп, Джон Булль, Микки-Маус). Микки здесь неслучайно: Эрих Фромм считает его образ точным психологическим портретом среднестатистического американца.
Дядю Сэма, чья популярность во время Первой мировой войны была куда выше, чем в последующие годы, можно описать так: это типичный белый протестант, который перерос призывной возраст и активно участвует в общественной жизни. Как и многие другие наши творения, его портрет стал активно использоваться в торговле, и теперь он вносит свою лепту в повышение показателей продаж пиццы, национальных героев и прочих продуктов.
Дядя Сэм
«Свобода, ведущая народ» Делакруа — одна из самых тиражируемых символических фигур на свете. Неуемная энергия, рвущаяся на свободу женственность и уверенность, с которой она берет ответственность на себя, безошибочно выдают в ней француженку.
«Свобода, ведущая народ» Делакруа
Спирали
Спирали самых разных размеров встречаются в природе повсюду — от галактик до крошечных морских животных. Страстно увлечены спиралями были древние греки: их архитекторы придавали спиральную текстуру колоннам коринфского ордера, а математики выводили формулы для описания спиралей. Если выращивать бобовые культуры или ползучие растения, то по мере роста побеги начнут закручиваться в направленную против часовой стрелки спираль.
Раковина моллюска наутилуса образует логарифмическую спираль — она будет до бесконечности расширяться при вращении внешней стенки. Форму логарифмической спирали имеет большинство галактик — и никто не знает почему.
Сотворенных человеком спиралей куда меньше, и зачастую их воспринимают как способ компактно разместить объект, обычно имеющий форму прямой: отсюда винтовые лестницы, бумажные скрепки, винты и отвертки.
Узоры
Узоры окружают нас повсюду. Их можно найти даже в окуляре электронного микроскопа и на видеозаписях со спутников. По причинам, объяснить которые совсем не просто, все мы получаем от созерцания узоров невероятное удовольствие.
Возможно, дело в том, что они прекрасно иллюстрируют процесс слияния диаметрально противоположных свойств нашего восприятия — целостности и разнородности. Узоры зачаровывают нас в той же степени, что и люди: миллионы снежинок так похожи друг на друга — и все же каждая уникальна.
Узоры — один из лучших способов изучения мира. Мы можем прикинуть возраст города по узору, который образовали здания и пустые участки, если посмотрим на них с высоты птичьего полета; спутниковые снимки позволяют точно оценить состояние посевов на сельскохозяйственных землях. Благодаря фотографии мы намного лучше понимаем окружающие нас узоры и их смыслы.
Блог о визуальной грамотности
Все об умении видеть, понимать и создавать красоту
Почему визуальная грамотность важна и как её развивать
Несколько лет назад Ник Саузанис (Nick Sousanis) защитил диссертацию в виде комикса. Эта идея появилась у него в процессе междисциплинарного исследования в Columbia’s Teachers College. Он всегда любил рисовать, поэтому решил представить научному совету визуальную диссертацию, сказав, что «сложные идеи невозможно объяснить только словами».
Для Саузаниса и его руководителя было очевидно, что изображения — это единственно верная форма описать его научное открытие. Автор не ставил своей целью разрушить традиционный стиль защиты диссертаций, он просто выбрал ту форму, которая лучше всего передаст смысл его работы.
После защиты работы Harvard University Press предложило ученому издать книгу «Разуплощение» (Unflattening). Книга иллюстрирует (в прямом смысле) процесс восприятия информации и историю развития изображений на примере идей Эратосфена, Коперника, Декарта и многих других. Это не книга с иллюстрациями, это книга, состоящая полностью из иллюстраций. Но её нужно читать и изучать так же серьезно и глубоко, как книги с текстами.
Одна из целей книги, по словам издателя Шармилы Сен (Sharmila Sen), — показать, что серьезные идеи могут быть переданы не только с помощью слов.
«На протяжении многих веков слова считались непревзойденным средством выражения сознания. Настолько непревзойденным, что мы сами не понимаем, насколько глубоко они проникают во все сферы нашей деятельности».
Саузанис не пытается обесценить письменное слово. Он показывает, что у нас есть больше возможностей для коммуникации. И надеется, что эта работа расширит узкие границы привычного нам процесса познания и обучения.
В одном из своих интервью, Саузанис сказал: «С самого начала работы я старался создать особый язык, который будет понятен разным группам людей. Я воплотил его в визуальных и вербальных метафорах, чтобы люди из разных научных областей могли находили полезное для себя в моем исследовании. Чтобы они брали в руки книгу, смотрели её, работали с ней и не убирали назад на полку. И сейчас иногда мне присылают фото моей книги на полках с философской и научной литературой и в самых разных окружениях. И мне очень приятно это видеть».
Трудно сказать, что именно придает работе потенциал для использования в образовании. Существует много комиксов с глубоким смыслом, которые обсуждают интеллектуалы, много книг и статей о визуальной грамотности. Но обычно для пояснения идей используются слова. Саузанис нашел новую возможность использовать изображения — чтобы говорить об изображениях.
«Книга заставляет мозг работать в двух плоскостях, как у билингва. Это стимулирует интеллектуальную и познавательную деятельность. По крайней мере, я чувствовала это на себе, и надеюсь другие почувствуют то же», — говорит Сен.
Джон Дебе (John Debes) предложил термин визуальной грамотности в 1968 году. И этому понятию в последнее время придают разное значение. Возможно, 50 лет назад Ник Саузанис в своих научных поисках мог бы прийти к аналогичным выводам, но скорее, они — уникальный продукт нашего времени, Интернет-эпохи. Времени, когда визуальная грамотность особенно важна.
Почему визуальная грамотность так важна именно сейчас?
Согласно исследованию 2015 года, мы загружаем и делимся почти 2 миллиардами фото ежедневно. Только в Инстаграм с 2010 по 2015 год загружено 20 миллиардов изображений. Интернет полностью изменил способ использования изображений в коммуникации.
«Картины больше не являются ценностью, их слишком много», — говорит Джесси Хемпл (Jessi Hempel) из журнала Fortune Magazine. «Мы собрали и сохранили их как произведения искусства и как документальные факты. И теперь изображения стали новым языком, глобально понятным и доступным каждому».
С новым языком приходят и новые мысли. К примеру, классические и средневековые теории памяти и обучения уделяли большое внимание тому, как способ начертания слов и линий влияет на структурирование информации в сознании. Современные исследователи, педагоги, искусствоведы, кинорежиссеры и актеры доказывают, что визуальная грамотность нужна не только для организации вербальных идей. Она стимулирует развитие творчества, критического мышления, способности к обучению, эмпатии, понимание технологий.
Предчувствуя своеобразный визуальный ренессанс, Хемпл проводит интересную параллель между Интернетом и печатным прессом:
«В 1400-х годах житель Европы считался образованным, если умел произнести по буквам свое имя — 80% населения не могли этого сделать. Потом появился печатный пресс. И через несколько веков большинство людей научилось выражать сложные идеи в письменной форме. Этот сдвиг в грамотности повлек за собой прогресс в науке, образовании и искусстве. Сейчас мы наблюдаем подобный сдвиг в визуальной коммуникации. Наше окружение заполнено картинками, хотя в историческом плане смартфоны и Интернет — еще очень „молодые“ средства общения и познания мира».
Брайан Кеннеди (Brian Kennedy) из Музея искусств Толедо провел исследование, чтобы узнать больше о том, как визуальная грамотность влияет на способ мышления учащихся.
«Около 30% коры головного мозга обрабатывает визуальную информацию», — говорит он. «Больше, чем любое другое человеческое чувство. Зрительные нейроны имеют более миллиона нервных окончаний. 90% всей информации, получаемой нами из внешнего мира, — визуальная. Если мозг уделяет столько внимания обработке зрительных сигналов, то логично, что визуальная грамотность является ключевой для современного человека».
Кеннеди создал собственный курс обучения в Музее искусств Толедо, где учащиеся изучают, как работает их зрительное восприятие. Одно из важнейших открытий в процессе обучения — это понимание разницы между «смотреть» и «видеть».
«Мы привыкли к тому, что „смотреть“ и „видеть“ — это одно и то же. Но между этими двумя действиями есть разница. Если визуальная грамотность — это способность читать, писать и понимать визуальный язык, то смотреть на картину все равно, что поверхностно просматривать текст, а умение видеть картину сравнимо с умением читать текст».
Каким же образом можно научиться не просто смотреть, а видеть? «Как только вы начнете останавливать внимание и всматриваться, вы начнете замечать разные элементы изображения. Это называется „наблюдение“ — осознанный мысленный сбор и упорядочивание визуальных элементов. Это и есть тот самый мостик между смотрением и видением».
«Одна из главных причин, по которой учащиеся XXI века должны развивать эту сторону мышления, — это понимание того, как именно на них воздействует медиа среда. Ведь многие из нас используют визуальный язык неосознанно». Наш мозг считывает образы и воспринимает идеи, передаваемые ему напрямую без нашего сознательного участия. Понимание нового языка дает преимущество в школе, на работе и дома.
Выступление Брайана Кеннеди на конференции TED.
Можно ли учить визуальной грамотности?
Джеймс Стурм (James Sturm), основатель института «Cartoon Studies» (≈ Мультипликационных исследований) говорит, что создание программ визуальной грамотности в университетах — это вопрос времени.
«Современный мир визуален, ученые постоянно доказывают важность образов в запоминании и усвоении информации. В бизнесе используются комиксы, рисованные истории помогают „включить“ творческое мышление, в медицине врачи и пациенты в своем общении также визуализируют сложные идеи».
Художественный критик New York Times Роберта Смит (Roberta Smith) поддерживает эту идею. В то время, когда общество уделяет огромное внимание повышению уровня вербальной грамотности, визуальная грамотность и мышление абсолютно забыты и воспринимаются как бесполезные. «Мы не учим тому, что называется визуальная грамотность. Чему угодно, только не этому. Но было бы хорошо, если например, историю искусств преподавали в школах с самого раннего возраста».
Редактор книги комиксов «TOON» Франсуаза Мули (Francoise Mouly) считает, что сегодня в поддержку развития визуальной грамотности есть много средств, однако учителя не знают, с чего начать и как именно их использовать.
«Лучше любых объяснений возможность для детей как можно больше времени проводить в музеях и галереях, рассматривая картины и произведения искусства. Но все происходит иначе. Чаще всего мы фокусируемся на речи — учителя, родители, библиотекари, экскурсоводы чувствуют себя более комфортно, выражая идеи словами. Просто потому, что так учили их. И даже если им говорят (на какой-нибудь конференции или в Интернете), что комиксы отлично подходят для обучения, то многие признаются, что не умеют читать комиксы и графические истории и не знают, как подбирать нужные визуальные материалы для обучения».
Более того, некоторые учителя используют визуально безграмотные материалы, «представляющие собой текст и иллюстрирующую его картинку. Представьте себя ребенком: если уже есть картинка, то зачем читать текст? Вы не искали бы ничего дополнительного в тексте. Во многих книгах для детей нет баланса между картинкой и текстом, нет понимания силы и самостоятельной ценности изображений». Моули поняла это, когда её сын учился читать. «В книге нарисована кошка у двери и внизу подпись «Это кошка у двери» или нарисована кошка, выходящая из дома, и написано: «Кошка выходит из дома».
«Зачем ребенку читать слова, если он уже знает всю историю? В таких иллюстрациях нет ни юмора, ни дополнений сюжета, ни игры — ничего из того, что могло бы мотивировать современного ребенка заниматься с этими книгами».
Для развития визуальной грамотности недостаточно просто использовать в школе иллюстрации или слайды, сделанные в Power Point. Что же нужно делать и с чего лучше начать?
5 идей развития визуальной грамотности
1. Используйте фото без текста
Франк Бэйкер (Frank W. Baker), автор трех книг, включая «Медиаграмотность в школе» показывает своим ученикам знаменитые фото и картины без подписей — фото из новостей, исторические или известные фото из популярной культуры. «Чаще всего школьники не узнают этих фото, не знакомы с контекстом и знаний из истории или культуры у них, откровенно говоря, мало». Например, ученики смотрят на фото катастрофы дирижабля «Гинденбург» без названия, подписей, без пояснений. Они должны внимательно рассмотреть изображение, его детали, узнать, что это и почему фото вошло в историю.
Современные дети постоянно потребляют визуальную информацию. Привычка рассматривать фото и задумываться над их смыслом необходима для развития критического мышления, решения проблем и успешной жизни.
2. Изучайте графический дизайн вместе с поэзией
Франсуаза Моули: «Комиксы — это не просто картинки и слова, это скорее графические стихи. Изображения и слова образуют общий дизайн, нечто большее, чем линии слов и иллюстрации; они сплавляются в единое целое, в идею-образ. Аналогично тому, как слова в поэзии не составляют простую цепочку, а рождают новые смыслы, образы и ассоциации».
Попробуйте посмотреть на графический дизайн как на поэзию и поймете, как организовать информацию таким образом, чтобы она включала визуальное мышление и вызывала нужные ассоциации у учащихся.
3. Перестаньте использовать картинки как иллюстрации
Большинство учебных материалов содержит картинки, но не как полноценную форму коммуникации, а в качестве иллюстраций или дополнения слов. Даже комиксы и графические истории часто используют, чтобы «разбавить» вербальную суть посланий. Не пытайтесь заполнить цветочком пустое пространство слайда. Позвольте изображениям говорить громче слов, быть самостоятельными средствами обучения.
4. Не разделяйте учеников на визуалов и не визуалов
Мы все от рождения визуалы. Не верите? Специалисты отдела нейронных исследований Медицинского центра университета (Джорджтаун) доказали, что мы учимся читать, добавляя слова к своему «визуальному словарю» (через зрительные образы и ассоциации). Ранее было доказано, что мозг распознает и обрабатывает слова целиком как изображения (именно поэтому мы можем читать слова с перепутанными местами буквами). Участок, распознающий слова как картинки, находится в левой части коры головного мозга, а в правой на том же месте — участок, отвечающий за моментальное распознавание лиц. То есть срабатывает приблизительно такой же механизм — быстро схватывается образ слова как изображение, мозг не разделяет его и не читает по буквам.
Чем быстрее учителя смогут отойти от привычных, но устаревших представлений и признать первенство визуального восприятия, тем быстрее ученики станут более способными в обучении и более визуально грамотными.
5. Выражайте сложные идеи без слов
Даже Саузанис изначально не думал, что его рисунки воспримут серьезно без хотя бы небольшого текстового сопровождения. Он не верил, что серьезное издательство Harvard Press действительно заинтересовано в его работе. Однако, на объяснение Ника Саузаниса о том, что «сложные идеи невозможно объяснить только словами», издатель ответил, что «многие идеи проще понять вообще без слов».
Язык был и всегда будет первичной формой коммуникации. Но визуальный язык заслуживает больше внимания, чем мы уделяем ему сегодня. И он обладает гораздо большим потенциалом для образования, чем используется сейчас. Чем быстрее мы поймем это, тем быстрее расширим свои собственные возможности в новом 21 веке.