СКО — строительная комиссия округа СКО система конденсированного опыта психология мед. СКО Ставропольский казачий округ г. Ставрополь СКО … Словарь сокращений и аббревиатур
скоїти — ско/ю, ско/їш, док., ско/ювати, юю, юєш, недок., перех. Зробити що небудь (перев. погане), учинити … Український тлумачний словник
СКО — СКО: Северо Казахстанская область Среднеквадратическое отклонение Самооборонный кустовой отдел термин применяемый в отношении автономных повстанческих формирований на территории Украины во время Великой Отечественной войны. (так называемая УПА… … Википедия
скоїти — дієслово доконаного виду … Орфографічний словник української мови
СКО ВВ — Северо Кавказский округ внутренних войск МВД РФ воен., РФ Словарь: Словарь сокращений и аббревиатур армии и спецслужб. Сост. А. А. Щелоков. М.: ООО «Издательство АСТ», ЗАО «Издательский дом Гелеос», 2003. 318 с … Словарь сокращений и аббревиатур
СКО — см. Санитарно карантинный отдел … Большой медицинский словарь
ско́ро — 1. нареч. к скорый (в 1, 3 и 4 знач.). Рука его быстро ходила по бумаге; он писал очень скоро, без помарок. Гаршин, Надежда Николаевна. Что я видел, где мы наступали, где отступали, скоро всего не перескажешь. Гайдар, Автобиография. 2. в знач.… … Малый академический словарь
СКО — санаторно курортное объединение солянокислотная обработка (нефт.) среднеквадратическое отклонение стандартизационно контрольный отдел станция кругового обзора строительная комиссия округа … Словарь сокращений русского языка
ско́лько — сколько, скольких, скольким, по скольку и по сколько, сколькими, о скольких … Русское словесное ударение
Модель обучения, ориентированная на результат. Технология ско как средство формирования, стимулирования и поддержания сознательного отношения учащихся к процессу обучения и развития их творческих способностей. Бабич И. М., Гу «Школа-лицей №16 г. Павлодара», учитель химии
МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ, ОРИЕНТИРОВАННАЯ НА РЕЗУЛЬТАТ.
Технология СКО как средство формирования, стимулирования и поддержания сознательного отношения учащихся к процессу обучения и развития их творческих способностей.
Бабич И.М., ГУ «Школа-лицей №16 г. Павлодара», учитель химии
Первостепенными задачами системы образования[1] является создание необходимых условий для …развития и профессионального становления личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики; В соответствии с долгосрочной программой развития образования до 2020 года [2] общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции.
Реализации поставленных задач способствует внедрение и эффективное использование новых технологий обучения, позволяющих обеспечить быструю адаптацию образования к изменяющимся потребностям общества и рынка труда;
Анализ собственного опыта применения на уроках ^ Сегментативно-концентрического обучени� � (СКО) показал, что оно в полной мере удовлетворяет всем требованиям, предъявляемым к современным технологиям, и позволяет решать поставленные задачи в комплексе.
Актуальность данной работы определяется необходимостью разработки технологии формирования у учащихся ключевых компетенций, снятию противоречия между требованиями стратегии модернизации образования в компетентностном подходе к процессу и результатам образования и современными проблемами преподавания химии в школе.
2. разработке системы учебных сегментов для реализации данной технологии на уроках химии
3. создании комплекса интерактивных мультимедийных приложений для каждого блока учебных сегментов с возможностью применения на различных этапах урока.
^ База применения технологии: 9 классы (подготовка к итоговой аттестации, ПГК), 10 классы (ЕМН), 11 классы (подготовка к ЕНТ) школы-лицея №16 (2006-2009 г.г.)
Практическая значимость опыта состоит в возможности
использования идеи сегментативно-концентрического обучения всеми учителями на уроках естественно – научного цикла (воспроизводимость опыта), практического применения учителями химии разработанного дидактического и мультимедийного комплекса.
Как и в технологии модульного обучения [6,12] главной структурной единицей является тема. Но СКО не предусматривает проведения вводной лекции учителем, а вся работа учащихся направлена на самостоятельное (групповое) составление информационного листа (ИЛ) «Самое главное по теме» в процессе внимательного изучения содержания учебного материала, целенаправленной и кропотливой работой с учебником. Самостоятельной работе учащихся предшествует только презентация (интерактив, видео), позволяющая актуализировать знания учащихся и обеспечить мотивацию деятельности.
Информационный лист (ИЛ) – это и есть центральный сегмент, к которому учащиеся регулярно возвращаются на протяжении всего операционно-познавательного этапа, вплоть до рефлексивно-оценочного. СКО – это общедидактическая технология, пригодная для преподавания любого предмета, построенного по концентрическому принципу (схема 1)
Схема 2. Модель технологии сегментативно- концентрическокого обучения
СКО – личностно- и предметно-ориентированная технология, в основе которой лежит психолого-педагогическая теория поэтапного формирования умственных действий А.Я. Гальперина[13], дидактический принцип развивающего обучения и интегральный принцип единства личности, психики, сознания и деятельности
СКО – информационно (формирование ЗУНов) – эвристическая (развитие творческих способностей), обучающе-воспитывающая технология с преобладанием 3 видов обучения: обучения в сотрудничестве (в том числе и игровое обучение), дифференцированное обучение, обучение в диалоге (информационно-проблемный диалог, свободно-эвристический диалог)
Сущность концентрированного обучения – глубокое изучение предмета за счет разделения темы на отдельные сегменты, способствующие поэтапному формированию умственных действий
На основе принятой классификации видов ключевых компетенций и в соответствии с условиями формирования субъекта
учебной деятельности в технологии развивающего обучения
№
Этап
Ключевые компетенции
I
Вводно-мотивационный
Эмоционально – психологические компетенции:
— учение с интересом;
— умение проявлять эмоциональную устойчивость при
Работа с ИЛ учителя
Регулятивные компетенции:
— определение целей учебной деятельности;
— ответственность за результаты учебы;
— концентрация на учебе;
— умение делать заключительные выводы;
Учебно – познавательные компетенции
Составление собственного ИЛ учащимися
Социальные компетенции:
— проявление терпимости к другим мнениям и
— оказание помощи другим учащимся;
— умение сотрудничать с другими учащимися;
— умение работать в группе;
Информационная компетентность
Сопоставление и дополнение ИЛ
Учебно – познавательные компетенции:
— умение отыскивать причины явлений;
— самостоятельное выявление допущенных ошибок;
— самостоятельное выполнение домашнего задания;
Обучающий семинар с использованием ИЛ
Творческие компетенции:
— умение принимать решения в различных ситуациях;
— умение заявлять о своих потребностях и интересах;
— умение находить другие источники информации;
— способность генерировать другие способы решения
Обучающее тестирование с использованием ИЛ
Учебно – познавательные, творческие и компетенции самосовершенствования
Решение разноуровневых задач с использованием ИЛ
Компетенция решения проблем
Ключ к ИЛ
Компетенции самосовершенствования:
— применять знания и умения на практике;
— умение извлекать пользу из полученного опыта;
— навыки самоконтроля и саморазвития;
— желание учиться и самосовершенствовать
Для осуществления мониторинга результатов применения СКО были выбраны несколько групп учащихся школы-лицея № 16.
Результаты контрольных срезов позволяют сделать вывод, что учащиеся экспериментальной и опытной группы имеют приблизительно одинаковый процент усвоения учебной информации на уровнях понимания, узнавания, творчества. Однако, учащиеся экспериментальной группы показали более высокий результат на уровне применения знаний, как в классе ЕМН, так и в классе ОГН.
Учащиеся экспериментальной и контрольной групп имели примерно одинаковый уровень интеллектуального развития и познавательной активности. Однако, результаты анализа качества знаний по предмету за год в контрольных и экспериментальных группах позволяют сделать вывод об отставании в сформированности учебно-познавательных компетенций в группе контроля.
Работа над ИЛ создавала дополнительную внешнюю мотивацию в экспериментальной группе учащихся, что способствовало развитию умений работать с текстом: понимать сложные тексты, оценивать представленную информацию, формулировать гипотезы и выводы.
На протяжении 3 лет работы в классах по этой технологии среднее качество знаний составляет 54%, успеваемость 100%. Средний балл на ЕНТ- 22, качество 100%, средний балл на ПГК, подготовка к которому осуществлялась по технологии СКО, составляет 26,4.
Таким образом, применение сегментативно-концентрического обучения позволяет разрешить проблему формирования ключевых компетенций при необходимости усвоения большого объема информации по предмету и дефиците учебного времени. СКО позволяет создавать на уроках условия для успешной, активной и сознательной деятельности учащихся, направленной на полное усвоение учебного материала и развитие их творческих способностей, поддерживает интерес к предмету.
Перспективы развития опыта могут заключаться в
дальнейшем совершенствовании технологической цепочки СКО, в разработке практических приемов преподавания других предметов в соответствии с СКО, поиске диагностических методик для определения уровня сформированности ключевых компетенций у учащихся и критериев оценки результатов работы, пополнения методико-дидактического, мультимедийно-интерактивного комплекса.
1. Закон Республики Казахстан от 27.07.2007 N 319-3 «ОБ ОБРАЗОВАНИИ», Статья 11
2. Долгосрочная программа развития образования до 2020г (Астана,2008)
3. Дж. Кэррол, Б. С. Блуд. Модель полного усвоения.- Москва,Омега,1996
4. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе.- Москва, Дрофа 1996.
5. В. Полат. Технология сотрудничества. 4 лекции.- Москва, Знание, 1999
План работы школы по внедрению СКО на 2019-2020 учебный год
Содержимое публикации
ГУ «Кушмурунская средняя школа № 121отдела образования акимата Аулиекольского района»
«Утверждаю» директор школы_______ Сухотеплая Г.И. « » _________ 2019
План работы школы по внедрению СКО на 2019-2020 учебный год в 1-10-х классах.
Создать школьное сообщество по внедрению критериального оценивания: учителя 1-10 х классов, администрация школы, школьный координатор Олейникова Н.В. школьные тренеры.
Администрация школы школьные координаторы учителя предметники 1-10 классов
Школьный координатор Олейникова Н.В. сообщество по реализации плана по внедрению СКО
Изучение, разработка, подготовка и анализ материалов и нормативных документов
Директор школы администрация
директор школы, заместители директора, школьный координатор, руководители МО, учителя, прошедшие курсы по обновлению содержания образования и работающие в 1-10-х классах
Отчетная информация по внедрению СКО
Составление графика проведения суммативного оценивания за разделы и 1,2 четверти.
Предоставление учителям, обучающимся и родителям информации о прогрессе обучающихся по завершению разделов/сквозных тем учебных программ и определенного учебного периода (четверть, учебный год, уровень среднего образования) с выставлением баллов и оценок
Школьный координатор, учителя предметники 1-10 классов
Администрация школы, учителя 1-10-х классов
По согласованию с учителями –предметниками 1-10-х классов. сентябрь 2019 год
Использовать полученную информацию по результатам суммативного оценивания для планирования, коррекции и проведения анализа процесса обучения.
Изучение потребностей педагогов школы по вопросам СКО
Выявление проблемных полей
Школьный координатор, руководители МО
Школьный координатор, руководители предметных МО и начальных классов Шевко И.А.
Результаты анкетирования и планирование методических мероприятий по обучению учителей
Посещение уроков с целью исследования вопроса использования формативного оценивания в учебном процессе, предоставление обратной связи обучающемуся
Знать и применять методы ФО на уроках
Школьный координатор, руководители МО, учителя предметники 1-10 классов
Анализ посещенных уроков
Создание комиссий по проведению модерации
Решение проблемных вопросов по выставлению баллов за СОР и СОЧ
Директор школы, администрация
Оформление протоколов заседаний комиссий по модерации
Проведение разъяснительных мероприятий для учителей школы по работе с нормативными и методическими документами.
Изучить нормативные документы по внедрению критериального оценивания
Школьный координатор, учителя предметники 1-10 классов
Отбор наиболее актуальных для учителей вопросов в целях планирования профессиональной подготовки и поддержки учителей
Проведение СОР и СОЧ.
Предоставление учителям, обучающимся и родителям информации о прогрессе обучающихся по завершении разделов/сквозных тем учебных программ и определенного учебного периода (четверть/триместр, учебный год, уровень среднего образования) с выставлением баллов и оценок
Администрация, учителя предметники 1-10 классов
Администрация школы, учителя 1-10 классов
Отдельный график по согласованию с учителями –предметниками 1-10 классов.
Использовать полученную информацию по результатам суммативного оценивания для планирования, коррекции и проведения анализа процесса обучения.
Проведение модерации СОЧ за 1 и 2 четверти
Решение проблемных вопросов по выставлению баллов за СОЧ
Администрация, учителя предметники 2-10 классов
комиссия по проведению модерации
Протокол по проведению модерации
Составление графика проведения суммативного оценивания за разделы и 3,4 четверти.
Предоставление учителям, обучающимся и родителям информации о прогрессе обучающихся по завершении разделов/сквозных тем учебных программ и определенного учебного периода (четверть/триместр, учебный год, уровень среднего образования) с выставлением баллов и оценок
Школьный координатор, учителя предметники 1-10 классов
Администрация школы, учителя 1-10 классов
Использовать полученную информацию по результатам суммативного оценивания для планирования, коррекции и проведения анализа процесса обучения.
Проведение СОР и СОЧ за 3, 4 четверти.
Предоставление учителям, обучающимся и родителям информации о прогрессе обучающихся по завершении разделов/сквозных тем учебных программ и определенного учебного периода
(четверть/триместр, учебный год, уровень среднего образования) с выставлением баллов и оценок
Администрация, учителя предметники 1-10 классов
Администрация школы, учителя 1-10 классов,
Отдельный график по согласованию с учителями –предметниками 1-10 классов.
Использовать полученную информацию по результатам суммативного оценивания для планирования, коррекции и проведения анализа процесса обучения.
Проведение модерации СОЧ за 3 и 4 четверти
Решение проблемных вопросов по выставлению баллов за СОЧ
Школьный координатор, комиссия по проведению модерации
комиссия по проведению модерации
Протокол по проведению модерации
Установление взаимодействия школьного координатора с координаторами и с учителями других школ
Способствовать активному участию учителей в организации, применении и разработке процедур и материалов оценивания.
Администрация школы, руководители МО, школьные тренеры
Использовать полученную информацию и опыт других школ для планирования, коррекции и проведения анализа процесса обучения, для методической помощи учителям.
Проведение разъяснительной работы с родителями по внедрению СКО
Проведение разъяснительной работы с родителями по внедрению СКО
Администрация школы, учителя 9-10 классов
В течение учебного года
Протоколы родительских собраний
Профессиональная подготовка и поддержка учителей
Круглый стол «Обновленное содержание образования: от теории к практике»
Обсуждение педагогами школы актуальных вопросов по КО
Директор школы, администрация, педагогический коллектив школы
Определение вопросов, требующих разъяснения и дополнительного изучения.
Заседания МО: «Разработка суммативных работ с учетом индивидуальных особенностей учащихся»
Оказать учителям методическую помощь
педагогический коллектив школы, руководители МО
Школьный координатор, руководители МО
Протоколы методических предметных заседаний
Организация процесса менторинга (наставничества) для внедрения СКО скаффолдинг
Оказание методической помощи
администрация, педагогический коллектив школы
школьные тренеры Василенко Т.В., Абишева Ш.Е.,
Протокол организации процесса менторинга для внедрения СКО
Посещение, взаимопосещение уроков учителей школьного сообщества по внедрению СКО
Обмен опытом, выявление слабых и сильных сторон по внедрению СКО
Директор школы, администрация,
Прохождение курсов по повышению квалификации педагогов школы по вопросам обновления содержания образования
Повысить уровень знаний по внедрению СКО
Администрация школы, педагогический коллектив школы
Администрация школы, педагогический коллектив школы
Сертификаты по прохождению курсов повышения квалификации
Активное участие и обсуждение возникающих вопросов по проведению формативного и суммативного оценивания на рабочих совещаниях, на заседаниях предметных МО.
Решение проблемных вопросов по проведению формативного и суммативного оценивания
Все участники сообщества по внедрению СКО
Протоколы методических предметных заседаний
Проведение мониторинга результатов успеваемости обучающихся
Отследить достижение целей учебной программы; определить уровень усвоения содержания учебной программы
Школьный координатор, педагогический коллектив школы
Все участники сообщества по внедрению СКО
После проведения суммативного оценивания за четверти
Динамика качественных показателей знаний учащихся
Осуществление обратной связи и открытого общения на всех уровнях взаимодействия с участниками образовательного процесса;
Разъяснение вопросов, возникающих в процессе работы по внедрению СКО, обмен опытом; предоставление информации для родителей
Школьный координатор, педагогический коллектив школы
Все участники сообщества по внедрению СКО
По мере необходимости
Внесение изменений в план работы школы по внедрению КО
Заполнение документов строгой отчетности
Выполнение законодательства по заполнению документов строгой отчетности в связи с переходом на обновление содержания образования
Школьный координатор, педагогический коллектив школы
Администрация школы, учителя, школьный координатор, школьные тренеры
Проверка заполнения журналов
Работа с родителями
Организационные общешкольные родительские собрания на тему:
«Начало нового года-новых побед. Особенности обучения по программе обновленного содержания образования в 4,9,10 классах»
Режим работы школы. Правила внутреннего распорядка. Правила поведения учащихся. Проведение разъяснительной работы с родителями по внедрению СКО в рамках обновления содержания образования
Директор школы, администрация, классные руководители 4,9,10, родители
Администрация школы. Классные руководители 4,9,10 классы
Протоколы родительских собраний
День открытых дверей для родителей.
Проведение разъяснительной работы с родителями по внедрению СКО в рамках обновления содержания образования
Директор школы, администрация, классные руководители 1-11, родители
Администрация школы. Классные руководители 1-11
Классные родительские собрания
«Критерии оценивания ученика на уроках»
Подготовка к экзаменам, ЕНТ.
Проведение разъяснительной работы с родителями по внедрению СКО в рамках обновления содержания образования
Директор школы, администрация, классные руководители 1-10, родители
Администрация школы. Классные руководители 1-10 классы
Протоколы родительских собраний
Консультация родителей по проблемным вопросам СКО. Подготовка к экзаменам, ЕНТ.
Консультация родителей по проблемным вопросам
Директор школы, администрация, классные руководители 1-11, родители
Администрация школы. Классные руководители 1-11 классы
