что такое сетевой проект в образовании
Что такое сетевой проект в образовании
ШКОЛА ПРОЕКТОВ
Сетевые проекты
Я являюсь создателем, координатором команды учителей и учеников для реализации междисциплинарных сетевых проектов. На сегодняшний день с командой учителей разных дисциплин разработаны и реализованы междисциплинарные проекты:
Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятель ности
Инструкция «Визитка в гугл+»
Макарова Ольга Викторовна учитель ИЗО и технологии МАОУ «Гимназия №56» г.Ижевск.
Требования, которыми должен обладать сетевой проект. В нем учащиеся обсуждают решение проблем в реальных условиях.
Основным видом деятельности в сетевом проекте является работа с информацией на разных носителях, в том числе содержащейся в информационных ресурсах Интернета. Возможность сосредоточиться на отдельных проблемах, рассмотреть их с разных точек зрения позволяет добиться глубины размышлений и аргументированных выводов. Систематическая практика в совместной деятельности формирует не только самостоятельность, но и ответственность за собственную работу и работу всей группы. При этом учащиеся приучаются выполнять разные социальные роли (лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей и т.д.)
Планирование сетевого проекта
Чтобы разработать сетевой проект, необходимо определить: общую тему, в рамках которой будет проводиться проект, актуальность проекта, т.е. зачем он нужен;название проекта как предмет ученического исследования или другой их деятельности; сроки реализации проекта; состав участников; цели проекта, основные задачи, направления, из которых складывается проект, этапы проекта с конкретными предполагаемыми результатами.
Затем необходимо описать ключевые элементы проекта; ожидаемые трудности и проблемы, способы их решения; перечень основных образовательных продуктов, ожидаемых на отдельных этапах и в итоге проекта; критерии оценки результатов проекта по каждому его направлению и в целом.
Планируем сетевой проект.
Планирование сетевого проекта включает следующие шаги.
Шаг 1.Опре деление темы, в рамках которой собираетесь проводить сетевой проект.
Шаг 2. Определение примерной структуры проекта.
Шаг 3. Формулировка проектных заданий.
Для творческой продуктивности проекта важно сформулировать такие задания для участников разрабатываемого проекта, которые не имели бы единых, заранее известных решений.
Подготовьте проектные задания, при выполнении которых возможно:
Шаг 4. Разработка критериев оценивания этапов проекта.
Критерии оценивания зависят от характера работы на том или ином этапе. Кроме специфических критериев, характерных для определенного вида деятельности, есть определенный набор критериев, которые в том или ином сочетании могут присутствовать среди критериев оценки того или иного вида деятельности:
При подготовке материалов использована литература:
«Сетевой проект как эффективный способ организации урочной и внеурочной деятельности»
Статья из опыта работы по теме «Сетевые проекты как эффективный способ организации урочной и внеурочной деятельности»
Просмотр содержимого документа
«»Сетевой проект как эффективный способ организации урочной и внеурочной деятельности»»
Сетевой проект как эффективный способ организации внеурочной деятельности
в условиях реализации ФГОС
Мы ничему не учимся у того, кто говорит: «Делай, как я».
Единственными нашими учителями являются те,
кто говорят: «Делай со мной».
В условиях реализации ФГОС одной из важнейших задач, стоящих перед современной школой, является создание таких условий для развития личности ребенка, которые позволяют воспитать творчески мыслящего, готового к жизни, человека. Образовательный стандарт ориентирует педагогов на организацию внеурочной деятельности путем использования разнообразных творческих, эмоционально насыщенных видов работы, создавая возможности самим педагогам определиться с формой организации учебной деятельности.
Мы воспитываем необычное поколение детей, которые родились, когда Интернет уже существовал. Наши ученики обладают навыками работы с сетевыми информационными источниками. И как мы убедились, правильно организованная совместная работа учащихся в Сети может дать нужный хороший результат.
Особое место в информационно-образовательной среде современного ОУ занимают сетевые или телекоммуникационные проекты. Под учебным телекоммуникационным проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности.
Эффективная организация сетевого проекта базируется на основах проектной деятельности, берущих свое начало в реальном образовательном пространстве, в междисциплинарных проектах, имеющих выход в виртуальное пространство образовательного учреждения и в сеть интернет. Таким образом, сетевой образовательный проект понимается нами как продолжение и расширение междисциплинарного проекта, берущего свое начало в урочной деятельности. Мы считаем, что структура такого проекта может быть основана на системе предметных проектных заданий, которые каждый учитель-предметник разрабатывает в соответствии с предметностью своей области и ориентируясь на общую метапредметную тему проекта. К сетевому проекту должны быть готовы все его участники. При этом меняется позиция учителя: он становится координатором, наставником, тьютором, помогая участникам проекта (ученикам) продвигаться в проекте.
Привлечение активных сетевых технологий в образование позволяет не только организовывать продуктивное взаимодействие, но и формировать электронную образовательную среду, в которой возникают новые отношения между её участниками.
В связи с активным освоением сетевых технологий всё большую актуальность для организации открытой образовательной среды приобретают сетевые образовательные проекты как форма организации проектной деятельности учащихся на основе телекоммуникаций, которая подразумевает сетевое взаимодействие, имеющее общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение совместного результата.
В процессе работы над сетевым проектом учащиеся могут обмениваться информацией, результатами собственных и совместных разработок, размещая их на сайте, совместно редактировать документы, таблицы, презентации, получая, таким образом, сетевые образовательные продукты.
Для реализации проектов в сети учащийся должен быть готов к следующим видам деятельности:
самостоятельному изучению учебных материалов (видеолекции, ссылки на информационные материалы, словари терминов и т.п.),
прохождению промежуточного и итогового тестирования в системе электронного мониторинга;
выполнению творческих заданий, самостоятельных работ в режиме совместного редактирования документов и использования сервисов интернета;
использованию мультимедийных средств и сервисов при защите проектов
Работая в сетевом проекте, учащийся овладевает компетентностями в различных образовательных областях и дистанционными компетенциями, такими как:
эффективные способы организации времени для собственного образования;
применение компьютерных средств и новых информационных технологий в различных предметных и метапредметных областях для создания творческого образовательного продукта;
использование Интернета для коммуникаций и поиска информации;
Главной целью педагога становится содействие в развитии у обучающихся компетентностей, которые способны помочь им научиться вновь и вновь «находить себя» в будущих изменяющихся условиях, сегодня принципиально не предсказуемых. Достижение этой цели возможно, если созданы условия для:
— развития познавательного интереса к предметам школьного цикла, приобретению знаний об окружающем мире в их целостности;
— развития диапазона поведения учащегося в ситуациях взаимодействия с другими людьми;
— постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций на основе свободного выбора.
Сетевой проект является инновационной формой деятельности учащихся. Он основан на удаленном взаимодействии ребят из разных регионов, открывает широкое поле для самостоятельной творческой деятельности детей. Можно сказать, что участники проекта учатся не только у организаторов проекта, но и друг у друга. Образовательное пространство строится на основе современных интернет-технологий, таких как сервисы Web 2.0, сервисы Google, страницы Wiki.
На мой взгляд, именно сетевой проект помогает развивать в учениках качества человека 21 века, такие как: коммуникабельность, умение работать с информацией, умение строить план работы, придерживаться его, анализировать выполненную работу, корректировать ее, представлять созданный продукт общественности.
В процессе работы дети осваивают компьютер как средство обучения и развития, а не как игровую приставку. Командная работа помогает учащимся устанавливать деловые связи с другими людьми, распределять работу, нести ответственность за свою работу, помогать товарищам. Дети осваивают Интернет-пространство, используя для этого безопасные сервисы, свободные от рекламы, учатся культуре общения в сети. Каждый проект начинается с изучения правил безопасной работы в Интернете. Это является обязательным условием участия.
Зачем же мы участвуем в сетевых проектах? Какие у них преимущества перед другими формами и методами работы?
Сетевые проекты построены на основе примерной основной образовательной программы общего образования, примерных программ внеурочной деятельности. А значит, проекты строятся на методологической основе, они являются продолжением уроков и внеурочной деятельности, помогают учащимся перенести материал уроков в обыденную жизнь, переосмыслить изученное, творчески его переработать.
Инструкции, технологические карты, алгоритмы, созданные в процессе работы, могут быть использованы учителями во время уроков в качестве дидактических материалов. То же самое можно сказать и про итоговые продукты, созданные детскими командами, ведь очень часто ими являются интерактивные задания: кроссворды, загадки, пазлы, схемы.
Нужно отметить, что все материалы проектов находятся в открытом доступе и пользоваться ими могут даже те, кто не принимал участия в сетевом проекте. Также материалы сетевых проектов могут быть использованы учителями и родителями при подготовке личных проектов к школьным НПК.
Работа в проектах выходит за рамки учебной программы, а значит, требует дополнительного времени. Это реальная возможность научиться чему-то новому.
Конечно же, как и в любом деле, без трудностей не обойтись, но они чаще всего возникают только на первых порах. Какие же сложности возникают в организации и проведении сетевых проектов?
Необходимость выполнения работы точно в срок. Это связано с запланированным взаимодействием команд. Поэтому нельзя ни отставать, ни бежать впереди. А это не всегда возможно: разные сроки каникул в школах, не всегда стабильная работа Интернета, карантин и другие обстоятельства частенько выводят команды из строя. Но к чести организаторов и координаторов нужно сказать, что все эти проблемы решаются, если координаторы вовремя ставят авторов и организаторов проектов в известность о своих затруднениях.
Нужно сказать, что некоторые проекты очень насыщенны и требуют от участников больших временных затрат. Поэтому, выбирая проект для своей команды, учитель должен оценить задания и понять, будет ли у него и детей достаточное количество времени, чтобы не отмахиваться от заданий, а выполнять их на должном уровне. Или нужно разумно распределить работу внутри команды, чтобы каждый внес свой вклад в общее дело.
Кто-то может сказать, что дети и так слишком много времени проводят у компьютера, а это вредит детскому здоровью. Но нам кажется, что работа в проекте позволяет учащимся по-новому использовать компьютер, они перестают видеть в нем только средство для развлечения. Ну и конечно же, в каждом проекте задания каждого этапа дозированы и, при соблюдении координатором оговоренных правил, дети не подвергаются перегрузке.
Ну и конечно же, трудностью является наше недостаточное владение ИКТ-технологиями, слабое владение пользовательскими компьютерными навыками. Действительно, трудно овладевать новыми сервисами, да еще и учить всему этому наших учеников. Но мы знаем, что лучше всего научится тот, кто научит другого. Тем более, что для каждого использованного в проекте сервиса авторы проекта предлагают обучающие материалы и инструкции, а также готовы оказать свою помощь при возникновении затруднений, используя для этого электронную почту и другие средства компьютерной коммуникации.
Подводя итог всему вышесказанному, хочу сказать, что, несмотря на трудности, сетевые проекты сейчас являются одной из самых передовых форм работы с учащимися. Они позволяют развивать в учащихся умения ученика 21 века, помогают формировать УУДы через систему заданий, направленных на создание коллективного продукта, дают возможность нашим ученикам почувствовать свою самостоятельность, состоятельность, педагогам работать с детьми в умном, специально для этого организованном пространстве.
Стандарт общего образования. Концепция государственного стандарта общего образования. М.2007
Г.Г.Малинецкий, Будущее радом, оно уже началось, журнал «Сверхновая реальность, №6, 2013
Е.А. Солодова, Новые модели в системе образования. Синергетический подход, М., 2011г
Приложение (из опыта работы)
При работе над сетевым проектом как показывает опыт, опыт и знания получают обе стороны: и учитель, и ребята. Могу сказать, что подводных камней тоже достаточно много. Хочу обратить ваше внимание на следующее:
Перед началом прохождения любого этапа (это касается любого сетевого проекта) необходимо заранее ВНИМАТЕЛЬНО изучить все требования и инструкции. В некоторых случаях самому попробовать поработать в предлагаемом сервисе. Это необходимо, чтобы избежать ошибок команды по вине руководителя.
Не выполняйте сами работу детей!
Лучше медленней, да лучше!
Учите детей читать инструкции!
Объясните родителям, что за детей работу выполнять не надо!
Объясните детям и родителям, что просматривать итоги игры и работы других команд обязательно НАДО!
Помощь родителей иногда необходима.
Сначала мы сами с детьми участвовали в нескольких сетевых проектах, а потом я решила попробовать сама. «Математика и литература – два крыла одной культуры» это первый мой сетевой проект. У нас в школе много классов гуманитарного направления, а я учитель математики, которую данные учащиеся, как правило, недолюбливают. Чтобы повысить интерес к своему предмету и был создан данный проект. Ребята в проекте находили связь между математикой и литературой. Нашли математиков, увлекающихся литературным творчеством и литераторов, увлекающихся математикой. Получилось! Много красивых работ было создано участниками проекта. Дальше стала помогать создавать и внедрять проекты своим коллегам: «Спортсмены Удмуртии в Олимпийском движении», «Химия на службе Отечеству», «100-летие Ижевско-Воткинского восстания». В этом году совместно внедрили проект «СиМ-СиМ, откройся» о связи спорта и математики. Готовятся еще два проекта по психологии и истории. С учащимися продолжаем участвовать в сетевых проектах на Сетевом сообществе педагогов Удмуртии.
Планирование сетевого проекта
№ 1. Определение темы, в рамках которой собираетесь проводить сетевой проект.
№ 2. Определение примерной структуры проекта.
Сроки реализации проекта.
Этапы проведения проекта.
Особенности проведения, виды деятельности.
Формы взаимодействия организаторов с участниками.
Критерии оценивания работ участников и проекта.
Результаты проекта. Награды, призы.
Авторы, координаторы, администраторы, организаторы
№3. Формулировка проектных заданий.
Для творческой продуктивности проекта важно сформулировать такие задания для участников разрабатываемого проекта, которые не имели бы единых, известных решений.
Подготовьте проектные задания, при выполнении которых возможно:
сравнительное изучение, исследование того или иного явления, факта, события,
проведение множественных, систематических или разовых наблюдений за природным, физическим, социальным явлением,
сравнительное изучение эффективности использования одного и того же способа решения проблемы с учетом разности географических условий, культурных особенностей участников проекта,
создание совместной творческой разработки какой-либо идеи (практической или творческой), но при условии совместного исследования какой-то проблемы,
проведение экскурсии, экспедиции, состязания,
№ 4. Разработка критериев оценивания этапов проекта.
Критерии оценивания зависят от характера работы на том или ином этапе. Кроме специфических критериев, характерных для определенного вида деятельности, есть определенный набор критериев, которые в том или ином сочетании могут присутствовать среди критериев оценки того или иного вида деятельности:
Работая над проектами, учащиеся развивают как повседневные умения и навыки, так и умения и качества человека 21-го века. Многие из этих качеств сегодня имеют приоритетное значение для работодателей, например, такие умения, как:
успешно работать с другими;
принимать обдуманные решения;
брать на себя инициативу;
решать комплексные проблемы;
Сервисы для разработки материалов сетевого проекта.
Сервисы для кроссвордов:
https://www.youtube.com/watch?v=qLv1cLMIyv4.com – Стена Падлет
https://support.google.com/youtube/answer/1646861?hl=ru&ref_topic=3024170 – как создать свой канал на ютубе
Сервис для создания интерактивных упражнений LearningApps
Сервис для создания пазлов Jigsawplanet
Сервис для создания форм Google-формы
Сервис для создания кроссвордов Puzzlecup
Сервис для создания кроссвордов crosswordus.com
Онлайн сервис для создания ментальных карт Mind42 Mindomo bubbl.us
Онлайн сервис для решения и составления анаграмм Poncy
Онлайн сервис для создания комиксов Toondoo
Генератор ребусов Rebus1
Сервис для расшифровки и создания QR кода decodeit.ru
Фотосервисы http://picasaweb.google.com/ http://www.loonapix.com/ru/ http://www.fanstudio.ru/
Насколько важно организованно начать проект, настолько же важно его организованно и завершить. При завершении проекта необходимо извлечь максимальную пользу из проделанной работы, из поставленных проектом результатов и из полученного всеми участниками проекта опыта.
Итоговая рефлексия участников проекта. Каждый отдельный участник команды публикует свои комментарии о своих впечатлениях о проекте и своей роли в нем.
«Перекрестная» рефлексия. Команды оценивают работу в проекте друг у друга.
Самоанализ результатов работы команды. Данная форма работы чаще всего командная, анкета заполняется один раз от всех участников.
Различные виды итогового анкетирования.
Сводный анализ анкет. На этапе завершения проекта необходимо подвести итоги и опубликовать результаты проведения анкетирования, различных опросов (если это не было сделано ранее).
Подведение итогов проекта. Работа команд в проекте должна рассматриваться экспертами в ходе проведения проекта. Подведение итогов должно быть сделано своевременно и в соответствии с итогами промежуточных этапов.
Что такое сетевой проект в образовании
Калинина Н. Н., магистрант КГПИ,
В настоящее время неотъемлемой частью образовательного процесса стали Интернет – технологии. Современная система образования требует использования новых форм в обучении для развития и воспитания инициативных и творчески мыслящих учащихся, способных к самостоятельному принятию решений, поиску необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Организация сетевого проекта «В мире декоративно-прикладного искусства» проходила в несколько этапов:
1. Определение тематики сетевого проекта.
2. Анализ методической литературы, изучение типологии проектов и выбор вида сетевого проекта.
3. Определение цели и задач сетевого проекта.
4. Разработка этапов проекта, соответствующего выбранному виду сетевого проекта.
5. Определение содержания каждого этапа сетевого проекта.
6. Разработка методических рекомендаций по выполнению заданий и инструкций по работе с сервисами Google.
7. Проведение сетевого проекта.
Рассмотрим этапы организации проекта.
1. Определение тематики сетевого проекта.
На уроках технологии необходимо уделять время на изучение национально-регионального компонента. Для изучения традиций своего народа учащимся не всегда хватает времени. Поэтому, для реализации потребности в углублении и расширении знаний в данном направлении мы выбрали тематику декоративно-прикладное искусство.
2. Анализ методической литературы, изучение типологии проектов и выбор вида сетевого проекта.
На данном этапе разработки сетевого проекта было необходимо проанализировать методическую литературу, в ходе анализа которой мы изучили типологию проектов.
Рассмотрим типологию проектов, представленную О. Н. Шиловой, М.Б. Лебедевой.
По доминирующей в проекте деятельности выделяются: исследовательские; информационные; творческие; игровые; практические; ознакомительно-ориентировочные проекты.
По предметно-содержательным областям: монопроекты; межпредметные проекты
По характеру координации проекта: с открытой, явной координацией; со скрытой координацией (этот относится главным образом к телекоммуникационным проектам).
По характеру контактов в проекте: внутренние или региональные (в пределах одной страны); международные (участники являются представителями разных стран).
По количеству участников в проекте: личностные (между двумя партнерами, находящимися в разных школах, регионах, странах); парные (между парами участников); групповые (между группами участников); школьные (внутри одной школы); региональные; российские; международные.
По продолжительности выполнения проекта: краткосрочные (несколько уроков); средней продолжительности (от недели до месяца); долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев) [1].
Изучив типологию проектов для организации сетевой проектной деятельности, мы остановились на групповом исследовательском проекте.
Такой проект предполагает взаимодействие между группами участников и между участниками в самой группе, аргументацию актуальности взятой для исследования темы, формулирование проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначения задач исследования в последовательности принятой логики, определение методов исследования, источников информации, выдвижения гипотез решения означенной проблемы, разработку путей её решения, в том числе экспериментальных, опытных, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем для дальнейшего развития исследования [1].
Данный вид проекта, на наш взгляд, дает возможность организовать совместную деятельность учащихся и учителей, направленную на формирование коммуникативных навыков, исследовательских умений, навыком самостоятельного поиска информации.
Также на данном этапе для организации сетевого взаимодействия нами был выбран образовательный сервис – Google Сайты.
Данный образовательный ресурс имеет следующие преимущества:
— свободный доступ к ресурсу;
— возможность создания информационной базы для коллективного использования и редактирования.
3. Определение цели и задач сетевого проекта.
На втором этапе были определены цель и задачи проекта.
Цель сетевого проекта – создание условий для углубления и расширения знаний учащихся по декоративно-прикладному искусству.
Для реализации поставленной цели были выделены следующие задачи:
· организовать изучение декоративно-прикладного искусства в процессе групповой исследовательской деятельности учащихся;
· организовать проектную деятельность через сетевое взаимодействие учащихся и учителей из различных регионов;
· способствовать формированию у учащихся регулятивных универсальных учебных действий (постановка цели, планирование, прогнозирование, контроль, корректировка, оценка);
· создать условия для развития коммуникативных навыков учащихся;
· способствовать формированию у школьников умений представлять процесс и результаты исследования с помощью сетевых ресурсов.
4. Разработка этапов проекта, соответствующего выбранному виду сетевого проекта.
Для эффективной организации проектной деятельности были разработаны этапы проекта и структура сетевого взаимодействия через четко спланированный сценарий. Сетевой проект был организован в форме исследовательской экспедиции и проходил в несколько этапов:
2) представление экипажей;
3) исследование по выбранному направлению;
4) представление результатов исследования;
5) подведение итоги сетевого проекта.
Каждый этап предполагал выполнение конкретных заданий, которые размещались на отдельных страницах сайта. Для организации последовательной и своевременной работы участников на выполнение заданий устанавливались конкретные сроки.
5. Определение содержания каждого этапа сетевого проекта.
На каждом этапе проекта участники работали в командах – экипажах, под руководством учителя технологии. Каждый этап проекта имел в содержании цель, необходимую информацию для изучения, задания для выполнения. Также в содержании указывались сроки выполнения задания и требования к представлению результатов.
6. Разработка методических рекомендаций по выполнению заданий и инструкций по работе с сервисами Google.
Для каждого этапа проекта были разработаны методические рекомендации по выполнению заданий и инструкции по работе с сервисами Google с целью оказания методической и технической поддержки, а также для эффективной организации самостоятельной работы групп участников.
7. Проведение сетевого проекта.
Сайт проекта имел четкую организационную структуру, структурной единицей которого является веб-страница. Сайт состоял из следующих страниц:
o главная страница;
o страница регистрации;
o страница по созданию аккаунта в Google ;
o страницы этапов проекта;
o страницы исследований экипажей;
o страница методических рекомендаций (методическая копилка по работе с сервисами);
o страница контактов организаторов;
o страница обратной связи.
В заключении сетевого проекта учащимся предлагалось поделиться своими впечатлениями о проекте, ответить на вопросы анкеты, высказать предложения и пожелания.
В результате анализа анкет учащихся мы выяснили, что работа в групповом исследовании была им интересна:
— Интересно работать в команде, распределять роли (А.Хардина, экипаж «Петелька»);
— Интересно было узнать о декоративно-прикладном искусстве коми, работать с сайтами, где размещена информация о видах рукоделий (Т. Габова экипаж «Волшебные петельки»);
— Исследовать объект, брать интервью у нашей учительницы, (А. Князева, экипаж «Гении Творчества»);
— Нам понравилось проводить исследования группой и узнавать новое об особенностях вязания крючком. Интересно было наблюдать за экспериментами и самим проводить их (Л. Кузнецова и К. Яндубаева, экипаж «Рукодельницы»)
Также учащиеся в анкетах отметили, что получили новые знания и умения:
— Я научилась выделять проблему и поэтапно проводить исследование вместе с девочками (Е. Рожкова, экипаж «Петелька»);
— Как правильно проводить исследование, с чего начинать. (П. Нестерова, экипаж «Волшебные петельки»);
— Что такое исследование, планирование. Узнала о ДПИ Коми и когда появилось вязание крючком в Коми крае (Ю. Юкневичус, экипаж «Волшебные петельки»);
— Как нужно работать с литературой (С. Гичева, экипаж «Волшебные петельки»);
— На данном проекте мы научились работать в программах Google, что, я думаю, нам пригодится в будущем (А. Галкина, «Русские умельцы»).
На основе результатов проекта мы можем сделать вывод, что проведение сетевого проекта позволяет объединить участников разных регионов для совместной исследовательской деятельности, дает возможность выполнять задания в удобном режиме и в удобное время, расширить знания по использованию образовательных сервисов Интернет.
Список информационных источников.
1. О.Н. Шилова, М.Б. Лебедева. Как помочь учителю освоить современные технологии обучения. Методическое пособие для преподавателей (тьюторов) системы РКЦ-ММЦ проекта ИСО. – М: ИНТУИТ.РУ, 2006.