что такое самообразование в педагогике
Что такое самообразование в педагогике
В широком смысле слова самообразование — приобретение знаний самостоятельно. Когда мы учимся чему-то новому своими силами, мы занимаемся самообразованием.
Юридически самообразование — отдельная форма обучения. В России получать образование можно:
В школах дети учатся очно, очно-заочно или заочно.
Вне школ обучение может проходить в форме семейного образования или самообразования. Фактически это одно и то же, потому что процесс в обоих случаях одинаковый и ответственность лежит на родителях школьника и нём самом. Термин «самообразование» применяется в отношении учеников 10–11 классов.
Самообразование — это форма обучения вне традиционной массовой школы. Перейти на эту форму могут подростки, которым уже исполнилось 15 лет, или те, кто уже получил основное общее образование, то есть окончил девять классов.
Самообразование отличается от обучения в школе тем, что подросток сам несёт ответственность за процесс и результаты. Считается, что к 10–11 классу школьник уже достаточно взрослый, чтобы самостоятельно заниматься учёбой и осознанно выбирать форму обучения. Хотя разрешение родителей всё равно потребуется.
Как перейти на самообразование
Процедура перехода на форму самообразования такая же, как и на семейное обучение:
Пошаговое руководство по переходу на семейное образование и самообразование
Скачивайте себе на компьютер или читайте онлайн!
Как учатся на форме самообразования
Существуют разные способы организации обучения на форме самообразования. Школьник вместе с родителями может выбрать любую программу и построить учебный процесс так, как ему нравится. Можно заниматься самостоятельно по учебникам, посещать репетиторов или смотреть онлайн-курсы.
Форма самообразования позволяет как пройти за год программу сразу нескольких классов, так и двигаться вперёд не торопясь, последовательно.
В выбранной школе прикрепления вам сообщат, какие предметы обязательны для аттестации. Их так или иначе придётся проходить. Остальную программу можно составить по желанию подростка и родителей.
Кому подходит самообразование
Эту форму чаще всего выбирают старшеклассники, которые:
Плюсы и минусы самообразования
Старшеклассники, которые учатся дома, обычно говорят о таких преимуществах:
✅ Не нужно так много времени уделять непрофильным предметам. Вместо этого можно сконцентрироваться на подготовке к ЕГЭ и поступлению в вуз.
✅ Можно заниматься с лучшими преподавателями Москвы и Санкт-Петербурга, даже если живёшь далеко от столиц.
✅ Есть возможность пройти старшие классы ускоренно. Экстернат экономит время и даёт фору.
✅ Учёбу можно совмещать с увлечениями без потери качества знаний.
Минусы
❌ Требует дисциплины и ответственности. Без внутреннего желания и мотивации результата не будет.
В нашем экстернате вам помогут с организацией обучения в форме самообразования.
У нас вы сможете учиться в удобном темпе, делать упор на любимые предметы и общаться со сверстниками по всему миру.
Попробовать бесплатно
Самообразование педагога — важная составляющая его профессиональной компетенции
ОБРАЗОВАНИЕ – ЭТО ИНДУСТРИЯ, НАПРАВЛЕННАЯ В БУДУЩЕЕ.
Особенно актуальной проблема самообразования педагогов стала в условиях информационного общества. В информационном обществе особую роль играет процесс трансформации информации в знание.
Понятие «самообразование» педагогический словарь определяет: «САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т. п. В основе самообразования — интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала».
Мастерство учителя – это специальность, которой надо учиться.
В деле воспитания процессу саморазвития должно быть отведено самое широкое место. Человечество всего успешнее развивалось только путем самообразования.
Основная задача работы педагога по теме самообразования – это систематическое повышение своей профессиональной компетенции.
Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного педагога, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.
Работа по теме самообразования призвана содействовать и создавать условия самосовершенствованию, саморазвитию и самореализации.
Только те знания прочны и ценны, которые Вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью…
При отборе содержания самообразования учитывается уровень квалификации педагога; объективные профессиональные потребности, его личные интересы; специфика образовательного учреждения, в котором работает педагог, этап его развития. Однако, как бы ни были высоки способности учителя к самообразованию, не всегда этот процесс реализуется на практике. Причины разнообразны, но заставить «творить» нельзя.
Где это только возможно, обучение должно стать переживанием.
Определим составляющие этой потребности, мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
ежедневный поиск и анализ новой информации,
желание совершенствовать свое педагогическое мастерство и творчески реализовываться;
стремительный рост современной науки, изменения в жизни общества;
конкуренция, общественное мнение;
соответствие требованиям и материальное стимулирование;
Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей.
В системе подготовки и самоподготовки педагога также важное значение приобретает изменение его индивидуального стиля работы, который происходит в процессе формирования опыта творческой деятельности и зависит от условий постоянно меняющейся образовательной среды. Индивидуальный стиль работы предполагает развитие авторского мышления педагога, проявляется в овладении творческими умениями анализировать условия образовательной среды, предвидеть последствия изменения образовательной среды, оценивать собственные интеллектуальные ресурсы, прогнозировать результаты своей деятельности, выявлять потребности общества в данный период и в перспективе проектировать гибкую модель собственного образовательного маршрута.
Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию.
Иоганн Генрих Песталоцци
Составляющие процесса самообразования:
• Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения;
• Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом;
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;
• Совершенствовать свои знания в области классической и современной педагогики и психологии;
• Повышать уровень своей эрудиции правовой и общей
Знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной лишь памятью. Л. Н. Толстой
Интернет ресурсы:
Журналы
: «Народное образование», «Вестник образования», «Воспитание школьника», «Педагогическая мастерская», эл. версии журналов…
Литература:
Мухина «Возрастная психология», Януш Корчак «Как любить ребенка» …
Безграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться. Элвин Тоффлер
Виды деятельности,
способствующие профессиональному росту педагога:
• Чтение конкретных педагогических изданий,
• Чтение методической, педагогической и предметной литературы;
• Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологиях;
• Посещение семинаров, тренингов, конференций, мероприятий и занятий коллег;
• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
• Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;
• Изучение информационно-компьютерных технологий.
Формы организации самообразования педагога:
специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй специальности);
повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период): в рамках курсовой подготовки в ИПК,
с использованием дистанционных технологий;
групповая самообразовательная работа:
o работа методических объединений, творческих групп (выступления с докладами и сообщениями, ежегодные отчеты, посещение и анализ мероприятий коллег, тематические мероприятия в рамках морской игры и метод. недели, в отделении);
o проведение циклов лекций, семинаров, педагогических чтений;
индивидуальная самообразовательная работа с помощью:
o средств массовой информации,
o вычислительной и оргтехники,
o библиотек, музеев,
o исследований, экспериментов,
o осмысления передового опыта и обобщения собственной практической деятельности,
o формирование портфолио (участите в разнообразных конкурсах, мастер-классах, сетевых сообществах и т. д.)
Функциональный план самообразовательной деятельности педагога может быть представлен разными функциями:
1) экстенсивная – накопление, приобретение новых профессиональных знаний, в том числе и о личностно ориентированном подходе, способах его реализации в педагогической деятельности;
2) компенсаторная – ликвидация «белых пятен» в своем образовании; обретение и расширение опыта личностно ориентированного взаимодействия;
3) саморазвитие – совершенствование личностных качеств;
4) методическая – преодоление профессиональной узости;
5) сотворческая – содействие творческой работе, дополнение ее, сопровождение и осуществление творческой самореализации;
6) функция преодоления сложившихся стереотипов, предупреждения застоя в развитии педагога и в целом образовательного учреждения.
Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить.
А. Дистервег Следовательно, самообразование – необходимое, постоянное слагаемое педагогической деятельности и саморазвития педагога как важного фактора и условия развития его профессиональной компетентности.
Самообразование имеет двойной результат: происходят изменения в качествах личности воспитателя, в его профессиональной компетентности и опосредованно в качестве деятельности образовательного учреждения.
Алгоритм работы над темой самообразования:
— определение целей и задач.
Дата начала работы над темой.
Подбор видов деятельности в рамках работы над методической темой.
Подбор источников самообразования.
Результаты самообразования и их трансляция на учрежденческом, городском, региональном уровне.
Алгоритм составления плана по самообразованию.
На основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы. В плане указываются:
сроки выполнения каждого этапа,
действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой,
способ демонстрации результата проделанной работы,
форма отчета по проделанной работе.
Если человек не знает к какой пристани он держит путь,
для него ни один ветер не будет попутным.
Луций Анней Сенека
Делопроизводство по теме
Перспективный план работы по теме самообразования.
Текущий план работы по теме самообразования.
Список изученной литературы по теме самообразования.
Ежегодный отчёт по теме самообразования.
Итоговый отчёт по теме самообразования.
Результат самообразования (на некотором этапе):
• Повышение качества педагогической работы (указать показатели по которым будет определяться эффективность и качество);
• Разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы и т. д. Доклады, выступления;
• Разработка новых форм, методов и приёмов;
• Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
• Выработка методических рекомендаций по применению новых технологий, в том числе и ИКТ;
• Разработка и проведение открытых мероприятий по собственным, новаторским технологиям;
• Проведение семинаров, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме.
В заключение хочу сказать, в век высоких технологий, чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует педагог, тем эффект от его работы больше. Но все же главное – это желание педагога работать над собой, дерзать и творить, учиться, экспериментировать и делиться опытом, приобретенным в процессе самообразования.
В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель
Прикреплённые файлы:
Дисциплина как важная составляющая гармоничного развития детей Дисциплина как важная составляющая гармоничного развития детей Подготовила педагог- психолог Козырева О. А. «Дисциплина»- определенный порядок.
Физкультура в детском саду — это важная составляющая общего развития ребенка Физическая культура в детском саду – это важная составляющая общего развития ребенка в детском учреждении. Каждый родитель хочет видеть.
Информационная компетентность как основа профессиональной компетентности современного педагога Информационная компетентность как основа профессиональной компетентности современного педагога ДОО. Вы никогда не сумеете решить возникшую.
Карта самоанализа профессиональной деятельности педагога Карта самоанализа профессиональной деятельности педагога ___ (Ф. И. О.) 1. Как Вы реализуете.
Консультация «Самообразование педагога ДОУ» Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учетом интересов и склонностей каждого конкретного человека.
Обобщение опыта работы «Повышение профессиональной компетенции педагогов через активные формы» Система Российского образования в настоящее время претерпевает существенные изменения. Но какие бы реформы не проходили в системе образования,.
Понятие о профессиональной компетентности педагога Понятие о профессиональной компетентности педагога. [/b] Современная ситуация характеризуется осознанием высокой значимости не просто человеческого.
Повышение профессиональной компетенции начинающих педагогов с элементами тренинга Целевая группа: молодые педагоги детских садов Продолжительность занятия: 50 минут Оборудование, оснащение: бумага формата А3, А4, цветная.
Развитие профессиональной компетенции педагогов ДОУ Современное дошкольное образование является одной из самых развивающихся ступеней образовательной системы Российской Федерации. Новые нормативные.
Педагогическая мастерская «Здоровье педагога как основа его успешной профессиональной деятельности» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №2 «Октябренок» Витаминный коктейль «Здоровье» для педагогов по.
Что такое самообразование в педагогике
По материалам моих лекций
Педагогическое самообразование (профессиональное самообразование педагога) – это процесс самостоятельного освоения педагогом новых педагогических ценностей, способов и приёмов, технологий деятельности, умений и навыков их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной деятельности.
Мысль о том, что настоящий учитель и сам должен постоянно учиться, высказывали многие педагоги и мыслители. Широко известен афоризм древнеримского мыслителя Сенеки «Уча других, мы учимся сами». «Учитель немецких учителей» А. Дистервег советовал учителю никогда не останавливаться в собственном образовании, так как образование постоянно развивается. А основоположник российской научной педагогики К.Д. Ушинский писал: «Учитель учится всю жизнь. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель!»
Необходимость педагогического самообразования обусловлена теми изменениями, которые постоянно происходят в образовании: появляются новые методики обучения и воспитания, разрабатываются новые способы и средства педагогической деятельности, обновляются образовательные программы и учебники, вводятся новые нормативы, корректируется законодательство. Это отражает естественный процесс общественного развития, ведь образование является частью общества. Знания и умения, когда-то приобретённые педагогом, могут забываться и устаревать. Поэтому педагогу-профессионалу необходимо их обновлять и приобретать новые.
Нельзя недооценивать ещё один аспект педагогического самообразования. Педагогу который постоянно учится сам, занимается самообразованием, развивается как личность, гораздо легче понять другую развивающуюся личность – своего ученика: «поставить себя» на место ученика, понять его проблемы, предвидеть возможные затруднения, увидеть и оценить нестандартное решение, ободрить, обратившись к собственному опыту учения.
В организации самообразования, как и в любой деятельности, ключевую роль играет концентрация на определённом направлении работы. Как выбрать это направление, с чего начать? Путь, проверенный временем – работа по определённой теме. Тема, выбираемая для самообразования, должна быть актуальной для самого педагога, для той образовательной организации, в которой он работает.
В качестве темы самообразования можно выбрать…
— одну из задач работы образовательной организации на текущий год;
— аспект профессиональной деятельности вызывающий у педагога затруднение (например, подавляющее большинство начинающих учителей испытывают затруднения в активизации учебно-познавательной деятельности детей на уроке, в организации закрепления нового материала);
— тему, связанную с развитием уже достигнутого положительного результата (например, для опытного педагога может быть актуальным приобретение теоретических знаний по уже имеющемуся опыту, для того чтобы обобщить свой успешный опыт и расширить сферу его применения).
Какой бы ни была тема самообразования, необходимо, чтобы осуществляемая по ней работа являлась продуктивной, полезной для профессионально-личностного развития педагога. Назовём основные условия эффективного самообразования педагога.
1. Владение способами познания и самопознания, анализа и самоанализа педагогического опыта.
2. Реализация в процессе самообразования внутренней потребности педагога в профессионально-личностном саморазвитии.
3. Способность к рефлексии. Рефлексия представляет собой деятельность личности по осмысление собственных действий, чувств, состояний. Наличие у педагога рефлексивной способности – необходимое условие эффективного самоанализа, обеспечивающее постоянное оценивание своей деятельности, своих профессионально-личностных качеств.
4. Применение в практической деятельности знаний и опыта, приобретаемых в ходе самообразования. Это условие обеспечивает апробацию и выявление реальной практической ценности вновь приобретённых знаний и опыта, закрепление успешного опыта в профессиональной деятельности педагога.
Практическая деятельность по педагогическому самообразованию включает в себя…
— изучение и внедрение новых способов и средств обучения и воспитания;
— участие в профессиональном обмене опытом: посещение уроков и воспитательных мероприятий, проводимых другими педагогами; приглашение коллег на свои уроки, внеурочные занятия и мероприятия; участие в коллективном обсуждении проведённых и посещённых уроков и воспитательных мероприятий;
— периодический анализ своей профессиональной деятельности;
— совершенствование своих психолого-педагогических, методических и предметных знаний, развитие эрудиции в области наук, связанных с преподаваемым предметом;
— повышение общей эрудиции, общей и правовой культуры, осведомлённости в событиях общественной, экономической, политической и культурной жизни.
Результатами деятельности педагога по самообразованию могут быть…
— повышение качества своей педагогической деятельности, зафиксированное в конкретных показателях;
— разработка новых способов и средств педагогической деятельности (авторских форм и приёмов обучения и воспитания, наглядных пособий, презентаций, тестов и т.д.);
— подготовка докладов, выступлений, выставок, семинаров, мастер-классов и других форм представления новых знаний и опыта по своей теме самообразования;
— выработка методических рекомендаций по применению педагогической технологии, изученной и внедрённой в ходе самообразования;
— публикация методических и учебных пособий, авторских программ, статей, методических разработок;
— проведение открытых уроков и воспитательных мероприятий;
— создание комплекса педагогических разработок, обновление учебно-методического комплекса преподаваемой дисциплины.
Самообразование в становлении педагога
Самообразование обычно понимается как некая познавательная деятельность, которую человек осуществляет по своей воле, самостоятельно контролирует и достигает результатов. Она необходима для совершенствования специфических качеств и умений. Любой культурный человек делает самообразование частью своей жизни: оно сопровождает на всем жизненном пути и помогает создать независимость личности, ее социальную и культурную самостоятельность.
Под самообразованием понимается не только процесс накопления знания, но и становление, развитие личности, особая духовная деятельность, ведущая к созданию собственной культурной идентичности.
Основные функции самообразования
Возможность самостоятельно учиться требуется во всех видах деятельности без исключения, в том числе и в педагогической. М. Князева выделяет следующие функции самообразования:
Зачастую самообразование осуществляется в направлении общих идей, имеет целью преодоление профессиональной изоляции. Его обязательной частью является смена или корректировка жизненных целей и устремлений, рост конкретности понимания жизни и собственной деятельности. Эта часть самообразования особенно важна для учителя. С помощью средств культуры обогащается мировоззрение, а жизненная позиция выстраивается личностью и подтверждается обществом. Каждый преподаватель должен создать свою стратегию в профессиональной области, которая учитывает его личные интересы, специфику характера, требования к жизни. Образовательная линия движения должна вести к желаемой цели; она подразумевает, что каждая личность должна найти свой собственный путь обучения, который сполна удовлетворяет ее потребности в знаниях, образовании, квалификации, в физическом, интеллектуальном и нравственном развитии, помогает самостоятельно оценить свои способности и найти место на рынке труда.
Чтобы следовать намеченному плану, необходимо развить в себе способность к саморегуляции и самоорганизации.
Средства и способы самообразования
Сегодня уровень развития образовательных учреждений таков, что качество подготовки и обучения напрямую зависит от уровня подготовки преподавателя. Очевидно, что есть необходимость в постоянном повышении этого уровня путем участия в разнообразных мероприятиях (практикумах, лекция, конкурсах), однако идея самообразования неотрывно связана с личностным и профессиональным становлением учителя. В образовательной педагогической системе принципиально важной становится постоянная корректировка манеры работы, стиля общения с учениками, который складывается в ходе опыта творческой деятельности и зависит от условий образовательной среды. Своя манера работы говорит о том, что у преподавателя развито авторское мышление, что он способен творчески проанализировать условия обучения, трезво оценить свои личные интеллектуальные и эмоциональные ресурсы, предугадать результаты своего труда, растущие потребности общества в конкретный временной период, создать адаптивную модель образовательного пути в соответствии с нуждами коллектива.
Однако даже явные способности преподавателя к самообразованию далеко не всегда реализуются лучшим образом. Зачастую учителя винят в этом недостаток стимулов, нехватку времени, литературы и других перспективных источников и т.д. Как именно следует действовать, чтобы воспитать в себе потребность к самообразованию и постоянному развитию? Что должно подталкивать учителя к самосовершенствованию?
Сегодня самообразование педагога может быть реализовано в самых разнообразных формах, среди которых:
Результаты самообразования
Как и любая другая деятельность, самообразование в педагогике отличается получением некого конечного продукта, достижения. Личный план образования и саморазвития учителя обязательно должен включать список итогов, которых он желает достигнуть в указанное время.
Итогами самообразовательной работы могут быть:
Эффективность самообразовательной работы тесно связана с объемами информации, инструментов, способов, которые учитель использует для своей работы. Показателями эффективности могут служить качество воспитательно-учебного процесса и профессиональный рост педагога.