что такое ритмопластика для дошкольников
Значение ритмопластики на музыкальных занятиях с детьми дошкольного возраста
Таможник Ирина Витальевна
Значение ритмопластики на музыкальных занятиях с детьми дошкольного возраста
Система развития ритма движений, разработанная в русле так называемой ритмопластики, представляет собой одну из важных нетрадиционных технологий. Сочетание музыки, ритма, движений и речевых упражнений в процессе ритмопластики активно воздействует на центральную нервную систему, положительно влияя на состояние высших психических функций. Ритм является компонентом, имеющим отношение к распределению движений во времени. К ритмичным движениям легче приспосабливаться, ритмически протекающие функции организма легче запоминаются, поскольку ритмичность — организованность во времени.
На сегодняшний день высокие темпы развития общества требуют от человека более высоких способностей, знаний, состояния здоровья. Все это также относится и к ребенку. Забота о здоровье детей во всем мире занимает приоритетные позиции. А разнообразные виды музыкальной деятельности помогают ребенку развивать творчество и дарят ему чудесные мгновения для самовыражения. Детская ритмопластика дарит ребенку огромное удовольствие от движений под музыку, которые он сочиняет сам. Ритмопластика — что это такое?
Ритмопластика — это оздоровительная гимнастика, основанная на комплексах разнообразных гимнастических упражнений, которые выполняются под определенную ритмическую музыку и чаще всего оформленная танцевальными движениями.
В ритмопластике используются несложные элементы народных плясок, хороводов, бальных танцев, которые составляют основу современных детских композиций. Сюжетно-образные движения включают имитацию повадок животных и птиц, передвижения разнообразного транспорта, действий, характерных для каких-либо профессий, и т. д.
На основе источников движений выделяют следующие виды ритмики:
1) музыкально-ритмические упражнения;
2) танцы, пляски, хороводы;
3) музыкальные игры.
Музыкально-ритмические упражнения условно можно разделить на подготовительные и самостоятельные. К первым относятся упражнения, в которых предварительно разучиваются отдельные виды движений. Так, дети учатся ритмично, непринужденно выполнять «пружинку», поскоки с ноги на ногу, прямой галоп, подпрыгивать на двух ногах и т. д. В дальнейшем эти движения включаются в игры, пляски и хороводы, и они служат средством выразительной передачи музыкальных образов, персонажей (зайчики, лошадки, петрушки и др.). Самостоятельных музыкально-ритмических упражнений немного. К ним относятся «Всадники» (музыка В. Витлина, «Вертушки» (украинская народная мелодия, «Упражнение с лентами» (музыка В. А. Моцарта, «Насмешливая кукушка» (австрийская народная мелодия). Этот тип упражнений по сравнению с предыдущими имеет более законченную форму; вместе с тем в нем еще нет тою сочетания различных образов и настроений, которое характерно для игр, хороводов и танцев. Следующий вид ритмики — танцы, пляски, хороводы. Обычно их делят на две группы: зафиксированные и свободные. К зафиксированным относятся те, которые имеют авторскую композицию движений, и педагог точно следует ей при обучении. Здесь встречаются пляски разного жанра: с элементами народного, бального танцев, хороводных построений. Это, например, «Пляска с платочками» и «Круговая пляска» (русские народные мелодии, «Парная пляска» (чешская народная мелодия «Аннушка») и «Дружные тройки» («Полька» И. Штрауса, хороводы «Елочка» (музыка М. Красева) и «Веснянка» (украинская народная мелодия) и др. Особое место в этой группе занимает характерный танец — плясовые элементы в нем соответствуют движениям различных персонажей в свойственной им манере (клоуны, снежинки, котята, мишки, пингвины и др.). К свободным танцам относятся все те пляски и хороводы, которые придумывают сами дети. В них используются знакомые элементы танцев. Вначале педагог активно помогает, советует ребятам, какие движения лучше подобрать под ту или иную музыку в соответствии с ее характером, формой. Затем дети уже самостоятельно пробуют свои силы и без подсказки взрослого создают «свою» пляску. Это «Зеркало» (русская народная мелодия, «Танцуйте, как я» (музыка В. Золотарева, «Мы веселые матрешки» (музыка Ю. Слонова) и др. Музыкальная игра (третий вид ритмики) как разновидность игровой деятельности в детском саду — важный метод музыкального развития. Музыка усиливает эмоциональную сторону игры, погружает ребенка в мир сказочных персонажей, знакомит с народными традициями — все это углубляет восприятие и понимание музыкального произведения, помогает сформировать музыкально-ритмические и двигательные навыки. Музыкальные игры делятся на игры под инструментальную музыку (сюжетные и несюжетные) и игры под пение (хороводы и инсценировки). В сюжетных играх нужно выразительно передать образы музыки, а в несюжетных — выполнить задание, связанное с общим настроением музыки, ее выразительными средствами (темп, динамические оттенки, метроритм, форма произведения). В играх с пением композиция движений зависит от характера, образов музыки, текста. Здесь используются элементы народных плясок, разнообразных хороводных построений (парами, шеренгами, кругами со сменой направления).
Основные направления ритмопластики:
-Раскрепощение ребенка в психологическом плане;
-Помочь обогатить эмоциональную сферу детей-дошкольников;
-Усовершенствовать коммуникативные способности, развивают выносливость, силу;
-Формируют правильную осанку; Повышается прыгучесть и подвижность суставов;
-Улучшается координация движений.
Ритмопластику следует начинать с вводной части, которая предусматривает выполнение упражнений, воздействующих на физическое развитие детей. Эти занятия имеют динамический характер: бег, прыжки, ходьба. После вводной части следуют общеразвивающие упражнения: танцевальная разминка (включает элементы эстрадного и народного танца); приседания, выпады, наклоны; занятия для укрепления мышц спины, ног и пресса; движения для развития гибкости. И напоследок, в ритмопластику, как здоровьесберегающую технологию, включают специальные занятия на расслабления. Это необходимо для обеспечения отдыха детскому организму в краткий срок. Веселая музыка во время ритмопластики в детском саду создают невероятно яркий и положительный эмоциональный фон у детей. Также существуют разновидности ритмопластики — театрализованная ритмопластика и нейродинамическая ритмопластика. Театрализованная ритмопластика — это чтение разнообразных сказок для определенного возраста ребенка с последующим изображением действий героев сказок. Для таких занятий чаще всего используют известные и любимые детьми русские народные сказки. Главной целью такого метода является совершенствование двигательных навыков, жестов, мимики, эмоций, а также умение владеть телом. Нейродинамическая ритмопластика — это специальная серия комплексных упражнений для контролирования и правильного выполнения движений, для координирования речи и движений. Чаще всего используют небольшие драматические этюды и эмоционально-творческие композиции, которые требуют регуляции, контроля и осмысления. Основная задача: оздоровление или коррекция речевых нарушений органического генезиса.
Игры и упражнения по ритмопластике:
Цели: развивать двигательные способности детей (ловкость, подвижность, гибкость, выносливость); пластическую выразительность (ритмичность, музыкальность, быстроту реакции, координацию движений); воображение (способность к пластической импровизации).:
Музыка на таких занятиях имеет большое значение, так как помогает представить образы, стимулирует фантазию, помогает творчески использовать пластическую выразительность.
Цели: развивать умение владеть мышечным напряжением-расслаблением; ориентироваться в пространстве; координировать движения.
Дети «превращаются в мороженое»: руки подняты вверх, все мышцы напряжены. Педагог: «Мороженое достали из холодильника. В тепле оно начинает таять». Дети постепенно расслабляют мышцы.
Цель: та же, что и в игре «Мороженое».
Цель: та же, что и в игре «Мороженое».
Дети изображают котят. По команде «Дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы; по команде «Солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя с лапок».
Цель: обучать полному расслаблению мышц всего тела. Педагог читает:
Хоть и жарко, хоть и зной,
Занят весь народ лесной.
Лишь барсук — лентяй изрядный.
Сладко спит в норе прохладной.
Дети изображают ленивого барсука: ложатся на ковер и стараются, как можно больше расслабиться.
Цели: развивать чувство ритма; согласованность действий с партнером; слуховое внимание.
Цель: развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию.
Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Постепенно ритмические рисунки усложняются, а темп убыстряется.
Этюд «Осенние листья»
Цель: передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений (та же для последующих игр).
Каждый ребенок импровизирует предлагаемую ситуацию: «Ветер играет осенними листьями, они кружатся в причудливом танце, постепенно опускаясь на землю» (М. Глинка «Вальс-фантазия»).
Каждый ребенок импровизирует предлагаемую ситуацию: «Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой» (П. Чайковский «Новая кукла»).
Предлагаемая ситуация: «То медленно, то быстро опускаются на землю снежинки, кружась и искрясь в своем волшебном танце».
Страшно и таинственно в заколдованном лесу; ветви деревьев шевелятся, медленно извиваясь, заманивая путников в самую чашу (М. Мусоргский «Гном», «Картинки с выставки»).
Дети лежат на ковре, «спят», ощущают, как солнечный луч скользнул по лицу, медленно открывают глаза, потягиваются, поднимаются, любуются ранним утром (Э. Григ «Утро», М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»).
«В царстве золотой рыбки»
В морском царстве золотой рыбки покой и тишина. Его обитатели занимаются своими делами: плавают рыбки, извиваются водоросли, раскрывается и закрывается раковина, быстро перемещается по дну краб. (К. Сен-Сане «Аквариум» («Карнавал животных»).
В Стране цветов праздничный бал. Каждый цветок импровизирует свои движения, выражая общее и радостное настроение (П. Чайковский «Подснежник» («Времена года», «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»).
Огонь то разгорается, то затухает, языки пламени то рвутся вверх, то наклоняются под порывами ветра, в разные стороны разлетаются маленькие искры (Де Фалла «Ритуальный танец огня» из балета «Любовь-волшебница»).
Гномы отправляются проверить, все ли их клады на месте, не появился ли кто-нибудь чужой в их землях. Они приходят к лесному озеру, отдыхают на мягкой траве и вновь, полные сил, отправляются дальше (Э. Григ «Шествие гномов»).
Дети гуляют по берегу моря. Они то останавливаются, нагибаясь за приглянувшимся камушком, то входят в воду и брызгаются, зачерпывая воду руками. Затем садятся на песок и начинают играть с камушками: подбрасывают их вверх и ловят или кидают вдаль (Т. Ломов «На берегу»).
Наступила весна. Все оживает и рассветает. Грустно лишь одной Снегурочке: солнечные теплые лучи несут ей гибель; она прощается со всем, что ей дорого, и медленно тает (романс Г. Свиридова из кинофильма «Метель»).
Факир играет на дудочке, спокойно лежащие на полу змеи начинают свой танец, плавно покачиваясь и извиваясь (П. Чайковский «Арабский танец» из балета «Щелкунчик»).
Феи весны, лета, осени и зимы импровизируют свои волшебные танцы (отрывки из балета С. Прокофьева «Золушка»).
Роза. Переносимся в красивую Страну растений и цветов. Смотрим вокруг и видим множество цветов. Выбираем один из цветов (например, розу) и пытаемся изобразить, что с ней может происходить. Пускай дети изображают как он появился на свет, как он рос, как тянулся к солнышку, как распускался огромный бутон. Информация к прочтению: Упражнения при плоскостопии у детей и у взрослых
Лягушка. Основной способ передвижения у лягушки — это прыжок. Необходимо, опираясь на руки, прыгать. Изобразите как лягушка плавает. Придумайте сценку-этюд, где распределите роли среди ребят. Одни будут квакать, другие — прыгать, третьи — танцевать и т. д.
Лебедь. Ну, кто не знает об этой благородной удивительной птице с длинной красивой шеей и большими белыми крыльями. В пластическом изображении этого занятия необходимо правильно изобразить крылья птицы. Необходимо плавно поднимать и опускать руки, изображая величественные взмахи крыльями. Можно подняться на носки и делать взмахи руками.
Импровизированные танцы. Для этого занятия необходимо проявить фантазию и придумать танец самостоятельно. Для исполнения нужно включить музыку и дать свободу своему воображению. Главное — внимательно слушать музыку и ее ритм. Во время этого упражнения желательно пользоваться высокохудожественными музыкальными шедеврами.
Презентация «Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения на музыкальных занятиях» Формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения в ходе работы музыкального руководителя. музыкальный руководитель.
Лэпбук и его значение в работе с детьми дошкольного возраста Слайд 1 Лэпбук и его значение в работе с детьми дошкольного возраста. МБДОУ д/с № 19 Слайд 2 В связи с реализацией ФГОС дошкольного образования.
Мастер-класс по изготовлению пособия «Бабочки» для музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста Мастер – класс по изготовлению пособия «Бабочки» для музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста Автор: Шишлянникова Юлия Михайловна,.
Положение конкурса на лучшую электронную презентацию, используемую в работе с детьми на музыкальных занятиях 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Конкурс на лучшую электронную презентацию, используемую в работе с детьми на музыкальных занятиях, проводится координационно.
Познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование с детьми на музыкальных занятиях «Познавательно – исследовательская деятельность, экспериментирование с детьми на музыкальных занятиях»(Эффективные средства, формы и инновационные.
Презентация для воспитателей «Лэпбук и его значение в работе с детьми дошкольного возраста» Слайд 1 Лэпбук и его значение в работе с детьми дошкольного возраста. МБДОУ д/с № 19 Слайд 2 В связи с реализацией ФГОС дошкольного образования.
Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста на занятиях музыкой с использованием музыкальных сказок Тема занятия «Посвящение в музыканты» «Приключения во дворце царя – Скрипичного ключа» Составили: Постникова Людмила Владимировна, Муравьёва.
Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста посредством сказкотерапии на музыкальных занятиях Социально – коммуникативное развитие детей дошкольного возраста посредством сказкотерапии на музыкальных занятиях. Слайд 1 Дошкольное детство.
Значение восприятия природы детьми дошкольного возраста Могучим фактором, способствующим интеллектуальной активности детей, является природа, поэтому возможна такая организация познавательной.
Опыт работы по теме «Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей дошкольного возраста»
Татьяна Панкрушина
Опыт работы по теме «Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей дошкольного возраста»
Современное общество поднялось на ту ступень развития, на которой осознается ценность личностного начала в человеке, высоко оценивается всестороннее развитие личности.
Именно в дошкольном возрасте дети начинают осознавать себя субъектами в системе социальных отношений, у них формируется внутренняя позиция.
Через нас, взрослых, ребенок постигает мир, от нас зависит, насколько легко войдет ребенок в сложный взрослый мир. Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного развития ребенка в процессе его жизнедеятельности.
Одной из форм работы по физическому воспитанию дошкольников в нашем детском саду являются занятия ритмопластикой. На сегодняшний день это одно из перспективных направлений развития успешности ребёнка.
Ритмическое движение дарит человеку здоровье – полноту и естественность жизни, самореализацию. Ритмическое движение способствует уменьшение локального мышечного напряжения – зажимов, оно тренирует равновесие и дыхание, улучшает подвижность и осанку – учит владеть своим телом, помогает скорректировать фигуру.
Ритмопластика в целом вырабатывает осознанное владение своим телом, связанное с этим психологическое раскрепощение. На занятиях ритмопластикитренируются следующие психические процессы: восприятие, внимание, воля, память, мышление, развивается эмоциональная сфера, умение выражать эмоции в мимике, пантомимике, тренируется подвижность нервных процессов.
«Музыкальный» означает, что ребенок учится двигаться и владеть своим телом под музыку,
а психотренинг подразумевает, что у малыша одновременно с «мастерским» владением собственным телом тренируются все психические процессы. Это и восприятие, и внимание, и память, и эмоции, и чувства, и мышление, и речь, творческие способности и воображение, музыкальные способности, мышцы и координация движений, подвижность и способность сознательно управлять своим телом.
Ребенок приобретает ценнейшее для будущей жизни умение держать спину, у него появляется красивая осанка, выправляется и становится изящной походка, а помимо удовольствия от занятий он приобретает еще и здоровье, что немаловажно для будущего школьника.
Ритмопластика доступна всем малышам без исключения. Ведь в основе феномена ритмопластики лежат, с одной стороны, простые знакомые образные упражнения, а с другой – исключительно разнообразные движения, которые принято делить на танцевальные, имитирующие, гимнастические, общеразвивающие и др.
Через танцевальные движения дети максимально близко знакомятся с основными элементами классического, народного и современного танца, с помощью несложных и чуть более сложных гимнастических упражнений, учатся легко, без затруднений ориентироваться в пространстве.
Через имитирующие движения под музыку с детишками разыгрываются разнообразные эмоциональные состояния, образы, сценки, сюжеты.
При этом у ребенка развиваются не только двигательные навыки, но и осмысление музыки и ее выражение через тело с подключением эмоционально-чувственной сферы, т. е. актерские способности.
Получение такого обширного опыта – благодатная почва для дальнейшего развития ребёнка, его успешности повышения самооценки.
Ритмопластика – это хорошая подготовка дошкольника к обучению в школе. Занимаясь в группе, ребенок учится общаться с другими детьми, решать неизбежно возникающие конфликтные ситуации.Любые занятия в группе развивают необходимые для учебы качества: дисциплину, самоорганизованность, волю, целеустремленность, ответственность.
Чем раньше ребенок начнет заниматься ритмопластикой, тем более гармоничное и всестороннее развитие личности он получит в ходе дальнейшего развития.
Особое место занятия ритмопластикой занимают не только в жизни способных и одарённых детей, но и неловких, иногда даже неуклюжих, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах. Дети обучаются элементарным танцевальным движениям, улучшается их физическая форма и координация движений. Благодаря занятиям в объединении улучшается и эмоциональное состояние ребят. Они учатся выражать свои эмоции, контролировать душевное состояние, адекватно реагировать на ситуацию. Занятия ритмопластикой являются хорошей физической и эмоциональной разрядкой для активных ребят, а застенчивым детям они помогают раскрепоститься.
Изучив всевозможную литературу по ритмопластике, я в качестве эксперимента при активной поддержке родителей, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя и педагога-психолога начала заниматься с детьми своей группы (возраст детей с 4 до 5 лет). Сначала стала понемногу вводить некоторые элементы ритмопластики на занятиях по физической культуре.
С детьми я начинала работу с того, что дала возможность детям присмотреться к своему телу, почувствовать его возможности.
Кроме комплексов по танцевально-ритмической гимнастике, основных движений и танцевальных шагов, я использовала различные музыкально-ритмические игры.
Это игры на развитие двигательных способностей. В игре «Муравьи», которая проводится в разном темпе, дети учатся ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по залу, не сталкиваясь друг с другом, а при столкновении я делаю сигнал «бип».
Игра «Деревянные и тряпичные куклы», которую я разучила с детьми в индивидуальной работе, способствует раскрепощению детей, они с удовольствием повторяют ее в самостоятельной деятельности (песня Буратино, Вальс цветов).
Игра «Не ошибись» направлена на развитие чувства ритма, произвольное внимание и координацию рук и ног. Я в различных сочетаниях задаю ритм (хлопки в ладоши, по коленям, притопы). Постепенно ритмические рисунки усложняются и убыстряются. А в игре «Музыкальное эхо» дети по окончании проигрывания музыкальной фразы повторяют сильные доли музыки хлопками.
Для развития фантазии и воображения я использовала музыкально-пластические импровизации, целью которых является передача в свободных пластических образах характер и настроение музыкальных произведений. В таких играх дети с удовольствием повторяют и исполняют различные задания (имитирующие движения).
Например: в игре-превращении «Играющий котенок», которую использую на занятиях ритмопластики, ребята с интересом выполняют выразительные, движения рук и головы, следят за своим котенком (шифоновым платочком, превращая это в своеобразный танец.
В игре-превращении «У ежика болит лапка», ребенок жалеет колючего ежика с больной лапкой, хотя колючки не дают этого сделать. В этой игре дети учатся владеть своим эмоциональным состоянием, взаимодействовать друг с другом, жалеть, сочувствовать, дружить.
Музыкально-ритмические игры и импровизации помогают детям 4-5 лет раскрепоститься, почувствовать уверенность в себе, импровизировать под музыку, чувствовать музыку, переживать ее. С помощью этих игр у детей развивается ритмическую активность, творческое воображение. Эти игры я использую не только на занятиях, но и как физкультурных минутках.
При работе с детьми среднего возраста у меня возникают некоторые трудности, так как группы в ДОУ формируются с разным уровнем творческих проявлений (это смешанные группы двух возрастов).
Я разделяю игры на легкие и более сложные в исполнении. Неточное исполнение игр отрицательно влияет на раскрытие образов. Поэтому я в индивидуальной работе, обращаю внимание на то, как дети в движении передают тот или иной образ, подсказываю как правильно выполнить движение, вместе отрабатываем не получающийся образ. Главное не спешить, не ждать быстрых изменений.
В программу объединения входят средства по музыкально-ритмическому воспитанию детей: основной гимнастике, танцам и танцевально–ритмической гимнастике, а также пальчиковой гимнастике, музыкально – подвижным играм и игровому самомассажу. Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Показателем уровня развития детей моей группы явилось не только выразительность и непосредственность движений под музыку, умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку. Но и повысилась самооценка, уверенность в себе, дети без боязни могут выступать на сцене перед сверстниками, родителями и посторонними людьми. Дети стали организованными, дисциплинированными, появилась ответственность, целеустремленность. Научились общаться друг с другом и разрешать мирным путем возникающие конфликтные ситуации.
Итогом годовой работы объединения стал отчетный концерт, посвященный дню танца для детей детского сада и родителей воспитанников. Результатом занятий ритмопластикой в детском объединении стали выступления перед детьми и родителями на уровне детского сада, а так же на муниципальном уровне. Кроме того коллектив «Осьминожки» приглашают на различные концерты во Дворец Культуры и Искусства в качестве маленьких артистов.
В планах на будущий год – продолжать занятия ритмопластикой и готовить танцевальные зарисовки к праздникам, а также участвовать в разных конкурсах и концертах детского творчества, которые проводятся ежегодно среди детских садов.
Многие считают, что самосознание у ребенка формируется в старшем дошкольном возрасте, но мой эксперимент показал, что азы самосознания можно и нужно начинать формировать как можно раньше. Так как дети сейчас очень развиты в силу насыщения информационного поля окружающего нас.
Мой опыт работы показывает, что использование в работе данного комплекса ритмопластики помогает детям становится более уверенными в себе и самостоятельными. Это объясняется формированием у дошкольников более высокого уровня развития представления о себе, своих возможностях, способностях. Благодаря поощрению спонтанности, фантазии, самораскрытия дети становятся инициативнее и настойчивее в плане реализации собственных замыслов.
Таким образом, я пришла к выводу о возможности положительного воздействия занятий ритмопластики на становление самосознания, образа «Я» ребенка дошкольного возраста – в сензитивный период формирования системы представлений о себе.
Обогащение социального опыта ребенка через реализацию игровых проектов «О правах — играя». Дошкольное детство – не просто уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье, развивается личность, это еще.
Творческая работа «Социально-личностное развитие детей 3–4 лет» Актуальность Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности, её развития, формирования.