что такое речевые действия в русском языке
Какие действия можно назвать речевыми
Ответ или решение 2
В русском языке существует понятие речевых действий. Их главным признаком является тесная взаимосвязь с речью. Она заключается в выражении мыслей, суждений, высказывании собственного мнения и так далее.
Речевые действия
Такие действия непосредственно связаны с воспроизведением информации. Она может быть выражена в устном или текстовом варианте. Конкретные речевые действия следует указать более подробно:
Таким образом, можно выделить три основных типа речевых действий. Это «говорить, писать, читать». Такие действия прямо считаются речевыми и относятся к ним безусловно.
Слушать, беседовать
Нередко указывается, что «слушать, беседовать» являются речевыми действиями. Однако к таким утверждениям следует относиться критически. Так, «беседовать» представляет собой разновидность действия «говорить». Ведь «говорить» включает в себя и «беседовать». Такие действия заключаются в общении с собеседниками. А «говорить» можно в виде монолога. Поэтому, понятие «говорить» охватывает понятие «беседовать».
Действие «слушать» также охватывается действием «говорить». Ведь собеседник неизбежно случает говорящего. Поэтому, необходимости в выделении в отдельные речевые действия «слушать, беседовать», нет.
Если тема касается устной речи, то к речевым действиям можно отнести: разглагольствовать, сетовать, беседовать, говорить, дискуссировать, интервьюировать, кричать, петь, сказать, шептать, выкрикивать, сообщать, заявлять и т.п.
Если затрагивается письменная речь, то: писать, печатать, набирать (текст) и т.д.
Некоторые относят к речевым действиям – думать, мыслить, но данные слова относятся к мыслительной группе.
Понятие о речевой деятельности. Речевые действия
Понятие речевой деятельности
Речевая деятельность – лишь один из видов деятельности людей и, значит, обладает чертами, общими с другими видами деятельности.
В самом общем виде понятие деятельности можно определить как специфически человеческую форму активного отношения к окружающему миру, содержание деятельности составляет целесообразное изменение и преобразование действительности. Следовательно, деятельность человека характеризуется осознанностью, как писал Алексей Никол. Леонтьев, регулируется психическим отражением реальности, т.е. человек должен воспринять что-то, представить, понять, удержать и воспроизвести в памяти.
Речевая деятельность психологически организована так же, как любая другая деятельность. Вместе с тем она обладает и собственными чертами. Рассмотрим специфические черты речевой деятельности.
1) РД включена в неречевую деятельность. Она развертывается ради нее и в этом отношении занимает подчиненное положение. Люди говорят друг с другом, чтобы скоординировать свои действия, чтобы изменить положение дел или свое состояние (состояние собеседника), получить информацию, недостающую для совершения каких-то действий или понимания чего-нибудь. Иногда, правда, люди уточняют смысл собственно высказывания, но и такие уточнения имеют своей конечной целью координацию внеречевых действий.
2) РД детерминирована внеречевой деятельностью. 3) РД сама по себе предстает как деятельность. Теперь остановимся подробнее на 2 черте РД.
В чем конкретно это проявляется детерминированность РД внеречевой деятельностью?
Во-первых, внеречевая деятельность детерминирует содержание и способы речевого общения: а) содержание речи направлено на совместную деятельность людей, а б) способ – это отбор языковых знаков и построение речевых высказываний, которые бы отвечали целям взаимодействия.
Во-вторых, это проявляется в том, что речь обусловлена общностью знаний о мире, общностью социального опыта (вспомните старика Хаттабыча), знанием языка, умением соотносить языковые единицы с реальным миром.
В-третьих, речевая деятельность детерминирова определенной коммуникативной ситуацией. Каждый говорящий осмысливает ее в рамках своего жизненного опыта и в соответствии с этим выстраивает общение.
3) Речевая деятельность сама по себе предстает как деятельность.
Иначе говоря, любое высказывание представляет собой продукт сложных действий говорящего человека.
1 и 2. Рассмотрим действия говорящего. Речевые действия побуждаются определенным мотивом, преследуют некоторую цель.
3. В сознании в связи с этим возникает замысел, который разворачивается в виде программы, или плана. Чтобы речевые действия могли совершиться, должны быть соблюдены прежде всего 2 условия: 1) собеседники должны быть готовы к участию в данном действии, т.е. у них должны быть общие интересы и 2) собеседники должны быть способны к восприятию средств и способов речевого воздействия.
4. Итак, собеседники должны располагать средствами для совершения Действий. Ими могут быть как языковые знаки, так и неязыковые.
5. Говорящий человек организует эти средства в соответствии с планом (программой), совершает тем самым определенные действия, т.е. подготавливает высказывание.
6 и 7. Затем осуществляет действия и контролирует результат, т.е. сличает свое высказывание с тем образом, который сформировался на этапе планирования. Рассмотрим действия слушателя.
Собеседник также является активным субъектом, он воспринимает речь и стремится понять мотивы и цели говорящего, совершая при этом сложные операции по извлечению смысла из материально воспринятых знаков (устных или письменных). При этом существенно, что он обладает своим опытом, в определенной мере отличном от опыта говорящего, своим психологическим складом, своими конкретными целями и задачами, которые, возможно, отличны от целей и задач говорящего. Поэтому понимание, интерпретация и реакция собеседника также представляют собой сложную речемыслительную деятельность.
Результатом взаимодействия собеседников может быть:
1) готовность к совершению неречевого действия, которое предполагается говорящим, или отказ от такой него;
2) ответное речевое действие (вербальное или невербальное).
Ответную реакцию воспринимает и осознает говорящий. И это побуждает его к ответным действиям.
2. Речевые действия.
Речевая деятельность, как и любая другая, реализуется в определенных действиях. Речевые действия обладают своей спецификой. Они могут быть систематизированы с учетом разных признаков.
1) По форме реализации: а) письменные (чтение, письмо), б) устные (говорение, слушание, или аудирование).
2) По характеру направленности действия: а) перцептивный (слушание, чтение), б) продуктивный (говорение, письмо), в) перцептивно-продуктивный (перевод).
Обратите внимание на то, что каждое речевое действие отличается от другого характером сигналов и механизмами кодирования-декодирования информации, или, иначе говоря, операциями, которые человек совершает со знаками. Какие же операции со знаками мы совершаем?
1) Воспринимаем знаки.
2) Производим сжатие информации в некоторые семантические блоки.
3) Интерпретируем высказывания в соответствии со своим опытом.
4) Соотносим знаки с действительностью, реальным положением дел.
5) Выражаем смысл явно (эксплицитно) или создаем подтекст (имплицитно). 6) Установлением возможные и допустимые соотношения между знаками одного языка или при переводе и между знаками разных языков и т.д.
Таким образом, собственно речевое действие представляет собой сложный многоуровневый процесс. «На поверхность» выходит лишь некоторая его часть и проявляется в виде организованного с помощью языковых знаков сообщения. О внутренних этапах действий говорящих можно судить по их внешним проявлениям, но сами они скрыты от непосредственного наблюдения и могут быть познаны лишь при соблюдении определенных процедур исследования.
Речевое действие
Смотреть что такое «Речевое действие» в других словарях:
РЕЧЕВОЕ ДЕЙСТВИЕ — РЕЧЕВОЕ ДЕЙСТВИЕ. Действие, составляющее элемент речевой деятельности … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
речевое действие — действие, составляющее элемент реневой деятельности … Толковый переводоведческий словарь
Речевое действие или внутриречевое действие — (speech act and illocutionnary act) – любое социальное действие, выполняемое на основе произнесения (например, обещание, приветствие, просьба, согласие, проклятие) … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
РЕЧЕВОЕ ДЕЙСТВИЕ или ВНУТРИРЕЧЕВОЕ ДЕЙСТВИЕ — (speech act and illocutionnary act) любое социальное действие, выполняемое на основе произнесения (например, обещание, проклятие). Связанный особенно с философами Дж. Остином и Дж. Сирлем, анализ таких внутриречевых действий (и перлокутионарных… … Большой толковый социологический словарь
Речевой акт (речевое действие, речевой поступок) — элементарная, минимальная (далее неделимая) единица речевого поведения. Р. а., объединенные в единицы более высоких уровней (речевой шаг, цикл, взаимодействие), образуют дискурс. Теория Р. а. возникла в русле лингвистической философии и восходит… … Педагогическое речеведение
РЕЧЕВОЕ УМЕНИЕ — РЕЧЕВОЕ УМЕНИЕ. То же, что коммуникативное умение. Способность человека осуществлять то или иное речевое действие в условиях решения коммуникативных задач и на основе выработанных навыков (см. речевой навык) и приобретенных знаний. Р. у.… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
действие коммуникативное — ДЕЙСТВИЕ КОММУНИКАТИВНОЕ (от лат. communicare делать общим, связывать; общаться) форма обмена информацией, интеракция deductio, социальная перцепция. Коммуникативным является действие, осуществляемое в релевантной знаковой системе,… … Энциклопедия эпистемологии и философии науки
Действие речевое — осуществляется как громкая речь или внешняя речь про себя, которые различаются по свей функции: сообщение чего либо другому или себе … Словарь-справочник по педагогической психологии
Действие речевое — осуществляется как громкая речь или внешняя речь про себя, которые различаются по свей функции: сообщение чего либо другому или себе … Словарь по педагогической психологии
Речевые действия
П ри чтении первых реплик Чацкого в комедии «Горе от ума» (имею в виду чтение вслух, в классе) можно рассказать детям о том, что такое речевые действия. Теорией речевых действий занимается серьёзная лингвистика, нам же для наших целей будет достаточно примерно следующего.
“Что делаете вы, говоря: «Я прыгаю на одной ножке»? Несомненно, говорите, а не прыгаете, то есть описываете действие, а не производите его. А если вы скажете: «Я поздравляю вас с окончанием учебного года»? Странно, вы как будто тоже говорите, но в то же время и делаете — поздравляете. Если дальше вы захотите пожелать окончившим учёбу прекрасного отдыха, то стоит только сказать «желаю» — и дело будет сделано. А вот предложение: «Дарю вам на память этот небольшой, скромный подарок!» действием, увы, не будет — сказать-то сказали, а подарка в руках у ваших слушателей не оказалось.
Значит, есть глаголы, которые не только описывают какое-то действие, но и сами его совершают — фактом своего произнесения. С их помощью можно построить такое высказывание, которое будет равносильно поступку, действию. Действую по-латыни — перформо, высказывания-действия называются в науке поэтому перформативами.
Вот примеры, в которых содержатся наиболее распространённые перформативные глаголы (во всех случаях принцип один и тот же: сказано — сделано):
Торжественно клянусь чистить по утрам зубы! Обещаю также причёсываться по утрам!
Дико извиняюсь, но в гостинице мест нет.
Настоятельно прошу, нет, даже приказываю очистить помещение!
Приглашаю вас на кулебяку!
Возвращаемся к Чацкому. Его появления на сцене зритель ждёт с нетерпением: ведь о нём только что говорили Софья с Лизой, в их разговоре много загадок. И вот под повисшую в воздухе рифму “дурацкий — Чацкий” на сцену выбегает герой с такими словами. Здесь затормозим и предложим ребятам вопрос: “Какие речевые действия совершает Чацкий, произнося свои слова?” Дальше читаем текст и считаем (картинно загибая пальцы) эти действия: “Чуть свет уж на ногах! и я у ваших ног. Ну поцелуйте же, не ждали? говорите! Что ж, рады? Нет? В лицо мне посмотрите. Удивлены? и только? Вот приём. ” И дальше: “Не влюблены ли вы? Прошу мне дать ответ, Без думы, полноте смущаться. ” Чацкий говорит, только говорит — но одновременно и с горячностью спрашивает, и требует, и изумляется, и упрекает, и пытается иронизировать. Целый каскад действий. Чтобы их выразить, актёру понадобится множество разных интонаций, жестов. Кстати, не упустим возможности послушать, как прочтут этот фрагмент наши ученики. А дальше спросим себя, во-первых, что скажет о герое такая насыщенность речи “действенностью”, а во-вторых, имеет ли право Чацкий так настойчиво и разнообразно обращаться к Софье после трёх лет молчания и отсутствия действий или каких-то знаков его интереса к ней? Отсюда разговор пойдёт к предыстории отношений Софьи и Чацкого, к причинам разного понимания ими происходящего, то есть вглубь действия.
Строго говоря, всё это можно было бы объяснить и без теории речевых действий. А ещё строже — слова Чацкого по правде речевыми действиями и не являются (в приведённых цитатах есть только один перформатив — найдут ли его наши ученики?). Зачем же тогда было огород городить? Да просто уж очень девятиклассники покупаются на эту тему — проверено неоднократно. Кроме того, можно увидеть, что, даже не пользуясь перформативами, Чацкий строит свою речь так, что она превращается в действие —
а значит, в его арсенале есть другие важные ораторские приёмы (их будем коллекционировать позже).
И, наконец, самое важное: живые и непреднамеренные (хотя и тщательно запланированные) отходы в сторону от линии урока, связанные с языковым опытом учеников, существенно повышают общий интерес к предмету. Так что попробуйте!
Что такое речевые действия в русском языке
Речевое действие (речевой акт) и типы речи
На предыдущих страницах мы рассмотрели понятие цели и выяснили, что, участвуя в речевом событии, человек сознательно или бессознательно стремится к ее осуществлению. Таким образом, говоря, он совершает поступок, действует. Еще древние утверждали, что «слово — вид дела». Это подтверждают и современные лингвисты (Дж. Остин, Дж. Сирл, Х. Грайс). Остину принадлежат следующее высказывание: «Слово есть дело». Итак, говоря, мы совершаем определенное действие, направленное на адресата. «Это действие, определяемоецелью (намерением) говорящего, называется в неориторике и прагматике «речевой акт», «речевой поступок», «речевое действие». (21, 56). Очевидно, что речевые акты разнообразны и их существует большое количество. Ученые- лингвисты составили их классификацию, в основу которой и положили речевое намерение. В соответствии с речевыми целями (намерениями) говорящего были выделены типы речевых актов и типы речи. (См. таблицу 1).
ТИПЫ РЕЧЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ И ТИПЫ ДИСКУРСА
ТИП РЕЧЕВОГО ДЕЙСТВИЯ
2. Высказать и доказать и свое мнение
3. Побудить к действию
Побудить к действию
4.Обсудить проблему, найти истину вместе с собеседником
Эвристический (гр. euriko — нахожу)
5.Выразить свое видение добра и зла, прекрасного и постыдного
Оценка (похвала и порицание)
Эпидейктический (гр. — ( deiknumi — показываю, приветствую)
6.Доставить удовольствие себе и собеседнику самим процессом речевого общения
Игровые речевые акты
Гедонистический (гр. hedomai — радуюсь), или диатребический (гр. diatribe — провожу время)
7. Выразить и возбудить эмоции, предложить свою «эмоциональную» картину мира
Кратко поясним таблицу. В любой реальной речи осуществляется сразу несколько целей говорящего и, соответственно, выступает несколько речевых актов. Возьмем для примера фрагмент из речи Д. С. Лихачева на первом съезде народных депутатов СССР. «…Буду говорить только о состоянии культуры в нашей стране, и главным образом о гуманитарной, человеческой ее части. Я внимательно изучил предвыборные платформы депутатов. Меня поразило, что в подавляющем большинстве из них даже не было слова «культура»… Между тем без культуры в обществе нет и нравственности. Без элементарной нравственности не действуют и социальные законы, экономические законы, не выполняются указы и не может существовать современная наука, ибо трудно, например, проверить эксперименты, стоящие миллионы, огромные проекты «строек века» и т.д.… О крайне низком состоянии культуры в нашей стране свидетельствует, во-первых, состояние памятников культуры и истории. Это перед глазами у всех, я не буду об этом говорить. Во-вторых, это состояние библиотек и архивов… В-третьих, состояние музеев, состояние образования, в первую очередь — среднего и начального, где закладывается культура человека».
Далее Д. С. Лихачев подробно останавливается на положении дел в перечисленных областях. В конце речи он дает конкретные предложения, которые помогут поднять культуру нашей страны и улучшить экономическое положение учреждений культуры: «Вы скажете, откуда взять деньги, чтобы повысить уровень жизни людей, чьи профессии обращены к человеку, а не к вещам. Я реалист. Рискуя нажить себе врагов среди многих своих товарищей, скажу. Первое. Надо сократить — и очень решительно — чрезвычайно разросшийся и хорошо обеспеченный административный аппарат всех учреждений культуры и министерств….» и т.д.
При анализе выступления Лихачева возникает вопрос, к какому же типу речи его отнести? Каковы намерения выдающегося ученого, общественного деятеля? Привлечь внимание депутатов к проблемам культуры, убедить их в том, что воспитание культурного человека — первоочередная задача общества, проинформировать об истинном положении дел в сфере образования, воспитания, побудить депутатов к конкретным действиям. Чтобы определить тип речи, надо выяснить, какое речевое намерение в выступлении преобладает, какого результата ожидает оратор. Если вы прочитаете речь Лихачева полностью (см.; «Русское красноречие / Авторы-сост.: Купина Н. А., Матвеева Т. В. — Екатеринбург: ИД «Сократ», 2002), то придете к выводу, что главная его цель — побудить депутатов к конкретным действиям. Отсюда следует вывод: тип речи — убеждающий, а точнее агитирующий.
В дальнейшем мы подробнее остановимся на информирующем, аргументирующем, эпидейктическом типе речи. Здесь же поясним гедонистический, или диатрибический. Возьмем для примера разговор приятельниц по телефону, разговор « ни о чем», то, что мы называем болтовней. «В этой ситуации речь самоценна, самодостаточна, направлена как бы «сама на себя» — это прежде всего инструмент совместного получения удовольствия: ничего нового ни один из собеседников не узнает; все оценки давно известны, единственное, ради чего предпринимаются такие дружеские беседы, длящиеся нередко часами, это установление общности эмоционального фона, «приятность», радость от эмоционального контакта, самоутверждение партнеров в качестве нужных, эмоционально важных друг для друга. Вспомните, как часты в беседах такого типа шутка (которая стороннему наблюдателю может показаться и не слишком остроумной), намек, занимательный рассказ о забавной ситуации… и т.д. — все то, что призвано доставить радость собеседнику» (21, 58).
Возвращаясь к таблице, подчеркнем, что в ней названы только те типы речевых актов, которые особенно важны в курсе общей риторики. В реальном, живом общении встречается множество разновидностей речевых поступков: получить помощь, завоевать сострадание, наказать и т.д. — но они не являются предметом наших рассуждений.
Кроме приведенной классификации существует множество других классификаций красноречия. Самая распространенная из них — жанрово-тематическая. (См. таблицу 2)
ОСНОВНЫЕ РОДЫ И ВИДЫ РЕЧИ (по Н. Н. Кохтеву)