что такое профессиональная проба
Профессиональные пробы в системе профориентации. Опыт Японии
Зачем и как пробовать профессии на практике? Почему в Японии так много внимания уделяют именно практической профориентации? Где можно попробовать себя в реальной профессии?
Что такое профессиональная проба
Представление об идеальной системе профориентации и уровень ее развития во всех странах мира отличается. Но в каждой профориентационной системе вы найдете 3 обязательных компонента:
• Профориентационное тестирование
• Получение информации о рынке труда
• Проведение профессиональных проб
Что дает профессиональная проба
Во время работы в реальной профессии школьник приобретает бесценный личный опыт:
✔ Получает первые навыки и компетенции в профессии, осваивает новые инструменты и технологии.
✔ Оценивает, насколько интересны ему ежедневные задачи, которые решают специалисты в этой области.
✔ Оценивает, комфортно ли ему работать в этой или подобных организациях.
✔ Понимает, как устроена организация и какую позицию он хотел бы занимать в ней.
✔ Получает целостное представление о специальности и смежных с ней.
Профессиональная проба не только влияет на выбор профессии, но и на становление личности подростка. Попробовав себя в реальном деле, он чувствует себя более взрослым и самостоятельным.
Что может быть важнее и лучше для выбора будущей профессии, чем попробовать ее на практике? Без трудового опыта почти невозможно осознанно выбрать профессию и быть уверенным в правильности решения. Но, к сожалению, в настоящее время российские школьники редко имеют возможность попробовать себя в желаемых профессиях. Дело в том, что наладить систему профессиональных проб для старшеклассников по всей стране оказывается трудно как в финансовом, так и в организационном плане. Еще одно препятствие на пути широкого внедрения профессиональных проб – тот факт, что не в каждой профессии можно работать без подготовки и обучения. Например, невозможно попробовать профессию хирурга без семилетнего медицинского образования.
Но есть страны, в которых практическая профориентация доведена до реализации, лидер среди этих стран – Япония. В налаженной системе профориентации историки видят одну из причин быстрого подъема Японии после Второй мировой войны.
Как устроены профориентационные пробы в Японии
Заложил основы современной профориентации в Японии ректор университета Асия С. Фукуяма в 70-х гг XX века. В честь него названа система профориентации «F-тест», которую проходят сегодня японские школьники для выбора будущей профессии. Вся профориентационная работа по методике Фукуямы интегрирована в школьное образование. Она включает 3 компонента:
• Самоанализ
• Анализ профессий
• Профессиональные пробы
Как попробовать профессии в нашей стране
Качество японской системы профориентации объясняется заинтересованностью самого государства в будущих квалифицированных специалистах. В отличие от Японии, в российской системе образования профориентация пока находится на периферии учебного процесса. На нее просто не выделяется учебных часов, хотя в советской системе профориентации практическому аспекту было уделено гораздо больше внимания.
Школьникам, которые сегодня хотят пройти профессиональные пробы, приходится искать подходящую возможность самостоятельно.
Попробовать себя в профессии можно разными способами, например:
✔ Краткосрочная работа (о летней работе читайте наши статьи «Как подростку заработать летом», Часть 1 и Часть 2)
✔ Стажировка в интересующей компании
✔ Экскурсии на производство или в организации выбранного профиля
✔ Тренинги и мастер-классы от профессионалов (Куда пойти в Москве, чтобы узнать о профессиях?)
✔ Тематические смены профориентационного лагеря (Лагерь «Профессионалы будущего»)
✔ Программа «Профпогружение» в нашем Центре
ЦТР «Гуманитарные технологии» разработал уникальные курсы для ребят 14-17 лет – Профпогружение:
✎ ПрофПогружение: Предпринимательство и Маркетинг
✎ ПрофПогружение: Юриспруденция и Госуправление
Автор: Ольга Биккулова, специалист ЦТР «Гуманитарные технологии»
Если вы хотите получать свежие статьи о выборе профессий, подпишитесь на нашу рассылку.
Проведение профориентационных проб. Профессиональная проба, и ее роль в профессиональном самоопределении личности человека.
Для учителей прекрассный урок презентации деятельности учащихся, где
Учащиеся знают: значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.
Учащиеся должны иметь представления: о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.
Учащиеся умеют: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Содержимое разработки
ГОРЛОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I—III СТУПЕНЕЙ №22
Раздел 11. Подготовка и защита профориентационных проектов (профессиограммы, профпробы).
Тема: Проведение профориентационных проб. Профессиональная проба, и
ее роль в профессиональном самоопределении личности человека.
Подготовила учитель технологии
Чигирь Татьяна Анатольена
Раздел 11. Подготовка и защита профориентационных проектов (профессиограммы, профпробы).
Тема: Проведение профориентационных проб. Профессиональная проба, и
ее роль в профессиональном самоопределении личности человека.
Познакомить обучающихся с понятиями “профессиональная проба” и ее ролью в выборе профессии.
Расширить уровень социально- профессиональной адаптации личности обучающихся.(значимые профессии республики: спрос на рынке труда)
Формирование мотивов труда, желания овладеть профессией.
Примерный перечень формируемых знаний и умений
Учащиеся должны знать: значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.
Учащиеся должны иметь представления: о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда.
Учащиеся должны уметь: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Методическое оснащение урока:
Презентация по выбору учителя
I. Организационная часть
1.1 Проверка посещаемости обучающихся
1.2 Сообщение темы, целей урока
II. Изложение нового материала
Всем известно, что, упражняясь, тренируясь, человек формирует навыки и умения, которые обеспечивают ему успех в избранном деле. Личностные качества также развиваются, если человек настойчиво и систематически занят какой-либо деятельностью. Многое из того, что мы делаем, содержит в себе “частички” той или иной профессиональной деятельности, что дает возможность глубже обдумать свой выбор, “примерить” себя к различным видам трудовой деятельности. Кроме того, проба сил – самый непосредственный источник сведений и о профессии, и о себе. Черпать знания о трудовой деятельности можно из книг, из рассказов друзей, взрослых, можно создать для себя идеальный образ своей будущей профессии, но все это необходимо проверить реальным участием в работе по избранной профессии.
Запись в тетрадь. Непосредственное участие в деятельности по той или иной профессии называют профессиональной пробой.
Профессиональная проба является важнейшим этапом профессионального самоопределения, поскольку выступает своего рода “индикатором” правильности выбора. Ведь узнав свои возможности, имея широкое представление о профессиях и сделав для себя выбор, человек не сможет определить, нравится ему работа или нет и сможет ли он выполнять все ее требования, пока реально не попробует себя в ней.
Лучше всего “примерять” себя к различным видам трудовой деятельности, произвести как можно больше профессиональных проб и только после этого выбрать ту профессию, в которой его возможности раскроются максимально, а удовлетворенность трудом будет наиболее высокой.
Сейчас мы продолжим знакомство с профессиями, играя в игру «Я и профессия». Желаю вам успехов!
III. Профориентационная игра
Обучающиеся разделены на 2 команды, дома команды готовят название, девиз, эмблему (Д/З)
1. Представление команд: Название, девиз, эмблема.
Члены команд получают карточки-задания, на которых написаны группы слов, обозначающих предметы, средства, результаты труда. По данным группам слов учащиеся должны определить, о какой профессии идет речь.
Чертеж, циркуль, конструкция (инженер-конструктор)
Животные, шприц, лечебница (ветеринарный врач)
Эскиз, игла, подиум (модельер)
Шахта, каска, уголь (шахтер)
Уход, волосы, прическа (парикмахер)
Дети, урок, задания (учитель)
Компьютер, текст, программа (программист, оператор ЭВМ)
Груз, река, штурвал (матрос, капитан, штурман)
Рисунок, ткань, швейная машина (швея, вышивальщица)
Мольберт, краски, пейзаж (художник)
Помощь, дети, тесты (психолог)
3. Конкурс “Профессиональный словарь”
Каждая команда получает список профориентационных терминов. После чтения и обсуждения задания в команде учащиеся объясняют значения слов-терминов. Время на обсуждение одного термина 1 минута.
Профессия, инструмент, условия труда, халтура, климат.
Рабочий, орудия труда, мастер, зарплата, завод.
Учитель называет первую букву профессии. Команды пытаются отгадать именно эту профессию (если не справляются, можно назвать вторую букву)
П (повар), М (модельер), Л (летчик), Ш (шофер), Б (библиотекарь), В (воспитатель), О (оператор), У (учитель), М (механизатор), Д (доярка), К (коневод), Х (хлебороб), Т (телеграфист), Т (ткач), Ш (шахтер),Б (бульдозерист), П (программист), В (водитель).
Конкурс капитанов команд.
1. Какую пословицу должен знать каждый закройщик?
(«Семь раз отмерь, один раз отрежь»)
2. Какую пословицу должен знать каждый водитель?
3.Что должен знать каждый рыбак?
(«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда”
4.Что должен знать каждый ученик?
( «Ученье – Труд, а не ученье – Тьма»)
6. Конкурс кроссвордов
Используя уже имеющиеся буквы, заполните кроссворд с названиями некоторых профессий (см. приложение 1, 2).
7. Конкурс “Подумай – отгадай”
Первое и последнее слова в пословице даны, нужно отгадать всю пословицу. Вопросы задаются каждой команде по очереди.
Портной испортит – утюг загладит.
Больше дела – меньше слов.
Терпенье и труд все перетрут.
Велик телом, да мал делом.
МОУ ДО Центр внешкольной работы «Глория»
ЧТО ТАКОЕ «ПРОФПРОБЫ»?
Профессиональные пробы – один из практикоориенированных форматов профориентации. Автором идеи принято считать японского учёного С.Фукуяму, который рассматривал профессиональную пробу как центральный этап в системе сопровождения профессионального выбора человека Процесс сопровождения профессионального самоопределения может быть построен как цикл профессиональных проб, при этом, в зависимости от этапа самоопределения, могут использоваться игровые, учебные, учебно-профессиональные и профессиональные пробы.
Профессиональная проба – «профессиональное испытание, моделирующее элементы конкретного вида профессиональной деятельности, завершенный процесс которого способствует сознательному, обоснованному выбору профессии».
В качестве одного из примеров приведем следующий набор из восьми целей, на достижение которых должна быть направлена профессиональная проба:
1) накопление специальных знаний, овладение умениями и навыками в рамках выбранной профессиональной деятельности;
2) овладение общепрофессиональными компетенциями (среди которых – осознание сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса; овладение задатками речевой профессиональной культуры; овладение способностью работать в коллективе и команде, обеспечивая сплоченность, эффективность профессионального общения со сверстниками);
3) развитие общепрофессиональных компетенций (в том числе – способности определять задачи профессионального и личностного развития, осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, заниматься самообразованием);
4) приобретение основ трудовых (допрофессиональных, выборочно и частично – профессиональных) умений и навыков;
5) формирование опыта общеучебной и познавательной деятельности;
6) воспитание необходимых для трудовой деятельности качеств;
7) формирование интереса и положительного отношения к трудовой деятельности;
8) формирование потребности в собственной реализации личности в социуме посредством выбираемой профессии.
Наиболее часто применяются на практике две типологии профессий : типология Е.А. Климова, классифицирующая профессии по предмету труда и типология профессий Голланда, связывающая тип личности и тип профессиональной среды, выбираемой человеком.
Типология профессий Е.А. Климова
Климов выделил пять объектов труда: человек, техника, художественный образ, знак, природа. В первой части названия типа профессии обозначен субъект труда, которым всегда является человек.
Человек — человек — все профессии, связанные с воспитанием, обслуживанием, обучением людей, общением с ними. К этой группе относятся все педагогические и медицинские профессии, профессии сферы услуг и другие.
Человек — техника — все профессии, связанные с созданием, обслуживанием и эксплуатацией техники. Это такие профессии как: инженер-конструктор, автослесарь, системный администратор и другие.
Человек — художественный образ — все профессии, связанные с создание, копированием, воспроизведением и изучением художественных образов. К этой группе относятся такие профессии как: художник, актер, певец, реставратор, искусствовед и другие.
Человек — природа — все профессии, связанные с изучением, охраной и преобразованием природы. К этой группе относятся такие профессии как: ветеринар, садовник, агроном, эколог и другие.
Человек — знак — все профессии, вязанные с созданием и использованием знаковых систем ( цифровых, буквенных, нотных). К этой группе относятся переводчики художественных и технических текстов, аналитики, финансисты и другие.
Особенность применения данной классификации в наше время состоит в том, то простые профессии с одним объектом труда уходят в прошлое и на смену им приходят профессии с несколькими объектами труда, или со сложным объектом труда. Например, профессия ландшафтного дизайнера одновременно относится и к типу человек-природа и к типу человек-художественный образ.
Профессиональные пробы в ЦВР «Глория» построены именно по такой классификации.
Статья на тему «Профессиональная проба»
Профессиональная проба как эффективная форма организации ранней профессионализации детей и молодежи
В условиях изменяющейся структуры экономики России и динамично обновляющегося состава профессий особую значимость приобретает система профессионального самоопределения и ранней профессионализации детей и молодежи, направленная на формирование у подрастающего поколения адекватной самооценки возможностей и способностей, а также их соотнесение с общественными запросами и требованиями регионального рынка труда.
В условиях непрерывного образования должна произойти смена лейтмотива профориентационной деятельности: от системы профориентации школьников к системе непрерывной поддержки профессионального выбора на протяжении всей жизни (диверсификация образовательных траекторий различных социальных групп населения). Обновленная система профориентации должна строиться на основе использования интерактивных, деятельностных форм работы.
С целью решения обозначенных проблем в Борисоглебском техникуме промышленных и информационных технологий создан Центр профессиональных проб как допрофессиональная ступень непрерывного профессионального образования. Основная задача Центра – проведение профессиональных проб для обучающихся общеобразовательных организаций Борисоглебского городского округа с целью осознанного выбора ими сферы профессиональной деятельности, максимально соответствующей личностным особенностям и потребностям регионального рынка труда.
Профессиональная проба – это испытание или профессиональная проверка, которая моделирует элементы конкретного вида профессиональной деятельности и способствует сознательному, обоснованному выбору профессии. При прохождении профпробы школьник не только приобретает информацию о востребованности на рынке труда специалистов данного профиля, выполняемых ими функциях, условиях труда и возможностях карьерного роста, но и получает возможность выполнить профессиональное задание под руководством наставника. Профессиональная проба – это «погружение» в профессию. Она выступает своего рода «индикатором» правильности выбора сферы профессиональной деятельности.
Открытию центра предшествовала тщательная подготовительная работа – разработка нормативно-документационного сопровождения деятельности Центра профессиональных проб (создание положения, издание локальных актов, заключение договоров о сотрудничестве с социальными партнёрами по проекту, составление графика проведения профессиональных проб), методическая разработка технологических карт профпроб и подготовка материально-технического сопровождения профессиональных занятий. Теперь каждый желающий школьник 7-9 классов Борисоглебского округа сможет получить практическое представление о том, что такое профессиональная деятельность в режиме реального места и времени.
Профессиональные пробы, проводимые в техникуме, реализуют четыре основных функции: когнитивную (познавательную), развивающую, диагностическую (выявление/не выявление у себя профессионально значимых качеств личности, обоснованный выбор профессии: «моё – не моё»), конструктивно-прогностическую (позволяют сконструировать модель своей профессиональной деятельности и спрогнозировать выбор профессиональной образовательной организации).
Каждая профпроба включает два часа занятий, которые соответствуют двум этапам: теоретическому и практическому (креативно-созидательному).
На первом этапе школьникам сообщаются основные сведения о профессии, они получают информацию об основных видах профессиональной деятельности, о психофизиологических и интеллектуальных качествах, необходимых для овладения той или иной профессией; знакомятся с технологией определенных работ, правилами безопасности труда, санитарии и гигиены; у них формируется представление об актуальности той или иной профессии, её востребованности на российском и региональном рынке труда, уровне оплаты, о возможности профессионального развития и карьерного роста.
На практическом (креативно-созидательном) этапе школьники приобретают определенные умения и навыки, связанные с действиями в максимально приближенных к профессиональной деятельности условиях. В зависимости от возрастных особенностей обучающихся и возможностей смоделировать реальную профессиональную ситуацию, степень «погружения» в профессию может быть различной:
ознакомление с видами профессиональной деятельности через ролевую игру (профпроба «Воспитатель детей дошкольного возраста», 7-й класс),
формирование у школьников практических умений, связанных с действиями по определенно заданному алгоритму (тренинговый кейс), например, выполнение практической работы в соответствии с инструкцией, плановым заданием и др. (профпробы «Повар» и «Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов», 8-й класс; «Сварщик», «Парикмахер», 9-й класс),
Однако непременное условие проведения профпроб в техникуме – моделирование различных по уровню сложности элементов конкретного вида профессиональной деятельности, создание конкретного продукта.
Профпробы проводятся индивидуально и в малых группах под руководством опытных наставников (высококвалифицированных преподавателей техникума и мастеров производственного обучения) с привлечением студентов-волонтёров, готовых передать школьникам эстафету овладения выбранной профессией. После прохождения профессиональной пробы каждый участник в торжественной обстановке получает сертификат о прохождении конкретной профпробы.
Профессиональная проба рассматривается в техникуме не как статическое (застывшее во времени, раз и навсегда определенное) явление, а как динамически развивающийся процесс, что способствует совершенствованию форм организации и содержания профессиональных проб. Так, например, на первоначальном этапе предполагалось, что, помимо возрастных особенностей, при проведении профессиональных проб должен учитываться и гендерный аспект, и все профпробы были условно разделены на две группы: «для мальчиков» и «для девочек». Однако желание девушек надеть спецодежду сварщика и их решительный настрой войти в сварочную кабину, чтобы зажечь «волшебную» сварочную дугу и сделать первый в своей жизни сварочный шов, внесли коррективы: гендерный подход в организации профпроб был отменен и все профпробы теперь доступны всем школьникам.
Убеждены, что постоянный мониторинг эффективности проведения профессиональных проб, выявление положительных моментов и проблемных зон в их организации позволят совершенствовать технологию их проведения и обеспечат желаемый результат для всех участников проекта.
Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф., Лернер П.С., Рабинович А.В. Профессиональные пробы: технология и методика проведения. – М.: «Академия, ОАО «Московские учебники», 2011.
Профессиональные пробы как эффективный способ формирования профессионального определения учащихся
Профессиональные пробы как эффективный способ
формирования профессионального самоопределения учащихся.
автор: Директор МБОУ Школы № 66
г. о. Самара Кочанова Н. А.
Проблема подготовки школьников к жизненному и профессиональному самоопределению в современных социально-экономических условиях становится все более актуальной.
Наиболее не подготовленными к рыночным отношениям оказались выпускники общеобразовательных школ, специальных средних и высших учебных заведений.
Одной из основных причин этого является отсутствие целенаправленной профессиональной ориентации на всех возрастных этапах в системе непрерывного образования.
Одним из способов решения указанных проблем является организация и проведение профессиональных проб.
Школа как один из важнейших социальных институтов оказывает учащимся помощь в адаптации к новым производственным отношениям за счет создания условий для личностного психологического роста и повышения уровня информированности о различных аспектах современного мира труда.
Целенаправленно указанные задачи в условиях общеобразовательной школы решает образовательная область «Технология», но недостаточно. Поэтому было принято решение о сетевом взаимодействии со средними профессиональными образовательными учреждениями городского округа Самара.
На 2017-2018 учебный год Школа № 66 заключила договор о сетевом взаимодействии Самарским колледжем сервиса производственного оборудования им. Героя РФ Е. В. Золотухина.
Предмет договора- профессиональные пробы для учащихся 9-х классов по профессии «Слесарь-автомеханик».
В ходе профессиональных проб для учащихся:
даются базовые сведения о конкретных видах профессиональной деятельности;
моделируются основные элементы разных видов профессиональной деятельности;
определяется уровень готовности школьников к выполнению проб;
обеспечиваются условия для качественного выполнения профессиональных проб.
Профессиональные пробы реализовывались в следующих формах и/или их сочетании:
трудовое задание, связанное с выполнением технологически завершенного изделия (узла, технологически взаимосвязанных законченных операций).
Этапы содержания профессиональной пробы. В содержании профессиональной пробы выделили три этапа: вводно-ознакомительный, подготовительный и исполнительский.
На первом ( вводно-ознакомительном ) этапе решали задачи по определению интересов, увлечений учащихся, их отношения к различным сферам профессиональной деятельности. Средством получения необходимой информации об учащихся были анкеты и ознакомительная беседа. Полученная информация дала возможность определить состояние общей готовности школьника к выполнению профессиональной пробы.
На втором ( подготовительном ) этапе накапливается информация об учащихся, направленная на выявление их знаний и умений в области той профессиональной деятельности, в которой предполагается проведение пробы. Учащиеся знакомятся с реальной деятельностью специалистов в ходе просмотра кинофильмов, посещения предприятий, встреч с профессионалами из области трудовой деятельности, предполагаемой для выполнения профессиональной пробы.
На данном этапе кроме диагностических решаются и дидактические задачи по приобретению теоретических знаний. У школьников формируются представления о том виде деятельности, который им предстоит выполнять в ходе профессиональной пробы. Полученные данные используются при определении уровня подготовленности школьников для проведения пробы и при анализе результатов ее выполнения в целом.
На третьем ( исполнительском ) этапе осуществляется комплекс теоретических и практических заданий, моделирующих основные характеристики предмета, применяются цели, условия и ситуации проявления ПВК специалистов.
Варианты моделирования профессиональной деятельности. Для моделирования профессиональной деятельности специалиста был выбран следующий вариант моделирования профессиональной деятельности:
разработаны задания различных уровней сложности, являющиеся наиболее распространенными и типовыми для профессиональной деятельности слесаря-автомеханика. Выполняемые задания отличаются друг от друга спецификой задач, охватывающих данную профессиональную деятельность. Разнообразие задач, входящих в содержание профессиональной пробы, влияет на успешность выполнения школьниками заданий различного уровня сложности.
Каждый этап практического выполнения заданий профессиональной пробы предполагает получение законченного продукта деятельности учащегося, выполнение профессиографического задания и оценку практических заданий данного этапа.
После выполнения заданий этапа или заданий определенного уровня сложности (уровневый подход) школьники составили профессиографическую характеристику — формулу профессиональной деятельности конкретного этапа.
Педагогические условия проведения профессиональных проб.
1. Преподаватели колледжа разработали содержание профессиональных проб с выделением этапов, уровней сложности выполнения заданий; подобрали инструменты, технологическую документацию, оснастку для их выполнения; разработали критерии оценки выполнения профессиональных проб.
Преподаватель знакомит учащихся с предметами, средствами, целями, условиями, орудиями труда данной сферы деятельности.
Тщательно разработаны инструкции к проведению диагностического тестирования.
Практическое выполнение заданий профессиональной пробы. Оно осуществляется по схеме:
ЗАДАНИЕ ®УСЛОВИЕ ®РЕЗУЛЬТАТ
В ходе выполнения профессиональных проб преподаватель выявляет, формирует и закрепляет необходимый объем представлений, умений, которые требуются для качественного выполнения заданий. Это были: краткое изложение теоретических сведений, связанных с технологией; упражнения с рабочим инструментом, инструкционными, технологическими картами, чертежами; выполнение простейших технологических операций, графических, измерительных, вычислительных работ; подробное консультирование; показ правильных рабочих действий, движений, приемов и т.д.
Общее подведение итогов и рекомендации на будущее. Профессиональные пробы завершились подведением итогов в форме беседы, в ходе которой выяснялось, изменились ли профессиональные намерения учащихся, какие трудности и сомнения они испытывали при выполнении пробы.
При подведении итогов выполнения этапов или пробы в целом преподаватели подчеркнули, какие индивидуальные черты ученика не позволили ему выполнить задание на требуемом уровне (например, невнимательность, излишняя подвижность или пассивность и др.), и дали необходимые рекомендации.
Факторы, влияющие на продуктивность выполнения профессиональной пробы. В процессе выполнения профессиональных проб учащиеся получили обширные сведения о деятельности слесаря-автомеханика, приобрели опыт соотнесения своих интересов, индивидуальных особенностей с требованиями данной профессии в конкретной практической деятельности.
Итоги профессиональной пробы для учащегося.
По итогам выполнения профессиональных проб учащиеся знает :
содержание и характер труда в данной сфере деятельности, требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам слесаря автомеханика;
общие теоретические сведения, связанные с характером выполняемой пробы;
технологию выполнения профессиональной пробы;
правила безопасности труда, санитарии, гигиены;
инструменты, материалы, оборудование и правила их использования на примере практической пробы.
выполнять простейшие операции;
пользоваться инструментом, документацией;
соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила безопасности труда;
выполнять простейшие вычислительные и измерительные операции;
Все учащиеся 9- х классов успешно прошли профессиональные пробы по профессии «Слесарь-автомеханик», получили именные сертификаты по окончанию курса, 15 % учащихся, посещавшие данные профессиональные пробы, поступили в Самарский колледж сервиса производственного оборудования им. Героя РФ Е. В. Золотухина на специальность «Слесарь- автомеханик».
Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф, Лернер П.С., Рабинович А.В. Содержание профессиональных проб и этапы их выполнения // Чистякова С.Н., Родичев Н.Ф, Лернер П.С., Рабинович А.В. Профессиональные пробы: технология и методика проведения. Методическое пособие для учителей 5 – 11 классов (под ред. С.Н. Чистяковой). М.: Образовательно-издательский центр «Академия», ОАО «Московские учебники», 2011. – С. 15-24.