что такое подход в воспитании
Что такое подход в воспитании
Наиболее последовательно процессы воспитания и обучения осуществляются в рамках образования.
Образование – конкретно зафиксированная культурно-историческая форма общественной практики, обеспечивающая передачу человеку социального опыта в целях обретения им образа, адекватного данной культуре.
Подходы в воспитании
Подход– это определенная позиция по отношению к какой-либо педагогической проблеме, которая предполагает использование соответствующих принципов исследования педагогом-исследователем, а также использование соответствующих средств и способов практической деятельности педагогом-практиком.
Амбивалентный подход (Л.И.Новикова) – рассмотрение педагогического явления через “дуальную оппозицию”, то есть двусторонне, с двух противоположных и, казалось бы, исключающих, противоречащих друг другу сторон. Амбивалентный подход возник при изучении таких феноменов педагогической практики как коллектив и индивидуальность, хаос и порядок, свобода и ответственность, дифференциация и интеграция.
Педагогическим исследованиям и практике нередко свойственно абсолютизировать только одну из характеристик того или иного процесса. Только порядок в школе, а хаос – негативная характеристика; только свободное воспитание и никакого принуждения; только развитие индивидуальности и никакого коллектива. Такой подход не только не соответствует реальности, но и обедняет педагогическую действительность.
А в реальной жизни школы нужно и то,и другое. Иными словами, необходима реализация принципа амбивалентности и в процессе целеполагания, и в организации жизнедеятельности, и при регулировке отношений. Нужен амбивалентный подход в управлении школой как воспитательной системой. Надо рассматривать личность и как объект, и как субъект воспитания; в воздействии на нее использовать как похвалу, так и порицание; создавать ситуации как поощрительного, так и осуждающего характера, в которые включаются дети. Детям может быть предоставлена свобода действий в тех или иных рамках, и в то же время на какие-то действия может быть наложено вето, и т.д.
Современные подходы к воспитанию
Вы будете перенаправлены на Автор24
Воспитание – это целенаправленно организованный процесс по передаче накопленного жизненного опыта подрастающему поколению.
В настоящее время, в рамках нестабильных условий существования и развития общества, вопросы воспитания приобретают все большую актуальность. Те методы, которые были эффективны в советское время, в современных условиях требуют кардинального пересмотра и переработки.
В современной педагогике выделяют следующие основные подходы к воспитанию: личностно-ориентированный, деятельностный, культурологический, ценностный, гуманистический и человеко-центрированный.
Личностно-ориентированный и деятельностный подходы
Личностно-ориентированный подход к воспитанию ориентирован на принцип воспитания, конечной целью которого является формирование идеальной модели личности.
В рамках данного подхода основные компоненты воспитательной системы подбираются с учетом заданного ожидаемого результата. Личности воспитанника отводится приоритетная, системообразующая роль.
Личностно-ориентированный подход был заложен в систему воспитания таких школ как Вальдорфская школа, школа М. Монтессори, школа С. Френе и ряд иных школ, являющихся их последователями не только в России, но и во всем мире.
Деятельностный (или личностно-деятельностный) подход основан на том, что развитие личности осуществляется в рамках выполнения определенной деятельности.
Готовые работы на аналогичную тему
Деятельность рассматривается через систему следующих компонентов: мотивы, потребности, условия, действия, операции и результаты.
В педагогической практике компоненты и аспекты деятельностного подхода к процессу воспитания, реализуются через мотивации и потребности личности, содержание сторон ее деятельности. Именно поэтому данный подход рассматривается как один из наиболее эффективных средств развития педагогической теории.
Ценностный и культурологический подход
Культурологический подход – подход, в основе которого заложена культура и национальные традиции.
Процесс воспитания полноценной и всесторонне развитой личности не возможен без учета ее этнического склада, психологических особенностей конкретной национальности, традиций, обычаев и т.д. Фундаментом, на который необходимо опираться педагогу при решении задач воспитания, являются духовно-нравственные ценности народа, его сознание, исторические ценности, религиозность и эмоционально-чувственное отношение к жизни.
Культурологический подход в настоящее время становится все более актуальным и востребованным. Именно этот подход является стержнем этнопедагогики как науки. Невозможно воспитать полноценного человека и гражданина без опоры на:
Ценностный подход воспитания – это подход, основанный на ценностях, которые для современного поколения детей и подростков являются ведущими.
К таким ценностям относят: справедливость, честность, достоинство, здоровье, доброжелательность, гуманность, уважение к старшему поколению, готовность прийти на помощь к ближнему и т.д.
В настоящее время понимание и принятие подрастающим поколением общечеловеческих ценностей является актуальной проблемой воспитания. Это связано с тем, что в рамках существующих рыночных отношений, происходит их повсеместное обесценивание, вызванное:
Гуманистический и человекоцентрированный подходы
Современный процесс воспитания достаточно сложно представить без гуманистического подхода, который ориентирован на личность человека, уважение его достоинства, создание оптимальных условий для свободного развития.
Гуманистический подход к воспитанию рассматривался еще мыслителями Древней Греции, гуманистами эпохи Возрождения и рядом отечественных современных педагогов.
Гуманистический подход к воспитанию – это система взглядов на воспитание человека, в соответствии с которыми, воспитуемый представляет наивысшую ценность, имеющую конкретные права и свободы, которые необходимо уважать.
В основе гуманной педагогики лежат права и свободы каждого ребенка, его творческое и свободное развитие и саморазвитие. Взаимоотношения между воспитанником и педагогом осуществляются на основании взаимного уважения, любви и справедливости.
Таким образом, гуманистический подход к воспитанию опирается на гуманистические воззрения ученых-педагогов, и направлено на их формирование у каждого воспитанника.
Человекоцентрированный подход к воспитанию – это относительно современный подход, разработанный в начале XXI в., который рассматривает человека как основное действующее лицо в процессе воспитания
Человекоцентрированный подход в воспитании рассматривает Человека как индивидуальный мир, который необходимо развивать и воспитывать, с учетом его природных способностей и врожденных умений.
Данный подход, ставит в центр всего Человека, его интересы, потребности и возможности. Соответственно и развитие мира осуществляется через развитие Человека. В том случае, если воспитать действительно достойного Человека, то можно сказать, что создан один из множества полноценный и качественный элемент мира.
Таким образом, современная социально-педагогическая ситуация в России формирует альтернативный по отношению к традиционным воспитательным нормам тип личности, выдвигает задачи воспитания человека в новых условиях.
Основные педагогические подходы к воспитанию детей
Вопрос №9
Среди подходов к воспитанию выделяют,системный, гуманистический, личностно-ориентированный(личностно-деятельный,антропологический, культурологический, социологиче-ский, технологический, целостный, аксиологический (Е.В. Бондаревская), полисубъектный (диалогический), синергетический (Ю. Шаронов) и д.р. Кратко рассмотрим их сущность.
Системный подход позволяет рассматривать педагогическую деятельность как открытую социально-педагогическую систему.
Гуманистический и личностно-ориентированный подходы достаточно распространены в современной педагогике. В рамках этих подходов ценность личности, ее осмысление привносится в педагогику из психологии.
В антропологическом подходе главным объектом выступает человек, личность, культура.
Полисубъектный (диалогический) подход основан на вере в неограничен-ные творческие возможности постоянного развития и совершенствования человека.
Культурологический подход – культура в нем выступает как ценность, но зачастую представления о культуре сводятся к поведению человека в обществе.
Социологический подход – рассматривает педагогические явления с позиции общественных потребностей состояния социума.
В технологическом подходе системообразующим элементом служит технология, посредством которой осуществляется взаимодействие педагога и учащих-ся.
Целостный подход – наиболее интегрированный современный подход, рас-сматривающий систему как комплекс материальных компонентов и структур.
Названные методологические подходы носят интегративный характер, взаимодополняют друг друга, нередко трансформируются, поэтому провести четкую границу между ними достаточно сложно. Следует учесть, что у них есть общие характерные черты, и это способствует развитию современной теории и практики воспитания.
Рассмотрим подробнее некоторые из современных методологических подходов.
1. Системный подход является одним из ведущих подходов в педагогике, он обусловлен признанием того, что воспитание, как и весь педагогический процесс, функционирует в пространстве многочисленных систем, взаимосвязанных элементов. Так, воспитательная система, созданная А.С. Макаренко, бесспорно, опирается на системный подход и отражает его сущность: объект воспитания рассматривается как сложная, многофункциональная система, в свою очередь ис-пытывающая комплекс воздействий. Поэтому процесс воспитания должен нести в себе все компоненты, свойственные системе как философскому и педагогическо-му феномену.
2. Личностно-ориентированный подход Основы этого подхода заложены в работах зарубежных (А. Маслоу, К. Роджерс, С. Френе и др.) и отечественных (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский и др.) психологов. В современной отечественной педагогике личностно-ориентированный подход стал предметом исследования Е.В. Бондаревской, Л.И. Новиковой И.С. Якиманской и других. Сущность этого подхода состоит в том, что воспитание ориентировано на личность ребенка, на создание необходимых условий для самопознания, самовоспитания и самореализации человека, раз-вития его неповторимой индивидуальности, субъективных качеств.Главное в личностно-ориентированном подходе, как утверждает И.С. Яки-манская, «не формировать заранее заданные свойства, а помочь личности познатьсебя, самоопределиться и самореализоваться», поддержать «человека в человеке» и развить в нем механизмы самовоспитания, адаптации, саморегуляции.
3. Личностно-ориентированный подход тесно связан с деятельностный под-ходом, основой которого является признание того, что становление и развитие че-ловека происходит в деятельности и предполагает его активную деятельностную позицию: человек должен рассматривать свою жизнедеятельность как предмет и средство своего преобразования. У истоков научного обоснования сущности дея-тельностного подхода в воспитании стояли российские психологи Л.С. Выготский и А.Н. Леонтьев. Значительный вклад в изучение личности внесли педагоги Л.И. Божович, В.А. Караковский и др., акцентирующие внимание на том, что ребенок является субъектом деятельности, а воспитание – путь, восхождение к субъектности.
4. Аксиологический (ценностный) подход.
Разработка аксиологического подхода в воспитании связана с именами ведущих отечественных педагогов А.Г. Асмолова, Б.С. Гершунского, В.А. Сластенина, В.Н. Максимовой, В.В. Николиной и других.
Следует отметить, что обращение к ценностям – главная отличительная черта нашего времени, важнейшее направление в государственной политики в области образования. В Законе РФ «Об образовании» и в «Национальной доктрине развития образования в России» подчеркивается, что образование должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, которое во многом зависит от ее ценностей. Согласно аксиологическому подходу человек рассматривается как высшая цель и ценность общества и как самоцель социального, личностного и профессионального развития. Таким образом, главной особенностью аксиологического подхода в педаго-гике является гуманистическая ценностная ориентация человека, формирование у подрастающего поколения способности выбрать и принять те общечеловеческие (гуманистические) ценности, которые помогут его личностной и профессиональной самореализации.
5. Культурологический подход был впервые реализован в России С.Т. Шацким. В исследованиях С.Т. Шацкого является то, что,культуру он рассматривал как средство развития и воспитания личности, как главное условие гармонизации отношений человека с окружающим миром, при-родой и самим собой.
Современные исследователи проблемы считают, что культурологический подход провозглашает личность как ценность культуры. ориентирует систему образования на диалог с культурой человека как ее творца и субъекта, способного к культурному саморазвитию (Е.В. Бондаревская). Сущность культурологического подхода состоит в том, что культура рассматривается в качестве социально-антропологического и собственно педагогического явления. Это позволяет изучать педагогическую деятельность на общекуль-турном фоне, исследовать ее факты и явления в русле педагогики и культуры.
6.Культурологический подход обеспечивает сохранение, передачу, воспроизводство и развитие культуры средствами образования. Важ-нейшим условием этого является интеграция образования в культуру, и, наоборот, культуры – в образование, тем самым, по нашему мнению, культурологический подход тесно связан с акмеологическим подходом.
Современные подходы к воспитанию: опыт, технологии, перспективы
Наталья Пономарева
Современные подходы к воспитанию: опыт, технологии, перспективы
«От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа»
С самого рождения ребёнка происходит духовно-нравственное воспитание, которое формирует личность, влияет на все стороны взаимоотношений человека с миром. Истоки нравственного воспитания, сопровождают нас всю жизнь, влияют на поступки человека, формируют облик его личности, выделяют его ценности.
Актуальность проблемы нравственного воспитания обусловлена кризисом современного общества, в котором произошёл разрыв норм морали, где материальные ценности доминируют над духовными.
Духовно-нравственное воспитание – это важная задача, которая должна решаться всеми, кто имеет отношение к детям. Сегодня нашему обществу необходимо возрождение духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы. Культура общества, семья и образовательное учреждение – это та среда, в которой живет ребенок, где формируется его внутренний мир, его ценности.
Цель духовно-нравственного воспитания – это воспитание духовно-нравственной личности ребенка, знающей о своём народе, о его подвигах, о традициях.
Для достижения этой цели перед педагогами встают ряд задач:
воспитание начал патриотизма и гражданственности;
воспитание гуманного отношения к людям и окружающей природе;
воспитание духовно-нравственного отношения к культурному наследию своего народа;
уважение к своей нации;
уважение к представителям других национальностей;
формирование уважительного отношения к труду.
В своей работе я использую такие педагогические технологии, как проектная, исследовательская, личностно-ориентированная, информационно-коммуникационная. Эти технологии помогаю в воспитании у дошкольников патриотических качеств, комплексного взаимодействия с семьёй. Проведение совместных проектов, акций благоприятно влияет на взаимодействия педагога, родителей, детей и социальных партнёров.
В своей работе я использую как традиционные методы, так и инновационные.Среди инновационных методов отмечу:
Использование элементов ТРИЗ. Это технология помогает развивать такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.
Метод игрового проблемного обучения заключается в проигрывании на занятиях и в совместной деятельности с детьми проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решений проблемы.
Так же в работе использую ИКТ, при этом соблюдается основной принцип дидактики – наглядность, что обеспечивает оптимальное усвоение материала дошкольниками и повышает мотивацию к деятельности.
Проектный метод является гарантией того, что ребёнок прочно и надолго запомнил, так как лично является участником каждого этапа.
Отдельно хочется выделить, что модернизация, происходящая сегодня в системе дошкольного образования, требует от нас педагогов новых форм организации педагогического процесса.
1. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно- ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры).
2. Ситуация общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта.
3. Творческие мастерские. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, приобщение к народным промыслам в ходе кружковой работы («В мастерской народных умельцев», просмотр познавательных презентаций, оформление библиотечки («Книжкин дом», игры.
4. Сенсорные и интеллектуальные тренинги.
5. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность.
Включение родителей в процесс духовно- нравственного развития детей реализовывается в следующих формах: проводятся родительские собрания в традиционной и нетрадиционной форме; организован родительский уголок с наглядной информацией; проведены индивидуальные и групповые консультации; регулярно используется раздаточный материал в виде памяток и рекомендаций; проводятся совместные досуги, творческие мастерские.
В процессе работы для выявления степени сформированности основ нравственной культуры проводила опросы, наблюдения, анализировала. Это помогло выявить проблему и противоречия.
Проблема: Нас окружает много иностранных слов, песен, фильмов, игр, гаджетов, на фоне этого теряется интерес к истории своей страны, традициям и обычаям, национальной культуре.
развитие у дошкольников интереса к миру прекрасного и отсутствие условий в раскрытии творческого потенциала ребёнка в самостоятельной деятельности;
желание приобщать дошкольников к духовной культуре и недостаточно эмоциональная и техническая подготовленность ребёнка;
Анализируя проблемы и противоречия сделала для себя вывод: благодаря фольклору, в частности, пословицам, поговоркам потешкам, прибауткам, колыбельным песням, ребенок легче ощутит прелесть родной природы, усвоит представление народа о красоте, морали, познакомится с обычаями и обрядами, одним словом, впитает то, что называется духовным наследием народа, без чего формирование полноценной личности невозможно.
Свою работу провожу по составленному перспективному плану,в котором основные направления:
1. Знакомство с атмосферой национального быта – создание интерьера русской избы «Горница», «Русская печь»
2. Использование фольклора (сказок, пословиц, поговорок, считалок, потешек, закличек).
3. Знакомство с народным искусством.
4. Знакомство с русскими народными играми.
Для выполнения поставленных задач я разработала перспективный план работы.
Работа ведется по разделам.
1 Путешествие в историю
3 «В чудесном мире русского языка»
4 «Дело мастера боится»
У каждого педагога свои методы, свои секреты. Я использую духовно-нравственный компонент через разные виды деятельности, разные формы работы. Не забываю про волшебную силу художественного слова, театрализованную и продуктивную деятельность.
Все это помогает детям стать душевнее, помогает обретению новых представлений, новых, более высоких потребностей.
Решая задачи духовно- нравственного воспитания, организую культурные практики детей в совместной проектной деятельности со взрослыми.
С младшими дошкольниками – это приобщение их к устному народному творчеству через проекты,знакомящие: с потешками, прибаутками; чтение русских народных сказок; драматизация, театрализованные представления, праздники (Рождество, Масленица, Синичкин день, Пасха).
В среднем дошкольном возрасте провожу работу по формированию нравственно- патриотических качеств через проекты, знакомящих детей с историей и культурой наших предков. Провожу беседы и просмотр презентаций с демонстрацией наглядного материала, что бы дети не только увидели, но и потрогали своими руками.
С детьми старшей группы беседую на нравственные темы: «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать», «Доброе дело делай смело». Для того что бы занятие наиболее запомнилось, предполагает использование в практической части различных видов продуктивной деятельности рисовании, аппликации, лепки. Всё творчество организуется в тематических выставках.
Так же объединяют целевые прогулки, экскурсии, а проведение праздника, посвященного Дню матери, стало доброй традицией.
Постепенно приобщая дошкольников к духовно-нравственным ценностям,добилась следующих результатов:
— созданы внутренние предпосылки для эмоционального благополучия ребенка;
— пробудился интерес к истории и культуре своей Родины, любовь к родному краю
— реализованы преимущественные права родителей в развитии и воспитании своих детей;
— создана система социального партнёрства ДОУ и семьи в вопросах духовно-нравственного воспитания детей.
В настоящее время я продолжаю работать по данной теме, используя новые педагогические технологии и формируя у моих воспитанников нравственные качества.
Современные подходы к организации образовательной деятельности по физической культуре Использование современных технологий в работе с дошкольниками позволяет педагогам более эффективно реализовать образовательное содержание.
Консультация для воспитателей «Инновационные технологии и подходы к организации ИКТ дошкольников» Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня хочу вам сообщить о современных подходах и методах по развитию коммуникативных компетенций дошкольников.
Современные педагогические технологии. Портфолио дошкольника Педагогическая технология Портфолио дошкольника Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его.
Семинар на тему: Современные подходы к организации формирования математических представлений дошкольников СЕМИНАР на тему: «Современные подходы к организации формирования математических представлений дошкольников» Подготовила и провела: воспитатель.
Современные подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ Современные подходы к организации взаимодействия с семьями воспитанников в ДОУ Детский сад и семья – это единое образовательное и воспитательное.
Современные подходы к развитию взаимодействия детского сада и семьи в условиях реализации ФГОС Современные подходы к развитию взаимодействия детского сада и семьи в условиях реализации ФГОС ДО. Основные задачи работы с родителями.
Современные подходы к сотрудничеству детского сада и семьи Одним из важных принципов технологии реализации различных программ дошкольного образования является совместное с родителями воспитание и.
Современные подходы к управлению качеством игровой деятельности Взаимодействие с родителями по развитию игровой деятельности Аннотация Главным в работе любой ДОО являются сохранение и укрепление физического.
Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах Слайд 1 Орфография в начальной школе Слайд 2 «Самая умная, самая остроумная цитата, написанная с орфографическими ошибками, выглядит,.
Выступление на РМО «Современные подходы к организации познавательного развития» «Современные подходы к организации познавательного развития детей раннего возраста через опытно-экспериментальную деятельность в условиях.