что такое первичные умственные способности по л тернистому
ПЕРВИЧНЫЕ УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ
Смотреть что такое ПЕРВИЧНЫЕ УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ в других словарях:
ПЕРВИЧНЫЕ УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ
Основные, фундаментальные умственные способности, которые, как предполагается, являются компонентами интеллекта. Этот термин происходит из исследований Л.Л. Терстоуна с использованием факторного анализа, в которых было семь таких способностей (вербальное, беглости речи, счетное, пространственное, памяти, восприятия и рассуждения). Часто сокращенно обозначается как ПУС. смотреть
ПЕРВИЧНЫЕ УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ
см. первичные интеллектуальные способности
ПЕРВИЧНЫЕ УМСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ (PRIMARY MENTAL ABILITIES)
Одним из самых ранних достижений новой науки психологии яв-сь объективное измерение умственных способностей. Благодаря внедрению в психологию нового метода факторного анализа, Ч. Спирмен доказал, что интеллект можно охарактеризовать как композицию генерального фактора (g) общего для любой разумной активности, и специфических факторов (S), уникальных для задач, используемых при измерении интеллекта. Тестовые инструменты, в к-рых применялось понятие общего интеллекта, получили широкое распространение благодаря работам Бине и Симона, а позднее — Тёрмена. Американские психологи, занимающиеся вопросами образовательного и профессионального отбора, нашли понятие общего интеллекта мало полезным для прогнозирования успешности в конкретных видах трудовой деятельности или исполнении др. жизненных ролей. В добавление к этому, исслед. в области переноса умений, приобретенных в процессе обучения, показали, что концепция генерализуемости одномерной способности не оправдывает себя.Усилия исследователей вскоре сосредоточились на иной проблеме: нельзя ли описать челов. способности, используя для этого ограниченный и экономный набор независимых измерений. Начало работам в указанном направлении положила публикация книги Т. Л. Келли Crossroads in the mind of man («Перекрестки человеческого разума»), в к-рой отстаивалась идея измерения групповых факторов (репрезентирующих различные умения), таких как легкость оперирования числами, легкость оперирования вербальным материалом, пространственные отношения, скорость и память. Такого рода усилиям также способствовали успехи в развитии теории и методов факторного анализа, к-рый позволял теперь определять множественные факторы, каждый из к-рых отображал латентный конструкт, представленный набором независимо наблюдаемых переменных.Л. Л. Терстоун, имя к-рого наиболее часто связывают с серьезными достижениями на этом направлении исслед. интеллекта, выражал надежду, что тщательное исслед. связей среди широкого множества оценочных инструментов, разработанных для того, чтобы как можно точнее отобразить данный конструкт, даст ограниченное число измерений, отражающих «строительные блоки разума».Он провел батарею из 56 простых психол. тестов на большом количестве детей из школ Чикаго и применил многофакторный анализ для определения основных измерений. Располагая имеющимися в то время методами, он смог с успехом продемонстрировать, что для объяснения большей части вариации индивидуальных различий в его измерениях достаточно менее 10 латентных конструктов. Поэтому факторы, полученные им в этом исслед., были названы П. у. с.Большинство факторов, идентифицированных Терстоуном, впоследствии были воспроизведены в работах др. исследователей. Наиболее важными факторами, в порядке их вклада в объяснение индивидуальных различий, яв-ся следующие:- Вербальное понимание (Verbal comprehension, V). Этот фактор отображает объем пассивного словарного запаса индивидуума и чаще всего измеряется словарными тестами в формате множественного выбора.- Пространственная ориентация (Space Orientation, S). Способность визуализировать и мысленно вращать абстрактные фигуры в двух- или трехмерном пространстве. Считается, что данная способность необходима для понимания карт и чертежей, а тж при сборке объектов, требующей манипулирования пространственными конфигурациями. Возможно, что этот фактор является комплексным, включающим как визуализацию (зрительное воображение), так и восприятие пространственных отношений.- Индуктивное рассуждение (Inductive Reasoning, R или I). Способность выводить правило или принцип на основе анализа отдельных примеров, требующаяся, вероятно, в большинстве случаев решения задач. Эта способность обычно измеряется с помощью незавершенных рядов цифр или букв, содержащих несколько скрытых закономерностей; испытуемого просят правильно завершить эти ряды.- Числовой (Number, N). Это способность быстро и точно выполнять различные вычислительные операции. Самой простой мерой этой способности является тест проверки сумм в задачах на сложение.- Беглость речи (Word Fluency, W). Этот фактор отображает активный словарный запас индивидуума и обычно измеряется свободным воспроизведением слов в соответствии с каким-либо заданным лексическим правилом.- Ассоциативная память (Associative Memory, M). Проявляется преимущественно в вербальных заданиях, включ. парные ассоц. или заучивание списков. Этот фактор не яв-ся общим фактором памяти, доказательства существования которого не получены до сих пор.- Перцептивная скорость (Perceptual Speed, Р). Эта способность связана со скоростью и точностью идентификации визуальных деталей, сходств и различий. Обычно измеряется с помощью заданий на вычеркивание букв, сравнение чисел или обнаружение простого стимула.Др. организационные структуры для описания множественных способностей были разработаны Г. Томпсоном и Ф. Верноном в Англии и Дж. П. Гилфордом — в США. Система Гилфорда организует когнитивные задачи в виде трехмерной (кубической) иерархии высшего порядка исходя из содержания, продуктов и операций, связанных с каждой задачей, давая в результате таксономию по меньшей мере 120 факторов, многие из к-рых еще предстоит операционально определить.В целях практической реализации своего подхода в сфере образования Терстоуны разработали комплект тестов на нескольких уровнях сложности — от детского сада до средней школы, предназначенный для измерения первых 5 факторов Терстоуна (V, S, R, N и W). Эта батарея была обновлена и пересмотрена Терстоуном в 1962 г. Средства измерения др. факторов можно найти в Kit of factor-referenced tests («Комплект факторно-ориентированных тестов»), созданном Службой тестирования в образовании.Несмотря на то, что работа с тестами П. у. с. в практике школьного обучения в наше время не столь популярна, как раньше, тесты первичных способностей пережили свое возрождение в качестве полезного инструмента для изучения способностей в исслед. развития взрослых. В частности, была разработана специальная расширенная версия тестов Терстоуна, пригодных для работы с пожилыми людьми (STAMAT). Валидность тестов П. у. с. для взрослых изучалась в отношении их связи с мерами практ. интеллекта и субъективного восприятия компетентности, а также с конкретными профессиональными достижениями.См. также Абстрактный интеллект, Тестирование пригодности к конторскому труду, Факторный анализ, Модель структуры интеллекта, Методы тестированияК. У. Шайи. смотреть
Теория первичных умственных способностей Терстона
Содержание:
Теория 7 основных умственных способностей Терстона, появившаяся в 1920-х годах, является одной из важнейших существующих психологических моделей интеллекта.
Отличительной чертой этого автора по сравнению с другими людьми того времени была его концентрация на множественной природе интеллектуальных способностей, что противоречит g-фактору Спирмена.
Теория интеллекта Терстона
Самым частным образом Терстон отрицал существование общего фактора интеллекта (знаменитого «фактора g»), которому были бы подчинены остальные когнитивные способности. Для этого автора интеллект следует понимать как набор основных умственных способностей не сводится к одному измерению верхнего уровня.
Наряду с такими авторами, как Чарльз Спирман и Рэймонд Б. Кеттелл, Терстон считается одним из главных авторов внедрение методов факторного анализа в психологии. Целью этих математических тестов является определение количества и структуры различных факторов, влияющих на психологическую оценку определенного типа.
Целью Терстона было найти конфигурацию разведки, которая соответствовала бы эмпирическим данным, но оставалась как можно более простой; то есть, пытался объяснить различные навыки, составляющие интеллект с несколькими факторами более высокого порядка. Каждый из них имел сильную корреляцию с определенным типом интеллектуальных свидетельств.
Влияние работ Терстона было очень заметно в более поздних разработках психологии интеллекта. Таким образом, мы можем найти вдохновение для модели первичных умственных способностей в самых последних версиях таких важных тестов, как Шкала интеллекта Векслера и Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине.
7 основных умственных навыков
После своего первого исследования, для которого он использовал 56 различных тестов интеллекта, Терстон определил 9 факторов или основных умственных способностей.
Многочисленные последующие исследования неоднократно подтверждали 7 из этих факторов, так что мы можем сказать, что модель Терстона обладает сильными измерительными возможностями.
1. Устное восприятие (фактор v)
Фактор вербального понимания связан со знаниями, относящимися к языку. во всех его проявлениях; следовательно, он будет включать лексику, семантику, синтаксис или прагматику. К тестам, учитывающим фактор v, относятся тесты на понимание прочитанного, порядок фрагментов текста, орфографию, словесные аналогии и т. Д.
2. Свободное владение речью (ж)
Эту способность можно определить как способность человека быстро и естественно воспроизводить последовательные и структурированные словесные последовательности. Чтобы измерить это, различные типы тестов, которые включают быстрое воспроизведение речи; таким образом, например, можно использовать классический тест, при котором имена животных начинаются с определенной буквы.
3. Числовые способности (n)
Численные тесты состоят в основном из основных математических вычислений: сложения, вычитания, умножения и деления. Хотя они могут быть более сложными, фактор n в основном взвешивается для простых арифметических задач; наиболее актуальными аспектами являются скорость операций и точность ответов.
4. Пространственные способности
Фактор s проявляется в пространственной ориентации, в изображении объектов в пространстве или в задачах вращения; Поскольку это очень широкие возможности, часто пространственная пригодность делится на два или три второстепенных фактора. Соответствующие тесты включают прогнозирование движений, сравнение фигур с разных точек зрения и т. Д.
5. Ассоциативная память (м)
Этот фактор связан с определенным аспектом памяти: способность сохранять ассоциации пар элементов. Таким образом, для измерения ассоциативной памяти используются тесты с изображениями, словами (в визуальном или слуховом формате), символами и т. Д.; Они могут быть представлены в одной модальности или в сочетании более чем одного из этих материалов.
6. Скорость восприятия (р)
В р-факторе все эти когнитивные тесты, основанные на сравнении различных элементов или в идентификации структур и последовательностей. Следовательно, способность, которую Терстон назвал «скоростью восприятия», относится к скорости, с которой мы обнаруживаем сходства и различия между различными предметами.
7. Общие рассуждения (r) или индукция (i)
Некоторые исследования, проведенные на модели Терстоуна, частично различают фактор r от фактора i. Пока второй соответствует способности к индуктивному мышлению (найдите общие правила с предсказательной ценностью из ряда элементов), «общие рассуждения» имеют более заметный математический вес.
Как разрешить конфликт на работе: 8 практических советов
Теория первичных умственных способностей Терстоуна
Отличительной чертой этого автора по отношению к другим в то время было его сосредоточение на множественной природе интеллектуальных навыков, таким образом, противодействуя g-фактору Спирмена.
Теория интеллекта Терстоуна
Совершенно определенным образом Терстон отрицал существование общего фактора интеллекта (известного «g-фактора»), которому должны быть подчинены остальные когнитивные способности. Для этого автора интеллект следует понимать как набор первичных умственных способностей не сводится к одному измерению более высокого уровня.
Целью Терстоуна было найти конфигурацию интеллекта, которая была бы верна эмпирическим данным, но была максимально простой; то есть Он пытался объяснить различные способности, которые формируют интеллект с несколькими факторами высшего порядка. Каждый из них поддерживал тесную связь с определенным типом интеллектуальных доказательств.
Влияние работы Терстоуна было особенно заметно в более поздних разработках психологии интеллекта. Таким образом, мы можем найти вдохновение в модели первичных умственных способностей в самых последних версиях важных тестов, таких как шкала интеллекта Векслера и шкала интеллекта Стэнфорда-Бине.
7 первичных умственных способностей
После своего первого исследования, для которого он использовал 56 различных тестов интеллекта, Терстон определил 9 основных умственных факторов или способностей.
Многочисленные последующие исследования неоднократно подтверждали 7 из этих факторов, поэтому мы можем сказать, что модель Терстоуна имеет солидную измерительную способность.
1. Устное понимание (фактор V)
Фактор словесного понимания связан со знанием языка во всех его проявлениях; следовательно, он включает словарный запас, семантику, синтаксис или прагматику. Тесты, в которых учитывается фактор v, включают тесты на понимание прочитанного, упорядочение сегментов текста, орфографию, словесные аналогии и т. Д.
2. Вербальная беглость (ш)
Эта способность может быть определена как способность человека быстро и естественным образом генерировать последовательные и структурированные словесные последовательности. Чтобы измерить это, различные типы тестов, которые включают быстрое производство речи ; таким образом, например, можно было бы использовать классический тест на присвоение названий животных, начинающихся с определенной буквы.
3. Числовая способность (n)
4. Пространственные способности
5. Ассоциативная память (м)
6. Скорость восприятия (р)
В факторе p все эти когнитивные тесты, основанные на сравнении разных элементов или в идентификации структур и последовательностей. Следовательно, способность, которую Терстон называл «скоростью восприятия», относится к скорости, с которой мы находим сходства и различия между несколькими предметами.
7. Общая аргументация (r) или индукция (i)
В некоторых исследованиях, проведенных вокруг модели Терстоуна, фактор r частично отличается от фактора i. В то время как второй соответствует способности к индуктивному мышлению (найдите общие правила с прогностическим значением из ряда элементов), «общие рассуждения» имеют более выраженный математический вес.
Устройство и работа мозга (November 2021).
Психологические теории интеллекта. Двухфакторная теория интеллекта Спирмана. Кубическая модель структуры интеллекта (Дж.Гилфорда).
Типичное словарное определение Интеллекта – «способность приобретать и применять знания». Интеллект включает в себя способность извлекать пользу из прошлого опыта, действовать целенаправленно, решать проблемы, адаптироваться к новым ситуациям.
Существует долгая история разногласий относительно того, что на самом деле представляет собой интеллект.
Удачных покупок на iHerb!
Синдром Саванта
Синдром Саванта, наблюдаемый у некоторых людей с диагнозом аутизм или умственная отсталость, характеризуется исключительным талантом в одной области функционирования, такой как музыка или математика, и плохим умственным функционированием во всех других областях.
Общий интеллект
Пол Клейнман, «Психология. Люди, концепции, эксперименты»
Британский психолог Чарльз Спирмен предложил двухфакторную теорию интеллекта, согласно которой в структуре интеллекта можно выделить два фактора: g-фактор, то есть общую, или генеральную, способность, и s-фактор, или специфический для конкретной умственной деятельности. Таким образом, по мнению ученого, существует некий общий интеллект, определяющий умственные способности человека в целом, или g-фактор; и его можно точно измерить посредством специального теста. Спирмен обнаружил, что люди, которые показывали хороший результат по одному когнитивному тесту, также успешно сдавали и другие тесты умственных способностей, а те, кто набирал мало баллов по одному тесту, не слишком преуспевали и при сдаче других. На основании этого психолог и сделал вывод, что интеллект представляет собой общую познавательную способность, которую можно измерить и выразить количественно.
Понятие интеллекта
Рассмотрим основные подходы в определении понятия «интеллект».
Интеллект – это…
Вышеописанные подходы в основном строились на теоретическом материале и лишь последний предполагает практическое изучение интеллекта.
Множественный интеллект
Согласно теории множественного интеллекта, предложенной психологом Говардом Гарднером, оценить интеллект количественно невозможно. Ученый утверждал, что существует восемь разных типов интеллекта, базирующихся на относительно независимых способностях и навыках, и что одни из этих способностей могут быть развиты у индивидуума лучше, чем другие. Вначале он выделял семь независимых типов интеллекта: пространственный (способность воспринимать зрительную и пространственную информацию), вербальный (способность к речи), логико-математический (способность логически анализировать проблему, распознавать отношения между объектами и мыслить логически), телесно-кинестетический (способность двигаться и осуществлять физический контроль над собственным телом), музыкальный (способность воспринимать высоту, ритм и тембр звука и оперировать звуковыми паттернами), межличностный (способность понимать других людей и взаимодействовать с ними) и внутриличностный (умение осознавать свои собственные чувства, эмоции и мотивы). Впоследствии ученый включил в свою модель и натуралистический интеллект — способность человека жить в гармонии с природой, исследовать окружающую среду, учиться на примере других биологических видов.
Размышления о мышлении
Одни психологи считают, что интеллект — это отдельная способность, другие убеждены, что это сочетание разных талантов, навыков и способностей.
Впрочем, по большей части психологи согласны в том, что интеллект представляет собой способность мыслить логически и рационально, решать задачи, понимать социальные нормы, традиции и ценности, анализировать ситуации, учиться на своем опыте и преодолевать жизненные трудности.
Но они до сих пор не могут решить, можно ли точно оценить интеллект. Для решения этой задачи ученые пытаются ответить на следующие вопросы:
–Передается ли интеллект по наследству?
–Влияют ли на интеллект внешние факторы?
–Представляет ли интеллект наличие ряда навыков и способностей или какой-то одной конкретной способности?
–Следует ли считать тесты IQ (тесты на коэффициент умственного развития) предвзятыми?
–Можно ли с помощью этих тестов оценить интеллект?
Сегодня существует множество теорий, объясняющих, что такое интеллект. Перечислим некоторые из них — наиболее значимые.
Общий интеллект
Британский психолог Чарльз Спирмен предложил двухфакторную теорию интеллекта, согласно которой в структуре интеллекта можно выделить два фактора: g-фактор, то есть общую, или генеральную, способность, и s-фактор), или специфический для конкретной умственной деятельности. Таким образом, по мнению ученого, существует
некий общий интеллект, определяющий умственные способности человека в целом, или g-фактор; и его можно точно измерить посредством специального теста. Спирмен обнаружил, что люди, которые показывали хороший результат по одному когнитивному тесту, также успешно сдавали и другие тесты умственных способностей, а те, кто набирал мало баллов по одному тесту, не слишком преуспевали и при сдаче других. На основании этого психолог и сделал вывод, что интеллект представляет собой общую познавательную способность, которую можно измерить и выразить количественно.
Первичные интеллектуальные способности
По мнению психолога Луиса Тёрстоуна, существует семь «первичных интеллектуальных способностей», которые определяют интеллект человека: словесное понимание, речевая беглость, числовое, пространственное и индуктивное восприятие, скорость восприятия и ассоциативная память.
Множественный интеллект
Согласно теории множественного интеллекта, предложенной психологом Говардом Гарднером, оценить интеллект количественно невозможно. Ученый утверждал, что существует восемь разных типов интеллекта, базирующихся на относительно независимых способностях и навыках, и что одни из этих способностей могут быть развиты у индивидуума лучше, чем другие.
Вначале он выделял семь независимых типов интеллекта:
— пространственный (способность воспринимать зрительную и пространственную информацию),
— вербальный (способность к речи),
— логико-математический (способность логически анализировать проблему, распознавать отношения между объектами и мыслить логически),
— телесно-кинестетический (способность двигаться и осуществлять физический контроль над собственным телом),
— музыкальный (способность воспринимать высоту, ритм и тембр звука и оперировать звуковыми паттернами),
— межличностный (способность понимать других людей и взаимодействовать с ними),
— внутриличностный (умение осознавать свои собственные чувства, эмоции и мотивы).
Впоследствии ученый включил в свою модель и натуралистический интеллект — способность человека жить в гармонии с природой, исследовать окружающую среду, учиться на примере других биологических видов.
Триархическая теория интеллекта
Согласно теории интеллекта психолога Роберта Стернберга, существует три разных фактора интеллекта: аналитический, или компонентный (способность решать задачи), творческий, или опытный (способность справляться с новыми ситуациями, используя прошлый опыт и имеющиеся навыки), и практический, или контекстуальный (способность адаптироваться к изменениям окружающей среды).
Триархическая теория интеллекта
Согласно теории интеллекта психолога Роберта Стернберга, существует три разных фактора интеллекта: аналитический, или компонентный (способность решать задачи), творческий, или опытный (способность справляться с новыми ситуациями, используя прошлый опыт и имеющиеся навыки), и практический, или контекстуальный (способность адаптироваться к изменениям окружающей среды).
Луи Л. Тёрстоун. Первичные умственные способности
Психолог Луи Л. Тёрстоун (1887-1955) предложил отличную от предыдущей теорию интеллекта. Вместо того чтобы рассматривать интеллект как единую, общую способность, теория Тёрстоуна включает семь «первичных умственных способностей». Среди описанных им первичных способностей встречаются:
Теория интеллектуальной структуры Гилфорда
Это рассматривается как непрерывность модели Терстоуна и начальных подходов Бине. Интеллект по Гилфорду приближается к когнитивным концепциям интеллектуального функционирования, хочет знать и описывать когнитивные процессы, а также их функции, которые влияют на интеллектуальные способности, подразумеваемые в работе людей..
Согласно этой теории, интеллект и умственные способности могут быть поняты как куб, который представляет пересечение трех измерений: операций (психические процессы), содержания (семантического, символического, визуального и поведенческого) и продуктов (требуемые типы ответов или форма принятия). обработанной информации), считая каждый из них с большим количеством подразделений.
Хотя эти факторы независимы, будучи взаимосвязанными, они могут стать психологически зависимыми.
Он также указывает, что интеллект – это «систематический набор навыков (индивидуальных различий) или функций, которые обрабатывают информацию по-разному».
Считается, что интеллект состоит из 120 способностей или независимых способностей, которые впоследствии Гилфорд расширил до 150. Кроме того, он не учитывает существование фактора «g» или общих факторов..
Психометрические теории интеллекта (Ч.Спирман, Л.Терстон, Дж.Гилфорд, Р.Кеттелл).
— Двухфакторная теория интеллекта Спирмена
Спирмен полагал, что всякая интеллектуальная деятельность содержит общее начало, которое получило название «общего фактора интеллекта». Общий (генеральный) фактор «G», образует основание любых успешных умственных действий (также этот фактор называют «общий интеллект». Кроме фактора «G», был выделен специфический фактор «S», свойственный только одному какому-либо виду деятельности и действующий только в одной ситуации, он нужен для решения задач в отдельных областях.
Фактор «G» — это и есть собственно интеллект, сущность которого сводится к индивидуальным различиям в «умственной энергии». Умственная энергия характеризуется, по Спирмену, тремя показателями:
1. количество, уровень умственной энергии.
2. степень энергии, то есть быстрота перехода от одной деятельности к другой.
3. степень колебаний энергии, так называемая легкость ее восстановления после определенной деятельности.
Диагностика G-фактора (тест Равена; аналогии)
— Первичные умственные способности Терстон)
Терстон пришел к выводу, что в интеллектуальной сфере существует, как минимум, 7 независимых интеллектуальных факторов: словесное понимание, беглость речи, операции с числами, пространственные характеристики, память, скорость восприятия, логическое мышление. Таким образом, структура интеллекта по Терстону представляет собой набор взаимонезависимых и рядоположенных интеллектуальных характеристик, и для того, чтобы судить об индивидуальных различиях по интеллекту, необходимо иметь данные обо всех этих характеристиках.
— Кубическая модель (Гилфорд)
Согласно теоретическим представлениям Гилфорда, выполнение любой интеллектуальной задачи зависит от трех компонентов — операций, содержания и результатов. Операции представляют собой те умения, которые человек должен проявить при решении интеллектуальной задачи. От него может потребоваться понимание той информации, которая ему предъявляется, ее запоминание, поиск правильного ответа (конвергентная продукция), нахождение не одного, а многих ответов, одинаково соответствующих имеющейся у него информации (дивергентная продукция), и оценивание ситуации в терминах правильный-неправильный, хороший-плохой. Содержание определяется формой подачи информации. Информация может быть представлена в зрительной форме и в слуховой, может содержать символический материал, семантический (т.е. представленный в словесной форме) и поведенческий (т.е. обнаруживаемый при общении с другими людьми, когда по поведению других людей необходимо понять, как правильно реагировать на действия окружающих). Результаты — то, к чему в итоге приходит человек, решающий интеллектуальную задачу, могут быть представлены в виде единичных ответов, в виде классов или групп ответов. Решая задачу, человек может также найти соотношение между разными объектами или понять их структуру (систему, лежащую в их основе). Он может также преобразовать конечный результат своей интеллектуальной деятельности и выразить его совершенно в другой форме, нежели та, в которой давался исходный материал. Наконец, он может выйти за рамки той информации, которая ему дана в тестовом материале, и найти значение или скрытый смысл, лежащий в основе этой информации, что и приведет его к правильному ответу. Сочетание этих трех компонентов интеллектуальной деятельности — операций, содержания и результатов — образует 150 характеристик интеллекта (5 видов операций умножить на 5 форм содержания и умножить на 6 видов результатов, т.е. 5x5x6= 150). Для наглядности Гилфорд представил свою модель структуры интеллекта в виде куба, что и дало название самой модели.