что такое определить границы предложений
Инструкция по делению на предложения
Границы предложений проставляются после следующих знаков препинания (точки, восклицательного знака, вопросительного знака) перед заглавной буквой или концом абзаца.
NB: Далее для наглядности границы предложений обозначены вертикальной чертой красного цвета ( | ). В поле ввода на странице http://opencorpora.org/add.php не нужно вводить вертикальную черту. Достаточно поставить перевод строки (нажать Enter).
Содержание
Прямая речь, оформленная без использования кавычек
Если прямая речь отделена от слов автора нетипографским переводом строки, то граница предложения между словами автора и прямой речью ставится.
В эту минуту кашлянул ребёнок, и я различил голос Горчи, он спрашивал: |
— Нет, дедушка, — отвечал мальчик, — мне бы с тобой поговорить. |
— А, поговорить со мной? | А о чём поговорить? |
Если прямая речь не отделёна от слов автора нетипографским переводом строки, то граница предложений не ставится.
— Не забудь, Андрей Петрович, — сказала матушка, — поклониться и от меня князю Б.; я, дескать, надеюсь, что он не оставит Петрушу своими милостями. |
Внутри прямой речи ставятся границы предложений.
Мы все просим вас, — писала она, — не теряя времени поехать в Берлин вместе с господином Жильяром, чтобы увидеть эту несчастную. | А если вдруг это, и впрямь, окажется наша малышка! | Одному Богу известно! | И представьте себе: если это она, там одна, в нищете, если всё это правда… | Какой кошмар! | Умоляю вас, умоляю вас, отправляйтесь как можно скорее. | (…) Самое ужасное, что она говорит, что одна из её тетушек — она не помнит, кто именно — называла ее Schwibs. | Да поможет вам Бог. | Обнимаю вас от всего сердца. | P.S. Если это действительно она, телеграфируйте мне, я приеду тотчас…
Прямая речь и цитаты, оформленные с использованием кавычек
Если часть текста заключена в кавычки, то необходимо ответить на следующие вопросы:
Как ответить на первый вопрос?
Надо проверить, являются ли слова в кавычках членами того же предложения, что и слова вне кавычек.
Если являются, то между словами в кавычках и словами вне кавычек не нужно ставить границу предложения.
Справедливо сказал Гоголь, что «в Пушкине, как будто в лексиконе, заключилось все богатство, гибкость и сила нашего языка». |
Судьям хорошо известно, «кто есть кто», и обмануть их не удастся. |
По воспоминаниям самого капитана, «…больная ответила, что эта дама ей не знакома…»
Если не являются и слова в кавычках находятся внутри предложения (до и после кавычек есть ещё какие-то слова), то отделять слова вне кавычек от слов в кавычках не нужно.
, женщина, лежавшая на постели спросила у сиделки: «Ist das die Tante?»(Это тётя), что повергло меня в полное смятение. |
Если не являются и одна из кавычек (открывающая или закрвающая) находится в начале или конце предложения, то между словами внутри кавычек и словами вне кавычек надо поставить границу предложения.
Перед отъездом она беседовала с датским послом: | «Мой разум не позволяет мне поверить, что это Анастасия, но сердцем я чувствую, что это она. | А поскольку я воспитана в религии, которая учит слушать прежде всего доводы сердца, а не рассудка, я не в силах оставить это несчастное дитя…»
«Принять закон непрямого действия, с одной стороны, логично, а с другой — практически за всеми сетями стоят серьёзные люди из центрального и федерального руководства. | Поэтому вряд ли закон будет иметь позитивное отношение к малому бизнесу — всё равно лоббисты от крупных ритейлеров получат нужную трактовку закона», | — цитирует председателя всероссийского объединения «За честный бизнес» Илью Хандрикова Infox.ru.
Как ответить на второй вопрос?
Разделять ли на предложения текст в кавычках, если внутри него есть признаки границы предложения (знаки препинания + заглавные буквы)?
Если ранее было решено отделять слова вне кавычек от слов в кавычках, то слова в кавычках тоже разделяются на предложения.
| Но вот его комната. | Ничего и никого, никто не заглядывал. | Даже Настасья не притрагивалась. | Но, господи! | Как мог он оставить давеча все эти вещи в этой дыре? | Он бросился в угол, запустил руку под обои и стал вытаскивать вещи и нагружать ими карманы. | Ф. Достоевский |
Если слова в кавычках не были на предыдущем шаге отделены от слов вне кавычек, то думаем дальше.
Если текст в кавычках не является членом внешнего предложения и текст в кавычках находится не на границе предложения, то текст внутри кавычек не делим на предложения.
Если все слова внутри кавычек являются одним членом с точки зрения внешнего предложения (слов вне кавычек), то разделять на предложения текст в кавычках не надо.
Роман “Опасные связи. Или письма собранные в одном частном кружке лиц и опубликованные господином Ш.де Л.в назидание некоторым другим” увидел свет в 1782 году. |
Если слова внутри кавычек являются членами внешнего предложения по отдельности, то внутри кавычек надо делить на предложения. NB (lazyfrog): есть критерий осмысленности отрезанных кусков.
Накалив печь в деревянных банях, «туда входили нагими и там обливались водой. | Потом брали розги (веник) и начинали себя бить, и до того секли, что едва выходили живыми. | Но потом, окатившись холодной водой, оживали». |
| Но вот его комната. | Ничего и никого, никто не заглядывал. | Даже Настасья не притрагивалась. | Но, господи! | Как мог он оставить давеча все эти вещи в этой дыре? | Он бросился в угол, запустил руку под обои и стал вытаскивать вещи и нагружать ими карманы. | Ф. Достоевский |
Примечания к примеру:
это восемь предложений
Многоточия и разделение на предложения
Если многоточие встретилось на границе предложений после знака конца предложения, то его (многоточие) относим ко следующему предложению (см. ниже первую границу предложений). Если знака конца предложения нету, то многоточие относим к предыдущему предложению (см. вторую границу).
У него как и у отца чёрные волосы, а глаза того же цвета, что у матери. | (…) В 1920 году, когда Чайковский был убит в уличной перестрелке, она, не сказав никому ни слова, бежала из Бухареста и добралась до Берлина (…) | Ребенок по её словам, остался у Чайковских, и она умоляла помочь найти его…
Списки
Если элементы нумерованных или не нумерованных списков разделены нетипографским переводом строки, то вместо него нужно поставить границу предложения. При этом маркеры списка (цифры или буквы, чёрточки, точки, …) нужно сохранить в начале каждого предложения, если они были в исходном тексте.
Существуют несколько видов защитных функций белков: | 1. Физическая защита. | В ней принимает участие коллаген — белок, образующий основу межклеточного вещества соединительных тканей (в том числе костей, хряща, сухожилий и глубоких слоев кожи)дермы); кератин, составляющий основу роговых щитков, волос, перьев, рогов и др. производных эпидермиса. | Обычно такие белки рассматривают как белки со структурной функцией. | Примерами этой группы белков служат фибриногены и тромбины[32], участвующие в свёртывании крови. | 2. Химическая защита. |
Для определения количества белка в образце используется ряд методик: | Биуретовый метод | Микробиуретовый метод | Метод Бредфорда | Метод Лоури | Спектрофотометрический метод
Заголовки
Заголовок является отдельным абзацем. Это касается и заголовков разделов, глав и пр.. Заголовок может состоять из нескольких предложений.
Псевдографика и другие украшения
Последний день путча. Помните? Знаменитые кадры — толпа несёт огромный трёхцветный флаг от Белого дома к Лубянке. Перед флагом идёт группка людей со свечами. Среди этих людей был я.
Примечания к примеру:
Звёздочки убираем. Границы предложений тут не обозначены.
2. Постскриптум (“P.S”., “PS”, “ЗЫ”, … ) не выделяем в отдельное предложение.
Ошибки в источнике и разделение на предложения
Случайный перевод строки посередине предложения
Пропущенные знаки препинания на конце предложения
Не восстанавливаем. Но считаем ошибкой. Пока непонятно, как её отметить явно. А отмечать надо бы, т.к. токенизатор будет учиться плохому.
Никто из них не носил фамилию Чайковский, вопреки утверждениям Анны Андерсон | Никаких доказательств существования людей, которых она объявила своими спасителями, найдено не было.
Границы предложений
Работа с рпедложениями во 2 классе. Дети научатся определять границы предложений, выбирая нужный знак в конце предложения.
Просмотр содержимого документа
«Границы предложений»
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
Вот и зима дети идут гулять в парк Лёва и Дима взяли лыжи Яша взял санки вот горка малыши едут на санках хорошо ребятам зимой.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
В лесу рос красивый куст куст цвёл яркими цветами это был шиповник хороши душистые розы стала Маша рвать розы а там шипы у Маши болит рука.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
В лесу очень тихо деревья окружены снегом ели повесили тяжёлые лапы берёзы склонились некоторые деревья даже согнулись макушками до самой земли.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
Хорошо весной в лесу деревья надели зелёный наряд звонко плюют птицы на полянке много красивых цветов.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
Наступила зима ударил мороз каждый день дует сильный ветер все звери и птицы в лесу ждут тепла.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
Валя была трусихой она всего боялась ребята пошли на улицу выбежала собака все кинулись прятаться маленький Андрюша остался один Валя отогнала собаку.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
Пригревает солнышко наступили тёплые деньки сосульки плачут на крышах снег сделался грязным у крыльца стоят лужи шумный воробей трещит весь день.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
В нашей хижине живут мыши они едят наши запасы наш кот Рыжик слышит их но не бежит он за мышами кот лежит и только шипит на них.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
Пришла весна прилетели ласточки они строят гнёзда скоро появятся маленькие птенчики.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
Трещат морозы в лесу тишина только трудолюбивые дятлы стучат по стволам деревьев они ищут себе пищу под корой дятлы любят стучать по стволам.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
На пеньке сидел красивый зверёк у зверька был пушистый хвост это белочка подбежал медвежонок и хотел поиграть с ней.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
В лесу стоит дача в ней живёт дед ушка его часто навещают внучата дедушка их очень ждёт в гости.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
Промелькнули летние деньки пришла осень день стал короче трава начала желтеть только ель стоит зелёная дует сильный ветер весь день идёт мелкий дождь.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
На верхушке мощной сосны живёт белочка она любит грызть орешки и шишки на травке вокруг ствола обычно лежат скорлупки и очистки осенью на сучьях часто видны шляпки грибов это беличьи зимние запасы.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
Маленькая кошечка сидит на ступеньке крыльца и ловко моет лапкой за ушками в дощатой будке спит сторожевая овчарка Жучка мошки вьются над её миской в цветнике бабочка и божьи коровки летают над душистыми цветками.
Определите границы предложений. Расставьте знаки препинания.
Стоит хороший день теперь осень полна тепла часто идёт дождь вот Рома с папой идут в лес через широкие поля скоро ударит мороз всё покроется снегом.
Русский язык. 4 класс
Конспект урока
Русский язык, 4 класс.
Тема: Понятие о предложении.
Цель нашего урока – вспомнить понятие предложения.
Предложения по цели высказывания бывают:
Что такое предложение?
У нас есть слова: стол, книга, лежит, на. Мы можем их прочитать. Но если мы не составим их в правильном порядке и не изменим формы слов, чтобы каждое выполняло свою функцию, то получится бессмыслица.
Используя эти слова, можно составить предложения, выражающие абсолютно разные мысли:
Книга лежит на столе.
Книга лежит на столе?
На столе лежит книга?
Книга лежит на столе?!
Предложение – это слово или несколько, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль.
В устной речи мы отделяем предложения друг от друга с помощью интонации, а на письме используем знаки препинания: точку, восклицательный знак, вопросительный знак многоточие.
Вспомните правила написания предложений:
1. С какой буквы пишется первое слов в предложении?
2. Какие знаки ставятся в конце предложения?
По щелчку появляются ответы:
Распределите термины по категориям:
Восклицательное, побудительное, повествовательное, вопросительное, невосклицательное
Предложения по цели высказывания
Предложения по интонации
Задание 1. Прочитайте стихотворение. Что вы представили, читая этот текст.
Вон там по заре растянулся
Причудливый хор облаков:
Всё будто бы кровли, да стены,
Да ряд золотых куполов.
То будто бы белый мой город,
Мой город знакомый, родной,
Высоко на розовом небе
Над темной, уснувшей землей.
И весь этот город воздушный
Тихонько на север плывет…
Там кто-то манит за собою —
Да крыльев лететь не дает.
Какая картинка больше подходит к стихотворению? Почему?
Задание 2. Составьте предложение и слов:
Не забудьте, что первое слово в предложении начинается с большой буквы, а в конце нужно поставить знак препинания.
Задание 3. Соедините части предложения:
1.не очень холодная
2. нужно сделать домашнее задание
3. нужно сходить по ягоды
Задание 4. Дополните предложения, словами, изображёнными на картинках:
Мы ехали широкой ровной дорогой наступал вечер нам на встречу шли с работы люди прогремел грузовик в поле пела военная труба за лесом гудел тяжелый паровоз
Задание 6. Подберите схемы к предложениям.1.
2.
Задание 7. Расставьте знаки препинания в конце предложения в диалогах:
— Тепло ли тебе, девица
— Тепло, Морозушко, тепло, батюшка
— Тепло ли тебе, девица
— Ой, руки, ноги отмерзли Уйди, Морозко
Из какой сказки эти диалоги?
Из всех предложений выберете только пословицы.
Задание 9. Спишите предложение в тетрадь. Не забудьте, что предложение начинается с Большой буквы, а в конце ставится знак препинания.
Первого сентября дети идут в школу.
Задание 10. Соедините части предложений:
Задание 11. Определите границы предложений, расставьте знаки препинания. Перепишите текст.
Вы бывали в осеннем лесу как красив осенний лес берёзки надели золотые платья листья клёна разрумянились сосны и ели остались зелёными пёстрый ковёр листьев шуршит под ногами а сколько грибов в лесу быстрей идём за грибами
Задания 12* Найдите ошибки в этом предложениях. Перепишите правильно.
Задание 12* Составьте небольшой текст по этой картине. Озаглавьте его.
1. Какая запись не является предложением?
А) В лесу созрела малина.
Б) На дерево села птица.
В) Листья падать дерево осень
2. Сколько предложений в тексте?
Весной солнце поднимается высоко дни становятся длиннее становится теплее птицы прилетают из тёплых стран
3. В каком предложении ошибка?
А) Во сколько сегодня закончатся уроки
Б) Вера, дай карандаш.
В) К вечеру похолодало.
1. Какая запись не является предложением?
А) На даче расцвели розы.
Б) Весна прилетать птицы.
В) Машина припаркована возле дома.
2. Сколько предложений в тексте?
Солнце садится небо окрашивается алым лучи солнца пробиваются сквозь облака
3. В каком предложении ошибка?
А) Зимой солнце садится рано.
В) Давайте пойдём в кино!
Предложение – это слово или несколько, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль.
Мы ехали широкой ровной дорогой. Наступал вечер. Нам навстречу шли с работы люди. Прогремел грузовик. В поле пела военная труба. За лесом гудел тяжелый паровоз.
Тепло ли тебе, девица?
Тепло, Морозушко, тепло, батюшка.
Тепло ли тебе, девица?
Ой, руки, ноги отмерзли! Уйди, Морозко!
Вы бывали в осеннем лесу? Как красив осенний лес! Берёзки надели золотые платья. Листья клёна разрумянились. Сосны и ели остались зелёными. Пёстрый ковёр листьев шуршит под ногами. А сколько грибов в лесу! Быстрей идём за грибами!
Урок № 1. Тема: Речь устная и письменная. Границы предложений
Урок № 1
Тема: Речь устная и письменная. Границы предложений.
Задачи: познакомить с понятием «текст». Определить границ предложения на слух. Развивать словарный запас и воспитывать трудолюбие.
Ход урока:
1. Актуализация полученных знаний
— Какие виды речи вы знаете?
— Чем отличается устная речь от письменной?
— Из чего состоит наша речь?
Учитель демонстрирует на доске две записи:
Ученье и труд вместе живут.
— Какая запись: первая или вторая является предложением? Докажите (слова связаны по смыслу и выражают законченную мысль).
— Как вы понимаете эту пословицу?
2. Целевая установка
Сегодня нам придется потрудиться, чтобы узнать, какими признаками обладает текст и как отличить текст от набора предложений. А также попробовать устно разделить текст на предложения.
— Приходилось ли вам слышать слово текст? Что оно обозначает?
3. Введение понятия «текст» на основе сопоставления текста и набора предложений
Учитель демонстрирует на доске две записи:
Мне купили новые коньки. Звезды загораются ночью. Лебеди улетают осенью.
Раньше коньки вырезали из дерева. По форме они напоминали лошадку. Отсюда и название коньки – маленькие кони.
— О чем говорят предложения в первой записи?
Попробуйте озаглавить первую и вторую запись.
Вывод: Вторая запись – это текст. Все предложения связаны по смыслу, рассказывают об одном и том же. К тексту можно придумать название.
Этот вывод записывается в таблицу, которая будет заполняться на протяжении нескольких уроков.
1. Предложения в тексте связаны по смыслу.
2. К тексту можно придумать заголовок.
4. Определение границ предложения на слух
— Сколько предложений может быть в тексте?
— Сколько предложений в нашем тексте?
— Как вы это определили?
— А как определить количество предложений в тексте на слух? (интонация, паузы, понижение голоса)
— Определите на слух, сколько предложений в тексте.
Наступила осень. Дети идут гулять в парк. Рядом с ними бежит Жучка. Трава на лужайке еще зеленая. Под кустом шуршит ежик. Белка грызет орешки. Стучат пестрые дятлы. Интересно детям наблюдать за животными. Хорошо в парке!
— Сколько в нем предложений? Как вы это определили?
— Докажите, что это был текст.
— Повторите последнее предложение. Как вы думаете, почему автор утверждает, что в парке хорошо?
— С какой интонацией нужно произносить это предложение? Какой знак вы поставите при письме?
5. Обобщение пройденного на уроке
— Что такое предложение?
— Что вы узнали о тексте сегодня?
— Как образовалось слово коньки?
— Какая пословица настроила нас на активную работу на уроке?
6. Итог урока
— Из чего состоит наша речь?
— А нужна ли нам речь? Для чего?
— Уроки развития речи помогут нам сделать нашу речь грамотной и красивой.
— Запишите к себе в тетрадь предложение, которое станет итогом нашего сегодняшнего урока:
Речь помогает людям понимать друг друга, много знать и дружно жить.
Конспект логопедического занятия на тему «Обозначение границ предложения» (5 класс)
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области «Школа для обучающихся по адаптированным образовательным программам №4 г. Саратова»
Конспект логопедического занятия
«Обозначение границ предложения»
дата проведения: 26.04.2018
Учитель логопедических занятий:
Цель: закрепить знания детей об основных признаках предложения.
закрепление навыков согласования слов в предложении;
упражнение в грамматически правильном построении предложений ;
тренировка в наблюдении за интонацией голоса ;
повторение правила обозначения границ предложения на письме ;
совершенствование умение составлять схемы предложений ;
развитие орфографической зоркости;
развитие зрительно-пространственных представлений и ориентировки;
развитие логического мышления;
развитие слухоречевой и зрительной памяти, произвольного внимания;
развитие грамматического строя речи.
Оборудование: карточки-схемы предложения, карточки-знаки, карточки со словами, мультимедийная аппаратура, презентация.
2) Актуализация опорных знаний;
3) Развитие фонематического слуха;
4) Развитие орфографической зоркости;
5) Закрепление навыков согласования слов в предложении.
I . Организационный момент.
Логопед: Ребята, давайте вспомним, какие эмоции может испытывать человек. (Логопед показывает слайды презентации (Эмоции), дети называют эмоцию. Вы правильно назвали все эмоции. Скажите, а какое у вас сейчас эмоциональное состояние, какие чувства вы испытываете в данный момент? (Дети отвечают на вопрос) Надеюсь, что наш урок будет вам интересен, и все мы испытаем чувство радости от того, что узнаем что-то новое, поделимся друг с другом уже известным.
Логопед: Ребята, я вам зачитаю определение, а вы внимательно послушайте и отгадайте что это такое.
Логопед: Ребята, как вы думаете, как будет называться тема нашего урока?
2.Актуализация опорных знаний (Слайд 2)
— Нет, это набор слов.
Логопед: Составьте из этих слов предложение, проверьте, правильно ли вы его составили (учащиеся составляют предложение и сверяют его с тем, что появляется на слайде). Какие выводы мы можем сделать?
— Предложение образовано из слов, которые между собой связаны по смыслу и выражают законченную мысль. (Слайд 3)
Логопед: В этом предложении есть ошибка, какая? Послушайте стишок подсказку.
Ставится в слове не зря и не просто
буква такого высокого роста!
Ставится буква у строчки в начале-
чтобы начало все замечали.
— Первое слово предложения пишется с заглавной буквы.
Логопед: В каких ещё случаях мы пишем слова с большой буквы? (Слайд 4)
— Имена собственные, начало строки в стихотворном тексте.
Логопед: А что мы ставим в конце предложения?
— В конце предложения мы ставим точку. (Слайд 5)
Логопед: Запишите предложение в тетрадь.
Логопед: Перед вами карточки. Определите, какой карточкой вы обозначите начало предложения, какой слова в предложении, какой конец предложения.
Составьте схему предложения, начертите ее в тетради.
(Дети выполняют задание)
Логопед: В конце этих предложений стоит не точка, а другие знаки препинания. Какие знаки и почему? (Слайд 6)
— Знак вопроса и восклицательный знак. Потому что первое предложение вопросительное, а второе восклицательное.
Логопед: Составьте и начертите схемы этих предложений. Проверьте себя(Слайд 6) Сделайте вывод, ответив на вопрос: какие по цели высказывания бывают предложения?
— По цели высказывания предложения бывают: повествовательные, вопросительные и восклицательные.
Логопед: Я прочитаю вам предложения, а вы поднимите карточку с тем знаком, который, вы считаете нужно поставить в конце предложения.(карточки-знаки) (Дети выполняют задание и проверяют себя)
Игра «Кто быстрей соберет предложение»
Дети разбиваются на команды, команде выдаются карточки – каждому ребенку отдельное слово или картинка или знак препинания. Они должны по команде логопеда построиться так, чтобы получилось предложение:
3.Развитие фонематического слуха
Логопед: Ребята, что помогает нам на слух определить границы предложения?
— Законченность мысли и интонации.
Логопед: Попробуйте на слух определить начало и конец предложения. Я вам буду читать текст, а вы в конце каждого предложения поставите точку. Точку обозначите с помощью хлопка.
(Педагог читает текст, а ученики хлопают в ладоши, если нужно поставить точку)
Пришла весна
Автор: Толстой Лев Николаевич
Пришла весна. По мокрым улицам журчали торопливые ручьи. Все стало ярче, чем зимой: и дома, и заборы, и солнышко. От солнца майского жмуришь глаза. Так оно ярко. И по-особому оно ласково греет, точно гладит всех.
В садах пухнули почки деревьев. Ветви деревьев покачивались от свежего ветра. Чуть слышно шептали свою весеннюю песню.
4.Развитие орфографической зоркости
Логопед: Проверим, правильно ли вы выполнили задание. (Слайд 8) Какое незнакомое слово встретилось вам в тексте?
Логопед: Узнаем значение этого слова.
5. Закрепление навыков согласования слов в предложении
Логопед: Каждый из вас составит предложение из слов, которые лежат у вас в конвертах. (индивидуальные конверты со словами в начальной форме). Вы можете изменять слова так, чтобы они подходили друг другу.
Вот, например, в моем конверте лежат слова: лето, в, дети, ягоды, лесу, собирать. Какое можно составить предложение? (если дети затрудняются, помогает логопед)
— Летом в лесу дети собирают ягоды.
Логопед: Задание понятно? Приступайте!
У природы четыре времени года. Идут они строго друг за другом. За щедрой осенью следует седая зима. На смену зиме спешит весна. За весной приходит лето. За летом опять осень. Так и ходят времена года по кругу.
Ученики выполняют задание, затем из предложений они составляют текст. Придумывают заглавие. Сверяют с контрольным текстом в презентации.
Логопед: Ребята, наш урок подходит к концу. Что нового мы узнали? Что повторили? В чем попрактиковались?