что такое опасные места в русском языке 3 класс

«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу

МОУ Екатериновская СОШ

УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ

В СЛОВАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Учителя начальных классов

Обобщение по разделу.

1. Совершенствование устной и письменной речи.

3.Совершенствование умения видеть в словах опасные места

—Как назывался наш раздел?

—Что вы можете рассказать о слове?

—Что делать, если вы не знаете значения слова?(Обратиться

—Почему в написании слов иногда допускают ошибки?

—Назовите опасные места в словах русского языка.

Я буду читать стихотворение А. Шибаева, называть только первый слог слова, а вы найдите все слово и запишите е

Вёз водитель в магазин

Много мётел и корзин

Как приятно было Зине

Вместе с ним сидеть в ка. (бине)!

По дороге наша Машенька идёт,

За веревочку козу она ведёт.

А прохожие глядят во все глаза:

-Очень длинная у девочки ко. (са)!

Филиппок за окуньком

В речку лезет босиком.

Очень хочет Филиппок

Окунька поймать в са. (чок).

з.Работа со словами выполняется по вариантам.

б) Подбор однокоренных слов.

в) Звуко-буквенный анализ.

д) Составление предложения и запись схемы предложения.

4. Опасные места в словах.

Запись слов под диктовку. Читаю орфоэпически. Если ученик не знает, что писать, ставит точку вместо буквы

Водитель, веревочка, лошадка, гоготали, рассказ.

-В каких словах вы затруднялись в написании буквы?

— Какое здесь опасное место? (Ученик называет орфограмму сам и объясняет, какую букву писать.)

5.Работа по учебнику

Упр.11,с.9 выполняется по заданию.

-Найдите ответ на вопрос. Запишите ответ.

Выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»,2 кл.,с. 1 (вариант 1 и 2).

Запишите ответ на вопрос: что можно узнать на уроках русского языка?

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

«Описание материала:

«Данный конспект урока по русскому языку подготовила учитель начальных классов высшей категории. Очень часто ученики, зная правила, не умеют их применять при письме. Мы, учителя это называем отсутствие орфографической зоркости.

«Уже с начальных классов надо приучать детей к умению фиксировать моменты в словах, где можно допустить ошибку. Этот урок подготовлен с целью обобщения умения детей видеть при написании слов возможные ошибки, их называем в русском языке «опасными местами», уметь предотвращать их.

Общая информация

Похожие материалы

Презентация к уроку математики в 1 классе «Число 8. Цифра 8»

Урок математики в 1 классе по теме «Число 8. Цифра 8»

Красная книга Челябинской области

Проектная работа для 2 класса «Моя родословная»

Внеклассное мероприятие «Мы найдем слова везде» 1 класс

Урок литературного чтения по теме «Серая Шейка»

Не нашли то что искали?

Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5340836 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Минпросвещения РФ опубликовало методические рекомендации по проведению инклюзивных смен для детей с ОВЗ

Время чтения: 2 минуты

Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст

Время чтения: 1 минута

Минобрнауки планирует учредить стипендию для студентов-философов

Время чтения: 2 минуты

Дополнительные занятия по изучению культуры чеченского народа появятся в школах Чечни

Время чтения: 1 минута

Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате

Время чтения: 1 минута

В России отцы охотнее дают деньги детям на карманные расходы, чем матери

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

А теперь разберёмся, что же это за «опасные места» и «буквы-мины».

Для ГЛАСНЫХ «опасными местами», т.е. слабыми позициями, являются:

1)безударное положение [сасна];

2)место после шипящих или Ц [шёл, шомпол, циновка, цыплёнок).

Но «опасное место» станет действительно опасным, если там встанет «буква-мина». Какие же буквы становятся «минами» в безударном положении? А или О, Е или И или Я [иногда в суффиксах и окончани­ях в эту компанию попадают буквы Ю и Ы].

Проблемы правописания гласных после шипящих и Ц будут волновать учителей в средней школе. Нам достаточно рассказать детям об орфограммах ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Для ПАРНЫХ ПО ГЛУХОСТИ-ЗВОНКОСТИ СОГЛАСНЫХ «опасными местами», т.е. слабыми пози­циями, являются:

1) конец слова [лев, шкаф);

1)положение после шипящих [молодёжь, шалаш, туч, хорош, молчишь, беречь, прочь и т.д.);

1.Ставим в слове ударение.

2.Мысленно разбираем слово по составу.

3.Определяем, в каких частях слова остались безударными гласные А, О, Е, И, Я. Каждая часть слова
подчиняется своим правилам. По мере написания применяем их.

4.Предлог или приставка? После приставки подумали о Ь.

По узкой дороге мчится машина.

По узкой. Безударная гласная.

Предлог это или приставка? По очень узкой. Значит, ПО — предлог.

машина. Непроверяемая безударная гласная а в корне. Выделяю зелёной ручкой. Орфограмма ЖИ-ШИ. Выделяю её зелёной ручкой. Безударная гласная в окончании а. В конце предложения ставлю точку.

Сейчас вам всё это может показаться громоздким и долгим. На самом деле я привела пример ком ментария четвероклассника, который три с половиной года учился по этой системе. Если начать учить детей подобному анализу с первого класса, они с лёгкостью всё усвоят хотя бы потому, что писать по-другому им просто не придёт в голову!

Вот ещё чем полезна эта методика: привыкнув анализировать то, что они пишут, ваши ученики само­стоятельно смогут работать по ней в средней школе. Просто «минные поля» расширятся.

Вот примерное расписание самостоятельных и контрольных работ на неделю:

Проверяла я эти работы сразу же (обычно на перемене или в «окно»). И сразу же становилось ясно, как прошёл урок, как усваивается тема и т.п. Оценки за самостоятельные ставила в специально разграфлённую тетрадочку. Один раз е неделю можно было выставлять в журнал среднюю оценку за работы (кроме контрольных, естественно!).

Система работ над ошибками

Но от самостоятельных не было бы большой пользы для детей, если бы я не требовала ежедневного добросовестного выполнения работ

Я считаю, что лучше в какой-то день не задать на дом упражнение, а вот проработать свои ошибки нужно обязательно. Этому есть несколько причин.

Во-первых,некоторые дети просто невнимательны и довольно спокойно относятся к плохим оцен­кам. Но они гораздо серьёзнее подойдут к выполнению самостоятельной или контрольной работы, если будут знать, что «расплатой» за плохо выполненную работу будет не привычное возмущение учителя и родителей, а дополнительный труд. Рекомендации к выполнению РНО я дала в «Справочнике для началь-

Во-вторых,ребёнок, выполняя РНО, сам себе объясняет, что за ошибку он допустил. Ведь с каждой из них ведётся «индивидуальная» работа!

В-третьих,расширяется словарный запас.

Ну, и так далее. Вы — учителя, и сможете сами продолжить этот список.

Те дети, которые ни разу в течение всей четверти не забыли сдать мне РНО [т.е. все «непятёрки» в моей тетрадочке обведены кружочком), на две последние недели четверти освобождались от домашних заданий (за исключением, конечно, всё тех же РНО). Сразу определимся: я говорю о «непятёрках» за. ошибки, а не за грязь, плохой почерк и т.д,

Система оценки и самооценки

Сейчас много говорят о беэоценочной системе обучения детей. Мне кажется, что это в корне неверно. Любой человек, выполнив работу, ждёт её оценки окружающими. Вы сварили суп. Вам интересно, вкусный он или нет. Вы провели открытый урок, вам интересно, понравился ли он вашим коллегам. Ребёнок выпол­нил работу. Ему интересно мнение человека, самого уважаемого для него на этом этапе жизни, — его учительницы. Просто надо объяснить и детям, и родителям, что плохая оценка — это сигнал беды! Нужно помочь ребёнку, а не ругать его. Да и понятие «плохая оценка» весьма относительное: для кого-то «трой­ка»— праздник, для кого-то «четвёрка» — горе. Поэтому оценка за письменные работы, как мне кажется, — это примерный показатель количества ошибок. Любая «непятёрка» говорит о том, что какая-то ошибка всё-таки допущена. Поэтому очень важно это заметить, ошибку проработать — «задушить» пробпему в корне.

Да и что значит безоценочная система? Как только ни изощряются учителя, чтобы всё-таки выс­казать своё мнвние о работах учеников: рисуют квадратики и треугольнички, выдают или наклеивают картинки. А как ждут этих оценок малыши!

Поэтому от оценок отказываться, как мне кажется, нельзя. Просто любую оценку ребёнку нужно про­комментировать, объяснить. А если уж вы забыли объяснить ребёнку почему, например, поставили ему «4» за ответу доски, не обижайтесь и не возмущайтесь, когда он спросит об этом! Я помню, как я хвалила свою ученицу за «двойку». Она допустила 5 ошибок. По действующим нормам за административный диктант пришлось поставить «2». Но у медлительной девочки намечались явные успехи: во-первых, она всё успела написать, во-вторых, ошибок было значительно меньше, чем раньше. И девочка, и её родители понимали всё это и гордились успехами.

Как искать ошибки в с/р «Найди ошибку!»(или всё же в каких-то своих работах)?

2.Потом каждое слово в нём.

3.Ставим ударение, мысленно разбираем слово по составу и определяем:

-в какой части слова остались безударными гласные А или CD, E или И или Я;

-предлог или приставка; не нужен ли Ь, не лишний ли он здесь;

-парные согласные в корне слова;

-шипящие и Ц (гласные и Ь после них).

4. Читаем ещё раз предложение и проверяем постановку знаков препинания:

-союзы А, НО, ДА [в значении НО], повторяющийся союз И;

-есть ли однородные члены предложения, не соединённые союзами;

А как же делать РНО?

В этом разделе не будет никакой теории. Разберём пример. Я постаралась включить в это предложе­ние как можно больше «разноплановых» ошибок.

Уш ул/щф ut/bv крмлфншо пърхмоооАМ, a- р^шм, dfwiccuw,

Все ошибки уже нашла учительница. Осталось их объяснить и проработать. Для удобства поставим около ошибок цифры. Так, кстати, можно делать и в реальных РНО.

Рассуждаем Улице. Записываю слово правильно и разбираю его по составу.

Шёл. Про это слово нам рассказывали. Здесь после шипящей пишется гласная Ё. Подберу однокоренные слова.

Трамвай.Слово из словаря. Чтобы лучше его запомнить, пропишу строчку, выделяя букву, в которой ошибся. Подберу однокоренные слова.

За ним.Пишется отдельно. Это местоимение. Вспоминаю правило о правописании местоимений с предлогами. Местоимения могут иметь предлоги. Подберу аналогичные примеры.

Бежала.Разбираю слово по составу. Исправлена безударная глас­ная е корне. Подбираю проверочное слово. Подбираю слова с этой орфограммой <безударные гласные А, О, Е, И, Я].

— едпожения. Но путаницы уже не возникнет.

|ый и рэспростанённь s»-«подлежащее», «п для разбора предлаа подписывать части речи над 41

1. ПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1-3 КЛАССАХ

Заполни таблицу.

.. _

Г. Закончи предложения.

Буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука

., например:

Буква И обозначает два звука____________

предшествующего согласного звука

Буквы__ обозначают только мягкие согласные звуки.

Источник

Конспект урока по русскому языку «Опасные места в словах»

Тема: «Опасные места в словах»

Цели: обучать умению слышать и видеть в словах «опасные» места (безударные гласные, парные согласные), правильному письму слов с проверяемым и непроверяемым написанием; закреплять знания об «опасных» местах в словах русского языка; развивать умение видеть орфограммы в словах, графически обозначать орфограммы, подбирать проверочное слово (условия выбора).

Оборудование: толковый словарь С.И.Ожегова, школьный орфографический словарь, карточки с названиями транспортных средств, иллюстрации к словам, памятки, запись песни из мультфильма «Кот Леопольд» и В. Шаинского «Голубой вагон».

Ну-ка, проверь, дружок! Ты готов начать урок?

Всё ль на месте? Всё ль в порядке: ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?

Дети проверяют посадку, готовность к уроку. Открывают тетради и записывают число.

2.Самоопределение к деятельности

— Ребята, сегодня у нас необычный урок, мы совершим путешествие. Вы любите путешествовать? (да)

— Что такое путешествие? (поездка или передвижение пешком по каким-либо местам, странам для отдыха, ознакомления).

— Как называют человека, который путешествует? (путешественник)

— Как называют путешествие вокруг света, вокруг земного шара? (кругосветное)

— Наше путешествие тоже будет кругосветным. Какую форму имеет Земля? (форму шара)

— Первое кругосветное путешествие совершил Фернан Магеллан на парусных кораблях. Как нужно вести себя во время путешествия? ( помогать друг другу, уважать, быть внимательным, дисциплинированным)

— Итак, вы готовы? Закройте глаза, просчитайте про себя от десяти до одного в обратном порядке … Откройте глаза.

За 40 минут мы должны посетить несколько станций, но при условии, если вы отгадаете названия транспортных средств, на которых мы будем передвигаться. Послушайте отрывок из песни.

Звучит запись песни из мультфильма «Кот Леопольд».

— Кто поёт песню? На чём он едет? (на велосипеде)

— Правильно. Посмотрите на доску.

На доске появляется слово: В…Л…С…ПЕД

-Какие буквы надо вставить?

Дети называют буквы, учитель их открывает. Сформулируйте тему нашего урока.

— Когда все буквы открыты, хором орфографически читаем три раза. (читают)

-Где можно путешествовать на велосипеде? (по суше)

— Следующая станция – «Чистописание».

3.Работа по теме урока. Чистописание.

Русский Россия язык

Берегите наш прекрасный русский язык.

— Какие буквы пишем на первой строчке? С какими соединениями?

— Прочитайте слова, записанные на второй строчке. Объясните их значение. Составьте словосочетание. Где можно допустить ошибки? Спишите красиво, аккуратно. Обозначте «опасные» места.

— Что записано на третьей строчке? Докажите, что это предложение. Как вы понимаете его значение. Спишите красиво, правильно. Найдите «опасные» места, подчеркните. Сколько всего «опасных» мест в предложении? Какие виды орфограмм в нём встретились?

Выслушиваются ответы детей.

— Молодцы! Послушайте загадку:

Чтоб тебя я повёз, мне ни нужен овёс. Накорми меня бензином, на копытца дай резину,

И тогда, поднявши пыль, побежит … автомобиль

— Посмотрите на доску.

На доске появляется: АВТ…М…БИЛЬ

-Какие буквы надо вставить? Как по-другому называется автомобиль? (машина)

На доске появляется: М…Ш…НА

— Назовите пропущенные буквы этого слова.

— Молодцы! Наша следующая станция – «Словарная».

— Запишите под диктовку слова: Язык, языки, язычок, язычки, языковед, язычник, языкастый.

— Чем похожи эти слова? (близки по значению и написанию)

— Как называют такие слова? (однокоренные)

-Выделите корень. Обратите внимание на то, как записан корень в однокоренных словах? (одинаково, встречается чередование ч-к)

— значение каких слов вам не понятно? (язычник, языковед)

— Где найдём ответ? ( словарь, интернет)

— Словарь – это дом, где живут целые семьи слов, родственных, близких друг другу. В библиотеке нашей школы очень много словарей. Сегодня на урок к вам в гости пришли «Толковый словарь» С.И.Ожегова, в котором 80000 слов и выражений, и школьный орфографический словарь.

— Как расположены слова в словаре? (в алфавитном порядке) Для чего? (чтобы удобнее и быстрее их находить)

— На какую букву начинаются слова, которые вы записали? (я)

— Смотрим слово языковед – специалист по языковедению, т.е. человек, который знает определённый язык.

Язычник – последователь религий, основанных на многобожии (язычество), т.е. когда человек верит, что богов много.

Языкастый – острый на язык, говорящий бойко, смело. Так часто говорят о человеке. Например: Парень языкастый, за словом в карман не полезет.

— Подчеркните «опасные» места в словах. Составьте словосочетание и предложение с любым из слов. (устно)

— Что делать, если вы не знаете значения слов?

5.Закрепление изученного материала.

— Почему в написании слов иногда допускают ошибки? (не видят «опасных» мест)

— Назовите «опасные» места в словах русского языка ( безударные гласные, парные и непроизносимые согласные)

— Если вы не знаете, как писать слово, что нужно сделать? (Обратиться за помощью к учителю, другу, орфографическому словарю)

Кто совершал кругосветное путешествие

— Вспомните, на чём совершал кругосветное путешествие Фернан Магеллан? (на корабле)

— Продолжаем путешествовать, посмотрите на доску.

На доске появляется:

— Какую букву нужно вставить? ( букву «О»)

— Правильно. Где можно путешествовать на корабле? ( по воде)

— Следующая наша станция – «Загадай-ка».

— Я буду читать стихотворение Шибаева, называть только первый слог слова, а вы угадайте всё слово и запишите его.

По дороге наша Машенька идёт,

За верёвочку козу она ведёт.

А прохожие глядят во все глаза:

Очень длинная у девочки ко… (коса).

Филиппок за окуньком в речку лезет босиком.

Осень хочет Филиппок окунька поймать са… (сачком).

— Работа со словами выполняется по рядам.

У доски два человека.

— При работе используйте памятку «Что мы знаем о слове?»

1.Что обозначает слово?

2.Подбери однокоренные слова.

3.Проведи звукобуквенный анализ.

4.Задай вопрос к слову.

5.Составь предложение с этим словом.

Осуществляется коллективная работа по рядам.

— Молодцы! Вы хорошо работаете, давайте немного отдохнём.

На зарядку солнышко поднимает нас!

Поднимаем руки мы по команде: «раз!»

А над нами весело шевелит листва,

Опускаем руки мы по команде: «два!»

Мы писали, мы писали,

А теперь мы дружно встали.

Ножками потопаем, ручками похлопаем!

Теперь пальчики сожмём и опять писать начнём!

7. Закрепление пройденного материала (продолжение).

— Послушайте отрывок из песни Шаинского «Голубой вагон» и подумайте, на каком транспортном средстве мы продолжим путь.

— Посмотрите на доску.

— Какую букву надо вставить? (букву «Е»)

Где можно путешествовать на поезде? ( на суше, под землёй, в метро)

— Назовите зашифрованную орфограмму.

Дети: безударная гласная и парная согласная.

— Следующее задание вы будете выполнять по вариантам. Я буду диктовать слова.

Вариант 1. Выписывает слова с безударной гласной «О» в корне слова.

Вариант 2. Выписывает слова с парными согласными на конце слова.

Учитель диктует: зуб, вода, дуб, солёный, коса, хвосты, зоб, короб.

Самопроверка с доски.

— Вы видите, как много надо знать, для правильного написания слов. Как этого добиться? Секрет прост: проникнуть в тайны слова, изучать и любить русский язык.

— Нам пора возвращаться. На чём? Отгадайте загадку.

Смело в небе проплывает, обгоняя птиц полёт.

Человек им управляет, что такое? (самолёт)

— Какие буквы надо вставить? (буквы «а», «о»)

— Где можно путешествовать на самолёте? (по воздуху)

— Прочитайте все слова на доске. Как можно назвать эту группу слов? (транспортные средства)

— Почему в словах люди допускают ошибки? (не совпадает произношение и написание)

— Для чего нужно видеть в словах «опасные» места? (чтобы не делать ошибок, вовремя проверять орфограммы)

— Что необходимо, чтобы писать без ошибок? (подбирать проверочные слова или пользоваться слова

9.Подведение итогов урока.

— Молодцы, ребята! Вы прекрасно работали на уроке, справились со всеми заданиями. Вам понравилось? Когда особенно было интересно?

Источник

Конспект урока по окружающему миру «Опасные места»(3 класс)

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе 15 февраля

Цель: создать условия для выявления опасных мест для человека; соблюдения правил безопасности при пользовании лифтом, при игре во дворе, находясь на балконе, около подоконника и т. д, приёмам работы с информационным текстом; способствовать формированию знаний учащихся об опасных местах в жилище и вокруг него.

развитие умений распознавать опасные места, которые могут возникнуть;

развитие умений правильно действовать в таких ситуациях и как их избежать;

углубление и расширение знаний детей, и приведение их в систему;

развитие мышления, логики, умения сравнивать и делать выводы; развитие речи;

воспитания ответственности за собственное здоровье.

Тип: комбинированный урок

различать и объяснять такое понятие, как “опасно”,

обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “Опасность”

формирование знаний учащихся об опасных местах в жилище и вокруг него;

учить предвидеть опасные ситуации и избегать их;

учить приёмам работы с информационным текстом.

Познавательные УУД: знать опасные места своего двора и окрестностей.

Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать на вопросы.

Коммуникативные УУД: слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

обсуждать опасные места в доме и вне его, рассуждать о мерах предосторожности. Учиться задавать вопросы по данной теме.

Личностные результаты: проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни

Ожидаемые результаты: повышение интереса к данному предмету; активность учащихся на уроке; уметь предвидеть опасность, избегать ее.

На урок пришли трудиться,
Не лениться, а учиться!
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.

— Ребята, какой раздел мы изучаем? (Наша безопасность)

— Что мы уже знаем о нашей безопасности?

-Для чего мы изучаем эти правила безопасности? Где нам пригодятся эти знания?

Чтоб по улицам шагать, надо очень много знать, и конечно, без сомненья, помнить правила ……(дорожного движения)!

На прошлом уроке мы говорили с вами о дорожных знаках и о людях удивительных профессий, которые нас защищают.

Учащимся перед уроком розданы изображения дорожных знаков,таблички с надписями групп знаков. Учащимся предлагается выйти к своей группе и назвать свой знак.

Предупреждающие знаки (дорожные работы, дикие животные, скользкая дорога) (предупреждают нас об опасности)

Запрещающие знаки (звуковой сигнал запрещен, обгон запрещен, въезд запрещен) (запрещают нам совершать плохие поступки, предупреждают нас об опасности на дороге,

Предписывающие знаки (движение прямо, движение направо, движение налево

Информационно – указательные знаки (пешеходный переход, место остановки автобуса или троллейбуса, место остановки трамвая)

Знаки сервиса (пункт питания, телефон, автозаправочная станция, пункт первой медицинской помощи)

– Для чего важно знать правила дорожного движения и дорожные знаки?

Подвожу итог “Но опасности подстерегают не только на дороге. Опасных мест много”

Нас защищает армия, но и полиция, служба пожарной охраны, Министерство по чрезвычайным ситуациям (МЧС России).

А кто нас защищает дома, в школе?

это родители, учителя, друзья. Но никто из нас не застрахован от различных опасностей.

— А как же мы можем сделать так, чтобы у спасателей было бы меньше работы? Что мы с вами могли бы для этого сделать? (ответы детей)

3. Сообщение темы и целей урока.

Что мы увидели? О чём показано в этом фрагменте? Какие это места?

— Попробуйте сформулировать тему урока (варианты учеников)

— Какие цели поставим перед собой? (Слайд )

Узнаем, какие опасные места есть в доме и во дворе.

Будем учиться, избегать опасные места.

Определим правила поведения в опасных местах.

Как вы думаете, о каких опасных местах пойдёт речь? (ответы)

4. Изучение нового материала.

1.- На чём мы остановимся подробно, нам помогут отгадать загадки:

(загадки и картинки на слайдах)

Я предлагаю разделиться на группы экспертов. Я вам на раздам карточки с разными опасными ситуациями.

Подумайте и расскажите, какие меры безопасности необходимо соблюдать в этих местах?

Ответы попробуйте найти самостоятельно в учебнике на с.18-21, помогая друг другу и работая в группах. Сформулируйте правила безопасного поведения, используя частицу не. Напишите эти правила на листочках.

Работая в группах, договоритесь кто, будет отвечать.

1 группа экспертов составит правила о балконе и окне.

3 группа составит правила поведения на стройплощадке.

4 группа составит правила поведения возле трансформаторной будки.

5 группа составит правила поведения на пустыре, в парке, в лесу.

6 группа составит правила поведения там,где всё покрыто льдом.

Обсуждение. Б е с е д а по прочитанному.

— А вот почему они опасны, узнаем, выслушав первую группу.

2.Учитель: Какие ещё опасности подстерегают нас в доме, вам поможет узнать следующая загадка.

О поведении в лифте мы уже говорили не раз. Давайте послушаем, какие советы дают ребята второй группы.

3.Отгадайте следующую загадку

Однорукий великан
Поднял руку к облакам.
Он работник очень важный
Строит дом многоэтажный.
(Подъёмный кран).

Одолела вас дремота.
Шевельнуться неохота?
Ну-ка делайте со мною
Упражнение такое:
только в лес мы все вошли-

Руки вверх, хлопок над головой.

Руки вниз,хлопок другой.

Снова дальше мы идём,

Прыгать мы уже умеем.

Прыгать будем мы смелее.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Впереди из-за куста

Смотрит рыжая лиса.

Мы лисичку обхитрим-

На носочках побежим.

Заяц серый скачет в поле-

Очень весело на воле.

Поражаем мы зайчишке,

И закончилась игра,

За работу нам пора.

6. Новый материал (продолжение)

4.- Вы отдохнули и готовы отгадать загадку

— Кто знает, что это может быть? (трансформаторная будка)

— Чем же опасна трансформаторная будка?

Давайте послушаем, какие советы дают ребята четвёртой группы.

5.После школы или вечером вам хочется прибежать домой быстрее через парк, но если вспомним сказку “Красная шапочка”, которую вы читали и задумались, а может ли быть опасен парк, сквер, пустырь и чем?

— Чем же опасен парк, сквер, пустырь? Давайте послушаем, какие советы дают ребята пятой группы.

6.А какое сейчас время года? что бывает опасно зимой?

— Чтобы зимняя прогулка не закончилась трагически, о чем надо помнить?

Давайте послушаем шестую группу “Места, покрытые льдом”

В нашей окрестности много и других опасных мест, которые мы не назвали? Подумайте и назовите эти опасные места.

Проверим, все ли опасные места вы назвали, может ещё что-то не сказали.

Узнай и назови место и чем оно опасно? (слайды)

Итак, мы узнали,какие есть опасные места, а теперь поработаем в паре в тетрадях.

1.Работа в тетрадях с. 14 № 1 1. Р а б о т а в п а р а х.

Работа в тетрадях с. 14 № 2

— Отметь опасные места.

Посмотрите, что сделали ваши соседи по парте и обсудите свой выбор.

И так, что бы “ваша жизнь не висела на волоске”, что бы у спасателей было меньше работы вы должны помнить важные правила. Вспомним какие правила мы записали на листочках.

Продолжи эти правила….

Никогда не разговаривай с незнакомцем.

Никогда не садись незнакомцу в машину.

Не играй по дороге из школы домой.

Не играй с наступлением темноты на улице.

Давайте посмотрим на доску и вспомним,о каких опасных местах мы говорили на уроке.

2.самостоятельная работа для каждого ученика.(тест)

8. Рефлексия.Итог урока. Оценки

– Кому было интересно?

-Кому было скучно?-Кому урок не понравился?

9. Д/З с. 24, вопросы и задания,р.т.с.15№3.

Вы молодцы! Чтобы с вами не случилась беда – помните о безопасности всегда!

1.Что можно делать на балконе?

Сидеть на перилах Вешать белье Играть в подвижные игры

2.Когда нельзя ехать в лифте?

когда лифт исправен

когда в лифт зашёл незнакомый человек

когда в лифт зашли твои соседи

3. Что надо делать, если вы застряли в лифте?

попытаться разжать двери лифта

подать сигнал диспетчеру

4. Где можно гулять и играть?

1. Кто из детей не подвергается опасности?

Юра стоит на подоконнике Илья лежит на подоконнике Толя стоит около подоконника

2. Что надо делать, если вы застряли в лифте?

подать сигнал диспетчеру

попытаться разжать двери лифта

3. Что нельзя делать в лифте?

ездить с этажа на этаж

перевозить тяжёлые вещи

кататься на крыше лифта

4. Чем опасна трансформаторная будка?

в ней ток высокого напряжения
друзья могут тебя там закрыть

Источник