что такое обработка информации приходилось ли вам обрабатывать информацию приведите примеры
1. Что такое обработка информации? Приходилось ли вам обрабатывать информацию? Приведите примеры.
2. Приведите примеры исходных данных и требуемого результата в условии математической задачи. К какому типу информационных задач относятся эти математические задачи?
3. В чем различие между первым и вторым типами обработки информации?
4. Что вы понимаете под систематизацией? Сталкивались ли вы под систематизированной информацией? Приведите примеры.
5. Приведите примеры информации, отсортированной: а) по алфавиту; б) в порядке убывания; в) в хронологической последовательности.
6. Как связаны систематизация и поиск информации в хранилище? Приведите примеры.
7. Почему приходится переходить от одной формы представления информации к другой? Приведите пример.
8. В каждом из следующих пунктов перечислены объекты, сгруппированные по некоторому признаку. Определите эти признаки:
а) приставка, суффикс, корень, окончание;
б) подлежащее, сказуемое, определение, дополнение;
в) глагол, существительное, прилагательное, местоимение;
г) отрезок, круг, квадрат, треугольник;
д) сканер, клавиатура, мышь, джойстик;
е) хранение, передача, обработка.
9. Внимательно рассмотрите числа, расположенные в каждом из рядов, и определите, какое число является «лишним». Будьте готовы обосновать свой выбор.
10. Можно ли утверждать, что для успешного решения математических задач достаточно знать все изученные формулы, а рассуждать логически не обязательно? Приведите пример.
11. Используете ли вы планы действий при обработке информации на уроках русского языка? Приведите примеры.
На уроках русского языка мы используем планы действий, например, при разборе слова по составу, или при выборе какую гласную поставить «а» или «о» (подбираем проверочное слово).
12. От чего зависит выбор формы представления плана действий?
13. Какие математические формулы должен знать человек, занимающийся ремонтом квартиры?
14. Нужны ли при решении житейских задач знания, получаемые вами в школе? Приведите примеры.
15. Возле школы растут шесть деревьев: сосна, береза, липа, тополь, ель и клен. Какое из этих деревьев самое высокое и какое самое низкое, если известно, что береза ниже тополя, липа выше клена, сосна ниже ели, липа ниже березы, сосна выше тополя?
17. Некоторое устройство (назовем его «черный ящик») настраивается на одну из восьми программ преобразования числовой или текстовой информации. Проанализировав приведенные ниже протоколы испытаний, определите для каждой из восьми программ вид информации и правило ее преобразования. Что следует записать в протоколе вместо знака «?»?
19. Ознакомьтесь с логической игрой «Переливашки», входящей в состав электронного приложения к учебнику. Изучите алгоритмы решения задач 1-3, имеющихся в этой игре.
20. Продумайте и оформите любым удобным для вас способом решение следующей задачи.
Две хозяйки купили 8 литров молока. У одной 5 литров в 6-ти литровом бидоне, у другой 3 литра в 5-ти литровом бидоне. Они решили разделить молоко поровну, по 4 литра, пользуясь еще одним 2-х литровым бидоном. Как это сделать?
21. Что необходимо придумать для создания мультфильма? Предложите свой сценарий для небольшого мультфильма.
Для создания мультфильма необходимо точно продумать последовательность действий в мультфильме.
Например: 1) Бежит мышка; 2) Пробегает возле яйца; 3) Мышка махнула хвостиком; 4) Яйцо упало и разбилось.
Вопросы и задания к § 12. Обработка информации
Обработка информации — это решение информационной задачи, или процесс перехода от исходных данных к результату.
Обработка информации бывает двух типов:
1) обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;
2) обработка, связанная с изменением формы представления информации, но не изменяющая её содержания.
Обработка информации, связанная с изменением её формы, но не изменяющая содержания, происходит при систематизации информации, поиске информации, кодировании информации.
При решении математических или логических задач осуществляется обработка информации, ведущая к получению новой информации.
Во многих информационных задачах требуется разгадать правило преобразования входных данных в выходные, разработать план действий, обеспечивающий нужный результат.
План действий может быть записан по пунктам, представлен в виде таблицы или схемы.
1. Что такое обработка информации? Приходилось ли вам обрабатывать информацию? Приведите примеры.
2. Приведите примеры исходных данных и требуемого результата в условии математической задачи (по вашему учебнику математики). К какому типу информационных задач относятся эти математические задачи?
3. В чём различие между первым и вторым типами обработки информации?
4. Что вы понимаете под систематизацией? Сталкивались ли вы с систематизированной информацией? Приведите примеры.
5. Приведите примеры информации, отсортированной: а) по алфавиту; б) в порядке убывания; в) в хронологической последовательности.
6. Как связаны систематизация и поиск информации в хранилище? Приведите пример.
7. Почему приходится переходить от одной формы представления информации к другой? Приведите пример.
8. В каждом из следующих пунктов перечислены объекты, сгруппированные по некоторому признаку. Определите эти признаки:
а) приставка, корень, суффикс, окончание;
б) подлежащее, сказуемое, определение, дополнение;
в) глагол, существительное, прилагательное, местоимение;
г) отрезок, круг, квадрат, треугольник;
д) сканер, клавиатура, мышь, джойстик;
е) хранение, передача, обработка.
9. Внимательно рассмотрите числа, расположенные в каждом из рядов, и определите, какое число является «лишним». Будьте готовы обосновать свой выбор.
а) 2, 3, 6, 7,11;
б) 18, 12, 3, 29, 45, 28;
в) 10, 20, 30, 36, 40, 50;
г) 72, 62, 52, 45, 32, 82;
д) 24, 29, 22, 37, 25, 28;
е) 1, 2, 3, 5, 6, 7.
10. Можно ли утверждать, что для успешного решения математических задач достаточно знать все изученные формулы, а рассуждать логически не обязательно? Приведите пример.
11. Используете ли вы планы действий при обработке информации на уроках русского языка? Приведите примеры.
12. От чего зависит выбор формы представления плана действий?
13. Какие математические формулы должен знать человек, занимающийся ремонтом квартиры?
14. Нужны ли при решении житейских задач знания, получаемые вами в школе? Приведите примеры.
15. Возле школы растут шесть деревьев: сосна, берёза, липа, тополь, ель и клён. Какое из этих деревьев самое высокое и какое самое низкое, если известно, что берёза ниже тополя, липа выше клёна, сосна ниже ели, липа ниже берёзы, сосна выше тополя?
Ответы на вопросы и задания по теме Обработка информации.
Самое главное в теме Обработка информации
Обработка информации — это решение информационной задачи, или процесс перехода от исходных данных к результату.
Обработка информации бывает двух типов:
1) обработка, связанная с получением нового содержания, новой информации;
2) обработка, связанная с изменением формы представления информации, но не изменяющая её содержания.
Обработка информации, связанная с изменением её формы, но не изменяющая содержания, происходит при систематизации информации, поиске информации, кодировании информации.
При решении математических или логических задач осуществляется обработка информации, ведущая к получению новой информации.
Во многих информационных задачах требуется разгадать правило преобразования входных данных в выходные, разработать план действий, обеспечивающий нужный результат.
План действий может быть записан по пунктам, представлен в виде таблицы или схемы.
Ответы на вопросы и задания
1. Что такое обработка информации? Приходилось ли вам обрабатывать информацию? Приведите примеры.
Обработка информации это работа над имеющейся информацией с определенной целью, например выявление закономерностей.
2. Приведите примеры исходных данных и требуемого результата в условии математической задачи (по вашему учебнику математики). К какому типу информационных задач относятся эти математические задачи?
Длина стороны квадрата равна 4 см. Найти периметр. Периметр равен 4х4=16 см. Получена новая информация исходя из уже известной.
Представить фамилии учеников и их год рождения заданные в письменной форме в виде таблицы. Обработка информации направлена на изменение вида представления информации.
3. В чём различие между первым и вторым типами обработки информации?
Первый из описанных типов обработки информации направлен на получение новой информации, второй на изменение формы представления информации.
4. Что вы понимаете под систематизацией? Сталкивались ли вы с систематизированной информацией? Приведите примеры.
Систематизация это приведение информации к определенной системе по 1 или нескольким признакам. Например журналы и газеты лежащие в куче можно разделить на журналы и отдельно на газеты. А можно разложить по годам издания.
5. Приведите примеры информации, отсортированной: а) по алфавиту;б) в порядке убывания;в) в хронологической последовательности.
6. Как связаны систематизация и поиск информации в хранилище? Приведите пример.
Что бы быстро найди требуемую информацию в большом хранилище информации, проводят систематизацию информации. Например книги в библиотеке.
7. Почему приходится переходить от одной формы представления информации к другой? Приведите пример.
Разные формы информации по разному полезны и удобны. Например отрезок заданный координатами концов начерченный на координатной плоскости, форма представления информации сменилась с числовой на графическую.
8. В каждом из следующих пунктов перечислены объекты, сгруппированные по некоторому признаку. Определите эти признаки:
а) приставка, корень, суффикс, окончание;состав слова
б) подлежащее, сказуемое, определение, дополнение;члены предложения
в) глагол, существительное, прилагательное, местоимение;самостоятельные части речи
г) отрезок, круг, квадрат, треугольник;геометрические фигуры
д) сканер, клавиатура, мышь, джойстик;устройства ввода информации
е) хранение, передача, обработка. виды информационных процессов
9. Внимательно рассмотрите числа, расположенные в каждом из рядов, и определите, какое число является «лишним». Будьте готовы обосновать свой выбор.
а) 2, 3, 6, 7,11; 11 двузначное
б) 18, 12, 3, 29, 45, 28;3 однозначное
в) 10, 20, 30, 36, 40, 50;36 не кончается нулем
г) 72, 62, 52, 45, 32, 82;45 не кончается на 2
д) 24, 29, 22, 37, 25, 28;37 имеет не два десятка
е) 1, 2, 3, 5, 6, 7. 4 не хватает между 3 и 5
10. Можно ли утверждать, что для успешного решения математических задач достаточно знать все изученные формулы, а рассуждать логически не обязательно? Приведите пример.
Для решения математических задач нужна логика, а не только формулы. У Мити было 2 коровы, а у Маши на 3 больше, сколько у них было коров. Без логического рассуждения, выделения значимого задачу не решить.
11. Используете ли вы планы действий при обработке информации на уроках русского языка? Приведите примеры.
Выделение частей речи, правила написания и т.п.
12. От чего зависит выбор формы представления плана действий?
Форма представления плана действий зависит от его назначения и других параметров, это может быть список, список с вариантами, схема и др.
13. Какие математические формулы должен знать человек, занимающийся ремонтом квартиры?
Расчет площади и периметра, объема и т.п.
14. Нужны ли при решении житейских задач знания, получаемые вами в школе? Приведите примеры.
Да знания нужны. Цифры в играх, указания времени, поддержание разговора на разные темы и т.п.
15. Возле школы растут шесть деревьев: сосна, берёза, липа, тополь, ель и клён. Какое из этих деревьев самое высокое и какое самое низкое, если известно, что берёза ниже тополя, липа выше клёна, сосна ниже ели, липа ниже берёзы, сосна выше тополя?
Самое высокое Ель, самое низкое Клен.
16. Пятеро одноклассников — Аня, Саша, Лена, Вася и Миша — стали победителями школьных олимпиад по истории, математике, информатике, литературе и географии. Известно, что:
1) победитель олимпиады по информатике учит Аню и Сашу работе на компьютере;
2) Лена и Вася тоже заинтересовались информатикой;
3) Саша всегда побаивался истории;
4) Лена, Саша и победитель олимпиады по литературе занимаются плаванием;
5) Саша и Лена поздравили победителя олимпиады по математике;
6) Аня сожалеет о том, что у нее остаётся мало времени на литературу.
Победителем какой олимпиады стал каждый из этих ребят?
17. Некое устройство (назовём его «чёрный ящик») настраивается на одну из восьми программ преобразования числовой или текстовой информации. Проанализировав приведённые ниже протоколы испытаний, определите для каждой из 8 программ вид информации и правило её преобразования. Что следует записать в протоколе вместо знака «?»?
Ответы по пунктам:
18. На берегу реки стоит крестьянин с лодкой, а рядом с ним — волк, коза и капуста. Крестьянин должен переправиться сам и перевезти волка, козу и капусту на другой берег. Однако в лодку кроме крестьянина помещается либо только волк, либо только коза, либо только капуста. Оставлять волка с козой или козу с капустой без присмотра нельзя — волк может съесть козу, а коза — капусту. Как должен вести себя крестьянин?
Оформите план переправы любым подходящим способом.
План переправы (ответ на логическую задачу)
20. Продумайте и оформите любым удобным для вас способом решение следующей задачи.
Две хозяйки купили 8 литров молока. У одной 5 литров в 6-литровом бидоне, у другой 3 литра в 5-литровом бидоне. Они решили разделить всё молоко поровну, по 4 литра, пользуясь ещё одним, 2-литровым бидоном. Как это сделать?
Решение логической задачи про емкости с молоком в виде таблицы
21. Что необходимо придумать для создания мультфильма? Предложите свой сценарий для небольшого мультфильма.
Для создания мультфильма надо придумать героев или взять известных, придумать интересный сюжет, добавить развлекательных деталей.
Что такое обработка информации приходилось ли вам обрабатывать информацию приведите примеры
Обработка (преобразование) информации — это процесс изменения формы представления информации или её содержания. Обрабатывать можно информацию любого вида, и правила обработки могут быть самыми разнообразными.
В результате обработки имеющейся (входной) информации мы получаем новую (выходную) информацию.
Во многих задачах бывает заранее известно правило, по которому следует осуществлять преобразование входной информации в выходную. Это правило может быть представлено в виде формулы или подробного плана действий.
Обработка информации — это решение информационной задачи, или процесс перехода от исходных данных к результату.
Процесс обработки информации не всегда связан с получением каких-то новых сведений. Например, при переводе текста с одного языка на другой. Обработка информации, связанная с изменением её формы, но не изменяющая содержания, происходит при систематизации информации, поиске информации, кодировании информации.
Обработка информации – это:
· представление и преобразование информации из одного вида в другой в соответствии с формальными правилами;
· процесс интерпретации (осмысления) данных;
· процесс преобразования к виду, удобному для передачи или восприятия (кодирование, декодирование и т.д.);
· процесс преднамеренного искажения или изменения структуры данных, изменение числовых значений данных и т.д.
Обработка информации заключается в различных преобразованиях самой информации или формы ее представления:
— извлечение новой информации из данной путем логических рассуждений, например, раскрытие преступления по собранным уликам
— изменение формы представления информации, например, перевод текста с одного языка на другой или шифровка (кодирование) текста;
— сортировка информации, например, упорядочение списка фамилий по алфавиту;
— поиск информации, например, поиск телефона в телефонной книге или поиск иностранного слова в словаре.
Под обработкой информации в информатике понимают любое преобразование информации из одного вида в другой, производимое по строгим формальным правилам. Примерами таких преобразований могут служить: замена одной буквы на другую в тексте; замена нулей на единицы, а единиц на нули в последовательности битов; сложение двух чисел, когда из информации, представляющей слагаемые, получается результат – сумма.
Слова «Обработка информации», таким образом, вовсе не подразумевают восприятие информации или ее осмысление. Компьютер – всего лишь машина и способна только к технической, машинной обработке информации.
Конечно, технические преобразования информации обычно производятся с целью достижения некоторого осмысленного эффекта. Например, если в тексте восклицательный знак заменить на вопросительный, то это будет соответствовать и некоторому смысловому изменению. Однако сама замена восклицательного знака на вопросительный носит технический характер и может быть произведена в любом тексте:
Это правда! à Это правда?
Обработка информации на ЭВМ обычно состоит в выполнении огромного количества такого рода элементарных, технических операций.
Но всегда ли нам известно, как, по каким правилам входная информация преобразовывается в выходную?
Такую систему, в которой наблюдателю доступны лишь входные и выходные величины, а её структура и внутренние процессы неизвестны, называют «чёрным ящиком».
Обработка информации
Описание разработки
Цели и задачи урока:
Познавательные (учебные) – дать учащимся представление о процессе обработки информации;
Практические (развивающие) – активизировать познавательную деятельность учащихся; развивать логическое мышление, умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы; способствовать формированию навыков нахождения имеющихся исходных данных и предполагаемого результата решения информационной задачи; способствовать формированию умения приводить примеры различных способов обработки информации; расширить представление о компьютере как инструменте обработки информации; способствовать развитию логического мышления, внимания, развитию речи.
Метапредметные – патриотическое воспитание, воспитывать самостоятельность, ответственность, волю и настойчивость, уверенность в своих силах, стремление к достижению результата.
Ход урока
Деятельность учителя: приветствует учащихся, проверяет их подготовленности к учебному занятию, организует внимание детей, мотивирует на урок.
Деятельность учащихся: приветствуют учителя, знакомятся с темой и целями занятия, включаются в деловой ритм урока.
Задачи этапа: подготовка к работе на уроке, создать благоприятный психологический настрой на работу.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Проверка готовности класса к уроку, приветствие, мотивирует на урок.
— Добрый день всем, кто пришел сегодня на урок.
— Ребята, посмотрите на картинку! (на слайде цифра 23, самолет, танк, корабль, фуражка военная, февраль)
— Как вы думаете, чему посвящён наш урок?
Каждый из Вас, конечно же, в этот день поздравляет своих папу, дедушку, брата, одноклассника.
На уроке за правильно выполненное задание вы будете получать пазл и в конце урока мы сложим пазлы и увидим, что у нас получилось, но для этого вам надо быть активными, внимательными, смелыми в своих решениях.
Деятельность учителя: формулирует задание, организует работу учащихся, дает «подсказки».
Деятельность учащихся: выполняют задания, работают самостоятельно, коллективно.
Задачи этапа: актуализация опорных знаний и способов действий.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Повторение теоретического материала
Мы получаем первый кусок пазла.
Скажите мне, пожалуйста,
Хорошо! Вы сейчас отвечали на мои вопросы. Эти вопросы были заданы не случайно.
Я ставила перед собой информационную задачу: «Выяснить, как мои ученики усвоили пройденный материал?»
Чтобы успешно решить любую задачу, надо выяснить, что дано в условии задачи и что требуется найти. Те данные, которые определены в условии задачи, будем называть исходными (начальными) данными. Тот итог, который требуется найти при решении задачи, будем называть результатом решения.
Итак, вернемся к той информационной задаче, которую я поставила.
— Напомните мне, какую задачу я поставила в начале урока?
— Скажите, что является для этой задачи исходными данными? (Здесь важно вызвать учеников на обсуждение, выяснить большинство мнений).
— Как решается эта задача?
— Какой результат получен? (Главное здесь еще раз отметить тех, кто хорошо готов к уроку, кому подтянуться).
Вывод: исходя из ответов, я сделала вывод о том, что материал усвоен (или нет). Я решила поставленную информационную задачу. В этом случае говорят, что произошла…, а что произошло вы узнаете если отгадаете ребус.
Информационный блок.
Деятельность учителя: определение незнакомых понятий.
Деятельность учащихся: слушают, записывают определение.
Задачи этапа: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи.
Коммуникативные: умение структурировать знания.
Познавательные: умение произвольно строить речевые высказывания.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Значит тема нашего урока…
И сегодня на уроке как вы думаете что мы будем делать?
(Дети выражают свои мнения)
Хорошо, вот и второй кусочек пазла.
— Предположите что такое обработка информации?
— Сравните ваши предположения с определением.
Определение. Обработка информации – это решение некоторой информационной задачи. (Далее использую материалы презентации).
Деятельность учителя: формулирует задание, анализ примеров с вытекающим выводом.
Деятельность учащихся: анализируют примеры, делают выводы, приводят примеры.
Задачи этапа: подготовить учащихся к выполнению практической работы.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Познавательные: выбор оснований для сравнений.
Регулятивные: анализ пробного действия перед его выполнением.
Вы хорошо знакомы с задачами по математике. Рассмотрим одну из них.
Пример 1. Периметр квадрата равен 40 см. Его стороны увеличила на 2 см. Чему станет равен периметр нового квадрата?
При решении данной задачи особое внимание следует уделить нахождению исходных данных, принципу решения и результату. Отмечаем, что в условии была задана числовая информация. И в результате получилось число.
Готов третий фрагмент пазла.
А теперь рассмотрим еще один пример.
Пример 2. Есть текст: Москвичи любят домашних животных. Согласно опросам, собак содержат 57 % жителей города, 38 % имеют кошек, 25 % заботятся о попугаях. Нередки в последнее время экзотические животные: игуаны (5 %) и пауки (3 %).
Изменим способ представления информации, представим текст в табличном и графическом виде.
Смотрите как интересно, во втором примере: исходным данным был текст, а результатом – таблица и диаграмма.
Произошла обработка информации, точнее произошло изменение формы представления информации. Содержание информации осталось прежним.
А что можно сказать о первом примере?
(Важно, чтобы дети сами сделали вывод о том, что в первом примере мы просто получили результат – новую информацию, без изменения ее содержания).
Таким образом, существуют два способа обработки информации:
Вопрос: приведите примеры различных способов обработки информации. Укажите исходные данные и результат. (Слушаем и обсуждаем 2-3 примера).
Молодцы и вы получаете 4 пазл.
Деятельность учителя: формулирует задание, организует работу учащихся.
Деятельность учащихся: выполняют задания, работают самостоятельно и в группах.
Задачи этапа: обеспечение восприятия, учить строить аналогии, анализировать и сравнивать, совершенствовать умения, навыки при работе за компьютером.
Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение навыков на практике.
Дифференцированная работа (в группах)
1 группа. Обработка числовой информации
Задача 1. Прыгающие цифры. Набери на калькуляторе число 128205.
Потом раздели то, что получилось, на 4.
Продолжай умножать и делить, и сделай вывод, что ты заметил.
Задача 2. Волшебная гора: Реши примеры и полюбуйся на ответы:
Ребята какое было у вас задание?
С какой формой информации вы работали?
Задача 3. Задумайте любое трехзначное число. С помощью Калькулятор выполни следующие действия:
Умножьте задуманное число на 3
К ответу прибавь 9
К ответу прибавь 15
Раздели ответ на 3
Вычти из ответа задуманное число
2 группа. Обработка графической информации.
Нарисовать флаги в графическом редакторе Paint.
3 группа. Обработка текстовой информации
Набрать текст в приложении Word.
С какой формой информации вы работали?
С данной формой информации более подробно мы с вами познакомимся на следующих уроках.
Готов 5 фрагмент пазла.
Подведение итогов и задание на дом
Цель: Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых. Обеспечить понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Прокомментировать задания.
Форма деятельности: подвести итоги, проверить понимание, обобщить, выделить главное.
Формирование УУД: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.
Ой, ребята посмотрите к нам пришло письмо.
У Вовочки шалунья – резинка стерла согласные буквы. Помогите мальчику восстановить текст.
Мы умеем обрабатывать информацию.
И вы зарабатываете последний пазл. Смотрите, что у вас получилось.
Праздник всех солдатов наших —
Вот что значит этот день!
День защитников отважных
Да и просто всех парней!
Ведь любой из них мечтает
Защитить детей, семью,
Покорить хоть что-то в мире
И найти свою судьбу!
Домашнее задание (учитель комментирует)
Так как вы сегодня работали в группах и обрабатывали один из видов информации, те кто обрабатывал графическую информацию дома будет работать с числовой, а кто на уроке работал с числовой информацией, дома поработает с графической, а Рита и Лера дома должны выполнить 2 задания (с графической и числовой информацией)