что такое область научных интересов
Что такое область научных интересов
к форме федерального
КЛАССИФИКАЦИЯ ОБЛАСТЕЙ НАУКИ
(в соответствии с Номенклатурой научных специальностей,
по которым присуждаются ученые степени, утвержденной
приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 23 октября 2017 г. N 1027
(зарегистрирован Минюстом России 20 ноября 2017 г.,
регистрационный N 48962)
Группы научных специальностей, научные специальности
1. Естественные науки
Клеточная биология, цитология, гистология (03.03.04)
Науки о Земле (25.00.00) (кроме экономической, социальной, политической и рекреационной географии (25.00.24), обогащения полезных ископаемых (25.00.13), технологии и техники геологоразведочных работ (25.00.14), технологии бурения и освоения скважин (25.00.15), горнопромышленной и нефтегазопромысловой геологии, геофизики, маркшейдерского дела и геометрии недр (25.00.16), разработки и эксплуатации нефтяных и газовых месторождений (25.00.17), технологии освоения морских месторождений полезных ископаемых (25.00.18), строительства и эксплуатации нефтегазопроводов, баз и хранилищ (25.00.19), геомеханики, разрушения горных пород, рудничной аэрогазодинамики и горной теплофизики (25.00.20), теоретических основ проектирования горнотехнических систем (25.00.21), геотехнологии (подземной, открытой и строительной) (25.00.22)
2. Технические науки
Инженерная геометрия и компьютерная графика (05.01.00)
Машиностроение и машиноведение (05.02.00)
Энергетическое, металлургическое и химическое машиностроение (05.04.00)
Транспортное, горное и строительное машиностроение (05.05.00)
Авиационная и ракетно-космическая техника (05.07.00)
Приборостроение, метрология и информационно-измерительные приборы и системы (05.11.00)
Радиотехника и связь (05.12.00)
Информатика, вычислительная техника и управление (05.13.00)
Металлургия и материаловедение (05.16.00)
Технология продовольственных продуктов (05.18.00)
Технология материалов и изделий текстильной и легкой промышленности (05.19.00)
Процессы и машины агроинженерных систем (05.20.00)
Технология, машины и оборудование лесозаготовок, лесного хозяйства, деревопереработки и химической переработки биомассы дерева (05.21.00)
Строительство и архитектура (05.23.00) кроме теории и истории архитектуры, реставрации и реконструкции историко-архитектурного наследия (05.23.20)
Безопасность деятельности человека (05.26.00)
Обогащение полезных ископаемых (25.00.13)
Технология и техника геологоразведочных работ (25.00.14)
Технология бурения и освоения скважин (25.00.15)
Горнопромышленная и нефтегазопромысловая геология, геофизика, маркшейдерское дело и геометрия недр (25.00.16)
Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений (25.00.17)
Технология освоения морских месторождений полезных ископаемых (25.00.18)
Строительство и эксплуатация нефтегазопроводов, баз и хранилищ (25.00.19)
Геомеханика, разрушение горных пород, рудничная аэрогазодинамика и горная теплофизика (25.00.20)
Теоретические основы проектирования горнотехнических систем (25.00.21)
Геотехнология (подземная, открытая и строительная) (25.00.22)
3. Медицинские науки
Физиология (03.03.00), кроме клеточной биологии, цитологии, гистологии (03.03.04)
4. Сельскохозяйственные науки
Ветеринария и зоотехния (06.02.00)
5. Общественные науки
Психология (19.00.00), кроме психофизиологии (19.00.02)
Другие общественные науки: экономическая, социальная, политическая и рекреационная география (25.00.24); журналистика (10.01.10)
6. Гуманитарные науки
История и археология (07.00.00)
Литературоведение (10.01.00), кроме журналистики (10.01.10)
Теория и история архитектуры, реставрация и реконструкция историко-архитектурного наследия (05.23.20)
Редакция
Главный редактор:
Бабакова Татьяна Анатольевна
(г. Петрозаводск, Российская Федерация)
Доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики общего и профессионального образования Института педагогики и психологии, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации
Петрозаводский государственный университет
Сфера научных интересов: педагогические технологии в высшей школе, педагогическое сопровождение самостоятельной работы студентов, экологическое образование в интересах устойчивого развития
Редакционная коллегия:
Ванхемпинг Элина
(г. Сейнайоки, Финляндия)
Доктор социальных наук, профессор, ректор
Скандинавский институт академической мобильности
Сфера научных интересов: социологическая компаративистика социальной защиты населения в постсоветских и скандинавских странах; социологическая компаративистика системы образования постсоветских и скандинавских стран; академическая мобильность как особая форма образовательных траекторий в условиях болонского процесса; интерактивные методы преподавания в условиях реформирования и модернизации
Грауманн Ольга
(г. Билефельд, Германия)
Доктор наук, профессор
Университет Билефельда
Сфера научных интересов: образовательный менеджмент, корпоративная педагогика, инклюзивное образование, теория и история педагогического образования
Дочкин Сергей Александрович
(г. Кемерово, Российская Федерация)
Доктор педагогических наук, доцент, член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук, начальник экспертно-аналитического отдела Института дополнительного профессионального образования
Кузбасский государственный технический университет
Сфера научных интересов: непрерывноe образование, проблемы дополнительного профессионального образования в условиях формирования информационного общества, региональные системы непрерывного образования
Ефлова Зинаида Борисовна
(г. Петрозаводск, Российская Федерация)
Кандидат педагогических наук, исполнительный директор Ассоциации сельских школ Республики Карелия, преподаватель кафедры теории и методики начального образования ИПП
Петрозаводский государственный университет
Сфера научных интересов: теория и практика школьного образования в условиях сельской местности; педагогическое образование, самоуправление обучающихся, этнопедагогика
Иванова Медея Владимировна
(г. Апатиты, Российская Федерация)
Доктор экономических наук, доцент, ведущий научный сотрудник Центра гуманитарных проблем Баренц-региона
Карельский научный центр Российской академии наук (филиал)
Сфера научных интересов: устойчивое развитие, экономика знаний и человеческий капитал, образование и региональные рынки труда
Москвина Альфия Валеевна
(г. Оренбург, Российская Федерация)
Доктор педагогических наук, профессор
Сфера научных интересов: коррекционная педагогика, инклюзивное образование, интеллектуальное творчество учащихся
Раевская Елена Александровна
(г. Петрозаводск, Российская Федерация)
Кандидат психологических наук, доцент кафедры теории и методики общего и профессионального образования, заместитель директора Института педагогики и психологии
Петрозаводский государственный университет
Сфера научных интересов: психология рефлексивных процессов, самосознание подростков и юношей
Сериков Владислав Владиславович
(г. Москва, Российская Федерация)
Член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор. Заслуженный деятель науки РФ, лауреат Премии Правительства России в области образования, советник директора по подготовке научных кадров
Институт стратегии развития образования Российской академии образования
Сфера научных интересов: методология педагогической науки, личностно-ориентированное образование, теория и практика проектирования педагогических систем, профессиональное образование педагога
Сковородкина Ирина Зосимовна
(г. Москва, Российская Федерация)
Доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры технологий и профессионального образования
Академия социального управления
Сфера научных интересов: профессиональное образование, проблемы национальной школы, экологическое образование, теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста
Сулима Игорь Иванович
(г. Нижний Новгород, Российская Федерация)
Доктор философских наук, доцент, профессор кафедры философии
Нижегородский государственный педагогический университет имени К. Минина
Сфера научных интересов: бытийный статус образования, педагогическая герменевтика, средовый подход
Филимоненко Ирина Владимировна
(г. Красноярск, Российская Федерация)
Доктор экономических наук, доцент, зав. кафедрой маркетинга Института управления бизнес-процессами и экономики
Сибирский федеральный университет
Сфера научных интересов: прогнозирование спроса и предложения на рынках труда и образовательных услуг на уровне муниципального и государственного управления (регион), на отраслевых товарных рынках и рынках услуг; прогнозирование потребности в профессиональных кадрах новых секторов экономики (высокотехнологичный, инновационный)
Редакционный совет:
Бермус Александр Григорьевич
(г. Ростов-на-Дону, Российская Федерация)
Доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой образования и педагогических наук Академии психологии и педагогики
Южный федеральный университет
Сфера научных интересов: методологические проблемы модернизации общего и педагогического образования; управление качеством педагогического образования; современные технологии общего и педагогического образования
Борзова Елена Васильевна
(г. Петрозаводск, Российская Федерация)
Доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры английского языка Института иностранных языков, Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации
Петрозаводский государственный университет
Сфера научных интересов: теория и методика обучения и воспитания иностранным языкам
Виегерова Адриана
(г. Злин, Чешская Республика)
Доктор философских наук, доктор педагогических наук, директор Института школьнoй педагогики гуманитарного факультета
Университет Томаса Бата
Сфера научных интересов: дидактика, педагогическая пропедевтика, педагогика начальной школы, охрана здоровья
Игнатович Елена Владимировна
(г. Ванкувер, Канада)
Кандидат педагогических наук, PhD-студент кафедры исследований в области образования
Университет Британской Колумбии
Сфера научных интересов: непрерывное образование, лингво-педагогика, педагогическая климатология, педагогическое проектирование, теория и методика обучения иностранным языкам
Клим-Климашевска Анна
(г. Седльцы, Республика Польша)
Доктор педагогических наук, профессор Института педагогики
Естественно-Гуманитарный университет
Сфера научных интересов: дошкольная педагогика, педагогика начальной школы
Назаров Алексей Иванович
(г. Петрозаводск, Российская Федерация)
Доктор педагогических наук, доцент, зав. кафедрой общей физики Физико-технического института
Петрозаводский государственный университет
Сфера научных интересов: новые информационные технологии в образовании
Соколова Евгения Ивановна
(г. Петрозаводск, Российская Федерация)
Кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных языков естественно-технических направлений и специальностей Института иностранных языков
Петрозаводский государственный университет
Сфера научных интересов: непрерывное образование, методика обучения ИЯ, лингвистика
Служба поддержки:
техническая поддержка – Марахтанов Алексей Георгиевич, зам. директора РЦНИТ ПетрГУ alexey@marahtanov.ru
дизайнер – Ермолаева Евгения Юрьевна, художественный редактор Издательства ПетрГУ
корректор – Каракан Татьяна Альбертовна, ведущий редактор Издательства ПетрГУ
макет – Петрова Елена Владимировна, ведущий специалист отдела электронных образовательных ресурсов ПетрГУ
переводчики
Соколова Евгения Ивановна, кандидат педагогических наук, доцент
Токко Наталья Ивановна, кандидат филологических наук, доцент кафедры немецкого и французского языков, ИИЯ ПетрГУ
Профессия: лингвист
Что такое лингвистика, зачем поступают на лингвистов и кто сегодня изучает исчезающие языки
Нужно ли знать много языков, чтобы стать лингвистом? С чего начать знакомство с этой наукой? Кем вообще работают лингвисты? Мы поговорили с экспертом, чтобы разобраться, чем лингвистика отличается от других специальностей, на которых тоже изучают иностранные языки, и как выглядит научная работа исследователей языка.
старший преподаватель Школы лингвистики НИУ ВШЭ, научный сотрудник Научно-учебной лаборатории социогуманитарных исследований Севера и Арктики
Лингвист: кто это и чем он занимается
Лингвистика — это наука о том, как устроен человеческий язык. Научный интерес для учёных-лингвистов составляют разные темы: разнообразие человеческих языков, закономерности в структуре языка, история развития диалектов и языков, связь речи с другими аспектами деятельности человека: социокультурными, биологическими, психологическими. Лингвисты не просто изучают конкретные языки, но исследуют их в рамках фундаментальной науки о языке в целом.
Сейчас распространено понимание термина «лингвистика» как «изучения иностранных языков». С таким определением категорически не согласны лингвисты-теоретики.
Не стоит путать лингвистику с другими профессиональными сферами, которые связаны с языком. Лингвисты — это не переводчики и не полиглоты.
Профессия лингвиста подразумевает серьёзную научную работу по структурированию и анализу имеющихся знаний о языке, чтобы обогатить лингвистическую теорию.
Как понять, стоит ли поступать на лингвистический факультет
Чаще всего на факультет теоретической лингвистики поступают те, кого в школе интересовало устройство своего родного языка, например уроки русского. Чтобы разобраться получше в этой области знания, стоит почитать научно-популярные книги о лингвистике: например, «Почему языки такие разные» Владимира Плунгяна или энциклопедию для детей «Языкознание. Русский язык» издательства «Аванта+», а также научно-популярные ресурсы в интернете. Узнав, как сами учёные объясняют функции и принципы лингвистики, вы сможете понять, привлекает ли вас подход к языку как к системе, — именно это ждёт студентов-лингвистов.
Есть и другой способ для старшеклассника разобраться, что же такое лингвистическая наука, — решение лингвистических задач и участие в специализированных олимпиадах. Лингвистическая задача — это особый жанр, где читателю предоставляется информация о неизвестном ему языке и, руководствуясь лишь этими данными и логическими размышлениями, нужно выполнить задание. Оно может заключаться в том, чтобы перевести предложение или распознать какие-то грамматические категории в незнакомом языке.
Школьникам, которых интересует, что такое профессия лингвиста, доступны Московская традиционная олимпиада по лингвистике и математике, олимпиада «Высшая проба» и Всероссийская олимпиада по русскому. Такие задачи — это модель деятельности учёного-лингвиста. Если задачи удаётся успешно решать, процесс работы вызывает интерес и азарт, значит, у вас есть основания полагать, что вам понравится заниматься лингвистикой.
Какие ЕГЭ сдавать, чтобы поступить на лингвистику
Для поступления на программы «Фундаментальная и прикладная лингвистика» в МГУ, МГЛУ и РГГУ, а также на программу «Фундаментальная и компьютерная лингвистика» в НИУ ВШЭ:
Для поступления на программы «Лингвистика» в МГУ, МГЛУ и РГГУ:
Первая группа программ больше ориентирована на освоение теории языка и большее внимание уделяет точным научным методам, а на программе «Лингвистика» в российских университетах фокус будет скорее на теории и практики перевода, а также теории преподавания языков.
Востребованность лингвиста на рынке труда
По большей части выпускники-лингвисты продолжают свой карьерный путь в науке. Это необязательно будет непосредственно теория языка. Знание лингвистики полезно учёным многих гуманитарных сфер: культурологии, филологии, антропологии. Компетенции, которые формируются у студента за время обучения, — ясность мышления, понимание точных методов, умение рассматривать явления структурно — интеллектуально обогащают исследования культуры, которыми занимаются учёные-гуманитарии.
Помимо науки, человек с лингвистическим образованием может профессионально реализовать себя в прикладных сферах.
Уровень зарплат зависит от сферы, в которой работает выпускник лингвистического факультета, а также от конкретного проекта. Согласно данным с сайта HeadHunter, средние зарплаты специалистов-лингвистов в IT-компаниях составляют от 80 000 до 120 000 рублей в месяц, преподавателей иностранных языков — от 40 000 до 100 000, переводчиков — от 40 000 до 90 000, разработчиков образовательных программ — в районе от 60 000 до 80 000 рублей.
Какие конкретные явления нашей речи попадают в область наблюдения лингвистов
Спектр тем, которыми интересуются учёные-лингвисты, можно рассмотреть на примере одного конкретного раздела этой науки. На пересечении наук о языке и наук об обществе существует социолингвистика — область исследований взаимного влияния языковых и социальных факторов, то есть наука о том, как язык определяет отношения между людьми и как язык формируется и меняется под воздействием общественной жизни. Язык — продукт нашей социальной жизни, поэтому социолингвистика изучает, как социальные факторы влияют на языковые изменения и языковое многообразие.
В рамках этой науки можно рассмотреть, например, социолингвистическое варьирование. Принадлежность к разным социальным группам находит выражение в речевых особенностях: по-разному говорят мужчины и женщины, люди разных поколений, жители разных регионов.
Социолингвисты также изучают такое явление культуры, как многоязычие. Учёные, которые интересуются этим вопросом, пытаются выяснить и описать, как люди пользуются речью в тех странах и обществах, где в ходу больше одного языка. В многоязычных культурах люди переключаются между языками в разных ситуациях. Задача исследователя — систематизировать такие ситуации, чтобы увидеть большую картину. Социолингвисты узнают, каким образом одни языки умирают, а другие восстанавливаются, каковы отношения между языками в многоязычных государствах и как на это влияет культурная политика.
Другая интересная тема — взаимодействие между людьми на микроуровне. Изучая межличностную коммуникацию, лингвисты задаются вопросами: чем обусловлено то, как мы разговариваем в разных контекстах с разными людьми? Как отношения между людьми выражаются в речи? Что такое языковая вежливость? Как устроен диалог?
Какими могут быть научные интересы исследователя-лингвиста
Есть близкая к социолингвистике дисциплина — лингвистическая антропология. Лингвистические антропологи изучают, как варьируются языки в зависимости от культуры, к которой они относятся. Как люди понимают мир и как это отражается в их языках? И правда ли, что у инуитов есть сто названий для снега? (Нет, это неправда).
Меня занимают социокультурные вопросы в лингвистике, но я скорее определяю себя как антрополога, а не как лингвиста. Больше всего меня интересует, как протекает жизнь в сообществах на Севере. Я специалист по населению Севера и Арктики, причём меня равно интересуют культура и коренного населения этих мест, и тех людей, которые перебрались туда из других регионов. Я также интересуюсь миноритарными (малыми) языками и культурами — в особенности Севера, но не исключительно. Меня волнует такой процесс — языковый культурный сдвиг, то есть утрата культуры и языка этнической группой. Свои исследования я провожу в рамках Лаборатории социогуманитарных исследований Севера и Арктики НИУ ВШЭ.
Сотрудники лаборатории ездят в экспедиции и там общаются с людьми. Лингвисты разговаривают с носителями языков, записывают тексты. Часто речь идёт о языке под угрозой исчезновения, учёные стараются документировать такие языки. Подобные записи бесценны, ведь сегодня малые языки и культуры исчезают довольно быстро. Глобализация стирает многообразие языков во многих регионах, поэтому учёные стараются зафиксировать как можно больше сведений в ходе общения с живыми носителями языков, чтобы сохранить память о них для науки и для будущего.
Занимаются ли лингвисты сохранением языков
Сохранить язык лингвистам едва ли под силу. Языки исчезают, когда стремительно меняется жизнь людей, когда они сталкиваются с другой культурой, которая вытесняет их собственную. Если язык какой-то этнической группы стигматизируется, начинает казаться людям стыдным или как минимум не престижным, они перестают учить ему своих детей.
Поэтому восстановить или уберечь от исчезновения язык могут только его носители при благоприятных социальных и политических обстоятельствах.
Усилия со стороны учёных по возрождению языка бессмысленны без запроса живых людей. Роль лингвистов в этом вопросе ограниченна — они могут выступать лишь экспертами, ведь систематизированное лингвистическое описание помогает потомкам носителей вспоминать свой родной язык. В целом язык сохраняется, если сообщество видит в нём ценность, его можно поддерживать путём преподавания и поднятия социального престижа.
Сегодня, в том числе в России, у молодых людей в больших городах всё чаще просыпается интерес к языкам своих предков, что сигнализирует об интересных культурных изменениях и обещает позитивные перспективы для сохранения языкового многообразия.
Изображение на обложке: Thierry Fousse / Dribbble
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter