что такое научно познавательный рассказ
Сообщение по спецкурсу литературы на тему «Особенности научно-познавательных произведений для младших школьников»
Особенности научно-познавательных произведений для младших школьников
Научно-познавательная литература — «особый род литературы, обращённой преимущественно к человеческому аспекту науки, к духовному облику её творцов, к психологии научного творчества, к «драме идей» в науке, к философским истокам и последствиям научных открытий. Сочетает «общеинтересность» с научной достоверностью, образность повествования с документальной точностью»
Если говорить конкретнее, применительно к детскому сознанию, только начинающему осваивать многообразие явлений и предметов, познанных человеком, то для развития потребностей необходима в первую очередь научно-познавательная литература. Она может быть представлена различными жанровыми образованиями. Самым простым и наиболее соответствующим детскому восприятию является рассказ. Компактный по объему, он позволяет сосредоточиться на какой-либо одной теме, на однородных явлениях, выбрав самые характерные.
Научно-познавательная детская книга – это та книга, которая привлекает внимание ребенка к реальным явлениям, процессам, тайнам и загадкам окружающего нас мира. Такая книга может рассказать ребенку то, чего он не замечает или не знает о животных, растениях, птицах, насекомых; о металле, огне, воде; о профессиях, связанных с познанием и преобразованием окружающего нас мира. Научно-познавательная детская книга, как и все детские книги, пишется для воспитания и, кроме того, пишется так, чтобы материал изложения был доступен и интересен каждому ребенку. Это направленность на то, чтобы даже при чтении о самых реальных и, казалось бы, «скучных» предметах и материях не оставлять заботы о душе читателя, т.е. о нравственно-эстетическом становлении его индивидуальности.
Вопрос о месте и роли научно-познавательной литературы в системе
литературного образования младших школьников приобретает в
настоящее время особую актуальность. Особое внимание к научно-познавательной литературе объясняется установкой сегодняшней школы на всестороннее развитие учащихся и, прежде всего,на развитие самостоятельного, критического и исследовательского мышления. Однако и сама научно-познавательная литература за последние два десятилетия кардинально изменилась, прочно вошла в жизнь детей, проникла в процесс школьного обучения.
Об ориентации младшего школьника как читателя в мире научно-
познавательной литературы почти не говорится. Данная литература редко вносится в списки рекомендательного чтения. Однако развитие современного читателя-школьника невозможно без его обращения к научно-познавательной литературе, так как ее чтение расширяет кругозор ученика по различным областям научного и общественного знания.
Круг чтения современного младшего школьника может разграничиваться по целому ряду признаков. С точки зрения проблемы нашего исследования, основой для систематизации является признак «приоритета образности или понятийности в осмыслении явлений окружающего мира». По этому признаку литература делится на художественную и научно-познавательную. Определим, какими признаками обладает научно-познавательная литература. На протяжении всего своего развития и взросления ребёнок нуждается в самой разнообразной информации об окружающем мире, и его интерес к разным областям знания в большой мере удовлетворяет именно научно-познавательная литература. У этого вида литературы существуют свои цели, свои средства для их достижения, свой язык общения с читателем. Не являясь в полном смысле слова ни учебными текстами, ни художественными произведениями, научно-познавательные издания занимают промежуточное положение и выполняют несколько функций: с одной стороны, обеспечивают читателя необходимыми
знаниями о мире и упорядочивают эти знания, с другой стороны, делают это в доступной форме, облегчая понимание сложных явлений и закономерностей.
Профессор Н.М. Дружинина сформулировала основную цель научно-познавательной детской книги –«воспитать умственную активность читателя, приобщить его к великому миру науки». Хорошая научно-познавательная книга невозможна без четкой нравственной направленности, а усвоение новых знаний всегда связано с воспитанием у читателя определенных точек зрения и человеческих качеств.
Все книги и произведения, которые составляют эту часть круга детского чтения, принято представлять в виде двух неразрывно связанных с формированием юного читателя частей: часть первая –
литература научно-художественная; часть вторая –литература собственно познавательная, или научно-популярная.
Научно-художественная литература определяется как «особый род литературы, обращенной преимущественно к человеческому аспекту науки, к духовному облику ее творцов, к психологии научного творчества, к «драме идей» в науке, к философским истокам и последствиям научных открытий. Сочетает «общеинтересность» с научной достоверностью, образность повествования с документальной точностью. Рождается на стыках художественной, документально-публицистической и научно-популярной литератур».
Определим отличия научно-художественной и художественной литературы.
1. В научно-художественном произведении всегда в наличии причинно-следственные связи научного характера. При отсутствии этих связей оно не может осуществлять задачу приобщения читателя к элементам научного мышления.
2. Для художественной книги характерен ярко выписанный герой – человек. В научно-художественном произведении человек как герой событий на втором плане.
К научно-художественной литературе можно отнести художественные биографии ученых и исторических деятелей, произведения о природе, в которых научная информация преподносится в образной форме. Научно-художественная литература обладает не только интеллектуально-
познавательной, но и эстетической ценностью. Ранними образцами научно-
художественной литературы можно считать некоторые жанры дидактической литературы: «Видимый мир в картинках» Яна Амоса Коменского, «Червячок» В. Ф. Одоевского. Широкое распространение получили в России научно-художественные произведения отечественных и зарубежных авторов М. Пришвина, В. Бианки, И. Акимушкина, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, Э. Шима, А. Брэма, Э. Сэтона-Томпсона, Д. Кервуда, Серой Совы и др.
В основном дети на уроках литературного чтения знакомятся именно с научно-художественными произведениями.
Далее рассмотрим отличия научно-художественной и научно-познавательной литературы.
В научно-художественной детской книге внимание ребенка привлечено к отдельному факту или достаточно узкой области человеческих знаний; именно этот факт или область, представленная как особый мир художественным словом, и должна быть усвоена ребенком. В научно-познавательной книге ребенку будет представлен либо весь объем знаний по данному вопросу, либо весь процесс открытия интересующего ребенка знания – от начала до конца.
Научно-художественная детская книга призвана формировать у юного читателя любознательность как свойство личности, учить его точности мышления и знакомить в описательной форме с научными знаниями, которыми владеет человечество. Научно-познавательная литература призвана сообщать детям сами знания, до которых додумалось человечество, приучать их пользоваться справочной литературой, где эти знания изложены, и сообщать понятия и термины, которыми пользуются специалисты в интересующей ребенка области знаний.
Формы подачи материала у научно-познавательной и научно-художественной детской книги различны. В научно-популярном
произведении нет сюжетных узлов (завязка, кульминация, развязка). Это
происходит потому, что то содержание, которое дается в научно-познавательном произведении, – это доступная и увлекательная информация о событии или явлении [6,с.130]. Научно-художественные произведения строятся по определенной сюжетной линии.
По-разному авторы научно-познавательной и научно-художественной книги относятся к терминам. Научно-популярная детская книга пользуется наименованиями. Научно-художественная детская литература старается прибегать лишь к самому раскрытию наименования, которое принято употреблять в литературе популярной. Научно-познавательная литература – это произведения о науке и ее творцах, предназначенные не для специалистов в данной области знания. Она включает в себя произведения об основахи отдельных проблемах фундаментальных и прикладных наук, биографии деятелей науки, описание путешествий и т.д., написанных в различных
жанрах. Проблемы науки и техники рассматриваются в них с исторических позиций, во взаимосвязи и развитии.
Научно-познавательный рассказ как жанр предполагает повествовательность, сюжетность, последовательное изложение фактов или событий. Рассказ должен заинтересовывать, содержать интригу, неожиданный, яркий образ.
Методика обучения младших школьников чтению каждого вида предполагает использование специфических приемов.
Он призван ввести в умственный обиход ребенка (или подростка) представление о специальной терминологии, используемой в той или иной отрасли знания. Причем это должно происходить поэтапно: от раскрытия содержания строгого научного понятия к более сложным текстам, использующим определенную терминологию. Научно-познавательный рассказ стимулирует школьника к освоению специальной справочной литературы, помогает научиться пользоваться энциклопедиями, словарями, справочниками по различным отраслям знаний. Он содействует созданию четкого представления о системе справочных пособий, доступно раскрывающих терминологию или суть интересующего предмета.
Статья на тему «Работа над научно-познавательным текстом»
РАБОТА НАД НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ ТЕКСТОМ
Малаева Ю.М.
Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета
Аннотация. На данном этапе развития общества книги отошли на второй план. Сейчас очень развиты современные технологии, при помощи которых можно без труда найти ответ на нужный вопрос за несколько секунд, а не сидеть и анализировать информацию из книг. Работа с научно-познавательным текстом должна присутствовать при работе с младшими школьниками однозначно. Ведь современные психолого-педагогические данные свидетельствуют о том, что, если к моменту поступления в школу ребенок не накопит ярких впечатлений, полезных и интересных сведений, у него не сформируется потребность выяснять непонятное, узнавать новое, а значит, не будет создана прочная основа для усвоения системы научных знаний в процессе школьного обучения. Поэтому, чтобы ребёнку было интересно работать с научным текстом, нужно знать некоторые приемы работы с данным видом текста.
Ключевые слова: научно-познавательный текст, приемы, литературное чтение.
Научно-познавательная литература подразделяется на научно-популярную и научно-художественную, каждая из которых решает свои задачи. Научно-популярная статья прямо сообщает определенные знания, в ней сильнее логический элемент. Научно-художественная литература основывается на образно-повествовательном элементе, ей свойственна увлекательность; произведения этого жанра имеют сюжетную линию, конкретных героев.
Научно-популярным статьям свойственен свой языковой характер: простота и строгость синтаксических конструкций, точность и однозначность словоупотребления, использование специальных терминов.
Отличительной чертой научно-художественной детской литературы является художественно-образная форма подачи познавательного материала, что способствует его полноценному восприятию, эмоциональному «заражению», переживанию и, как следствие, формированию ценностного отношения к за текстовой реальности.
Приемы обучения, способствующие усвоению детьми содержания научно-познавательных текстов:
рассказ учителя или заранее подготовленных учащихся;
беседа с целью актуализации знаний учащихся;
комментированное чтение заметок, очерков, статей, рассказов;
вопросы учителя и выборочное чтение учащихся;
коллективное разъяснение отдельных моментов (фрагментов) в заметке, очерке, статье, рассказе;
выделение и разъяснение главных (опорных) слов в тексте статьи, заметки, рассказа;
деление текста на части (под руководством учителя; в паре, группе; с использованием памяток; самостоятельная работа учащихся);
подготовка графического или словесного плана статьи, рассказа;
комментированная демонстрация иллюстраций к тексту;
подготовка собственных иллюстраций к тексту;
подготовка вопросов для других учащихся (групп);
разгадывание загадок, кроссвордов, викторин, ребусов, шарад по теме урока;
самостоятельная (индивидуальная или групповая) подготовка загадок, кроссвордов, викторин, ребусов, шарад по теме урока;
подбор иллюстраций (фотоиллюстраций) по теме;
изготовление альбомов иллюстраций (фотоиллюстраций);
выборочный пересказ отрывка текста;
подробный пересказ текста или его части;
краткий пересказ текста по плану (под руководством учителя);
подбор дополнительного материала к уроку и др.
Рассмотрим несколько приемов более подробно. Итак, первый мы разберем такой прием, как п остановка вопросов к тексту. Следуя логике нужно начать с сопоставительного анализа вопросов разных типов и ответов на каждый вопрос. Вопросы надо выписать на доску, чтобы они были перед глазами ребенка. Так, например, предложим детям прочитать вопросы к сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
1) Какие несчастья случились с братом и сестрой?
2) Почему сестрица не бросила братца, когда вышла замуж?
3) Почему братец не послушался свою сестру?
4) Зачем ведьма хотела избавиться от Аленушки?
Первый вопрос самый легкий — ответ на него очевиден, требует только знания фактического содержания текста. Второй вопрос несколько сложнее, чтобы ответить, надо соотнести сведения, содержащиеся в тексте. Третий вопрос еще сложнее — надо не просто воспроизвести содержание, а понять причину непослушания, которое наблюдал автор, и объяснить ее своими словами. Самый трудный — четвертый вопрос, поскольку ответа на него в тексте нет. Чтобы найти ответ, надо размышлять, использовать дополнительные сведения.
Выясним, какие из вопросов позволили уточнить известные факты, а какие расширили наши знания. Дадим название этим группам вопросов: вопросы на фактическое содержание и познавательные вопросы. Обратим внимание детей на то, что познавательные вопросы обычно направлены на выяснение причин, установление связей, поэтому они часто начинаются со слов «почему», «отчего», «зачем», «для чего». Предложим потренироваться в постановке познавательных вопросов на материале нового произведения.
Безусловно, одного урока для формирования настолько сложного умения недостаточно. На следующих занятиях необходимо обращать внимание детей на формы вопросов, хвалить за удачно поставленный вопрос, систематически включать задания на постановку вопросов в учебную деятельность по всем предметам.
Следующий прием, который мы разберем – это составление плана текста. Целью данного приема является структурирование информации, поэтому принцип деления текста на части связан не с выделением элементов сюжета или выявлением динамики эмоций, как при изучении художественного произведения, а с определением логики развития мысли. Текст делится на логически законченные части, в каждой из которых выделяется главная мысль. План можно составлять в форме вопросов, назывных предложений, цитат. При работе с научно-художественными произведениями возможно составление двух планов одного текста. В первом случае план отразит развитие событий, во втором — наличие познавательной информации.
Таким образом, следует помнить, что с детьми нужно более подробно разбирать научно-познавательные тексты, так как сам ребёнок не сможет задать вопрос, тем более, если к моменту поступления в школу ребенок не накопил ярких впечатлений, полезных и интересных сведений. Благодаря такой работе, может быть создана прочная основа для усвоения системы научных знаний в процессе школьного обучения.
Дружинина, Н.М. Проблемы методической оценки научно-познавательной детской книги [Текст] / Н.М.Дружинина // Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / под ред. М.С. Васильевой, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловской. – М.: Педагогика, 1977. – С. 124-144.
Кривоноженкова А.С. Приемы работы младших школьников с научно-познавательными книгами на уроках литературного чтения // Международный студенческий научный вестник. – 2017. – № 5.;
Презентация к уроку «Научно-познавательный и художественный тексты»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Про слона Отличие художественного текста от научно-познавательного текста. Художественная и научно-популярная литература.
Энциклопедия Кирилла и Мефодия Африканский слон (Loxodonta africana), длина тела 6-7,5 м, хвоста 1-1,3 м, высота до 4 м, масса 3-7 т. Наиболее высокая точка тела — холка. Бивни крупнее у самцов (более 3,5 м) и значительно мельче у самок. Уши большие. На конце хобота 2 «пальца». На передних конечностях 5, на задних — 3 копытца. Окраска тела коричневатая. Ареал охватывает всю территорию Африки к югу от Сахары. Предпочитает саванны, редколесья, густые равнинные и горные леса (до 3600 м.н.у.м.). Сохранился, в основном, в национальных парках.
Энциклопедия Кирилла и Мефодия Индийский слон (Elephas maximus), длина тела 5,5-6,4 м, высота в холке 3 м, а масса — 3-5 т. Наиболее высокая точка тела — вершина головы. Бивни прямые, есть только у самцов, достигают 1,5 м в длину и весят 20-25 кг. Часто встречаются самцы без бивней. Уши значительно меньше, чем у африканских слонов. На конце хобота один «палец». На передних конечностях 5, на задних 4 копытца. Окраска темно-серая. Дикие слоны обитают в Индии, Пакистане, Бирме, Камбодже, Таиланде, Лаосе, Непале, а также на островах Суматра и Цейлон. Предпочитает светлые леса с густым подлеском из кустарников и бамбука.
Энциклопедия Кирилла и Мефодия Африканский слон Индийский слон длина тела 6-7,5 м, высота до 4 м, масса 3-7 т. длина тела 5,5-6,4м, высота в холке до 3 м, масса 3-5 т. На передних конечностях 5, на задних — 3 копытца. На передних конечностях 5, на задних 4 копытца. Окраска тела коричневатая. Окраска темно-серая.
Б.Житков Про слона Слоны вошли в воду, взяли с собой слонёнка. Поставили, где ему по грудь вода, и стали его вдвоём мыть. Наберут со дна песку с водой в хобот и, как из кишки, его поливают. Здорово так — только брызги летят. А ребята боятся в воду лезть — больно уж быстрое течение, унесёт. Скачут на берегу и давай в слона камешками кидать. Ему нипочём, он даже внимания не обращает — всё своего слонёнка моет. Потом, смотрю, набрал в хобот воды и вдруг как повернёт на мальчишек и одному прямо в пузо как дунет струёй — тот так и сел.
А.Мацукевич Шахматные правила: самый маленький учебник Слон ходит на любое доступное поле по диагонали. Заметим, что один из слонов у каждого из игроков ходит только по белым полям (поэтому и называется белопольным), а другой – только по черным полям (этот слон – чернопольный).
Жизнь животных. Т.7 Млекопитающие Африканский слон – самое крупное из наземных животных. Масса старых самцов достигает 7,5 т, а высота в плечах 4 м. Однако, несмотря на массивное сложение, слон поразительно подвижен, лёгок в движениях, без торопливости быстр. Он прекрасно плавает,…без видимых усилий преодолевает крутой подъем, свободно чувствует себя среди скал.
А.Куприн Слон Слон оказывается гораздо больше, чем думала Надя, когда разглядывала его на картинке. Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжелых складках. Ноги толстые, как столбы…Глаза совсем крошечные, но умные и добрые.
Энциклопедический словарь юного натуралиста. Питаются слоны травами, плодами, листьями, ветвями. Грубая растительная пища требует крепких зубов. По мере износа зубы заменяются новыми. Слон не хищник, поэтому клыки ему не нужны и их нет у него, а бивни – это сильно разросшиеся верхние резцы.
А.Куприн Слон Приносят поднос с булками. Девочка угощает слона. Он ловко захватывает булку своим пальцем и, согнув хобот кольцом, прячет её куда-то вниз под голову, где у него движется смешная, треугольная, мохнатая нижняя губа. Слышно, как булка шуршит о сухую кожу…
Чем отличается художественная и научная литература?
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Скоростное чтение
Курс повышения квалификации
Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Номер материала: ДБ-046862
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Минпросвещения РФ опубликовало методические рекомендации по проведению инклюзивных смен для детей с ОВЗ
Время чтения: 2 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
В Якутии школьников отправили на дистанционку из-за морозов
Время чтения: 1 минута
В Псковской области ввели обязательную вакцинацию для студентов
Время чтения: 1 минута
В России зарегистрировали вакцину от коронавируса для подростков
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Конспект урока по чтению Л.Н.Толстой «Лебеди», «Зайцы»
урока литературного чтения
Художественные и научно – познавательные рассказы.
Л.Н. Толстого «Лебеди», «Зайцы».
Тема: Произведения Л.Н. Толстого «Лебеди», «Зайцы».
1. Ввести понятия о рассказах научно – познавательных и художественных; Сравнить жанры научно – познавательного и художественного рассказов.
2.Научить работать с научно – познавательным текстом (выделять факты и их описания);
3.Обогащать читательский опыт; расширять круг чтения путем включения в учебный процесс работы с книгами – справочниками, ресурсами Интернета;
4. Отрабатывать навык чтения вслух и про себя.
Различать научно – познавательные и художественные (описание) рассказы;
Работать с книгами – справочниками;
Характеризовать произведения Л.Н. Толстого из круга детского чтения.
I. Мобилизующий этап урока.
Покажите цветом, какое настроение у вас сейчас.
Для урока чтения нам понадобится учебник, тетрадь и ваше хорошее настроение.
2.Развитие речевого дыхания.
Набрали воздух. На медленном выдохе произносим:
Кто вечно хнычет и скучает, тот ничего не замечает
Кто ничего не замечает, тот ничего не изучает
кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает
— Поднимите руки, кому уже хватает воздуха?
3. Артикуляционная гимнастика.
1. Трубочка. (играем на дудочке). Сложить губы в форме трубочки.
2. Хоботок. Сомкнутые губы вытянуть максимально вперед.
3.Вкусное варенье. Облизать сначала верхнюю, потом нижнюю губу по кругу.
4.Лошадка. имитировать звук, издаваемый копытами лошадки при помощи языка.
5. Улыбка. Губы растянуть в улыбке.
4. Проверка д/задания.
1. Дома вы нарисовали рисунок для были «Лев и собачка» и подготовили пересказ отрывка, подходящего к рисунку.
2. Работа с таблицей.
Ф.И.Тютчев (1803 — 1873)
-Назовите фамилию, отчество, имя писателей.
-Подумайте, о ком из этих людей идет речь в следующем отрывке.
Родился в семье, где было 5 детей. Его воспитанием занималась тетушка, так как родители умерли.
Служил на Кавказе. Будучи военным, участвовал в Крымской войне (1817-1864), в обороне Севастополя.
Вернувшись в свое родное имение, он открыл школу для бедных крестьянских детей и написал для них учебники «Азбука» и «книги для чтения».
-Почему Л.Толстой-граф, дворянин, вдруг решил открыть школу в Ясной поляне для крестьянских детей? (хотел научить грамоте, чтобы они стали лучше жить; дать счастье общения с книгой, ведь все можно было узнать только из книг).
-О каких качествах личности это говорит? (очень добрый человек, широкой души).
3. Экзамен на прочность знаний. (Викторина по произведениям Л.Толстого)
● Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. (Косточка-быль)
● В одном селе жили два брата; землю пахали, хлеб сеяли. У старшего брата детей не было; у младшего брата было четверо маленьких детей. (Два брата-сказка).
● – Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем. (Белка и волк-басня)
Исходя из предыдущих заданий, определите тему нашего урока.
5. Активизация познавательной деятельности.
-Что изображено на картинке? (заяц, лебедь, кошка, лес)
-Изображение какого рисунка «лишнее»? (кошка-домашнее животное)
— Как эти рисунки назвать одним словом? Что их объединяет? (природа).
-Так о чем будут произведения? (о природе).
— Сейчас постараемся угадать названия этих рассказов.
Два человека составят слово из карточек красного цвета, а другие два из карточек зеленого цвета.
Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте цель.
Познакомиться… (с рассказами Л.Толстого)
Учиться правильно… (читать, находить в тексте слова)
Проанализировать… (два рассказа «Лебеди» и «Зайцы»)