что такое научная деятельность в вузе
Научно-исследовательская
работа студентов
Процесс обучения в вузе предполагает не только прохождение учебных программ. Помимо освоения специальности, студенты еще учатся тайм-менеджменту, завязывают знакомства и устанавливают связи, раскрывают свой творческий потенциал, а главное — пробуют себя на ниве научной деятельности.
Научно-исследовательской работе и посвящена наша статья. В новом материале ЛаЛаЛань определит, что это такое, в чем отличие научно-исследовательской работы от учебно-исследовательской, как к ней подступиться, зачем ей вообще заниматься и с чего начать, если вообще-то не очень хочется быть ученым.
Научно-исследовательская деятельность: что туда входит?
Научно-исследовательская работа в широком значении — это и процесс (деятельность), нацеленный на расширение имеющихся знаний, на получение новых данных, на проверку существующих научных гипотез и на установление новых закономерностей, явлений в природе и социуме, и результат этого процесса.
Выделяют фундаментальные НИР и прикладные НИР. В чем их отличие?
Фундаментальные НИР нацелены на теоретическое и экспериментальное постижение мира и его основополагающих явлений, на поиск закономерностей, ответственных за форму, строение, состав, структуру и свойства, за протекание процессов. Фундаментальная наука затрагивает базовые принципы большинства гуманитарных и естественнонаучных дисциплин и служит расширению теоретических, концептуальных представлений.
Это исследования, которые призваны изучать глубинные процессы и явления, лежащие в основе всего. Такая научная деятельность в целом направлена не на одномоментное решение научной или практической задачи, а на перспективу развития науки в целом.
Отметим, что это деление достаточно условно, поскольку в результате развития фундаментальной науки появляются новые достижения в прикладных исследованиях и наоборот. Однако иметь представление даже об этом условном делении необходимо: ведь как иначе выбрать область научных интересов и подступиться к исследовательской работе?
В целом можно сказать, что НИР как деятельность состоит из нескольких этапов: планирование, построение гипотезы, проведение исследования, написание научной работы. Последний этап представляет собой своеобразный результат проведенной работы.
Также в качестве результата научно-исследовательской деятельности допускается создание макетов, в отличие от опытно-конструкторских работ, где обязательно необходимо представить опытный образец изделия, конструкторскую документацию или разработанную новую технологию.
Однако именно опубликованный научный труд является основным результатом НИР — это своеобразный отчёт о проведении исследования. Такой отчет может быть представлен в разных жанрах: от очерка до ВКР.
Какие формы может принимать отчет по научно-исследовательской работе?
Научно-исследовательская и учебно-исследовательская деятельность: в чем отличие?
В высших учебных заведениях НИР, безусловно, занимает особое место, поскольку сквозь весь многолетний образовательный процесс красной нитью проходит идея подготовки не просто специалиста в своей области, но и ученого.
Для этого используется как учебно-исследовательская, так и научно-исследовательская работа. В чем их отличие и как они интегрированы в студенческую жизнь?
Учебно-исследовательская работа позволяет студенту приобрести практические и теоретические знания по проведению исследований: так изучаются научные методы познания, на практике осваивается и оттачивается навык поисковой познавательной деятельности (изучение, выявление, установление чего-либо и т. д.).
Учебное исследование направлено на получение новых знаний, то есть исследование всегда начинается с потребности узнать что-либо новое. Это процесс самостоятельного поиска — в этой самостоятельности студента и кроется одна из ключевых характеристик учебного исследования.
Научная работа, напротив, предполагает совместную деятельность студента и педагога, его руководителя. В научно-исследовательской работе важен не только результат, но и процесс поиска. Результат научной работы является весомым для всего мирового научного сообщества.
Что такое студенческая научная работа?
Почему научная работа в университете — это гораздо интереснее, чем вы думали.
Высшее учебное заведение отличается от школы тем, что если в школе вам пассивно давали знания, то университет и специальность вы выбираете обычно по своим склонностям и своим будущим профессиональным стратегиям, то есть вы тут активно осваиваете знания (глупая практика постсоветстских университетов — бегать за студентом, давать ему миллион шансов, позволять ему иметь много несданных экзаменов — готовит к жизни пассивных школяров). Активное освоение знаний выражается также и в том, что помимо лекций и семинаров, студент ведет научную работу. То есть он сам, с теми инструментами, которые ему должны давать преподаватели, исследует свою научную область. В подавляющем числе университетов постсоветского пространства с этим огромная беда (нет пока ни одной стипендии университета постсоветского пространства, на которую бы мечтали попасть выпускники школ Германии, Франции или США).
Но исследовательская работа в университете (даже в тех университетах, где «это некому не нужно, даже преподавателям» — хотя конечно, вы же не похожи на взрослого активного человека, который решает сам, а не зависит от внешних обстоятельств) помогает лучше понять свою профессиональную область, развить себя интеллектуально, улучшить свои навыки работы с информацией и общую подготовку, развить логическое и критическое мышление (все же так хотят!).
И, конечно, еще большая беда с университетскими исследованиями в гуманитарных специальностях. Вроде так просто — не нужны реагенты, препараты, оборудование, а голова и ресурсы. Но тут гораздо все сложнее — текст не скажет и не выдаст ошибку, а если преподаватель пассивен или некомпетентен, то и вообще можно налить много воды. И — вы дипломированный специалист! (без малейшего понятия о науке).
Научная деятельность является формой познания мира и получения о нем объективных знаний. Кроме того, можно почитать любую энциклопедию по слову «наука». В предыдущей статье я писала о 4 уровнях познания действительности. Третий уровень познания действительности — это тот идеальный уровень, на который может претендовать университетская (студенческая) наука. В идеале, конечно — 4 (аспиранты и т. д.).
Третий уровень познания — качественная исследовательская работа по описанию отдельного феномена, его акторов и их интересов. Ее пределы не дают дойти до полного проникновения вне господствующего дискурса в феномен, которое покажет еще больше акторов и их разнообразные интересы и связи между ними, доступные на 4 уровне, настоящем уровне науки. То есть, вы можете качественно описать явление (кабинетная работа), а открыть его законы или закономерности — только на 4 уровне. Можно в принципе попробовать сразу же достигнуть 4 уровня — качественные исследования, общение с участниками, архивы и сеть контактов по странам (большие затраты по ресурсам и времени), — но лучше быть реалистами. Плохо, когда этот 3 уровень продолжается в рамках кандидатской, докторской и научной работы преподавателя — в том числе, и по причине ограниченных ресурсов (нет денег на поездку).
В принципе, в хороших университетах учат, что лучше заниматься одной темой, постоянно ее развивая и уточняя (с надеждой на ее полное понимание).
Итак, следует сразу понять, что курсовая (дипломная) работа — это не само исследование, а отчет об исследовании, которое вы провели в течение некоторого времени (те, кто бравирует, что написал диплом за три дня (а почему не за 1?), понятное дело, не будут читать эту статью). Вы провели исследование и пришли к определенным выводам. В курсовой вы пишите, помимо общей информации об исследовании, собственно, что вы делали для того, чтобы прийти к таким выводам — ваши методы и теория (одна или несколько), в рамках которой вы смотрите на проблему.
Сразу стоит сказать, что региональная тема лучше, чем описывать пески Египта. Например, «Культурные патриотические/женские/детские инициативы НКО города N за последние 3 года и их финансирование/участие в них» дадут гораздо больше пользы вам (и контактов), чем описание «Культурные практики немцев в 21 веке: подростки/взрослые/офисные работники», особенно если вы не владеете немецким и не живете в Германии.
Тема должна быть узкая, ограниченная временем/пространством/событием и географией, к которой вы имеете доступ. В рамках темы и того, что вы исследуете, вы обязаны знать все. Если нет — сужайте тему.
Как видно из примеров тем, дробление и акценты темы меняют вопрос и вы получите уже другой ответ. Какой вопрос поставлен, такой и будет ответ. Либо вы смотрите, кто финансировал мероприятия НКО, либо вы смотрите, кто были их участники и почему. Можете и то и другое, но тогда нужно ограничить временной период, иначе какая-то часть информации потеряется.
Тема также может быть не такой прикладной, а больше действительно про пески Египта — то есть основываться на уже разработанных материалах, как например, тема «Культурные практики немцев в 21 веке: подростки/взрослые/офисные работники» — тогда ваша работа должна быть лучшей компиляцией из исследовательских работ на эту тему. Она должна содержать то, чего нет в других работах; новые переведенные на русский язык статьи (как минимум, немецкий нужен, даже английский слабо в этом случае + лучше бы выехать ради приличия в Германию и все-таки поговорить с местными) или тот аспект, который никто так не поднимал, а вы взяли и суммировали все практики офисных работников и как они ходят в бар по пятницам (если ходят).
2. Ваше собственное количественное или качественное исследование, или анализ литературы
Сделать опрос по теме или поговорить с влиятельными акторами по теме — поможет получить более-менее достоверные результаты, на которые можно опереться и предоставить как ваше уникальное (никто же не делал, а если и делал когда-то, то не в январе 2017 года!) исследование. Вы можете говорить, что только малая часть опрошенных ходит на мероприятия города, а городской чиновник может вам отрапортовать, что число участников постоянно увеличивается. Тогда ваша задача — гомогенизировать данные — взять еще одно интервью или вынести предположение.
Касательно предположений — начиная исследование, вы выдвигаете определенную гипотезу, которую хотите подтвердить своим исследованием и рассказать об этом (если она не подтвердилась, поменяйте ее, никто не узнает; в естественных науках возможно такое, что доказывается, что эта штука не работает). В процессе работы вы показываете, как эта гипотеза отражает реальность.
Например, гипотеза о том, что немцы — вообще семьянины, и предпочитают мало проводить времени с коллегами, но если проводят, то вот так. И именно это «так» вы опишите в своей работе.
Анализ литературы по определенной теме — любимый студентами термин, за которым можно спрятать тот факт, что вы держали книгу один раз или видели ее название. Но тут больше никак нельзя проверить достоверность владения вами информацией. Только если ваш руководитель не скажет, что вот в этой книге описано все, и ваша исследовательская работа неактуальна. Анализ литературы — сложная штука, и вам тут поможет ограничение по времени/географии вашей темы. На тему культурных практик немцев, безусловно, миллион ресурсов — которые писали другие исследователи до вас, и вы должны их изучить (иначе охвата темы не будет, и работа будет слабой), беря на прицел свой угол работы (подростки, офисные работники и т. д.).
Удивительно, но эти два шага в состоянии помочь вам эффективно проводить научную деятельность в университете и написать хорошую научную работу.
Как вузам России выйти на мировой уровень в НИОКР: пять факторов успеха
В материале использованы кейсы и мнения, озвученные в рамках круглого стола образовательной платформы «Юрайт» «Наука побеждать: куда наука ведет университет» с участием проректоров российских вузов.
По данным одного из главных международных рейтингов The World University Rankings, лишь 16 российских вузов сегодня имеют вес в международном научном контексте (вошли в топ-1000). Что нужно, чтобы изменить это — в материале РБК Тренды.
1. Открытость
Наука должна быть прозрачна, исследования — открыты всем уровням заинтересованного сообщества, вне зависимости от ученой степени. Это необходимо для свободного обмена наработками между различными научными школами и странами. Открытые ресурсы, источники и научные журналы способствуют тщательному рецензированию статей и дают опору новым исследованиям. Чтобы «оживить» науку и избежать стагнации, нужна постоянная дискуссия и обмен мнениями — представить такую картину без доступности и открытости научных ресурсов невозможно.
Еще одна задача — способствовать мобильности ученых, которая сегодня однонаправлена. Часто у нас работает схема «отучился в бакалавриате, магистратуре, аспирантуре — пошел работать в вузовскую лабораторию». Но для налаживания связей и диалога научных школ, привлечения зарубежных кадров такой выход из зоны комфорта обязателен. В случае продуктивного и постоянного взаимодействия с внешним миром, обмена сотрудниками, научные исследования получат правильную «подзарядку».
2. Этичность
Сейчас в стране низкая правовая культура — считается, что нет ничего предосудительного в том, чтобы, например, скачать фильм с торрента или установить нелегальное ПО на компьютер. Примерно такая же ситуация с разными форматами научных работ. К примеру, по наблюдениям главного редактора «Юрайта» по контенту Александра Сафонова, около 70% всех публикаций, поступающих в электронное издательство, — плагиат.
«Со студенческой скамьи предполагается, что плагиат — это нормально, и потом сложно объяснить молодому ученому, что в науке надо действовать иначе», — считает Андрей Щербенок, директор-основатель Школы перспективных исследований (SAS) Тюменского государственного университета, PhD, Университет Калифорнии в Беркли.
Воспитание академической этики и неприятия плагиата, фальсификации, так называемого литературного рабства — то, с чего сегодня надо начинать готовить будущих специалистов любой области, в особенности же ученых. В мировом ученом сообществе и на законодательном уровне плагиат фактически приравнивается к интеллектуальному воровству, но в российских вузах все еще встречаются случаи покупки статей и других научных работ, публикаций в журналах для повышения публикационной активности.
3. Современные технологии
Чтобы научная деятельность была осмысленной и адекватной, нужно реализовать ее посредством новейших технологий. И речь не столько об обновлении материально-технической базы, сколько о налаживании взаимодействия между студентами и преподавателями, связей между наукой и образованием. Это задача методистов, организаторов образовательного процесса. Нужно также учить преподавателей актуальным академическим навыкам, например, навыку академического письма и азам цифровой грамотности.
На данный момент на международном уровне котируются единицы отечественных ученых, а большинство наших исследований уже не актуальны. Согласно рейтингу стран мира по уровню научно-исследовательской активности Science and Engineering Indicators 2019, Россия занимает 7-е место, но у нас практически нет «зеленых» исследований, а также инновационных технологических стартапов, на которые сегодня ориентируется мировое научное сообщество.
Налаживание сетевого взаимодействия вузов и коллективного использования сложного оборудования, которое значительно снизило бы расходы университетов, — еще один вызов. Об этом в последнее время говорят и в Минобрнауки, нацеливая Программу стратегического академического лидер ства именно на формирование новых связей и кооперацию университетов между собой и другими образовательными организациями. Зачем «изобретать велосипед», если можно попросить у коллег? Например, в МГТУ им. Баумана используется радиотелескоп, на котором студенты и ученые не только Бауманки, но и других учебных заведений выполняют лабораторные работы. К его аппаратуре введен удаленный доступ, что активно использовалось весной в разгар пандемии коронавируса.
4. Ориентация на региональный запрос
Развитие узких ниш и партнерство с бизнесом — секрет востребованности у абитуриентов некоторых провинциальных вузов.
Позволить себе «классическое» многопрофильное обучение могут очень немногие учебные заведения — эта отрасль уже «забита». Для региональных вузов пришло время искать свои уникальные направления подготовки, улавливать запрос региональных предприятий и заниматься исследованиями, ради участия в которых абитуриенты готовы будут приехать учиться из столичных городов.
Это путь наибольшего сопротивления, но, возможно, и единственный шанс составить конкуренцию «классическим» гигантам. Партнерство с бизнесом и работа на развитие региона — это также залог успешного трудоустройства выпускников.
В качестве примера можно привести Восточно-Сибирский государственный университет технологий и управления:
«У нас в университете единственная в России аттестованная лаборатория по испытаниям авиационной техники — это фишка, за которой к нам едут студенты и аспиранты», — делится Игорь Сизов, проректор вуза по научной работе и инновациям.
5. Электронная среда
Развитие электронной вузовской среды — приоритетная задача образовательных организаций. EdTech сегодня предлагает широкие возможности для дистанта и, как показывает практика, лучше адаптироваться к удаленному обучению в период пандемии смогли те университеты, которые уже давно начали внедрять цифровые технологии. А тем, кто приступил к этому в марте, пришлось наверстывать упущенное в условиях коронавирусного цейтнота на фоне недовольства преподавателей, учащихся и их родителей.
Так, Массачусетский технологический институт (MIT) разработал собственный МООК (массовый открытый онлайн-курс) MITx с готовыми бесплатными онлайн-курсами от своих преподавателей по самым разным предметам, доступный во всем мире, а также открытый открытый ресурс с учебными материалами 2,4 тыс. учебных программ. Благодаря этим платформам учащиеся смогли безболезненно перейти на дистант, а преподаватели — почерпнуть новые форматы и идеи для онлайн-обучения, причем не только в самом MIT. Подобные платформы сегодня появляются и у нас — это, например, «Открытое образование», правда, они пока не настолько масштабны.
Отсутствие электронной среды или недостаточный ее уровень сегодня фактически ведут к профанации науки и студенческой практики. Но даже если многие исследования трудно реализовать в дистанте, это не значит, что на время пандемии их надо приостановить. Есть варианты, доказавшие свою эффективность в последние полгода, — в частности, это проведение удаленных исследований с помощью специального оборудования, как в уже упоминавшейся Бауманке.
В будущем, когда все эти вызовы станут средством, отечественные вузы смогут занять высокие позиции в мировых рейтингах по образовательной и научной составляющей, а престиж науки среди молодежи повысится.
Больше информации и новостей о трендах образования в нашем Telegram-канале. Подписывайтесь.
Научная деятельность ВУЗа
4.1. Основными задачами ВУЗа в области научной деятельности являются выполнение фундаментальных и прикладных научных исследований, использование новейших научных достижений и технологий в обучении, разработка наукоемких проектов в интересах развития экономики и обеспечения безопасности страны, повышение уровня профессиональной подготовки обучающихся, подготовка научно-педагогических работников высшей квалификации.
4.2. Научная деятельность ВУЗа строится на следующих принципах:
— сохранение и развитие научных школ ВУЗа;
— обеспечение органичной связи научных исследований и учебного процесса;
— поддержка и стимулирование в установленной сфере деятельности фундаментальных, прикладных исследований, а также научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники в Российской Федерации;
— формирование и выполнение совместно с другими ВУЗами, научными организациями, государственными академиями наук научных программ по направлениям, обеспечивающим ускоренное социально-экономическое развитие страны;
— содействие развитию международного научного сотрудничества.
4.3. ВУЗ осуществляет проведение в установленной сфере деятельности фундаментальных и прикладных научных исследований, а также технологических, экспериментальных и иных разработок по всем направлениям.
4.4. В области научной деятельности ВУЗ:
— ежегодно разрабатывает перспективные направления научных исследований, а также тематические планы научных работ;
— обеспечивает выполнение планов научно-исследовательских работ, необходимый теоретический уровень, качество и практическую направленность проводимых исследований;
— принимает активное участие в конкурсах на получение грантов, которые проводятся в рамках реализации федеральных целевых и ведомственных программ и иных программ, а также в рамках фондов поддержки научной и (или) научно-технической деятельности;
— создает временные творческие коллективы (состоящие из штатных работников, студентов, аспирантов и т.д.), в том числе с привлечением на основе договоров специалистов из других высших учебных заведений; при необходимости привлекает в качестве соисполнителей другие организации;
— обеспечивает интеграцию научной и образовательной деятельности;
— оказывает в установленном порядке необходимую научно-методическую помощь федеральным органам исполнительной власти, органам государственной власти субъектов Российской Федерации, органам местного самоуправления, организациям всех форм собственности в практическом применении ими результатов исследований и разработок ВУЗа;
— выполняет заказы на научные исследования и разработки для юридических и физических лиц на основе гражданско-правовых договоров;
— распространяет новейшие достижения науки, издает научную, учебную, методическую и справочную литературу и осуществляет выпуск научных периодических изданий, в том числе содержащих результаты научной деятельности ВУЗа;
— поддерживает и развивает свою научно-исследовательскую, информационно-вычислительную и материально-техническую базу.
4.5. Права ВУЗа на объекты интеллектуальной собственности регулируются в соответствии с законодательством Российской Федерации.
4.6. Финансовое обеспечение научной деятельности ВУЗа осуществляется за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, внебюджетных источников, грантов и иных разрешенных законодательством Российской Федерации источников.
Управление ВУЗом
5.1. ВУЗ обладает автономией и несет ответственность за свою деятельность перед каждым обучающимся, обществом и государством. Под автономией ВУЗа понимается его самостоятельность в подборе и расстановке кадров, осуществлении учебной, научной, финансово-хозяйственной и иной деятельности в соответствии с законодательством Российской Федерации и настоящим Уставом.
5.2. Управление ВУЗом осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации, Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) и настоящим Уставом на принципах сочетания единоначалия и коллегиальности.
5.3. Компетенция Учредителя установлена настоящим Уставом, а также федеральными законами и нормативными правовыми актами Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации.
Порядок избрания делегатов на конференцию, предусматривающий участие всех категорий работников, обучающихся и членов общественных организаций, повестка дня, дата проведения конференции определяются Ученым советом ВУЗа. При этом члены Ученого совета ВУЗа должны составлять не более 50 процентов общего числа делегатов.
Конференция считается правомочной, если в ее работе приняли участие не менее двух третей списочного состава ее делегатов. Решение конференции считается принятым, если за него проголосовали более 50 процентов делегатов, присутствующих на конференции.
К компетенции конференции относится:
1) принятие Устава ВУЗа и изменений, вносимых в него;
2) избрание Ученого совета ВУЗа;
3) избрание Ректора ВУЗа;
4) обсуждение проекта и принятие решения о заключении коллективного договора;
5) иные вопросы, отнесенные законодательством Российской Федерации и настоящим Уставом к ее компетенции.
Количество членов Ученого совета ВУЗа определяется на конференции.
Максимальное количество членов Ученого совета – 60 человек.
Нормы представительства в Ученом совете ВУЗа от его структурных подразделений и обучающихся определяются Ученым советом ВУЗа.
Представители структурных подразделений и обучающихся считаются избранными в состав Ученого совета ВУЗа или отозванными из него, если за них проголосовали более 50 процентов делегатов, присутствующих на конференции (при наличии не менее двух третей списочного состава делегатов). Состав Ученого совета ВУЗа объявляется приказом ректора.
В случае увольнения (отчисления) из ВУЗа члена Ученого совета он автоматически выбывает из его состава.
5.7. Срок полномочий Ученого совета не более 5 (пяти) лет. Досрочные выборы членов Ученого совета проводятся по требованию не менее половины его членов.
5.8. Ученый совет ВУЗа:
1) принимает решение о созыве и проведении конференции;
2) определяет порядок избрания делегатов на конференцию, осуществляет подготовку документации и ведения конференции;
3) рассматривает проект Устава ВУЗа, а также вносимые в него изменения;
4) осуществляет общий контроль за соблюдением в деятельности ВУЗа законодательства Российской Федерации и настоящего Устава;
5) решает вопросы учебной, учебно-методической, научно-исследовательской и информационно-аналитической работы, подготовки кадров, осуществления международных связей ВУЗа, в том числе утверждает рабочие учебные планы и программы, решает вопросы координации учебных планов кафедр, принимает решения по вопросам организации учебного процесса, включая сроки обучения в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований, переносит сроки начала учебного года, утверждает порядок формирования планов научно-исследовательской работы;
6) заслушивает ежегодные отчеты Ректора;
7) определяет принципы распределения финансовых, материальных и трудовых ресурсов ВУЗа;
8) утверждает положения о стипендиях, устанавливает размеры стипендий студентам, аспирантам и докторантам;
9) определяет сроки и процедуру проведения выборов Ректора ВУЗа, порядок выдвижения кандидатур на эту должность и требования к ним;
10) принимает решения по вопросам представления к присвоению ученых званий доцента и профессора, члена – корреспондента и академика работникам ВУЗа из числа профессорско-преподавательского состава;
11) проводит конкурсный отбор на должности научно-педагогических работников;
12) избирает деканов факультетов;
13) избирает заведующих кафедрами;
14) принимает решения о создании, реорганизации и ликвидации научных и учебных подразделений;
15) определяет направления научных исследований;
16) утверждает темы диссертаций;
17) рассматривает годовые планы научно-исследовательских работ ВУЗа;
18) рассматривает вопросы деятельности диссертационных советов ВУЗа;
19) рассматривает вопросы редакционно-издательской деятельности;
20) ходатайствует о присвоении почетных званий Российской Федерации, представлении к государственным и отраслевым наградам и премиям;
21) присуждает почетные звания ВУЗа;
22) принимает решения об учреждении (в том числе совместно с другими лицами) хозяйственных обществ, деятельность которых заключается в практическом применении (внедрении) результатов интеллектуальной деятельности (программ для электронных вычислительных машин, баз данных, изобретений, полезных моделей, промышленных образцов, топологий интегральных микросхем, секретов производства (ноу-хау)), исключительные права на которые принадлежат ВУЗу;
23) решает другие вопросы, отнесенные к его компетенции законодательством Российской Федерации и настоящим Уставом
5.9. Заседание Ученого совета правомочно, если на указанном заседании присутствует более половины членов Ученого совета.
5.10. Решения по вопросам компетенции Ученого совета принимаются простым большинством голосов от общего числа голосов членов Ученого совета, принимающих участие в заседании, за исключением случаев, установленных законодательством Российской Федерации.
Решение по вопросу конкурсного отбора на должности научно-педагогических работников принимается простым большинством голосов от общего числа голосов членов Ученого совета, при наличии кворума не менее 2/3 состава Ученого совета.
5.11. Решения Ученого совета по конкурсному отбору на должности научно-педагогических работников, избранию деканов факультетов, заведующих кафедр и представлению к ученым званиям принимаются тайным голосованием. Другие решения принимаются открытым голосованием.
5.12. Решения Ученого совета ВУЗа оформляются протоколами и вступают в силу с даты подписания их председателем Ученого совета.
5.13. Решения Ученого совета по вопросам, относящимся к его компетенции, являются обязательными для выполнения всеми работниками и обучающимися.
5.14. Ученый совет собирается по мере необходимости, но не реже одного раза в два месяца.
5.15. Непосредственное управление ВУЗом осуществляется Ректором.
5.16. Ректор осуществляет управление ВУЗом на принципах единоначалия и несет персональную ответственность за качество подготовки обучающихся, соблюдение финансовой дисциплины, достоверность учета и отчетности, сохранность имущества и других материальных ценностей, находящихся в оперативном управлении ВУЗа, на праве постоянного (бессрочного) пользования и по иным основаниям, соблюдение трудовых прав работников ВУЗа и прав обучающихся, защиту сведений, составляющих государственную тайну, а также соблюдение и исполнение законодательства Российской Федерации.
5.17. Порядок выдвижения кандидатур на должность Ректора ВУЗа, в котором предусматривается, в том числе возможность их самовыдвижения, сроки и процедура проведения выборов Ректора, определяются положением, утверждаемым Ученым советом ВУЗа.
Дата проведения выборов Ректора согласуется с Учредителем.
Ректор ВУЗа избирается тайным голосованием на конференции сроком до 5 лет из числа кандидатур, согласованных с Аттестационной комиссией Учредителя.
5.18. Если голосование на конференции проводилось по 2 кандидатурам и никто из кандидатов не набрал необходимого количества голосов, то выборы признаются несостоявшимися.
Если голосование на конференции проводилось более чем по 2 кандидатурам и никто из кандидатов не набрал необходимого количества голосов, то 2 кандидата, набравшие наибольшее количество голосов, включаются в список для повторного голосования. Если ни один из кандидатов не набрал необходимого количества голосов, выборы признаются несостоявшимися.
5.19. После избрания Ректора ВУЗа с ним заключается в установленном законодательством Российской Федерации порядке трудовой договор.
5.20. Повторные выборы Ректора ВУЗа проводятся в случае нарушения процедуры выборов Ректора, установленной законодательством Российской Федерации и (или) положением о выборах Ректора, утвержденным Ученым советом ВУЗа, либо в случае признания выборов Ректора несостоявшимися или недействительными.
5.21. При наличии вакантной должности Ректора ВУЗа исполнение его обязанностей возлагается на лицо, определяемое Учредителем ВУЗа.
5.22. В случае если ВУЗ в целом лишается государственной аккредитации, Ректор и отвечающие в пределах своей компетенции за качество подготовки выпускников проректоры освобождаются Учредителем от занимаемых должностей. Выборы Ректора ВУЗа в этом случае не проводятся, и он принимается Учредителем на работу по трудовому договору на срок до 5 лет. Учредитель или уполномоченный этим учредителем орган, осуществляющий управление в сфере образования, по представлению Ректора ВУЗа утверждает новый состав Ученого совета ВУЗа.
После возобновления государственной аккредитации ВУЗа (но не ранее чем через 1 (один) год со дня лишения его государственной аккредитации) Ученый совет ВУЗа избирается в установленном законодательством Российской Федерации порядке.
5.23. Совмещение должности Ректора ВУЗа с другой оплачиваемой руководящей должностью (кроме научного и научно-методического руководства) не разрешается. Ректор ВУЗа не может исполнять свои обязанности по совместительству.
1) определяет структуру ВУЗа и утверждает штатное расписание;
2) издает приказы, распоряжения обязательные для всех работников и обучающихся, утверждает правила внутреннего распорядка ВУЗа, положения о структурных подразделениях ВУЗа, если иное не установлено настоящим Уставом, должностные инструкции, иные локальные акты ВУЗа;
3) заключает, изменяет и прекращает трудовые договоры с работниками ВУЗа, применяет меры поощрения и налагает дисциплинарные взыскания;
4) без доверенности действует от имени ВУЗа, представляет его интересы в отношениях с государственными органами, органами местного самоуправления, юридическими и физическими лицами;
5) руководит образовательной, научной, хозяйственной и финансовой деятельностью ВУЗа в соответствии с настоящим Уставом и законодательством Российской Федерации;
6) возглавляет Ученый совет ВУЗа;
7) обеспечивает исполнение решений конференции и Ученого совета ВУЗа;
8) решает вопросы финансовой деятельности ВУЗа;
9) распоряжается имуществом и средствами ВУЗа в пределах своей компетенции и в соответствии с законодательством Российской Федерации;
10) утверждает план финансово-хозяйственной деятельности ВУЗа и его филиалов при наличии разрешения Учредителя;
11) открывает лицевые счета в территориальных органах Федерального казначейства и валютные счета в кредитных организациях в порядке и случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации;
12) выдает доверенности, заключает, пролонгирует и расторгает договоры;
13) осуществляет иную деятельность от имени ВУЗа в соответствии с законодательством Российской Федерации и настоящим Уставом.
5.25. Проректоры принимаются на работу по срочному трудовому договору, срок окончания которого не может превышать срок окончания полномочий ректора ВУЗа. Численность проректоров и распределение обязанностей между ними устанавливаются Ректором ВУЗа.
5.26. Должности Ректора, проректоров, руководителей филиалов (институтов) ВУЗа замещаются лицами в возрасте не старше шестидесяти пяти лет независимо от времени заключения трудовых договоров. Лица, занимающие указанные должности и достигшие возраста шестидесяти пяти лет, переводятся с их письменного согласия на иные должности, соответствующие их квалификации.
По представлению Ученого совета ВУЗа Учредитель имеет право продлить срок пребывания Ректора в своей должности до достижения им возраста семидесяти лет.
По представлению Ученого совета ВУЗа Ректор имеет право продлить срок пребывания в должности проректора, руководителя филиала (института) ВУЗа до достижения ими возраста семидесяти лет.
5.27. В ВУЗе могут создаваться попечительский и другие советы по различным направлениям деятельности. Порядок создания и деятельности, состав и полномочия этих советов определяются положениями, принятыми Ученым советом ВУЗа.
5.28. Институт, входящий в состав ВУЗа, возглавляет директор, принимаемый на работу по срочному трудовому договору, сроком до пяти лет из числа наиболее квалифицированных и авторитетных специалистов, имеющих, как правило, ученую степень или звание.
5.29. Факультет, входящий в состав ВУЗа, возглавляет декан, избираемый Ученым советом ВУЗа, путем тайного голосования сроком до пяти лет из числа наиболее квалифицированных и авторитетных специалистов, имеющих, как правило, ученую степень или звание, и утверждаемый в должности приказом Ректора ВУЗа.
Процедура избрания декана факультета определяется локальным актом ВУЗа, утверждаемым Ректором.
5.30. Кафедру возглавляет заведующий, избираемый Ученым советом ВУЗа путем тайного голосования сроком до пяти лет из числа наиболее квалифицированных и авторитетных специалистов соответствующего профиля, имеющих, как правило, ученую степень или звание, и утверждаемый в должности приказом Ректора ВУЗа.
Процедура избрания заведующего кафедрой определяется локальным актом ВУЗа, утверждаемым Ректором.
Заведующий кафедрой несет персональную ответственность за уровень и результаты научной и учебно-методической работы кафедры.
5.31. Непосредственное управление деятельностью филиала осуществляет директор, назначаемый на должность приказом Ректора из числа лиц, имеющих, как правило, опыт учебно-методической и (или) научной и организационной работы в высшем учебном заведении.
Директор филиала действует на основании доверенности, выданной Ректором ВУЗа.
Директор филиала несет персональную ответственность за результаты работы возглавляемого им филиала.
5.32. В структурных подразделениях ВУЗа по решению Ученого совета могут создаваться выборные представительные органы – ученые советы (советы).
Порядок создания и деятельности, состав и полномочия ученого совета (совета) структурного подразделения определяются Ученым советом ВУЗа.