что такое музейная практика
Что такое музейная практика
Роль музеев в России за последнее десятилетие сильно изменилась: те процессы, которые происходили на Западе в 60-70-е гг. ХХ века, постепенно актуализируются и у нас. Понимание музея как выставочного пространства музейных предметов отходит в прошлое. Все чаще музеи ориентируются не на создание экспозиций для абстрактного посетителя, а развивают комплексные программы для разных, но весьма конкретных целевых аудиторий (образовательные, коммуникационные, семейные, развлекательные). Сегодня именно музеи стремятся взять на себя роль института культуры, отвечающего за идентификацию и самоидентификацию современного человека.
Материал и методы исследования
Основные направления музейной практики можно объединить в три основные группы:
— экспозиционные (разработки в области дизайна пространства, учет психоэмоциональных особенностей восприятия пространства посетителем, и т.п. Это направление музейной практики отвечает за визуальный образ музея);
— образовательные (лекции, клубы по интересам, школы, дискуссионные площадки, круглые столы и т.п. Образ музея как интересного рассказчика);
— коммуникационные (навигация в пространстве музея, работа музейного сайта и возможность обратной связи с музеем, работа музея в качестве презентационной площадки творческих достижений, и т.п. Это направление отвечает за образ музея как зоны отдыха, площадки, где есть возможность высказаться и быть услышанным).
Представленное выше разделение достаточно условно, поскольку современные музейные практики имеют синтетический характер. В них присутствуют одновременно несколько составляющих, что позволяет выделить такие «гибриды»:
— Детские и семейные центры. Это направление также в гораздо большей степени развито на Западе: в качестве примеров можно назвать Британский музей, Национальный музей Шотландии, галерею Тейт, Шотландский национальный музей горного дела: музеи имеют интерактивную экспозицию, сайт с галерей детского творчества и играми, специально разработанные программы, экскурсии, маршруты (learning), и т.д. Национальный музей детства (филиал Музея Виктории и Альберта) в Ист-Энде, помимо стандартных для европейских музеев мастер-классов, позволяет по предварительной записи попасть в фонды и познакомить ребенка с игрушками прошлого, сопроводив увлекательной историей из собственной жизни.
В качестве одной из технологий музейной практики рассмотрим визуальную антропологию.
Рецензенты:
Копцева Наталья Петровна, доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой культурологии ГИ СФУ, г. Красноярск.
Викторук Елена Николаевна, доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой философии Гуманитарного факультета СибГТУ, г. Красноярск.
Введение. Содержание предмета «музейная практика» как дисциплины в обучении студентов следует из определения художественного музея
Содержание предмета «музейная практика» как дисциплины в обучении студентов следует из определения художественного музея. «Музеи художественные (от греч. museion – храм муз) – специальные научно-исследовательские и просветительские учреждения и заповедные зоны, в которых коллекционируются, хранятся, экспонируются, изучаются и пропагандируются произведения искусства и мемориально-исторические материалы художественной культуры». Социально-эстетические функции музейного искусства многообразны. Музеи создают фонды художественной культуры, предоставляют материалы для ее изучения, обогащают внутренний мир человека, формируют его вкусы, создают особую атмосферу духовного общения с прошлым и современниками. Музеи – хранители ценностей прошлого, без которых нет будущего культуры.
Целью музейной практики является ознакомление с организацией музейного дела, осмысление роли музеев в научно-исследовательской и практической деятельности конкретных людей предприятий, учреждений, целых регионов.
Задачи музейной практики:
1.Закрепление теоретических знаний, полученных в процессе изучения курсов «Основы музееведения», «Источниковедение» и других исторических дисциплин.
2.Изучение структуры, организации, методов руководства и особенностей функционирования музеев.
3.Освоение новых технологий в области учета, хранения, использования музейных фондов.
4. Овладение навыками эффективного поиска данных по конкретным проблемам, основными приемами источниковедческого анализа документальных материалов.
5. Формирование профессиональных и личностных качеств специалиста, необходимых для научной, практической и организационной деятельности.
Музейно-краеведческая практика позволяет студентам адаптироваться к реальным условиям профессиональной деятельности и сформировать свои практические и исследовательские интересы. В процессе прохождения практики студент приобретает навыки (компетенции), направленные на закрепление теоретических и практических знаний, полученных во время обучения и необходимых для дальнейшей работы по выбранной специальности. После прохождения практики студент, получивший зачет, сможет разбираться в многообразии музейных, краеведческих, экскурсионных и выставочных организаций Санкт-Петербурга, будет иметь представление о различных музейных специальностях и всем спектре направлений деятельности музеев: научной, организационной, выставочной, экскурсионной, реставрационной, и др.; приобретет начальные навыки работы в музее по одной/двум выбранным специальностям.
Пишем отчет по музейной практике: что это такое, порядок написания и оформления
Музейная практика представляет собой специфический процесс подготовки специалистов в сфере туризма, а также по таким направлениям подготовки, как история, регионоведение, работников сферы культуры и искусства и пр. Чаще всего данный блок предусмотрен в подготовке учащихся исторического факультета.
Музейная практика представляет собой специфический процесс подготовки специалистов в сфере туризма, а также по таким направлениям подготовки, как история, регионоведение, работников сферы культуры и искусства и пр. Чаще всего данный блок предусмотрен в подготовке учащихся исторического факультета.
Что это такое?
Наименование практического блока «музейная практика» говорит само за себя. Учащиеся будут на протяжении определенного периода времени работать в музее, обретая конкретные навыки:
Нередко студенты понимают, что работа в музее не так проста и скучна, как это кажется на первый взгляд. Многие из учащихся принимают решение заняться научной деятельностью, стать музейным сотрудником и пр.
Музейная практика длится в среднем 14-21 день, на протяжении которых практиканты не только работают в культурном центре, но и выполняют поручения от кафедры, обретают первый практический опыт, а также оформляют соответствующий отчет.
Особенности прохождения музейной практики
Музейная практика специфична не только по условиям ее реализации – исключительно в музее, специальной галерее искусств и пр. Процесс прохождения практики предполагает поэтапное погружение молодого специалиста в профессиональную деятельность. Обретение всех необходимых качеств возможно в краеведческих музеях, картинных галереях, экспозиционных выставках, художественных (тематических и общих) выставках и галереях искусств и пр.
Цель музейной практики – приобщить студентов к искусству, привить им навыки по «переводу» творческого языка на понятные всем сленг и манеры, описать и рассказать историю искусства, привить креативные и иные способности посетителям и пр. Прохождение практики непосредственно для молодого специалиста играет ведущую роль. Ведь именно здесь он может обрести ключевые умения: ценить искусство, делиться впечатлениями и знаниями с окружающими, исследовать творческую среду, развить определенные качества, сформировать полноценную и всесторонне развитую личность и пр.
Подбор места практики для студентов исторического факультета
Подбор места для прохождения практики с учетом требований образовательной программы возможен двумя способами: студент сам ищет подходящую организацию или пользуется «распределением» от СУЗа/ВУЗа. Чаще всего объектом исследования становится местная галерея искусств, музей и пр. Притом практикант должен не просто описать «будни музейного работника», но и тщательно изучить один из экспонатов, проведя его анализ, «экспертизу», конкретизировав работу с ним и пр.
Проходить музейную практику можно не только в городе или регионе, на территории которого располагается образовательное заведение, но и в иных местах. На сегодняшний день с радостью принимают практикантов следующие заведения:
Нужна помощь преподавателя?
Мы всегда рады Вам помочь!
В каждом музее, галерее будут действовать собственные правила и порядок прохождения практики с учетом требований образовательной программы. Практикантам важно тщательно с ними ознакомиться.
В процессе прохождения данного практического рубежа необходимо не только выполнять прямые рабочие обязанности, но и формировать соответствующий документ – отчет.
Отчет по музейной практике: понятие и порядок написания
Отчет по музейной практике представляет собой грамотно структурированный материал, который подробно распишет основные моменты прохождения практики, ключевые занятия и мероприятия, обретенные навыки, проблемы в подготовке специалиста, а также покажет исследовательские способности учащегося.
В структуре этого документа выделяют:
Средний объем отчета по музейной практике достигает 20-40 страниц печатного текста с учетом всех оформительских параметров. Документ редко проверяется на уникальность, но в некоторых Вузах устанавливают процент оригинальности текста на уровне 60-70%. Выпускники нередко используют данные из этого файла в качестве основы ВКР (аналитический раздел, вторая глава).
Для проведения анализа экспоната целесообразно прикладывать его фото, делать сравнительные таблицы, схемы и пр. В отчете должна содержаться не только текстовая составляющая, но и графическая. На все приложения должна присутствовать ссылка или сноска в основной части. Текст изложения мыслей автора должен укладываться в рамки академического письма, а также учитывать принципы логичности, последовательности и читабельности.
Защита отчета по музейной практике проходит очно в виде небольшого выступления перед экзаменаторами, в числе которых могут присутствовать не только научный руководитель и декан, но и представитель организации (на базе которой студент проходил практику).
На отчете по практике должны стоять подписи руководителей (от СУЗа/ВУЗа и предприятия) а также «мокрая» печать музея, заверяющая факт прохождения практики и работы учащегося.
Трудности с учебой?
Помощь в написании студенческих и
аспирантских работ!
Программа дополнительного образования «Музейная практика»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Видновский художественно-технический лицей»
Директор МАОУ «ВХТЛ»
Уровень программы: стартовый
Возраст учащихся: 11-12 лет
Срок реализации: 1 год
Ткаченко Анна Александровна
первой квалифицированной категории
Направленность дополнительной образовательной программы:
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа имеет туристско-краеведческую направленность, предполагает у ребенка формирование понимания ценности музейного наследия посредством овладения основами музейной работы, музееведческого исследования экспонатов, приобретения знаний и практических навыков формирования экспозиций и фондов музея, организации проектов.
Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что для развития, обучения и духовно-нравственного воспитания подрастающего человека исключительно важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Чтобы ребенок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный социальный институт, как музей.
Педагогическая целесообразность программы заключается в получении социального опыта деятельности и начальных навыков музейного дела. В современных условиях школьный музей становится центром учебно-воспитательной работы и дополнительного образования.
Цель программы: обеспечение условий для формирования мотиваций личности к познанию истории родного края, истории школы, развития творческих и интеллектуальных способностей в различных видах музейной деятельности.
1.Образовательные (расширение знаний о типах и профилях музеев, о видах и формах музейной деятельности)
2.Воспитательные (формирование музейной культуры учащихся как потенциальных организаторов и участников выставок, чувства причастности к музейному социуму, интереса и уважения к музейной работе)
3.Развивающие (формирование системы ценностей, закрепление новых профессиональных навыков, расширение кругозора)
Новизна и отличительные особенности: музейная педагогика дает возможность осуществлять нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к исследовательской деятельности, раскрывать значимость и практический смысл изучаемого материала, пробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку.
Адресат программы – школьники 11-12 лет
Возрастные особенности детей: образовательная программа предназначена для обучающихся возраста 11-12 лет, предусматривает расширение кругозора детей, развитие их пространственного мышления, формирование устойчивого интереса к музейному делу. Дети этого возраста могут переходить от одного вида деятельности к другому, внимание отличается легкой отвлекаемостью. В ходе учебных занятий у детей формируется усидчивость.
Сроки реализации программы – 1 год
Режим занятий: 1 год обучения – 34 часа, 1 раз в неделю, 1 академический час (45 минут)
Форма обучения: теоретические и практические знания (самостоятельная работа, интервью с жителями города, съемка на видеокамеру и фотоаппарат)
Форма организации образовательного процесса: одновозрастная группа
Состав группы: постоянный; группа состоит из 15 человек. Внутри группы происходит распределение обязанностей по интересам: актив музея, экскурсоводы, группа «Поиск», летописцы, оформители, архивисты.
Форма занятий: групповая, занятия (теория/практика)
Планируемые результаты освоения программы:
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будет формироваться:
-чувство уважения к прошлому, бережное отношение к реликвиями, патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, материальные, художественные и культурные ценности;
— интерес к музееведческой и научно- исследовательской деятельности
Регулятивные универсальные учебные действия
-планировать свои действия в соответствии с конкретной поставленной задачей;
-заниматься самостоятельным исследовательским поиском;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок
Познавательные универсальные учебные действия
-ориентироваться в музейной терминологии;
-находить и обрабатывать информацию;
-заполнять бланки музейной документации по работе с фондами;
-проектировать простую экспозицию;
-составлять текст экскурсии к выставке;
-оформлять и хранить краеведческий материал;
-вести элементарные краеведческие записи
Коммуникативные универсальные учебные действия
-описывать конкретные события
-правильно задавать вопросы;
Результативность деятельности обучаемых:
Форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
Форма предъявления и демонстрации образовательных результатов:
Оценочная система, используемая при подведении итогов реализации программы:
Определение результативности программы и фиксации образовательных результатов осуществляется в форме экскурсии и проектной работы в конце учебного года.
-учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно-гигиеническим нормам, рассчитан на занятия технической деятельностью не менее 15 человек и оснащенный соответствующим количеством стульев и столов
-ручка; простой карандаш
-компьютер, проектор, экран
-информационный методический материал
-видео материалы и презентации к темам
— дидактическое обеспечение (иллюстрации; открытки; фотографии; кроссворды; ребусы)
Введение.
Практика – это важнейшая часть подготовки высококвалифицированных специалистов. Одной из разновидностей практики является этнографо-искусствоведческая практика или музейная.
Содержание и значение музейной практики в обучении студентов университета следует из определения художественного музея: «Музеи художественные (от греч. museion – храм муз) – специальные научно-исследовательские и просветительские учреждения и заповедные зоны, в которых коллекционируются, хранятся, экспонируются, изучаются и пропагандируются произведения искусства и мемориально-исторические материалы художественной культуры».
Социально-эстетические функции музейного искусства многообразны. Музеи создают фонды художественной культуры, предоставляют материалы для ее изучения, обогащают внутренний мир человека, формируют его вкус, создают особую атмосферу духовного общения с прошлым и современниками. Музеи – хранители ценностей прошлого, без которых нет будущего культуры.
Музейная практика рассматривает экспозиции музеев исторического и художественного направлений как предмет изучения будущими специалистами-дизайнерами.
Назначение музейной практики состоит в том, чтобы приобщить студентов дизайнеров к изобразительному искусству в стенах музеев и художественных галерей, подчеркнуть коммуникативную роль искусства, научить пользоваться коллекционными материалами и экспозициями, понять высокую роль музея в формировании личности.
Создания костюма – это постоянный поиск разнообразия форм, декора и конструкций одежды. Богатейшим источником для создания современного костюма является исторический костюм, народный костюм в том числе. Изучение их является одной из актуальных задач сегодняшнего дня.
Для проведения практики необходимы знания по истории искусства, истории костюма, теории живописи, дизайну и др.
Знания и навыки, приобретенные студентами в ходе музейной практики необходимы для самостоятельного решения творческих задач связанных с созданием костюма.
Цели и задачи музейной практики
Целями музейной практики являются:
углубление и закрепление знаний, полученных в университете по базовым дисциплинам: истории искусства, истории костюма, живописи, композиции и др.;
развитие творческой активности и инициативы студентов, их художественно-творческих потребностей и эстетического мировосприятия.
приобретение навыков конструктивного анализа экспозиций музеев, понимание концептуальных решений музея;
формирование навыков проведения исследовательской работы;
повышение общего культурного и профессионального уровня студентов.
Задачи музейной практики:
углубление, закрепление и расширение теоретических знаний и практических навыков в области изобразительного искусства, истории костюма и кроя;
изучение изменений костюмных форм различных народов и эпох под влиянием социально-исторических факторов.
развитие интереса к посещениям художественных выставок, галерей и музеев;
воспитание художественно-творческого воображения;
воспитание нравственных качеств студентов приобщением к культурному наследию;
развитие способности к решению творческих задач в самостоятельной работе будущих дизайнеров.
музейная практика студентов проводится под руководством преподавателей. Продолжительность практики 3 недели;
музейная практика является важнейшей частью учебного процесса вуза по подготовке будущих специалистов к профессиональной деятельности;
содержание практики направлено на развитие у студентов самостоятельного творческого решения поставленных задач;
во время прохождения практики студенты закрепляют навыки, полученные на аудиторных занятиях, изучают формирование и развитие исторического (народного) костюма. Обучаются традициям швейного мастерства изготовления одежды на основе исторического опыта мастеров по пошиву платья. Практика представляет собой активный процесс освоения культурного наследия.
Формы проведения учебной практики
График прохождения практики
Ознакомление с целями и задачами учебной практики, требованиями к составлению отчета. Согласование организационных моментов по проведению мероприятий. Время отведенное на дорогу к месту расположения музеев.
Знакомство с экспозициями музеев. Выполнение заданий практики (сбор материала, изучение кроя, технологии изготовления костюма, композиционный анализ изделия и декора, выполнение зарисовок, копий и д.р.).
Оформление отчета и творческих работ по практике